Sesión Resolvemos Diversos Problemas Juntar-separar-Agregar-quitar-mj..

Sesión de aprendizaje N°1…
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1.DOCENTE: Torres Ignacio Marany

1.2.GRADO Y SECCIÓN: 1° “A”
1.3.FECHA: de 2023
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Resolvemos diversos problemas”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 12

“Compartimos nuestros logros y celebramos la llegada del niño Jesús”
III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
ÁREA:MATEMÁTICA
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.  Establece relaciones entre
Resuelve problemas de
 Comunica su comprensión datos y acciones de juntar,

sobre los números y las separar, agregar, quitar y juntar Explica con ejemplos
concretos la acción
cantidad.
operaciones. cantidades, y las transforma en

JUNTAR – SEPARAR o Lista de
 Usa estrategias y expresiones numéricas QUITAR - AGREGAR cotejo.
procedimientos de (modelo) de adición o una cantidad a otra, sin
estimación y cálculo. sustracción con números canjes o con canjes.
 Argumenta afirmaciones sobre naturales hasta 20.
las relaciones numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
VALOR: SUPERACIÓN PERSONAL posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
 Elaborar el esquema y tablero de valor  Problema en grande.
posicional.  Base diez, tablero de valor posicional.
 Buscar los materiales necesarios (base diez).  Plumones, papelotes, colores.
 Preparar fichas de trabajo.  Fichas de trabajo.
TIEMPO: Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
 Se recoge los saberes previos a través de un juego de la bolsa mágica, para ello en una bolsa coloca 4 carteles
con las palabras “JUNTAR” – “SEPARAR” - “AGREGAR” – “QUITAR”
 Cada representante de un equipo deberá sacar un cartelito y según lo que toque deberán representar la acción
con su material base diez. (Recuerda que en las anteriores clases ya han resuelto problemas de ambas
INICIO
acciones)
 Se formula preguntas, por ejemplo: ¿Qué se hace cuando se dice “juntar”? ¿Qué se hace cuando dice
“agregar” ?, ¿La cantidad aumenta o disminuye?, ¿Qué se hace cuando dice “separar”? ¿Qué se hace cuando
dice “quitar”? ¿La cantidad aumenta o disminuye? ¿Por qué?
 Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
 Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy vamos a resolver problemas quitando o agregando
cantidades utilizando material concreto”.
 Se da a conocer los criterios de evaluación.
 Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Presenta a los estudiantes los siguientes problemas.
 En equipo se distribuye un problema para cada uno sin que se repitan.

 Seguidamente se les facilita un tiempo prudencial para que lean el problema y lo puedan comprender, para ello
se pregunta: ¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué datos tenemos?, ¿Qué te pide averiguar el problema,
¿Qué acción vas a realizar para resolver el problema?
 Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas de cada problema
 Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras cada uno de los equipos.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que te pide
el problema?, ¿Qué podemos hacer para resolverlo?, ¿Juntar, separar, agregar o quitar? ¿Por qué?
 Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen
sus alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las
cantidades y resolver el problema?
 Se les indica que utilizaremos 2 estrategias nuevas para representar las cantidades. (Primero con material base
DESARROLLO
diez y luego de manera simbólica en el esquema y tablero de valor posicional)

 Se proporciona a los grupos diversos materiales (base diez), para que puedan hacer sus representaciones en
equipo y que ellos logren darse cuenta en que problema debe juntar, separar, agregar o quitar.
 Luego, haz las siguientes preguntas para ayudarlos a plantear según el desarrollo: ¿Cuánto tenías al inicio?,
¿Qué paso con dicha cantidad?,¿Aumentó o disminuyó?, ¿Cuánto era el total?, ¿Qué parte de la cantidad total
conoces?, ¿Cuál debes averiguar?, etc.
 Se monitorea el desarrollo de la actividad y observa cómo representan el problema en la hoja.
 Se ayuda a los estudiantes a comprender la noción de la ACCIÓN de JUNTAR, SEPARAR, AGREGAR o
QUITAR.
 Entonces si aumenta o disminuye ¿Qué operación realizamos? Se espera que demuestren sus respuestas con
material concreto.
 Seguidamente se les pide para comprobar sus respuestas utilicen su tablero de valor posicional.
 Se les reconoce y valora sus aciertos, felicitándolos.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Se organizan a cada grupo de estudiantes para que muestren sus representaciones. Luego, puedes realizar las
siguientes preguntas: ¿Qué acción realizaste para resolver el problema?, ¿Cómo te diste cuenta que debías
realizar dicha acción?
 Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
 Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el
problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué?,¿Qué acción
realizaste? ¿Por qué?
 Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido.
-Explica que para solucionar el problema tuvieron la acción de AGREGAR O QUITAR para ello tenemos una
cantidad inicial a la cual se produce un cambio y obtenemos una cantidad final. Cuando agregamos la cantidad
 Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron
CIER hoy? ¿Les fue fácil comprender el problema? ¿Por qué?, ¿Qué acción realizaste para resolver el problema?,
¿Aumenta o disminuye la cantidad?,¿Para qué les servirá lo aprendido?
 Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
_______________________________________________________________________________________________
Directora Sub Directora Docente
INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO
LOGRADO
Matemática: “ Resolvemos diversos problemas”
EVIDENCIA: Explica con ejemplos concretos la acción JUNTAR – SEPARAR o QUITAR - AGREGAR una cantidad a
otra, sin canjes o con canjes.
CRITERIOS
N° Representa Usa el tablero
situaciones de valor
referidas a posicional
Apellidos y nombres Explica el proceso
JUNTAR, para resolver que realiza para
de los estudiantes. Observaciones
SEPARAR,QUITAR la operación resolver la
y AGREGAR de la situación.
cantidades usando sustracción o
material concreto. adición.

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NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 12

 Comunica su comprensión datos y acciones de juntar,

operaciones. cantidades, y las transforma en

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 En equipo se distribuye un problema para cada uno sin que se repitan.

diez y luego de manera simbólica en el esquema y tablero de valor posicional)

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

Directora Sub Directora Docente

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