Componente PragmÃ¡tico Estretegia

COMPONENTE
PRAGMÁTICO
Estrategias en
Psicopedagogía del
Lenguaje
c o m o l o s e ñ a l a Le e c h ,
c i t a d o e n B e r m eos ol o, 2 0 0 1
La semántica y la e s t á n e s t r ec h a men te
r e l a c i o na d a s , s i e n d o l a
p ra g m á t i c a q u i e n a p o r t a l a
pragmática p r e c i s i ón a l a s p e c t o
s e m á n t i co, p e r m i tien d o u n a
m ayo r c o m p r en si ón .
Para Rogoff el contexto es una red de relaciones
entretejida para dar forma a la estructura
(1993) del significado.

Según
Davis citado La pragmática es el estudio de las
relaciones entre el lenguaje y los contextos
en Mendoza en los que es utilizado.
2001
Tipos de
contexto de el contexto lingüístico, el paralinguístico y el
extralinguístico, que operan de forma
la función integrada en la dinámica comunicativa.
lingüística:
El contexto lingüístico
hace referencia a la conducta verbal que existe
antes y después de una unidad lingüística
determinada, lo que se relaciona directamente con
el discurso que más adelante se desarrollará.
El contexto paralinguístico
forma parte de las producciones verbales, estando
referido a cualidades de voz, velocidad de la emisión
y pausas, entre otros.
El contexto extralinguístico
se relaciona con la situación en la que se produce
una conversación y quienes participan en ella, lo
que determina aspectos como el estilo de la
conversación y la selección lexical más pertinente.
ASPECTOS VERBALES Y NO VERBALES EN LA PRAGMÁTICA
De acuerdo a Roth y Spekman (citado en Bermeosolo, 1984), es

posible distinguir aspectos verbales y no verbales en la pragmática.
a) Actos de habla: (entre dos o más personas), variedad e
intenciones comunicativas.
b) Tópico: selección, introducción, mantención y cambio de tema.
Aspectos c) Toma de turno: inicio, respuesta, reparación, revisión, pausas,

interrupciones, feedback al interlocutor, cantidad y concisión del
enunciado.
verbales d) Selección léxical: especificidad, precisión, cohesión y coherencia

de lo expresado.
e) Variación estilística: adecuación del interlocutor de acuerdo a

circunstancias y ambientes determinados.
a) Inteligibilidad y prosodia: claridad de la
Paralingüística emisión, intensidad vocal, calidad vocal y
fluidez de la emisión.
Aspectos no Proxémica: uso del espacio
en la interacción social,
Kinésica: postura corporal,
movimientos de brazos,
manos, piernas, pies,
proximidad física y
verbales contacto físico.
gestos, expresión facial y
dirección de la mirada.
Según Puyuelo (1998)
la pragmática estudia los principios que
regulan el uso del lenguaje en la
comunicación en determinadas situaciones,
por medio de diferentes interlocutores, y
como ello es interpretado por los
destinatarios.
Acosta
(2006)
plantea la importancia
de dar apoyo contextual
con el fin de mejorar
una integración social y
cultural.
El discurso en general
puede definirse operacionalmente como una unidad semántica

pragmática, constituida por una secuencia de oraciones cuyos
significados se relacionan coherentemente en torno a un tema, y que
es emitida con una determinada intención comunicativa en una
situación concreta (Pavez, Coloma y Maggiolo, 2008, p.15).
Discurso narrativo, Bassols y Torrent (1997)
señalan que corresponde a un conjunto de oraciones

organizadas coherentemente, de forma secuenciada,
relacionadas temporal y causalmente,
caracterizadas por su complicación y orientación
hacia la resolución de un problema.
Gómez y Crespo (2001)
i n d i c a n q u e e l d i s c u r s o n a r ra t i vo, i n t e g ra
u n a s u c e s i ó n d e a c o n t ec i mien tos d e
i n t e rés h u m a n o e n l a u n i d a d d e u n a m i s m a
a c c i ó n , y q u e t i e n e e l e m ento s
c a ra c t e rí s ti co s c o m o a r g u m e n to, t i e m p o,
e s p a c i o, p e r s o na j es, p u n t o d e v i s t a y
tema.
La coherencia local, se vincula con los significados
Contenido de las oraciones referidos a hechos que pueden
relacionarse en la realidad.
del
discurso La coherencia global, se refiere al tema de un
discurso, de lo que se trata el relato, teniendo un
narrativo carácter más general y abstracto que el significado

particular de cada oración.
se encuentra la estructura formal o superestructura
que caracteriza a los distintos tipos de discurso.
Forma de
Tipos de discurso narrativo pueden ser:
discurso
• a) No Ficticio: hechos narrados que ocurrieron, como relato de
narrativo
experiencias personales, cotidianas, de la vida diaria de las
personas.
• b) Ficticio: hechos narrados que no ocurrieron, creados por el

hablante.
La presentación consta de: personaje principal,
atributos del personaje, ubicación espacial y/o
temporal, problema (acción inicial que genera el
Estructura relato).
formal el El o los episodios comprenden: meta u objetivos,

acciones (intentos para lograr la meta),
discurso
obstáculos, resultado.
narrativo Final.
El discurso narrativo
e s d e g r a n i m p o r t a n c i a c o m o l o s e ñ a l a Pa v e z ,
et al. (2008), impactando en la vida de las
personas como un organizador de la
experiencia humana. Además, de ser un
puente que permite un vínculo entre el
l e n g u a je o r a l y e l l e n g u a j e e s c r i t o, l o q u e
i n f l u y e d e m a n e ra r e l e v a n t e e n l a e s c o l a r i d a d
de los niños y niñas.
INTERVENCIÓN INTERACTIVA DEL NIVEL SEMÁNTICO Y
PRAGMATICO
- Ayudar al niño o niña a

comprender los significados de los
- Ser consciente de la necesidad - Generar un entorno de - Seguir una secuencia de menor a
conceptos de objetos, figuras,
del niño o niña de poseer un aprendizaje variado y de mayor complejidad, desde
acciones y otros comportamientos,
ambiente verbal rico. experiencias significativas. conceptos concretos a abstractos.
proporcionando las palabras
apropiadas (vocabulario).
- Vincular el trabajo específico con

- Trabajar en primer término de la vida del estudiante, haciendo
- Utilizar un vocabulario apropiado - Relacionar lo curricular a los
manera oral y luego de forma transferencia del aprendizaje a
al nivel del desarrollo del niño o contenidos trabajados, de acuerdo
gráfica para ejercitar y apoyar el diferentes contextos, de manera
niña, ampliando gradualmente los a los distintos niveles: pre escolar
trabajo realizado previamente en de generar un trabajo más
recursos verbales. y escolar.
forma oral. significativo y con mucho más
sentido para él.

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COMPONENTE

(1993) del significado.

en Mendoza en los que es utilizado.

la función integrada en la dinámica comunicativa.

De acuerdo a Roth y Spekman (citado en Bermeosolo, 1984), es

b) Tópico: selección, introducción, mantención y cambio de tema.

Aspectos c) Toma de turno: inicio, respuesta, reparación, revisión, pausas,

verbales d) Selección léxical: especificidad, precisión, cohesión y coherencia

e) Variación estilística: adecuación del interlocutor de acuerdo a

puede definirse operacionalmente como una unidad semántica

señalan que corresponde a un conjunto de oraciones

narrativo carácter más general y abstracto que el significado

• b) Ficticio: hechos narrados que no ocurrieron, creados por el

formal el El o los episodios comprenden: meta u objetivos,

- Ayudar al niño o niña a

- Vincular el trabajo específico con

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