Proyecto Enciclopedia Pueblos Originarios de América

Proyecto
Enciclopedia de Pueblos
Originarios de América
4º A,B,C,D
2022
Jezabel Goñi
Fundamentación: La necesidad de incluir un proyecto para que los/as alumnos/As elaboren
una enciclopedia sobre un tema de interés tiene que ver con dos propósitos
fundamentales: por un lado, que lean y escriban en un contexto de estudio y por otro, que
aprendan las particularidades del lenguaje escrito en los textos enciclopédicos, en los que
predominan las tramas argumentativas y descriptivas.
Las prácticas del lenguaje que se ponen en juego son esenciales para la formación de
los/as alumnos/as como estudiantes, ya que, a través de esas prácticas, los/as chicos/as
realizan lecturas exploratorias de diversas fuentes de estudio y lectura intensivas para
saber sobre el tema.
Asimismo ellos toman notas o producen resúmenes a partir de diversas fuentes, realizan
exposiciones orales sobre los temas de estudio, producen textos de divulgación para
diversos destinatarios; para lo cual los/as alumnos/as planifican, escriben, revisan, editan.
Con este tipo de texto, los/As alumnos/as aprenden a manejar un lenguaje conciso y
trasparente que conduzca al lector, en la forma más directa posible, a identificar y/o
caracterizar, en este caso, los sistemas que constituyen el referente.
La nota de enciclopedia es un texto donde predomina una trama descriptiva. De esta

manera, el alumno maneja textos que:
“…presentan preferentemente las especificaciones y características de los objetos,

personajes, o procesos a través de una selección de rasgos distintivos. Predominan en ellos
las estructuras yuxtapuestas y coordinadas que permiten aprehender el objeto descripto como
un todo, en esta simultaneidad de impresiones.
Los sustantivos y los adjetivos adquieren relevancia en estos textos, ya que los sustantivos
mencionan y clasifican objetos de la realidad y los adjetivos permiten completar la información
del sustantivo añadiéndole características distintivas o matices diferenciales.”
Ana María Kaufman y María Elena Rodríguez
Este proyecto cuenta con la ventaja de que los/as alumnos/as tienen algunos
conocimientos previos en cuanto a los contenidos que se van a desarrollar: Pueblos
originarios, por otro lado, también esa labor implica el desafío de investigar para saber
más.
Tiempo: 3 meses
Desarrollo del Proyecto:
Primera etapa: definir el texto final, sus propósitos y destinatarios.

El texto final de este material consiste en una Enciclopedia de pueblos originarios de
América que se donará a la biblioteca de la escuela.
El propósito de este material es que los/as alumnos/as que investiguen estos temas en
años posteriores puedan consultarlo
Segunda etapa: Acordar la agenda de trabajo

Como es común a todos los proyectos en primer término la docente acuerda la agenda de
trabajo con sus alumnos/As y consignas en un afiche.
Proyecto “Enciclopedia de pueblos originarios de América”

Agenda de trabajo
Fecha Tareas
1° y 2° semana  Buscamos, leemos y seleccionamos textos sobre funciones del
Pueblos originarios en enciclopedias, revistas, en internet, etcétera.
La docente trae esos textos y nosotros también los buscamos.
 Definimos qué comunidades vamos a incluir, por grupos.
3° y 4° semana  Releemos los textos seleccionados para buscar información
 Tomamos notas de los más importantes
 Escribimos resúmenes
 Visita al museo José Hernández para toma de notas
5° y 6° semana  Armamos los primeros borradores de los textos.
 Revisamos y corregimos
 Mejoramos nuestra escritura
 Reescribimos
 La comparación de diversas culturas – articulación ciencias sociales.
 Exposición oral
7° y 8° semana  Compartimos nuestras reescrituras
 Escribimos versiones finales de las notas de enciclopedia
 Ilustramos
 Diagramación: prólogo, dedicatoria, títulos, índice, tapas
 Versión final de la obra
9° semana  Presentamos nuestra obra
Tercera etapa:
Búsqueda de materiales: Esta búsqueda se planifica en varias instancias ya que cada una
de ellas aporta distintas situaciones exploratorias que colaboran para la formación del
lector:
a) Los/as alumnos/As aportan distintos materiales que traen de sus casas (libros,
revistas, folletos, láminas, entre otros);
b) Buscan en la biblioteca de la escuela y seleccionan material pertinente: textos de
divulgación científica, enciclopedias, etcétera.
c) La docente aporta materiales de distinto tipo: enciclopedias, videos, imágenes, cd,
entre otros.
Selección de materiales: De los distintos materiales reunidos, se seleccionan aquellos que

resulten más adecuados. Es importante dedicar tiempo y espacio para esta actividad.
Lectura de textos: En esta etapa los/as alumnos/As realizan actividades de lectura y

escritura de distinto tipo: lectura exploratoria en diversas fuentes de estudio subrayado
de los textos, escritura de las primeras notas y producción de resúmenes
Cuarta etapa:
Al llegar a la etapa de la producción final del texto es provechoso efectuar una revisión
de la planificación a fin de no perder la riqueza de cada una de las distintas actividades
que conforman este proceso:
 Lectura y selección de resúmenes
 Elaboración de los primeros borradores de los textos.
 Revisión y corrección
 Actividades de reflexión para mejorar los textos.
 Reescritura
 Revisión y corrección de la reescritura
 Versiones finales de las notas de enciclopedia
 Ilustración y epígrafes
 Diagramación de prólogo, dedicatoria, títulos, índice, tapas.
Las actividades de reflexión para mejorar los textos se centrarán en distintos aspectos.
Tanto en los textos leídos como en los elaborados por los chicos, se analizará la existencia
de un tema base y una trama descriptiva que lo expande, Esta descripción en tanto
descripción científica y respondiendo a su función informativa debe ser objetiva y
precisa.
Como en este tipo de texto se dan las características inherentes a los objetos
presentados, se genera una situación muy adecuada con los/as alumnos/As para
reflexionar sobre el uso de los verbos, el uso de presente que marca la atemporalidad de
la descripción y por ejemplo el predominio de los verbos estáticos: mostrar, tener,
presentar, así como los copulativos: ser, estar, semejar, parecer, etcétera.
Una vez elaborado el material completo se da una última lectura compartida de todas las
versiones finales de las notas de enciclopedia para luego trabajar en los títulos,
subtítulos, ilustraciones, epígrafes.
Quinta etapa: Presentación pública del proyecto

En este encuentro que se realiza a modo de cierre los/As alumnos/as dan a conocer sus
producciones a los padres, compañeros/as de otros años es decir a los destinatarios del
proyecto. Los/as chicos/As comparten no solo lo que han aprendido, sino también
comunicar su experiencia de cómo lo hicieron y qué etapas fueron transitando para lograr
los textos que conforman esta enciclopedia.

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La nota de enciclopedia es un texto donde predomina una trama descriptiva. De esta

“…presentan preferentemente las especificaciones y características de los objetos,

Primera etapa: definir el texto final, sus propósitos y destinatarios.

Segunda etapa: Acordar la agenda de trabajo

Proyecto “Enciclopedia de pueblos originarios de América”

Selección de materiales: De los distintos materiales reunidos, se seleccionan aquellos que

Lectura de textos: En esta etapa los/as alumnos/As realizan actividades de lectura y

Quinta etapa: Presentación pública del proyecto

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