Semana 4, Taller, Textos Multimodales

preguntar, registrar y analizar aquella información valiosa para su formación en
esta nueva comunidad.
p
Para comenzar este camino dentro de lo institucional, elegir una de las siguientes activida-
des para comentar en próximos encuentros. Compilar toda la información en una carpeta
para ser compartida en la siguiente clase.
1. Consultar el programa de alguna asignatura de primer año de su carrera, concurrir a la

Biblioteca Central (física o virtual), seleccionar dos o tres textos obligatorios, ubicarlos y
dejar registro de su ubicación para futuras consultas.
2. Consultar la editorial de la universidad; hablar o entrevistar a los responsables de esta
espacio y registrar, al menos, dos títulos que se relacionen con su carrera para determi-
nar su importancia en lo disciplinar. Registrar los datos de los títulos.
3. Consultar la cartelera y agendar si la institución ofrece conferencias, presentaciones de
libros, entrevistas u otro evento cultural de su interés; registre los datos para asistir al
evento y justifique su elección.
4. Acceder al plan de estudios de su carrera y proyectar un recorrido futuro por esta en la
etapa de su diplomatura; es conveniente que entreviste a su tutor o director de la carrera
y registre lo hablado.
5. Hacer un croquis con los lugares comunes de la institución y el departamento al cual su
carrera pertenece (sala de conferencias, oficinas de atención al público, laboratorios,
etc.); también incluya los centros de estudiantes actuales y los servicios que ofrece. Expli-
car qué función tiene cada lugar.
6. Informar/se sobre congresos o jornadas de investigación que se llevarán a cabo tanto en
la universidad como en otras y, en caso de poder acceder, especifique la convocatoria o
normas que se requieren para participar de dichos eventos.
7. Hablar o entrevistar al responsable del Departamento de Extensión Universitaria y
hacer un relevamiento (sintético) de los cursos que ofrece la universidad al público en
general. Hacer un breve bosquejo de estos y seleccionar dos de su interés. Justificar la
elección por escrito. Esta actividad también puede realizarse vía web.
3. Textos multimodales
Los textos académicos, y de otros contextos, no solo utilizan el sistema

verbal como modo de transmisión de significados. De acuerdo con Pa-
rodi (2010), un texto multimodal escrito estático no incluye solamen-
te palabras, sino otros modos semióticos de comunicación, tales como
dibujos, colores, fondos, íconos y números, entre los posibles sistemas
semióticos que constituyen los textos. Así, la construcción de los textos
responde a fines comunicativos según las necesidades de los escritores
dentro de un contexto social y cultural (en este caso el académico) de-
terminado.
Manual de lectura, escritura y oralidad académicas para ingresantes a la universidad 67

b
A continuación se presenta una serie de textos para leer en grupos de tres o cuatro integran-
tes. Comentarlos oralmente y luego responder las consignas. El propósito de la actividad es
identificar la distribución textual y gráfica que conforma un texto y el impacto visual que es-
tos pueden producir en los lectores.
Texto 1
(Prasad y Rumbaugh, 2003)
68 Manual de lectura, escritura y oralidad académicas para ingresantes a la universidad

Texto 2
(Vaca Uribe & Hernández y Hernández, 2006)

Texto 3
(Borri, Larrambebere & Pevotel, 2010)
be
Discutir las siguientes cuestiones en grupos de dos o tres estudiantes y escribir las respuestas.
Tiempo estimado para esta actividad: 60 min.
1. Una lectura multimodal implica la identificación de varios sistemas semióticos (lin-

güísticos, visuales, entre otros) interrelacionados. En primer lugar, determine si en
los textos 2 y 3 está presente el sistema léxico-gramatical y qué grado de presencia
tiene.
2. Luego, determine el uso de las diferentes tipografías (tipos, tamaños, colores, formas,
etc.) de los textos. ¿Qué inferencias puede hacer a partir de la presencia de estas?
3. En otros casos, el sistema gráfico puede aparecer bajo diferentes formas: un cuadro si-
nóptico, un cuadro de doble entrada, un red conceptual, entre otros. Trate de proponer
una clasificación de estos a partir de los textos propuestos.
4. También, dentro de la lectura multimodal, puede identificarse el uso de números (roma-
nos o arábigos), logos o signos. Marcar estos elementos en los textos leídos.
5. Como bien se destacó, los textos multimodales están en íntima relación con el contexto
en que se producen. Infiera una vinculación de los textos propuestos con el área de estu-
dio en la que aparecen. Por ejemplo, economía social, sociología, etc.
70 Manual de lectura, escritura y oralidad académicas para ingresantes a la universidad

6. A partir de las respuestas anteriores, elaborar un texto oral dialógico en el que un es-
tudiante le explica a un compañero que faltó a clase esta temática. Incluir qué es una
lectura multimodal, qué función tienen los diferentes elementos que la componen y qué
vinculación tienen con su contexto de producción.
4. Textos disciplinares
Dentro del ámbito académico, aquel que desarrolla, divulga y enseña el conocimien-
to científico y técnico, confluyen diferentes especialidades, también llamadas “dis-
ciplinas”, con fines y objetivos de investigación diversos. Así, dentro de las ciencias
naturales se pueden identificar especificidades, tales como el estudio de los seres
vivos, los procesos químicos, las propiedades del espacio, el tiempo, la materia o la
energía. Dentro de las ciencias sociales, los procesos históricos, el desarrollo urbano,
la comunicación, entro otros. Estos rasgos básicos de delimitación del objeto de estu-
dio, se materializan con un uso particular del lenguaje, el discurso académico, que,
como tal, tiene sus singularidades.
En el capítulo anterior, se distinguieron dos subclases de géneros académicos.
Por un lado, los llamados “géneros de formación”, es decir, los que se elaboran du-
rante la carrera de formación del profesional y que muchas veces permanecen in-
éditos en el espacio específico del aula. Por el otro, los que corresponden al discurso
experto, es decir, los elaborados por los profesionales de cada área, muchos de ellos
publicados.
El objetivo de este apartado es ofrecer una primera caracterización del informe
de lectura, identificar su función y observarlo bajo una lupa más atenta, prestando
atención a su marco teórico, realizando una lectura epistémica y reflexionando so-
bre lo escrito. Esta mirada atenta a lo textual será un componente esencial a la hora
de preparar el informe de lectura.
K
A continuación se presenta un fragmento de discurso experto del área disciplinar. En una pri-
mera lectura superficial hacer un reconocimiento del autor, contexto y tema. Si es necesario,
ampliar la información a través de distintas fuentes. La actividad pretende identificar en un
texto del área cómo los especialistas aportan su posición respecto al tema de la rse. En forma
individual, responder por escrito las consignas de abajo. Luego, hacer una puesta en común.
Tiempo estimado: 60 min.
Introducción
En los últimos años surge una nueva tendencia mundial que realza el rol de
las grandes empresas y conglomerados, promoviendo un nuevo concepto,
el de Responsabilidad Social Empresaria (de ahora en adelante rse). A
partir de ello, se considera que la empresa ya no es solo de sus propieta-

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1. Consultar el programa de alguna asignatura de primer año de su carrera, concurrir a la

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(Prasad y Rumbaugh, 2003)

68 Manual de lectura, escritura y oralidad académicas para ingresantes a la universidad

(Vaca Uribe & Hernández y Hernández, 2006)

Manual de lectura, escritura y oralidad académicas para ingresantes a la universidad 69

(Borri, Larrambebere & Pevotel, 2010)

1. Una lectura multimodal implica la identificación de varios sistemas semióticos (lin-

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