UNIDAD Artes visuales para fomentar la identidad

01 personal, familiar, comunal y nacional

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.

DIRECTOR (A)

DOCENTE

ÁREA ARTE Y CULTURA NIVEL SECUNDARIA

CICLO VII GRADO 3º SEC. SECCIÓN UNICA

FECHA DE
FECHA DE INICIO 18/03/2024 12/04/2024
TERMINO

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 01

La identidad es un concepto complejo que abarca varios aspectos de la vida de un individuo,
incluida la identidad personal, familiar, comunitaria y nacional. La identidad personal está
SITUACIÓN determinada por la personalidad, los intereses y las experiencias únicas de cada uno. La
SIGNIFICATIV identidad familiar y comunitaria está formada por valores, creencias y tradiciones
A compartidas que se transmiten de generación en generación. La identidad nacional está
formada por la historia, la cultura, el idioma y las experiencias compartidas que definen la
identidad única de una nación. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos realizar un
dibujo relacionado a la identidad personal, familiar, comunal y nacional?

PROPÓSITO En el propósito de esta unidad es que los estudiantes mediante un dibujo representen su
DE LA UNIDAD identificación con la identidad personal, familiar, comunal y nacional

RETO DE LA
UNIDAD: ¿Cómo podemos realizar un dibujo relacionado a la identidad personal, familiar, comunal y
nacional?

PRODUCTO DE
Dibujo relacionado a la identidad personal, familiar, comunal y nacional
LA UNIDAD
 3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE LOS TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Tema 01: Fichas de actividades
SEMANA 01 PPT
Arte de la antigüedad, medieval y renacentista.
Cuadernos o libros de
consulta.
Tema 02: Papelotes, plumones
SEMANA 02 Canon del niño y del adolescente construcción del retrato, caricaturas e Hojas recicladas
historieta. Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
SEMANA 03 Tema 03: Formato de evaluación
Paisaje ritmo en el paisaje. del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

SEMANA 04 Tema 04:

Escultura de busto personajes con hojas de choclo.
4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y
códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que
existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de
los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede
tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.

ESTANDAR CICLO VII Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos
y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra
dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus
trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y
planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados
en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
 Tema 01:  Describe de qué manera los Las/los estudiantes Organizador gráfico  Explica en que
Aprecia de manera critica Arte de la antigüedad, elementos, principios y conozcan sobre el arte sobre el arte de la consiste el arte de
manifestaciones artístico medieval y códigos de una manifestación de la antigüedad. antigüedad, medieval y la antigüedad,
– culturales renacentista. artístico-cultural son utilizados medieval y renacentista medieval y
para comunicar mensajes, renacentista. renacentista.
●Percibe manifestaciones ideas y sentimientos.  Utiliza los
artístico – culturales. conectores lógicos.
●Contextualiza  Compara diversos estilos,  Organiza la
manifestaciones artístico modos de producción o información
– culturales. tecnologías asociados a las utilizando palabras
●Reflexiona creativa y manifestaciones artístico- claves.
críticamente sobre culturales de diversos lugares  Organiza la
manifestaciones artístico y épocas que observa o información por
– culturales. experimenta para identificar niveles jerárquicos.
Crea proyectos desde los sus transformaciones.
lenguajes artísticos.  Utiliza y combina de
diferentes maneras elementos
 Explora y experimenta de los lenguajes artísticos para
los lenguajes artísticos. Tema 02: potenciar sus intenciones Las/los estudiantes Elabora un dibujo de  El dibujo muestra
 Aplica procesos Canon del niño y del comunicativas o expresivas. conozcan sobre el retrato de un niño o correctamente las
creativos. adolescente Ensaya las posibilidades canon del niño y del adolescente proporciones del
 Evalúa y comunica sus construcción del expresivas de los medios, las adolescente rostro humano,
procesos y proyectos. retrato, caricaturas e técnicas y las tecnologías, y construcción del como el tamaño
historieta. practica con aquellos que no retrato, caricaturas e relativo de los ojos,
le son familiares, con el fin de historieta. la nariz, la boca y las
aplicarlos en sus creaciones. orejas.
 Elabora y ejecuta un plan para  Se observan
desarrollar un proyecto detalles realistas en
artístico con un propósito el dibujo, como
específico (por ejemplo, para sombreado,
resolver un problema de texturas de la piel,
violencia de género). Obtiene, pliegues en la ropa,
selecciona y usa información etc.
que le es significativa de  El dibujo refleja con
diversos referentes artístico- precisión la
culturales, o de otros tipos. expresión facial del
 Aplica técnicas y medios para niño o adolescente
comunicar de manera efectiva retratado.
el mensaje o idea.  El dibujo muestra
 Registra las diversas fuentes elementos creativos
de información que ha usado y originales en la
para generar ideas, así como composición o en la
las imágenes y documentos representación del
que ilustran el proceso de retrato.
desarrollo de su proyecto Las/los estudiantes Elabora un dibujo de  El paisaje tiene una
artístico. Asume diversos roles conozcan sobre el paisaje usando composición
en la presentación de sus paisaje. acuarelas. equilibrada y
proyectos y participa de armoniosa.
algunas estrategias de  Se han utilizado las
difusión para convocar al acuarelas de
público al que se dirige. manera efectiva
para crear una
paleta de colores
adecuada para el
paisaje.
Tema 03:
 Se han aplicado las
Paisaje ritmo en el
técnicas de acuarela
paisaje.
de manera
habilidosa y
controlada.
 Se han agregado
detalles y texturas
apropiadas para
representar
elementos
naturales como
árboles, rocas, agua,
etc.
Tema 04: Las/los estudiantes Elabora una escultura  La escultura
Escultura de busto conozcan sobre la de busto personajes con muestra una
personajes con hojas escultura de busto hojas de choclo. interpretación única
de choclo. personajes con hojas y original de los
 de choclo. personajes y las
hojas de choclo.
 Los detalles del
busto y las hojas de
choclo están bien
definidos y son
realistas.
 Se evidencia un
dominio de las
técnicas
escultóricas en la
ejecución de la
obra.
 La escultura tiene
un impacto visual
poderoso que atrae
la atención del
espectador.
 La distribución de
las hojas de choclo
alrededor del busto
crea un equilibrio
visual armonioso.
PRODUCTO DE LA Dibujo relacionado a la identidad personal, familiar, comunal y nacional
UNIDAD
 5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de
entornos distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas
virtuales virtuales.
 Gestiona  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que
información del respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información
entorno virtual. obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma
 Interactúa en apropiada con eficiencia y efectividad.
entornos  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando
virtuales. hojas de cálculo y base de datos.
 Crea objetos  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un
virtuales en proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus
diversos pares en entornos virtuales compartidos.
formatos.  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante
el modelado de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos
que lleven a realizar tareas del mundo real con criterio y creatividad.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de
 Organiza acciones la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
estratégicas para forma constante.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
metas de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
aprendizaje. orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada
 Monitorea y  Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
ajusta su propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para
desempeño llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
durante el brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Arte visual
 Laptop  Historia del Arte
 Parlantes  Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos

XX, ……………… del 2024

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Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx