PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS 1° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Ciclo escolar

Saberes y
Campo
Pensamiento Contenido: Encontramos la relación entre las fracciones y los decimales.
Formativo:
Científico
Procesos de
Usa diversas estrategias al convertir números fraccionarios a Tiempo de 2 semanas
desarrollo de
decimales y viceversa. realización: 10 sesiones
aprendizaje:
Ejes que se
Inclusión, Pensamiento Crítico
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
• Búsqueda y análisis de información: comprendidas como habilidades relacionadas con la identificación de una variedad de
tipos de fuentes; el acceso a estas; su examen, para luego aceparlas o rechazarlas; y el análisis e interpretación de la
información que dichas fuentes proveen.
Ética, naturaleza y sociedad
• Reflexión crítica y responsable: referida a un conjunto de habilidades asociadas a la capacidad de reflexionar sobre
tecnología, considerando criterios de impacto social y ambiental, de calidad, de efectividad, de respeto y ética.
De lo humano y lo comunitario
• Trabajar colaborativamente, lo que se refleja en el compromiso por la prosecución de los objetivos del equipo; en asumir
responsabilidades en el grupo y establecer maneras de trabajo eficiente; en aceptar consejos y críticas, escuchando y
respetando al otro para llegar a acuerdos; en tomar conciencia y superar las dificultades personales y del trabajo; en
aprender de los errores; en solicitar y prestar ayuda a sus pares para el cumplimiento de las metas del trabajo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones Actividades
Sesión 1 Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video “Las fracciones en la vida cotidiana”.
https://www.youtube.com/watch?v=i9JqUKHhCWU
Desarrollo
• Explicaremos que es común que las medidas se expresen de diferentes maneras. Citaremos este ejemplo:
1 ½ Litros también puede expresarse como 1.5 Litros o cómo 1500 mililitros.
• Plantearemos estas preguntas: ¿Cómo se expresaría 1.75 metros usando fracciones? ¿Cómo representarían
1½ Kilogramo usando punto decimal?
En parejas organizarán en la tabla las fracciones siguientes, considerando si son decimales o no.
3 3 1 3 5 31 1 1 5 23 92 4
4 7 2 10 9 100 6 6 8 1000 10 11
Fracciones decimales Fracciones no decimales

• Escribirán en la tabla dos ejemplos más en cada columna.

• Comentarán con su compañero cómo establecieron cuáles son las fracciones decimales.
a
• Explicaremos que toda expresión de la forma , donde b es diferente de cero, recibe el nombre de fracción
b
común.
Cierre
• Junto con su compañero, revisarán la tabla donde clasificaron las fracciones y contestarán lo siguiente:
Las que se encuentran en la columna denominada fracciones decimales, ¿son también fracciones comunes?
Con base en las siguientes fracciones contestarán: ¿Qué pueden comentar sobre los denominadores?
 3 31 23
10 100 1000
Inicio
En equipos, contestarán lo que se les pide.
2
• Escribirán una fracción decimal que sea equivalente a ____ y contestarán: ¿Cómo obtuvieron esa
5
fracción decimal equivalente?
2
• Encontrarán una fracción decimal que sea equivalente a ____ y contestarán: ¿Pudieron obtenerla? ¿Por
3
qué?
• Completarán el siguiente enunciado: Una fracción común puede expresarse como fracción decimal cuando
Desarrollo
Resolverán en pares el siguiente reto matemático.
• En el laboratorio, Víctor, David y Jessi, quieren determinar la capacidad expresada tanto en fracción como
decimal, para 1 litro, de tres recipientes que son de vidrio, de plástico y de metal. Con un litro de agua pueden
llenar cuatro veces el recipiente de vidrio. Con otro litro de agua pueden llenar cinco veces el recipiente de
plástico y con un litro de agua el recipiente de metal puede ser llenado ocho veces. En los tres casos los
recipientes son llenados sin que sobre agua.
Sesión 2
 ¿Qué fracción de 1 litro representa el contenido de cada recipiente?
 De acuerdo con la información anterior, completarán la siguiente tabla:
Capacidad en litros Recipiente de vidrio Recipiente de plástico Recipiente de metal
Expresada como fracción 1
4
Expresada como número decimal 0.25
¿Qué cantidad de agua se puede juntar con tres recipientes de plástico? ¿Qué cantidad de agua se puede
juntar con cinco recipientes de metal? ¿Qué cantidad de agua se puede juntar con dos recipientes de vidrio?
Cierre
• Compararán sus respuestas con otros pares. Si no coincidieran, verificarán dónde puede estar el error y
contestarán las siguientes preguntas:
 ¿cómo fue que expresaron como número decimal la capacidad de cada recipiente?
 Teniendo la fracción, ¿dividieron el numerador entre el denominador?
 ¿Cuál es la fracción decimal que representa al número decimal 0.25?
1
 Encuentren una fracción decimal que represente a
8
Sesión 3 Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentado el video “Convertir una fracción a número decimal”
https://www.youtube.com/watch?v=1Fftxf9_NYU&t=2s
Desarrollo
• Resolverán los siguientes planteamientos:
 En una guardería se preparó una taza de puré que se va a repartir entre cuatro bebés; a todos les debe
tocar igual y no debe sobrar. ¿Qué cantidad de puré le toca a cada bebé?
 La tabla contiene los datos de otros posibles repartos en partes iguales; anotarán lo que falta. No se podrá
usar calculadora.
Cantidad de Cantidad de ¿Cuánto le toca a
Comprobación
tazas bebés cada bebé?
1 2
1 5
1 8
2 5
3 4
 Si se reparten 3 tazas de puré entre 2 bebés, ¿a cada uno le tocará más de una taza o menos? ¿Cómo lo
saben?
Cierre
 • Subrayarán las divisiones que corresponden a la fracción que se indica en cada caso.
3
a)
4
4÷3 √4 3 3÷5 √3 4

1
b)
8 √1 8 8÷1 √8 1 1÷8
Inicio
• Para comenzar la sesión leerán en pares la información y posteriormente realizarán lo que se indica:
• Elisa trabaja de cajera en un supermercado. Cada vez que un cliente realiza un pago, ella pregunta: “¿Desea
redondear su cuenta para apoyar tal causa?”. La mayoría de los clientes aceptan sin cuestionarla.
1.- Discutirán el significado del término “redondeo”.
2.- Comentarán acerca de los números que han estudiado, escribirán un ejemplo de una situación en la que se
pueda redondear un número decimal y la utilidad que tiene en el contexto.
Desarrollo
• Analizarán la información contenida en el siguiente ticket y responderán:
 ¿Qué tipos de números se redondean?
 ¿A qué cantidad se redondeó el total?
Sesión 4
 ¿Por qué es importante redondear en este contexto?
 ¿Qué cantidad representa el número 0.02? ¿Y el número 0.41?
 ¿Podrían representar las cantidades anteriores como fracciones? Argumentarán
Cierre
• Plantearemos lo siguiente: Suponiendo que un cliente compra un artículo de 9.95. Si acepta el redondeo
¿Cuántos centavos se redondearían? Escribirán su respuesta con número.
• Representarán como fracción el número anterior, después responderán:
¿En qué situaciones emplean nueros decimales?
• Escribirán un ejemplo en el cual es mejor usar números fraccionarios. Posteriormente responderán: ¿Qué
consideran para usar un número fraccionario o un número decimal? ¿Todas las fracciones pueden escribirse
como número decimal? ¿Todos los números decimales tienen una escritura en número fraccionario?
Sesión 5 Inicio
Comenzaremos la sesión solicitando al grupo que represente fracciones comunes en su notación decimal.
• En parejas, resolverán el problema siguiente:
• Adrián compró cuatro carretes de listón de 15 m cada uno, necesita hacer moños de diferentes tamaños y
para ello cortará un carrete en 10 trozos iguales, un segundo en 30, el tercero en 5 y el cuarto en 2.
¿Cuánto medirá cada trozo?
Del primer carrete __________Del segundo carrete_________
Del tercer carrete __________ Del cuarto carrete___________
• Después contestarán: ¿Cómo determinaron lo que debe medir cada tramo de listón? ¿Realizaron alguna
operación? ¿Cuál? ¿Cuáles trozos se pueden representar con una fracción decimal?
Desarrollo
• Explicaremos que, en algunas ocasiones, las fracciones comunes representan divisiones como en el
n
d √
problema anterior, donde el numerador es el dividendo y el denominador es el divisor, esto es =d n
• En equipos, realizarán las divisiones que indican las fracciones comunes siguientes. Aproximarán sus
resultados a dos o tres cifras decimales.
4 3 21 35 5 4 7 3
= = = = = = = =
5 10 4 100 7 9 15 2
• Pondrán atención en los residuos de las divisiones que efectuaron y contestarán lo siguiente:
 ¿En cuáles casos pudieron calcular el cociente exacto, es decir, obtuvieron como residuo 0?
 ¿Qué observan en los cocientes donde no se obtuvo residuo 0?
Cierre
• Con la participación de todo el grupo y con la guía del profesor concluirán cómo obtener la notación decimal
de una fracción común. Lo anotarán en su cuaderno. En parejas, resolverán el problema siguiente.
 • Al dividir ciertos números enteros entre una potencia de 10 (por ejemplo 10, 100 o 1 000) Noemí obtuvo los
siguientes cocientes: 0.4, 0.45, 0.125, 0.564, 2.6 y 13.567. Indicarán un posible divisor y un posible dividendo
correspondiente a cada cociente.
Cociente 0.4: ___divisor___ , dividendo___ Cociente 0.45:___ divisor___ , dividendo___
Cociente 0.125: ___divisor___ , dividendo___ Cociente 0.564:___ divisor___ , dividendo___
Cociente 2.6:___ divisor___ , dividendo___
• Obtendrán las fracciones decimales correspondientes a las divisiones anteriores.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesiones Actividades
Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando y comentando el video “Cómo convertir decimales a fracciones”.
https://www.youtube.com/watch?v=0kXK41r--5U
Desarrollo
• Trabajarán en parejas para resolver el siguiente cuestionamiento. Podrán usar su calculadora.
4
Se está midiendo el largo de un paso de tres personas de diferentes estaturas. El paso de la más alta es de
5
de metro; la persona con menor estatura tiene un paso que mide 0.648 metros y la tercera tiene un paso que
13
mide de metro.
20
• Expresarán como una fracción decimal equivalente la medida de cada uno de los tres pasos.
648
• Para el caso de la medida de 0.648 metros, una fracción decimal equivalente es ¿cuál sería la fracción
Sesión 6 1000
simplificada con la que se puede representar esta medida? ¿Cuál sería la fracción simplificada con la que se
puede representar 0.45?
• Sabiendo que una fracción se puede expresar como una fracción decimal, ¿cómo se puede encontrar dicha
fracción decimal equivalente?
• Establecerán entre ellos un mecanismo para poder calcular la fracción simplificada que sea equivalente a un
número decimal finito.
Cierre
• Se reunirán con dos compañeros para realizar las actividades que se plantean a continuación, en todos los
casos explicarán brevemente en su cuaderno por qué el resultado es otra igualdad.
a) Sumar el número que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad: 8 = 6 + 2
b) Restar el número que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad: 750 = 500 + 250
c) Multiplicar por el número que quieran en ambos lados de la siguiente igualdad: 15 = 20 − 5
d) Dividir entre el número que quieran distinto de 0, en ambos lados de la siguiente igualdad: 1000 = 500 × 2
Inicio
• Para comenzar, escribirán las expresiones decimales de las siguientes fracciones. Después, responderán.
Fracción Número Fracción Número Fracción Número
Decimal decimal decimal decimal decimal decimal
245 245 245
1000 10 100
¿Qué procedimiento siguieron para hallar la representación decimal de cada fracción? ¿Cuál de las fracciones
anteriores es la mayor y por qué? ¿Qué relación hay entre los denominadores 10, 1OO y 1000 de las
Sesión 7
fracciones, y el número de cifras decimales de las representaciones decimales?
Desarrollo
• Resolverán lo siguiente: Se va a etiquetar una botella que contiene 0.750 litros de aceite.
Si la cantidad de aceite que contiene la botella se expresa mediante fracciones decimales, ¿cuál de las
siguientes etiquetas muestra las fracciones que son correctas? Las encerrarán con un círculo.
750 750 75 75
de L de L de L de L
1000 100 100 1000
• Ahora, simplifiquen lo más posible cualquiera de las fracciones decimales anteriores que representan la
 cantidad de aceite y anótenlas en la siguiente tabla:
Fracción decimal
Fracción simplificada
• Dividirán ahora el numerador de la fracción simplificada entre su denominador. ¿Qué cociente obtienen?
Fracción decimal
Fracción simplificada
¿Por qué la fracción simplificada que obtuvieron y el decimal 0.750 son expresiones numéricas equivalentes?
Cierre
• Para finalizar esta actividad, explicarán en el grupo: ¿Qué representa el 7 de 55.7 millones de personas? ¿De
qué otra forma puede representarse el decimal 55.7? ¿Qué representa el 4 de 62.4 millones?
Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando y comentando el video “La historia de las fracciones y los números
decimales”. https://www.youtube.com/watch?v=NEPaQ1ae5Rs
Desarrollo
• Resolverán lo siguiente.
• Para obtener cierto tono de pintura se combinan tres colores con las cantidades expresadas en números
decimales, las cuales se deben enunciar en fracciones. ¿Cuáles son las fracciones que corresponden a cada
cantidad? Escríbanlas en la columna correspondiente.
Base para obtener un tono de pintura
Color Cantidad en litros Fracción decimal Fracción en su mínima expresión
Rojo 0.45
Verde 0.08
Sesión 8
Azul 0.75
• Compararán sus respuestas. En los casos en los que no coincidan, argumentarán con ejemplos para que
descubran los errores.
• Enseguida resolverán lo siguiente.
¿Qué notación decimal equivale a cada fracción?
Fracción 7 2 1 13 4507
5 6
1000 100 125 200 100
Notación con punto
decimal
Cierre
• Responderán estas preguntas: ¿Cómo se convierte una fracción impropia a notación decimal? ¿Cómo se
convierte un número decimal con una parte entera en fracción mixta?
Sesión 9 Inicio
• Trabajarán individualmente esta actividad y la siguiente.
• Una pila de 8 hojas de papel tiene un espesor de 1 milímetro (mm). ¿Cuál es el espesor de una hoja?
Justificarán su respuesta.
Desarrollo
• Considerarán que tienen diferentes tipos de papel y están acomodados en montones de diferente grosor.
• Anotarán los resultados que faltan en la tabla. Después harán lo que se indica.
Espesor del Cantidad de Espesor de una hoja Orden de acuerdo
Montón
montón (mm) hojas apiladas Fracción Decimal con el grosor
A 4 32
B 8 80
C 3 25
D 9 100
E 5 30
F 42 500
• Usarán la última columna de la tabla para ordenar los tipos de papel de acuerdo con su grosor. Corresponde
el número 1 al más delgado y el 6 al más grueso. Compararán las repuestas.
• Anotarán en la siguiente tabla, en orden de menor a mayor, cada montón de papel y la medida de grosor de
la hoja que determinen en la actividad anterior.
 Tipos de montón de
hojas
Grosor de la hoja
(mm)
 De todas las fracciones que aparecen en la tabla hay una que no es decimal. ¿Cuál es?
 Expliquen por qué las otras fracciones sí son decimales.
Cierre
• Por último, responderán lo siguiente:
Calcularán el espesor de una hoja de su libro de matemáticas y anotarán el resultado.
Fracción: _____ Decimal: _____
Aproximadamente, ¿cuántas hojas de su libro de matemáticas equivalen a un milímetro de espesor?
Inicio
• Iniciaremos preguntando a los alumnos: ¿Se han fijado que muchas veces usamos frases como “nos vemos a
las siete y cuarto”, “son las doce y media”...?
• Con base en ello, los alumnos responderán lo siguiente en sus cuadernos:
 ¿Qué significan esas frases?
 ¿Por qué las usamos?
 ¿Tendría sentido decir “son las tres y siete novenos”? ¿Por qué?
• Escribirán como fracción las siguientes medidas de tiempo.
 Media hora =
 Tres cuartos de hora =
 Seis minutos =
• Escribirán cuáles fracciones de la respuesta anterior son decimales y cuáles no.
Desarrollo
• Responderán en sus cuadernos:
3
 ¿Pueden encontrar una fracción equivalente a con denominador igual a 10? Lo escribirán con letra.
5
 ¿Cómo se escribe esa fracción como número decimal?
7
 ¿Pueden encontrar una fracción equivalente a con denominador igual a 10? Justificarán su
Sesión 10 20
respuesta.
7
 ¿Pueden encontrar una fracción equivalente a con denominador igual a 100? Lo escribirán con letra.
20
 ¿Cómo se escribe esa fracción como número decimal?
3
 ¿Pueden encontrar una fracción equivalente a con denominador igual a 10? ¿Por qué? ¿Y con
8
denominador igual a 100? ¿Por qué?
 ¿Pueden encontrar una fracción equivalente a con denominador igual a 1000? Lo escribirán con letra.
 Escribirán la fracción anterior como número decimal.
• Socializarán sus respuestas y verificarán que los números decimales encontrados sean los mismos.
Cierre
• En el siguiente cuadro escribirán las fracciones como número decimal.
Fracción Decimal Fracción Decimal Fracción Decimal Fracción Decimal Fracción Decimal
17 8 250 317 9
34 30 45 75 12
• Analizarán en qué casos, al resolver la división dada por cada fracción, el residuo no fue cero.
Clasificarán los números decimales obtenidos en distintos grupos, según las características de su parte
decimal.

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
 a
Interpreta la fracción como el resultado de la división a ÷ b y anticipa cuándo
b
a
b
será mayor, igual o menor que uno.
a c
Relacionen las fracciones y con sus respectivas notaciones decimales, para
b d
compararlas.
Distingue fracciones decimales o equivalentes a decimales de fracciones que no lo
son.
Expresa con notación decimal, fracciones que no tienen denominador potencia de
10, pero que sí son equivalentes a una fracción decimal.
a
Interpreta la fracción como el resultado de la división a ÷ b y determina si su
b
resultado es una fracción decimal o no decimal.

división a ÷ b y determina si su resultado es una fracción

Expresa con notación decimal, fracciones que no tienen
ESCALA DE DESEMPEÑO:

como el resultado de la
como el resultado de la

respectivas notaciones decimales, para compararlas.

con sus

Distingue fracciones decimales o equivalentes a

 Nivel III. Logrado.

denominador potencia de 10, pero que sí son

decimales de fracciones que no lo son.
 Nivel II. Medianamente logrado.

equivalentes a una fracción decimal.

será mayor, igual o menor que uno.

y
 Nivel I. No logrado.
división a ÷ b y anticipa cuándo

Relacionen las fracciones

decimal o no decimal.
Interpreta la fracción
Interpreta la fracción

ALUMNOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40