Dirección General de Cultura y Educación

Jardín de Infantes n°949 Ciclo lectivo 2024

Proyecto Periodo de Inicio

“Carnavales en Mar del Plata: “Desfiles de carnaval en el Jardín 949”

Fundamentación
El período de inicio es una etapa de conocimiento e indagación, en la que se producen los
primeros contactos entre los primeros actores que constituyen la comunidad educativa. Esta etapa
es un proceso importante que nos atraviesa a todos, docentes, no docentes, familias y niños/as y
que debemos transitar sabiendo que cada año nuevo nos provoca desafíos diferentes.
Lo primero será compartir con los adultos acompañantes la forma de comunicación y las
estrategias para la adaptación que el espacio escolar propone. Cada niña/a es distinta/o, por lo
cual, los tiempos podrán ser diferentes y flexibles. Será clave pensar propuestas en las que el
juego tendrá un rol privilegiado, como espacio para que los niños y niñas potencien el vínculo con
sus pares y despliegue con libertad sus intereses, sentires, deseos, ya que, como sostiene Sarle
(2021),<<el juego es un modo de construir sentido>>.

Tiempo: Durante el mes de Marzo. Este proyecto en particular se plantea el periodo de inicio,
mediante la temática carnaval, haciendo alusión al aniversario 150° de Mar del Plata trabajando
específicamente con juegos, canciones y actividades artísticas que permitan conocer espacios y
personas que se encuentran en la institución.

Destinatarios: niñas,niños, comunidad educativa.

Responsables; Docentes de sala ambos turnos, preceptoras, docentes de áreas especiales.

Producto: se realizará como cierre del periodo un desfile de carnaval con las niñas y niños junto a
las docentes de sala por los diferentes espacios de la institución, acompañados de música típica y
las producciones realizadas durante dicho periodo: disfraces, instrumentos, canciones.

Propósitos generales de la Educación Inicial:

En relación con las niñas y los niños:
● Promover y garantizar el cumplimiento de los derechos de niñas y niños establecidos en los
marcos legales y normativos vigentes, atendiendo a lo común y lo singular de cada sujeto.
● Garantizar el derecho a aprender de niñas y niños, en clave de igualdad, generando las mejores
oportunidades educativas, entre el cuidado y la enseñanza.
● Ofrecer oportunidades para el desarrollo del juego, la exploración y la producción creativa a
través de los diferentes lenguajes y gestualidades atendiendo a las diferentes formas de
comunicación ya sean orales, escritas, de señas, comunicación aumentativa y alternativa, entre
otras posibles..
● Contribuir al enriquecimiento de la disponibilidad corporal y motriz a través de prácticas
significativas que garanticen la construcción de la corporeidad.
● Garantizar el derecho a recibir educación ambiental integral que involucre distintos
conocimientos, saberes, cosmovisiones, valores (equidad, solidaridad y cooperación) y prácticas
que aporten a la participación de niñas y niños en el ejercicio del derecho a un ambiente
sano,digno y diverso.

Área de formación personal y social:

● Orientar la integración de un grupo de pares donde se establezcan condiciones de

compañerismo y se respeten progresivamente las pautas y normas que favorezcan la convivencia
y la tarea.

Área de juego:

● Organizar entornos interiores y exteriores para el desarrollo de juegos en grupo total y en

pequeños grupos.

● Favorecer la construcción de valores de convivencia vinculados al cuidado de sí mismos y de

las otras y los otros, en las relaciones interpersonales y en la relación con el propio cuerpo y el de
las y los demás.

Área de prácticas del lenguaje:

● Organizar la enseñanza de modo de favorecer la interacción entre niñas y niños para la

construcción cooperativa de conocimientos en torno a las prácticas del lenguaje.

Educación visual:

● Alentar en niñas y niños el disfrute por la explotación de materiales y por la producción propia.

Contenidos:

Área Formación Personal y Social:

● Integración progresiva al grupo de pares, y a la institución en general, reconociendo la
importancia de cada integrante para la conformación grupal.
● Identificación, comprensión, y valoración de pautas, criterios, normas sociales e institucionales
de regulación de la convivencia democrática en tiempos y espacios comunes
● Construcción cooperativa de normas de convivencia y pautas de conducta, dentro y fuera del
contexto escolar

Área Prácticas del lenguaje:

● Participar en conversaciones empleando el propio lenguaje y respetando el lenguaje de las
otras
y los otros en situaciones que favorezcan experiencias interculturales en el jardín y con la
comunidad.
● Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar comentarios
al grupo.
● Solicitar la atención ante una necesidad o problema empleando progresivamente el lenguaje
oral por sobre el gestual.

Área de educación visual:

● Reconocimiento de los elementos del lenguaje visual: formas, colores, texturas y su utilización
en producciones plástico-visuales bidimensionales y tridimensionales

● Exploración y observación del entorno.

Área de Juego:

● El juego como experiencia social: Colaboración e interacción con las y los pares en diversas
situaciones de juego

Posibles propuestas

PRIMER DIA INICIO DEL CICLO LECTIVO:

❖ Bienvenida a las familias y a los niños y niñas.

❖ Acto formal, inicio del ciclo lectivo 2024.
❖ Se dará comienzo con la narración a cargo de las preceptoras, de un poema corto de
carnaval:

“Si pinto mi cara con muchos colores

y adorno mi traje con cintas y flores,

si canto canciones y llevo antifaz,

ríete conmigo porque es carnaval”.

(C. Muscarsel)

Carnaval

Alegria, alegria
llegó el carnaval
dame las caretas
ponete el disfraz
alegría, alegría
estamos en carnaval
toca las maracas y
sacame a bailar.
❖ A continuación se escucha música de carnaval y las docentes ingresan al SUM, con
espuma y caracterizadas de carnaval.( accesorios o ropa).
❖ En ese instante (otra docente) les pregunta ¿cuál es el motivo del festejo? Y procede a
contarles las malas noticias.

“-no se enteraron de lo que pasó?-

-”no, ¿que paso?”-

- estaba leyendo las noticias, y ví una historia en instagram, que decía:

“ desaparecieron los lobos marinos de la rambla” (Docentes hacen caras de sorpresas y

asombro).

- ¿Cómo que desaparecieron de la rambla?-

- ¿Ustedes vieron a los lobos marinos?(se les pregunta a las familias y niños)(Ida y
vuelta con las familias)
❖ Comienza la búsqueda de los lobos marinos con ayuda de las familias.
❖ Una de las docentes encuentra una caja misteriosa, la cual contiene los antifaces de
cada sala.( dentro de la caja se encontrarán las listas de cada sala, se los irá nombrando para ir a
la sala y entregarles allí el antifaz)
❖ Finalizan bailando la canción “ la murga del monstruo” de canticuentos.

Posibles actividades que se desarrollarán los días siguientes:

❖ Observan imágenes de bailes de carnaval, se dará al grupo total un tiempo de

observación y se orientará la misma ¡que ven en la imagen? ¿Cómo son sus ropas? ¿Qué están
haciendo esas personas? ¿Qué es un carnaval?¿Qué se festeja en carnaval’ Ustedes jugaron al
carnaval? ¿Cómo jugaron al carnaval? la docente propone decorar en pequeños grupos recortes
grandes de polipropileno con colores alegres y vistosos con esponjas y/o rodillos o sus manos
dependiendo la edad. Se les explica a las niñas y niños que los mismos serán utilizados en la
realización de disfraces, que utilizaremos en el desfile de carnaval junto a las otras salas de
nuestro jardín.
❖ La docente presenta al grupo de niñas y niños sentados en ronda, una “caja sorpresa”
que contiene diferentes instrumentos como tambor, platillos, flauta. La moverá les preguntara qué
habrá dentro? Los niños que se animen tocaran con sus manos tratando de adivinar qué es lo que
está dentro.Luego de un momento la docente les mostrará y guiará la observación; Que es esto?
¿Para qué sirve? ¿Saben cómo se llaman? ¿Qué podemos hacer con ellos? A continuación les
pone de fondo música de carnaval y los invita a jugar y expresarse con el cuerpo al son de la
música. Se propone crear los instrumentos para jugar en otro día a nuestro carnaval.
❖ La docente invita a los niños y niñas a sentarse en ronda, en ese momento les
entregará el antifaz de cartón y/o material con cuerpo (de caja de ravioles por ejemplo), el cual
llevarán a sus casas para intervenirlos en familia.
❖ Se arman escenarios lúdicos con dakis, juegos de emboque, construcción,etc.
❖ Sellado con bombuchas sobre hojas de diferentes tamaños.
❖ Trabajar el arte del carnaval: con sellos, témperas, esponjas, rodillos, pinceles.
❖ En el patio dibujar con tizas mojadas y utilizar rodillos mojados para borrarlos.
❖ Utilizar botellas perforadas para dibujar con agua en el piso.
❖ Utilizar rollo de etiquetas en colores flúor para intervenir objetos o realización de
collage.
 ❖ Utilizar espuma y témpera, pintamos sobre hoja.
❖ Con palanganas y agua realizar espuma, y luego lavar con esponjas los muñecos.
❖ También se organizarán escenarios lúdicos con: telas de colores, aros, pelotas,
papeles, cortinas de telas, bolsas de cartón para introducir-sacar, cintas, globos, papel, cucharas,
vasos plásticos de colores, etc.
❖ Creación de sombreros, chalecos, corbatas, vinchas y antifaces para jugar al carnaval,
en polipropileno, cartulinas, con las niñas y los niños. También se realizarán actividades de taller
con las familias.
❖ Imágenes de obras de arte y fotos que inviten a su apreciación (imágenes de murga,
gente disfrazada, máscaras, etc.) tanto por su belleza artística como por la información que
contienen en sí. Se invitará a pequeños grupos o individualmente a observarlas y preguntaré:
¿qué es esto? ¿Fueron alguna vez a algún carnaval?¿Qué se hace en los carnavales?. Las
imágenes estarán allí para incentivar la creatividad y el diálogo.· Registrar mediante escritura por
dictado al docente (papel afiche y fibrón), para poder retomar los mismos en distintos momentos
del proyecto.

❖ Pintar en diferentes espacios (sala, sum, patio) con variados soportes y disposición
(cartón, papeles, afiches, cartulinas, film, bolsas de cartón para luego utilizarlas en el juego,
plástico de burbujas- horizontal, vertical, en el piso, en mesas). Estos papeles pintados se
utilizarán para carteleras y como fondos de notas para los cuadernos.
❖ Los instrumentos del carnaval: creación y decoración de instrumentos para jugar al
carnaval: guitarras, maracas, bombos, caja china, platillos,silbato de carnaval, clarinete, cencerro,
guache o raspador, flauta, con material descartable . Se podrán realizar actividades con la
dinámica de taller con las familias.
❖ La docente presenta diferentes ritmos musicales de carnaval, para expresarse, se
podrán ofrecer tiras de papel/porras, invita a los niños y niñas a bailar música de carnaval, se
preveerá el trabajo interdisciplinario con la profesora de música.
❖ La docente propone escuchar diferentes canciones a escuchar con el grupo total.
Tendrán que votar cual es la que más les agrada para luego preparar material para jugar con el
cuerpo disfrazados según la temática de la canción, jugando como cierre a desfiles de carnaval.
Las canciones y temáticas podrán ser las siguientes: “Soy una taza”, con esta canción se podrán
preparar detalles de disfraces de diferentes utensilios nombrados en la canción y luego realizar el
desfile con un pasito caracterizados mientras cantan; “El marinero baila”, disfrazados de
marineros con material decorado por las niñas, niños y familias con la dinámica de taller. “Chumba
la cachumbala” personificados de esqueletos; podrán utilizarse otras canciones y temáticas
propuestas por el grupo de pares para realizar su baile desfile inicial de carnaval en grupo.
❖ La docente les dibujará un detalle en la cara a los niños y niñas que lo deseen
utilizando lápices de pastel.
❖ Lectura de poesías y poemas cortos relacionados al carnaval.Se registraran en afiche
la agenda de lectura del mes.
❖ Lectura y registro de cuentos con la temática de carnaval : ejemplo “El disfraz de
carnaval de los animales”, “Carnaval en la granja”;”La cebra que no quería disfrazarse”; “Los loros
disfrazados” entre otros.
❖ Se realizará un concurso de disfraces invitando a las familias a intervenir los mismos en
sus hogares. La votación la realizan los niños y niñas en el jardín. El mejor disfraz ganará unas
maracas y sombrero de carnaval.
❖ Los juegos de carnaval: se propone realizar juegos típicos de carnaval tales como:
Gincana, Crear pistas dispersas por la sala y/o institución, para que los niños
tengan que pasar pruebas para ir avanzando y conseguir el premio fin al. Los
 participantes deben superar una serie de pruebas que pueden ser de
habilidades, pruebas físicas o deportivas a lo largo de un recorrido.
Chirigota: este juego consiste en cambiarle una palabra a una canción
conocida por los niños, podría ser un párrafo y cantarla una y otra vez sin
equivocarse
Quien soy?:Colocados en círculo, un niño o niña o la docente se meterá
dentro y tendrá que imitar a otro personaje, por ejemplo Superman tendrá
que imitar a un payaso, o un vaquero haciendo de enfermera... Los
demás tendrán que adivinar a qué personaje está imitando. ¡Qué carnaval
más divertido!
Lanzamiento de aros; el que mas aros emboque será el ganador

Cierre del periodo de inicio

Se realizará como cierre del periodo un desfile de carnaval con las niñas y niños junto a las
docentes de sala por los diferentes espacios de la institución, acompañados de música típica y las
producciones realizadas durante dicho periodo: disfraces, instrumentos, canciones.