ESPAÑOL 5

Español 5

Español 5, proyecto Crecemos Juntos, es una obra

colectiva, creada y diseñada en el Departamento de
Ediciones Educativas de Santillana, bajo la dirección
de Marieta Zumbado Gutiérrez.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

Jefatura de área
Mariela Hidalgo Valverde

Edición
Sergio Arroyo Molina
El proyecto Crecemos Juntos es la nueva propuesta de Santillana para Educación Primaria.
Se compone de diversos materiales pedagógicos que, trabajados en forma articulada, impul-
san el aprendizaje integral y contribuyen a la labor docente.

Crecemos Juntos propicia que los estudiantes:

l Se reconozcan como personas valiosas y se identifiquen con su

cultura en diferentes contextos.
l Vivan en democracia a partir de la identificación de sus dere-
chos y responsabilidades, y de la comprensión de los procesos
sociohistóricos de nuestro país y del mundo.
l Practiquen una vida activa y saludable, cuiden su cuerpo e
interactúen con respeto en la práctica de actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
l Aprecien manifestaciones artísticas y culturales, y comprendan
el aporte de estas a la sociedad.
l Se comuniquen de manera asertiva y responsable al interac-
tuar con otras personas en diversos contextos y con distintos
propósitos.
l Indaguen y comprendan su entorno utilizando conocimientos
científicos que les permitan tanto mejorar su calidad de vida
como proteger el ambiente.
l Adquieran destrezas matemáticas que les faciliten interpretar la
realidad y tomar decisiones oportunas en situaciones reales.
l Aprovechen responsablemente las tecnologías de la informa-
ción y de la comunicación (TIC), a fin de interactuar con los
contenidos y gestionar su aprendizaje.
l Desarrollen procesos autónomos de aprendizaje para la mejora
continua de sus capacidades.

2
Aprender Brindar los conocimientos y las competen-
juntos cias necesarios para una óptima formación
académica y personal.

Para ello hemos diseñado materiales didácticos que

destacan por su claridad, calidad y rigor académico.

Hacer
Transmitir conocimientos aplicables a con-
juntos textos y situaciones reales.

Para ello los contenidos se enmarcan en escenarios

cotidianos, con el propósito de favorecer la construc-
ción de un aprendizaje significativo, válido y eficaz.

Vivir Promover una formación integral, median-

juntos te la adquisición y el desarrollo de valores
sociales y cívicos.

Para ello se incluyen múltiples propuestas que fo-

mentan la igualdad, la democracia, la justicia, la
interculturalidad, la conciencia ambiental, la inclu-
sión, la creatividad, la equidad de género y el
desarrollo sostenible.

3
El libro Español 5, proyecto Crecemos Juntos, se organiza en tres periodos. En cada uno
encontrará:

Apertura del periodo

l Número del periodo

l Ilustraciones y preguntas de
observación y análisis de una
situación cotidiana
l Evaluación diagnóstica
l Temas transversales

Contenidos y actividades organizados por áreas

l Textos literarios
l Comprensión lectora
l Vocabulario
l Textos no literarios
l Ortografía
l Gramática
l Manejo de información
l Textos orales
Recursos adicionales

l Vocabulario
l Recuerdo
l Quiero saber

4
Lecturas

l Textos literarios
l Actividades antes, durante y
después de la lectura
l Comprensión de lectura

Instancias de evaluación

l Evaluación diagnóstica
l Evaluación formativa
l Evaluación sumativa

Secciones especiales

l Integro lo aprendido
l ¿Cómo aprendí?
l Razonamiento verbal
l Mi reto

5
PERIODO

1
Página 8
Lectura: Usos de la mayúscula ............. 60
Los osos hormigueros Abreviaturas ........................... 62
dicen adiós ............................ 10 Palabras que comienzan
con los diptongos ie y ue ........ 64
Géneros literarios ................... 14 Usos de g y j .......................... 66
Textos narrativos .................... 16 Sustantivos comunes
Novela ................................... 18 y propios ................................ 68
Cuento .................................. 22 Artículos definidos
Leyenda ................................. 26 e indefinidos .......................... 72
Comprensión lectora ............... 30 Adjetivos calificativos
Elementos significativos y determinantes ..................... 74
en la lectura ........................... 32 Concordancia entre el artículo,
Tipos de diccionarios .............. 34 el sustantivo y el adjetivo ........ 78
Sinónimos y antónimos ........... 36 Mensajes en los
Textos informativos ................. 38 medios de comunicación ......... 80
Noticias ................................. 40 Partes del libro ....................... 82
Informe .................................. 44 Ficheros de la biblioteca ......... 84
Carta formal ........................... 48 Periódicos y revistas ............... 86
Elementos lingüísticos
Integro lo aprendido ............... 52 y paralingüísticos .................... 88
Razonamiento verbal .............. 53 Comentario de una
Evaluación sumativa .............. 54 obra de arte ........................... 90

Usos del punto Integro lo aprendido ............... 92

y los puntos suspensivos ........ 56 Razonamiento verbal .............. 93
Signos de interrogación Evaluación sumativa .............. 94
y signos de exclamación ......... 58 Mi reto .................................. 98

PERIODO

2
Página 100
Lectura: Homónimos y parónimos ......... 116
Un pájaro estaba Palabras polisémicas .............. 118
en el jardín ............................ 102 Textos normativos ................... 120
Recetas de cocina .................. 122
Lenguaje figurado ................... 106 Textos publicitarios ................. 126
Poema ................................... 108
Bombas, trabalenguas Integro lo aprendido ............... 130
y adivinanzas ......................... 112 Razonamiento verbal .............. 131
Analogías ............................... 114 Evaluación sumativa .............. 132

6
 Usos de la coma .................... 134 Adverbios ............................... 158
Usos de la raya y del guion ...... 136 Resumen y síntesis ................ 160
Reglas generales Búsqueda de información ........ 162
de acentuación ....................... 138 Propósito comunicativo ........... 164
Acentuación Funciones del lenguaje ........... 166
de monosílabos ...................... 142 Exposición oral ....................... 168
Formación del plural ............... 144
Usos de c, s y z ...................... 146 Integro lo aprendido ............... 170
Pronombres personales Razonamiento verbal .............. 171
y determinativos ..................... 150 Evaluación sumativa .............. 172
Verbos ................................... 154 Mi reto .................................. 176

PERIODO
3
Página 178
Lectura: Conjunciones ......................... 222
Las nuevas orejas del rey ....... 180 Preposiciones ........................ 224
Oraciones simples .................. 226
Obras dramáticas ................... 184 Oraciones según
Refranes, dichos populares la intención del emisor ............ 230
y frases célebres .................... 188 Estructura del párrafo ............. 234
Reconstrucción Oraciones en el párrafo ........... 236
del sentido textual .................. 190 Producciones
Raíces, prefijos y sufijos ......... 194 textuales escritas ................... 238
Familias léxicas Fichas de lectura .................... 240
y campos semánticos ............. 196 Mapa conceptual .................... 242
Locuciones y modismos .......... 198 Debate .................................. 244
Textos explicativos .................. 200 Mesa redonda ........................ 246
Textos argumentativos ............ 204
Integro lo aprendido ............... 248
Integro lo aprendido ............... 208 Razonamiento verbal .............. 249
Razonamiento verbal .............. 209 Evaluación sumativa .............. 250
Evaluación sumativa .............. 210 Mi reto .................................. 254

Usos de los dos puntos, las

comillas y los paréntesis ......... 212
Diptongo, triptongo y hiato ....... 214
Cambios en la estructura
de algunos verbos .................. 216
Usos de b y v ......................... 218
Usos de r y rr ......................... 220

7
 PERIODO 2
1. ¿Qué actividad realizan las perso-
nas de la imagen? ¿Qué tipo de
baile practican?
2. ¿Con qué tipo de música se acom-
pañan los bailes típicos? ¿Conoce
alguna bomba? Recítela.

100
Diagnóstico
Marque con la alternativa correcta.
1. ¿Cuál texto se divide en estrofas?

Poema.

Bomba.

Cuento.

Leyenda.

2. ¿Cuál es una pareja de parónimos?

Vela/vela.

Cerca/lejos.

Famosa/conocida.

Absorber/absolver.

3. ¿En cuál oración hay un adverbio de tiempo?

La ciclista llegó muy rápido.

La escoba está detrás de la puerta.

Puse los papeles encima del escritorio.

Ayer, Alejandro fue al cine con su hermana.

Aprecio la música
l ¿Qué tipo de música me gusta escuchar? ¿Cuál es mi
canción favorita?
l ¿Considero que es importante valorar los distintos
tipos de música? ¿Por qué?

101
 Un pájaro estaba en el jardín
Un pájaro estaba en el jardín.
Él no sabía que yo lo estaba viendo.
Mientras él partía en dos una lombriz
1 ¿Para qué leerá
este texto? Marque de tierra y se comía a la pobre cruda. 3
con .
Luego bebió unas gotas de rocío
Para aprender que había en una hierba cercana,
acerca de los luego saltó de lado hacia una tapia baja
hábitos de los para ceder el paso a un escarabajo.
pájaros.
Miraba con unos ojos inquietos
Para conocer las
que lo sacudían todo a su alrededor.
emociones de la
Parecen perlas asustadas, pensé.
voz lírica.
Y luego agitó su cabeza de terciopelo.
Para disfrutar
del lenguaje Como alguien que corre peligro, cautelosa, 4
figurado. le ofrecí una migaja de pan,
pero él extendió sus plumas
2 ¿De qué cree que y regresó velozmente a su casa.
tratará el poema con
base en el título y Más veloz que los remos en el océano,
las imágenes? demasiado plateado para dejar un rastro,
más veloz que las mariposas, que desde la orilla
saltan y nadan sin humedecerse.

Emily Dickinson

3 ¿Por qué la voz lírica

menciona que el
pájaro se comió la
lombriz cruda? ¿Hay
animales que coci-
nan su comida?

102
4 ¿La hablante lírica le
tiene miedo al pája-
ro? ¿Por qué?

5 ¿Acertó al prever el
motivo del poema?
¿De qué manera el
título y las imágenes
le ayudaron a ello?

103
 lectura
6 Numere del 1 al 6 los acontecimientos del poema.

El pájaro bebe unas gotas de rocío que encontró entre la hierba.

La voz lírica ofrece una migaja de pan al pájaro.

El pájaro regresa a su hogar a toda velocidad.

El pájaro mira a su alrededor.

La voz lírica encuentra un pájaro en el jardín.

El pájaro salta a una tapia para ceder el paso a un escarabajo.

7 Marque con el animal del que se alimentó el pájaro.

De otro pájaro.

De una mariposa.

De un escarabajo.

De una lombriz de tierra.

8 Marque con la razón por la que la voz lírica se mostró cautelosa ante el pájaro.

Porque los pájaros son peligrosos.

Porque el pájaro parecía tener miedo.

Porque ambos se encontraban en el jardín.

Porque imaginó que el pájaro todavía tenía hambre.

9 Indique la clase de figura literaria presente en cada verso.

Como alguien que corre peligro…

Y luego agitó su cabeza de terciopelo.

… para ceder el paso a un escarabajo.

104
10 Explique el sentido de los siguientes versos.

Miraba _con _unos _ojos _inquietos

_que _lo _sacudían _todo _a _su _alrededor.

11 ¿Por qué considera que el pájaro se marchó cuando se le ofreció alimento?

12 ¿La voz lírica observó al pájaro sin que este se diera cuenta por casualidad o a propó-
sito? Fundamente su respuesta.

13 Elija un fragmento del poema, cópielo en las líneas e ilústrelo.

105
 Bombas, trabalenguas y adivinanzas
La literatura popular está formada por una gran cantidad de
formas textuales con diversas funciones y objetivos. Algunos La literatura popular es
ejemplos son las bombas, los trabalenguas y las adivinanzas. anónima, es decir, nadie
sabe quién es el autor. Al
igual que con las leyen-
Bombas das, es muy común que
haya versiones diferentes
Las bombas son composiciones orales propias de la cultura de las bombas, los traba-
popular costarricense. Expresan aspectos de la vida cotidiana. lenguas y las adivinanzas.
Consisten en cuartetas de versos de ocho sílabas, intercaladas
en una interpretación musical, como el “Punto guanacasteco”.
Antes de declamar los versos, se debe
gritar “¡bomba!”. Por ejemplo:

¡Bomba!
A la luz de las estrellas
una noche me dormí,
y soñé que eran tus ojos
los que velaban por mí.

Trabalenguas
Los trabalenguas son textos breves que combinan palabras
con sonidos iguales o muy parecidos y difíciles de pronunciar.
Sirven para mejorar la claridad de la pronunciación de sonidos
específicos, mediante el juego de palabras. Por ejemplo:

Cuando cuente cuentos, cuente cuántos

cuentos cuenta, porque si no cuenta
cuántos cuentos cuenta, nunca sabrá
cuántos cuentos cuenta usted.

Adivinanzas
Las adivinanzas son pasatiempos que consisten en descubrir
la solución de un enigma o un acertijo. Son juegos de ingenio. Algunas adivinanzas dan
Por ejemplo: pistas para descubrir su
sentido oculto, mientras
Dos hermanas diligentes
que otras se basan en el
que caminan al compás,
lenguaje figurado.
con el pico por delante
y los ojos por detrás.
Las tijeras

112
1 Comprender. Trabaje en grupos de tres y realicen las actividades.
a. Lean, en voz alta y por turnos, los trabalenguas de esta página y de la anterior.
b. ¿Cuál les pareció más difícil? ¿Por qué?

En una zarzamorera
Pobre Pablo, pobre Pablo, estaba una mariposa
pobre Pablo, carpintero. zarzarrosa y alicantosa.
Clava que te clava clavos, Cuando la mariposa
se clavó un clavo en el dedo. zarzarrosaba y alicantaba,
las zarzamoras mariposeaban.

2 Aplicar. Resuelva las siguientes adivinanzas y explique en qué se basó para encontrar
la solución en cada caso.

Tengo cabeza redonda,

Rasca que rasca el papel: Si estoy seco, no soy nada.
sin nariz, ojos ni frente,
escribe números, letras o Si me mojan, sus manos
y mi cuerpo se compone
dibuja un clavel. ¿Quién es? lavan. ¿Quién soy?
tan solo de blancos dientes.

3 Aplicar. Construya en parejas una adivinanza y una bomba para los temas propuestos.

Los zapatos (adivinanza)

La amistad (bomba)

4 Aplicar. Investigue en su familia o en su comunidad sobre las bombas que conocen y

comparta con su grupo la más ingeniosa de todas.

113
Repase los temas estudiados con ayuda de los siguientes resúmenes.

Le n g u aj e fig u ra d o Analogías
e en asignar
Personificación. Consist La analogía es una relación de
a animales,
características humanas lencia entre dos parejas de pal
equiva-
plantas u objetos. abras.
Existen varias clases de analogías
según
mejanza de la relación establecida:
Símil. Se refiere a la se
o en común Sinonimia
dos elementos con alg Antonimia
o el color)
(por ejemplo, la forma Objeto-lugar Par te-todo
semejante
usando palabras como Agente-instrumento Causa-efecto
mo. Elemento-conjunto
a, parece, semeja y co Objeto-símbolo
sustituir un
Metáfora. Se presenta al
el que tiene
elemento por otro con
metáforas
una semejanza. En las
mparativas.
no se usan palabras co

Homónimos. Palabras que se pronun-

Bombas, trabalenguas cian o se escriben igual, pero tienen
y adivinanzas
significados diferentes.

Bombas. Composiciones orales, propias Parónimos. Términos parecidos, ya

de la cultura popular, que expresan di- sea por su escritura o por su pronun-
versos aspectos de la vida cotidiana. ciación. Al igual que los homónimos,
Generalmente, se intercalan en canciones tienen significados diferentes.
tradicionales.
Palabras polisémicas. Vocablos que
Trabalenguas. Textos breves que com- tienen más de un significado. En los
binan palabras con sonidos iguales o diccionarios, los significados de una
muy parecidos y difíciles de pronunciar. palabra de este tipo forman parte de
Su fin es mejorar la claridad de la pro- una misma entrada, lo que los diferen-
nunciación de sonidos específicos. cia de los homónimos, que aparecen
Adivinanzas. Pasatiempos que consisten en entradas distintas.
en descubrir la solución de un enigma
o un acertijo.

●● ¿Obtuve mejores resultados estudiando de forma individual o grupal? ¿Por qué?

●● ¿De qué estrategias me valí para estudiar los contenidos? ¿Por qué?

130
 Identificar homónimos 6. Luminoso es lo opuesto de
ópalo.
1. Zumo es una bebida y sumo es opaco.
una cantidad. opacidad.
una clase de jugo. iluminado.
lo mismo que zumo.
Completar series
una forma del verbo sumar.

2. Cobre es una forma del verbo cobrar 7. Complete la siguiente serie con la
y también palabra adecuada.
un tipo de metal.
un tipo de calzado. cólera ira
un tipo de plástico. alegre feliz
una forma del verbo cubrir. amable gentil

3. Ablando es homónimo de sensible

blanco.
hablado. valeroso
ablandar. adolorido
hablando. sentimental

4. Las definiciones pieza grande de tela impresionable

que poseen ciertos barcos y objeto
de cera para alumbrar corresponden 8. Complete la siguiente serie con el
a los homónimos vocablo adecuado.

vela y vela.
bazo y vaso. negro blanco
popa y proa. blando duro
pensión y presión. fuerte débil
extraño
Relacionar opuestos

5. Despegar es lo opuesto de
basto
cortar.
conocido
adherir.
excepcional
desunir.
desconocido
separar.

131
Selección única

Lea cada enunciado y marque la alternativa correcta.

1. ¿Cuál opción corresponde a lugares donde se puede encontrar información para

investigar un tema?
A) Biblioteca, hemeroteca, librería, videoteca.
B) Hemeroteca, biblioteca, instituto, mediateca.
C) Biblioteca, hemeroteca, hipoteca, mediateca.
D) Biblioteca, hemeroteca, mediateca, orfebrería.

2. ¿Cuál opción es una característica típica de la poesía?

A) Narrador.
B) Acotaciones.
C) Parlamentos.
D) Expresión de sentimientos.

3. Lea las siguientes palabras.

I. Verbos
II. Adverbios
III. Adjetivos
IV. Preposiciones

¿Cuál opción representa los tipos de palabras que pueden ser modificadas por los
adverbios?
A) I, II y IV.
B) I, II y III.
C) I, III y IV.
D) II, III y IV.

4. ¿Por qué se tildan las palabras tú, él y mí?

A) Porque son pronombres.
B) Porque son monosílabos.
C) Porque están formadas por dos letras.
D) Porque así se distinguen de sus homónimos.

5. ¿Qué tipos de palabras se tildan siempre?

A) Agudas y graves.
B) Agudas y esdrújulas.
C) Graves y sobresdrújulas.
D) Esdrújulas y sobresdrújulas.

172
6. ¿Cuál opción incluye solamente pronombres determinativos?
A) Tú, tu, tuyo, tuyos.
B) Mía, ella, esa, esta.
C) Yo, usted, él, nosotras.
D) Mío, este, suyo, aquellas.

7. ¿Qué son los textos normativos?

A) Aquellos que tienen como propósito contar historias.
B) Los que se destinan a representar situaciones frente a un público.
C) Aquellos dedicados a convencer a los lectores de una tesis determinada.
D) Los que tienen como propósito indicar los pasos para conseguir una meta.

8. Lea las siguientes palabras.

I. Manual
II. Leyenda
III. Diccionario
IV. Reglamento

¿Cuál opción representa textos normativos?

A) I y II.
B) I y IV.
C) II y III.
D) III y IV.

9. ¿Cuál opción corresponde a la definición de parónimos?

A) Palabras que tienen un sentido contrario.
B) Términos que cuentan con más de un significado.
C) Vocablos parecidos, ya sea por su escritura o por su pronunciación.
D) Palabras que se pronuncian o se escriben igual, pero tienen significados diferentes.

10. ¿Cuál opción representa un propósito comunicativo de los textos publicitarios?

A) Combinar palabras difíciles de pronunciar.
B) Emplear la mayor cantidad posible de lenguaje figurado.
C) Disponer el texto en versos que se agrupan en estrofas.
D) Tratar de convencer a los lectores de que compren un producto.

11. ¿Cuál opción presenta una pareja de parónimos?

A) Planta/planta.
B) Actitud/aptitud.
C) Verdad/mentira.
D) Helado/templado.

173
 MI RETO
¿Cómo afecta la
publicidad engañosa
la conservación
de la naturaleza?

Las personas son más conscientes

de la necesidad de proteger la natu-
raleza y adquieren más productos con
propiedades ecológicas, por ejemplo,
envases reciclables e ingredientes
naturales. Sin embargo, la ambigüe-
dad o la omisión de información de
algunos productos pueden confundir
o engañar al consumidor.

Lea el reto y realice las actividades.

1 Forme un grupo de cuatro.

Habilidades a. Escojan un nombre para el equipo.
b. Establezcan con su docente un cronograma de las activida-
Resolución des por realizar.
de problemas
Comunicación 2 Marquen las cualidades que buscarían en los siguientes productos:
Colaboración
Manejo de Agradable sabor.
información
Buena relación entre cantidad y precio.
Uso de tecnologías
digitales Fácil de manipular.
Creatividad Empaque reciclable.
e innovación
Ciudadanía global
y local
Responsabilidad Que sea divertido.
personal y social
Fácil de manipular.
Jugabilidad individual o grupal.
Durable.

176
3 Comenten si alguna vez se han sentido engañados a causa de las
diferencias entre la publicidad y la realidad de un artículo o servicio.

4 Elaboren una propuesta para promocionar un producto que con- Una práctica fre-
sideren amigable con el ambiente. cuente de la pu-
a. Seleccionen un producto, también pueden idear uno. blicidad ecológica
b. Dibujen el producto y anoten sus principales características. engañosa, también
conocida como
greenwashing, es
la falta de respaldo
a sus afirmaciones
sobre protección
ambiental.

c. Respalden mediante una presentación digital sus ideas

respecto al producto y la manera en que lo promocionarían,
a quiénes va dirigido y qué cualidades destacarían.

5 Busquen información acerca de qué es la publicidad ecológica o

sostenible engañosa.
a. Investiguen en Internet y otras fuentes algunos casos san-
cionados en el mundo.
b. Anoten qué consecuencias tiene ese tipo de publicidad para: Ingrese a santillana.
cr/177A/E5 y conozca
herramientas para
Compañías Consumidores elaborar presenta-
ciones digitales.

Acceda a santilla
na.cr/177B/E5 e
infórmese sobre la
publicidad ecológica
engañosa.
6 Evalúen con la clase las propuestas de la actividad 4.
a. Indiquen si consideran que algún equipo incurrió en publici-
dad ecológica engañosa y por qué.
b. Organicen un debate sobre los efectos de esa práctica en
los consumidores y el medioambiente.

177
ISBN 978-9930-569-59-7