Educación y Acción en El Ahorro de Energía Eléctrica

Educación y acción en el ahorro de energía eléctrica.
Estrategia didáctica | Preescolar
Estrategia Didáctica
Preescolar
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Educación y acción en el ahorro de energía eléctrica. Estrategia didáctica | Preescolar
Índice Presentación ……………………………………………….......….……...………………………… 5
Introducción ……………………………………………….......………...….……………………… 7
Ficha técnica ………………………...............………….......………….…....…………………… 9
Sesión 1. ¿Quién se robó la electricidad? ................…………..…..………………… 13
Sesión 2. ¿Cómo se produce la electricidad? ..………………...….…………………… 21
Sesión 3. ¡Cuidemos la naturaleza!......………………………………..........…………… 27
Sesión 4. Los cazavampiros de la electricidad….....……………............…………… 33
Sesión 5.- Todos la usamos ¡Todos ahorramos electricidad!…................…… 39
Conclusión ……………………………………...……………………………...……………………… 43
Anexos …………………………………...…….…………...…………………………………………… 45
Evaluaciones …………………………………...……………………………...……………………… 67
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Presentación
Actualmente la electricidad es fundamental para realizar gran parte de nuestras actividades. Con tan
sólo oprimir botones contamos con luz, movimiento, calor, frío, imagen y sonido. Su uso se vuelve au-
tomático, por lo que difícilmente nos detenemos a reflexionar acerca de su importancia y de los bene-
ficios de utilizarla de forma eficiente.
En México se realizan esfuerzos significativos en materia de eficiencia energética; se han implementado

programas públicos y proyectos; se avanza en el fomento de una nueva cultura del uso y aprovecha-
miento de la energía eléctrica; se busca evolucionar los hábitos y costumbres del consumo eléctrico de
los mexicanos en sus hogares y en los centros de producción, acercando nuevas y más eficientes tecno-
logías mediante apoyos directos y financiamientos.
El Fideicomiso para el Ahorro de Energía Eléctrica (Fide) es un organismo privado sin fines de lucro,
creado por iniciativa de la Comisión Federal de Electricidad (CFE) para promover acciones encaminadas
al ahorro de energía eléctrica en diferentes sectores de la sociedad. Asimismo, ofrece actividades para
desarrollar entre la población infantil, adolescente y joven una cultura de uso racional de la electricidad,
tarea que corresponde al programa EDUCAREE.
Para el cumplimiento del propósito anterior, EDUCAREE plantea diferentes estrategias, entre ellas, in-
troducir el tema en las escuelas de educación básica (preescolar, primaria y secundaria); y educación
media superior, como un medio para propiciar la reflexión, promover la formación de valores y actitu-
des, y evolucionar sus formas de uso, lo que permitirá consolidar la cultura de ahorro de energía eléc-
trica, cuidar el ambiente y contribuir con la sustentabilidad.
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A través de las Jornadas de Ahorro de Energía Eléctrica, el Fide pretende orientar a los docentes en su
trabajo educativo mediante una propuesta didáctica que desarrolla la temática de la eficiencia energé-
tica para que, tanto ellos como los estudiantes, asuman la importancia del consumo sustentable de la
energía eléctrica.
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Introducción
El propósito de la Jornada es que los estudiantes reflexionen acerca de los aspectos básicos de la ener-
gía eléctrica y de sus formas de uso, de modo que aprecien, de manera directa, los beneficios en térmi-
nos ambientales que conlleva su ahorro, a efecto de generar valores y actitudes en el sentido señalado.
Las actividades propuestas para las sesiones de esta guía acentúan las implicaciones, beneficios y accio-
nes concretas que los niños y las niñas de educación preescolar realizarán con sus familiares y vecinos
para ahorrar y hacer buen uso de la energía eléctrica.
También se espera favorecer los conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en juego en el
desarrollo de las actividades y que se relacionan con los campos formativos del nivel, contenidos en el
Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP 2004):
• Desarrollo personal y social

• Lenguaje y comunicación
• Pensamiento matemático
• Exploración y conocimiento del mundo
• Expresión y apreciación artística
• Desarrollo físico y salud
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Cabe señalar que las actividades de la Jornada se relacionan con algunos de estos campos, en mayor
medida con exploración y conocimiento del mundo, y lenguaje y comunicación.
Teniendo en consideración lo anterior, las sesiones de trabajo se centran en acciones que realizarán
las educadoras y sus alumnos para ahorrar energía eléctrica, así como en la importancia de cuidar el
ambiente a partir de ello.
Las sesiones están conformadas por: propósitos, campo formativo al que refieren las actividades, com-
petencias que se favorecen, materiales que se emplearán, consideraciones previas para el desarrollo de
las actividades, secuencia de actividades, productos a obtener y recomendaciones para la evaluación.
La secuencia de las actividades de cada sesión está estructurada por inicio, desarrollo y cierre. Para el
desarrollo y tratamiento de los temas se propone el uso de ciertos recursos didácticos que, en su ma-
yoría, se proporcionan en esta guía.
Se considera, aproximadamente, un lapso de dos horas para el desarrollo de la secuencia de actividades

de cada sesión. La Jornada completa durará, por lo tanto, diez horas.
La educadora, con el apoyo de la escuela, implicará a colegas, madres y padres de familia y otros actores
educativos para la realización de la Jornada con el fin de involucrarlos en las actividades de los alumnos
y en su labor educativa.
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Ficha técnica
La presente ficha es un instrumento de trabajo para el docente. Únicamente expone los aspectos más relevantes
de la sesión, en ese sentido, recupera los planteamientos centrales y establece una relación más directa entre
temas y objetivos de los mismos; recursos didácticos y tiempos.
Contenido Objetivo Materiales didácticos Tiempo

temático o (apoyos como recursos didácticos)
actividad
Presentación Explicar a los alumnos la temáti- Guía de actividades 15’

de la Jornada ca que se va a trabajar y cómo se
va a efectuar.
Sesión 1. Que los niños y las niñas identifi- Guía de Actividades 2 horas
¿Quién se robó quen los usos de la electricidad. • “Tablero de aparatos de
la electricidad? uso cotidiano”.
• Video “Watto en el reino de Fidelan-
dia”.
• Juego de “Tarjetas Aparatos Cotidia-
nos”.
• Hojas de rotafolio, pizarrón o pinta-
rrón.
• Hojas blancas o de colores.
• Lápices de colores, gises, plumones o
9
Sesión 2. Que los niños y niñas identifi- crayolas. 2 horas
¿Cómo se quen el proceso de generación
produce la de electricidad, y cómo éste im- Guía de actividades
electricidad? plica el uso de ciertos recursos de • “Lámina de la Ruta de la Electrici-
dad”.
la naturaleza. • Video “Watto en el reino de Fidelan-
dia”.
• Hojas de rotafolio, pizarrón o pinta-
rrón.
crayolas.
Sesión 3. Que los niños y niñas identifi- 2 horas

¡Cuidemos la quen que el uso racional de elec- Guía de actividades
• Video “Watto en el reino de Fidelan-
naturaleza! tricidad ayuda a la conservación dia”.
de los recursos de la naturaleza y • Hojas de rotafolio, pizarrón o pinta-
el cuidado del ambiente. rrón.
crayolas.
Sesión 4. Que los niños y niñas identifiquen 2 horas

Los cazavam- los consejos y la importancia del Guía de actividades
piros de la uso de electrodomésticos de tec- • Video “Watto en el reino de Fidelan-
dia”.
electricidad nología eficiente para ahorrar y • Guiñoles o máscaras de aparatos
usar de manera responsable la eléctricos.
electricidad en su casa, escuela y • Hojas de rotafolio, pizarrón o pinta-
comunidad. rrón.
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Sesión 5. Promuevan el ahorro y uso racio- • Lápices de colores, gises, plumones o 2 horas
Todos la usa- nal de electricidad y muestren crayolas.
mos ¡Todos sus productos de la Jornada
ahorramos Guía de actividades
electricidad! • Postal de consejo de aho-
rro de electricidad.
• Botón “Yo cuido el medio ambiente”.
• Video “Watto en el rei-
Evaluación de Que el docente valore los aspec- no de Fidelandia”. 15’
la Jornada tos más relevantes de la Jornada
y dé sus resultados. Juego “Gira, gira y dime”.
Lápices de colores.
Formatos integrados en el pre-
sente documento.
Total de las 5 sesiones de la Jornada 10:30 hrs.
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Sesión 1. ¿Quién se robó la electricidad?
Propósito:
• Que los niños y las niñas identifiquen los usos de la electricidad.
Campo formativo:
• Exploración y conocimiento del mundo.
• Lenguaje y comunicación.
Competencia que favorece:

• Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que
hace para conocerlo.
• Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.
• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Materiales:
• “Tablero de aparatos de uso cotidiano”
• Video “Watto en el reino de Fidelandia”
• Juego de “aparatos de uso cotidiano”
• Hojas de rotafolios, pizarrón o pintarrón
• Hojas blancas o de colores
• Lápices de colores, gises, plumones o crayolas
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Consideraciones previas:
a) Asegúrese de reproducir el “aparatos de uso cotidiano” para cada uno de sus alumnos. Véase el
apartado de anexos, pág 47
b) Prepare el juego de “tarjetas de aparatos de uso cotidiano”, recorte, si considera necesario,

plastifique con mica transparente autoadherible o con bolsas de plástico cada una de las tarjetas.
Véase el apartado de anexos. (pág. 49 a 62)
c) Considere para la actividad 7 de esta sesión un espacio amplio donde los alumnos puedan
moverse de manera libre, por lo cual es importante prever el patio de la escuela o hacer espacio
en el salón de clases para realizar la actividad. También es necesario tener tres cajas de cartón o
recipientes marcados con la leyenda “Casa”, “Escuela” y “Parque”.
d) Considere la proyección del video “Watto en el reino de Fidelandia”, para lo cual debe contar
con un reproductor de DVD y televisor o computadora y proyector. Puede abonar elementos o
explicaciones que considere del video y comentarlas a sus alumnos.
e) La elaboración de una “Carpeta del Ahorro de Electricidad”, donde los alumnos recolectarán los
productos que hayan realizado en cada una de las sesiones. Esta carpeta se solicitará a los alum-
nos y a sus padres y madres de familia.
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Actividades:
1. Como actividad de inicio, realice las siguientes preguntas a todo el grupo:
• ¿Para qué sirve la electricidad?

• ¿En qué aparatos se usa la electricidad?
Registre las respuestas en el pizarrón o en hojas de rotafolio, esto con el fin de que los alumnos identi-
fiquen, a través del lenguaje escrito, sus ideas. Motive al grupo a participar y a formular distintas res-
puestas.
Tenga en cuenta que no hay respuestas correctas o incorrectas. Las explicaciones que los ni-
ños y las niñas hacen de la realidad a partir de sus referentes y experiencias es lo que interesa
conocer.
2. Comente que jugarán con las “Tarjetas de aparatos de uso cotidianos”. (pág. 49 a 62)
Coloque las tarjetas en una mesa en el centro del salón para que todos puedan observarlas con clari-
dad. Por turnos, los alumnos toman una tarjeta y la muestran al grupo. Entre todos acuerdan algunas
características de ese aparato:
• ¿Cómo se llama?
• ¿En dónde lo han visto?
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• ¿Para qué sirve o se utiliza?
• ¿Necesita electricidad para que funcione?
Conforme a las respuestas que den los alumnos, separe los aparatos según usen electricidad o no.
Pegue las tarjetas con cinta adhesiva en el pizarrón o en alguna pared del salón. Repita esta operación
hasta agotar las tarjetas.
Si hay más alumnos que tarjetas, considere a los que no participaron para las siguientes acti-
vidades. En la medida de lo posible motívelos a que dialoguen sobre lo que van aprendiendo,
de aquello que les resulta interesante, complicado o novedoso. Lo que interesa es conocer
sus explicaciones, a partir de lo que perciben en su entorno inmediato con respecto al uso de
la electricidad.
3. Lea el cuento “Lucía y Palomino: un día sin electricidad”.
Hola amigos, mi nombre es Watto y les voy a contar una historia de dos amigos que se
transformaron en “Protectores del Medio Ambiente”. ¿Quieres ser parte de este grupo
de protectores? Sigue con atención esta historia y todas las demás que cuente.
Lucía y Palomino: un día sin electricidad
Lucía es una niña a la que le gusta jugar en el parque con su hermano Palomino. Una
tarde como cualquier otra, Lucía se alistaba para salir de la casa, pero qué sorpresa se
llevaría cuando de repente comenzó a llover.
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Lucía entristeció porque no saldrían a jugar, pero no todo estaba perdido, aún podían
divertirse dentro de la casa. Entonces fueron a la sala a ver el televisor.
―¡Oh no! ¿Qué pasa que no enciende el televisor?
―Es que no hay electricidad, Lucía. Y sin electricidad no funcionan algunos aparatos
que usamos ―respondió Palomino.
―¡Qué aburrido es no tener electricidad! ―se lamentó Lucía con cara de molestia.
―Tienes razón, hace tiempo el abuelo me platicó que cuando era niño como nosotros,
era más difícil hacer de comer, pues no tenían licuadora para moler los alimentos, y que
en las casas se alumbraban con velas y no se divertían con el televisor.
―¿Entonces, cómo se divertían?
―Pues la gente platicaban más, como ahorita nosotros, salían a jugar con los demás
niños, jugaban con trompos, baleros, coches de madera, muñecas de trapo, en fin, con
muchas cosas que no necesitaban electricidad.
Esta historia continuará.
4. Después, proyecte el video “Watto en el reino de Fidelandia”, en el cual se observan los usos de la
electricidad en aparatos que utilizamos a diario; ya sea como luz con un foco, calor con un horno eléc-
trico, sonido con un radio o imágenes en un televisor, entre otras.
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5. Propicie una asamblea para realizar comentarios sobre lo visto en el video y lo relatado en el cuento.
Retome las preguntas de la actividad 1 y compare con las respuestas iniciales que dieron los alumnos.
La intención es que lleguen a explicaciones más elaboradas y cercanas a la realidad.
6. Reparta el “Tablero de Aparatos de uso cotidiano” a cada uno de sus alumnos, y solicíteles que colo-
reen sólo los aparatos que funcionan con electricidad. Comente que pueden apoyarse en las fichas que
dividieron en la actividad 2. Verifique que la instrucción sea comprendida.
7. A continuación, en el patio o en el mismo salón, si el espacio lo permite, comente que jugarán “Todos
los aparatos en su lugar”. El juego consiste en:
• Organizar a sus alumnos en dos grupos.
• Marcar con gis o con tarjetas en el piso la palabra “Casa”, “Escuela”, “Parque”, etc. Use más lugares
si lo considera necesario.
• Usar las fichas de “tarjetas de aparatos de uso cotidiano” y colocarlas en el piso al otro extremo
de donde escribió las palabras.
• El primer grupo de niños se colocan en medio del patio, entre las fichas y las palabras escritas en
el piso.
• Hacer que un integrante del primer grupo tome una tarjeta para darla a otro integrante de su
equipo, y que éste la coloque en donde crea que se usa ese aparato, ya sea en la escuela, en el
parque o en su casa. Se repite este proceso hasta que se terminen las tarjetas. Gana el equipo que
más rápido lo haya hecho. Verifique que la instrucción es comprendida por los alumnos.
• Cuando terminen con las tarjetas, vaciará caja por caja y cuestionará a los alumnos si los aparatos
en verdad se usan en el lugar donde los colocaron. La intención es que se den cuenta que hay
aparatos eléctricos que se usan en distintos lugares y que necesitan de electricidad para que fun-
cionen.
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Escuela
Hogar
Parque
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8. Concluya las actividades resaltando la importancia de cuidar la electricidad utilizando adecuadamen-
te los aparatos electrodomésticos.
Producto:
• Tablero coloreado de aparatos de uso cotidiano”.
Recomendaciones para la evaluación:
Algunos insumos y referentes para la evaluación son:
• La revisión de los aparatos coloreados para conocer si el estudiante identificó cuáles emplean
electricidad para su funcionamiento y cuáles no.
• Las respuestas o comentarios de las niñas y niños respecto a los usos de la electricidad duran-
te el juego.
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Sesión 2. ¿Cómo se produce la electricidad?

Propósito:
Que los niños y niñas identifiquen el proceso de generación de electricidad, y cómo éste implica el uso
de ciertos recursos de la naturaleza.
Campo formativo:
• Pensamiento matemático.

• Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que
hace para conocerlo.
• Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
• Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Materiales:
• Lámina de la Ruta de la electricidad incluida en el kit
• Hojas de rotafolio, pizarrón o pintarrón
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a) Lea la actividad 4 de esta sesión y seleccione alguna de las técnicas sugeridas. De acuerdo a ella
prepare o solicite el material que necesitará.
b) Prepare la lámina “La ruta de la electricidad”.
c) Considere la proyección del video “Watto en el reino de Fidelandia”, para lo cual debe contar
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Actividades:
1. Converse brevemente con sus alumnos sobre el trabajo de la sesión anterior, recordándoles que se
mencionaron algunos lugares donde se usa la electricidad, como en la casa, escuela o parques, pero
que existen otros: hospitales, fábricas, tiendas, oficinas, talleres mecánicos, ferias, etcétera. Considere
las siguientes preguntas para ello:
• ¿Cómo se imaginan que se crea la electricidad?

• ¿Cómo creen que llega la electricidad hasta sus casas?
Registre las respuestas en el pizarrón o en hojas de rotafolio.
Aliente a sus alumnos a buscar distintas explicaciones antes de seguir con la actividad.
2. Comente que proyectará la segunda parte del video “Watto en el reino de Fidelandia”, para que co-
nozcan la manera en la que se genera la electricidad y cómo ésta llega hasta sus hogares.
3. A continuación, pida a los alumnos que identifiquen los recursos de la naturaleza que se utilizan para
generar energía eléctrica.
Verifique que los niños hayan entendido que para producir electricidad se usan recursos de
la naturaleza (viento, agua, sol, carbón y petróleo) y que una de las formas para hacer elec-
tricidad es mediante la quema de carbón o el petróleo (lo cual contamina el aire). El lugar
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donde se genera la energía eléctrica es una central eléctrica. De ahí, la electricidad viaja por
cables colgados en postes o torres hasta llegar a las casas, escuelas, hospitales, cines, etcé-
tera. Muestre la lámina “La ruta de la electricidad”.
4. Recupere las respuestas de la actividad 1 para que los alumnos las comparen con lo observado en
el video. La intención es que lleguen a explicaciones más elaboradas y cercanas a la realidad sobre la
manera en la que se genera la electricidad, pero más que nada, que obtener electricidad implica el uso
de recursos de la naturaleza.
5. Divida al grupo en equipos y utilice alguna de las siguientes técnicas para representar el proceso de
generación, transmisión y distribución de electricidad. Puede:
• Solicitar a los alumnos que con sus cuerpos representen cada uno de los recursos de la naturaleza
y los elementos que se usan para generar electricidad: el viento, el sol, el petróleo, el carbón, cen-
tral eléctrica, turbina, torres o postes, cables y casas o escuelas.
• Que dibujen e iluminen los siguientes elementos: el viento, el sol, el petróleo, el carbón, central
eléctrica, turbina, torres o postes, cables y casas o escuelas.
• Construir con los niños una maqueta con plastilina en la que se represen-
ten los elementos del proceso que se mencionaron en el punto anterior.
De acuerdo a la técnica utilizada haga que los niños armen La ruta de la electricidad; es decir, una se-
cuencia del proceso de generación, transmisión y distribución de electricidad.
24
Recuerde que la intención de la actividad es que los niños comprendan que la generación de
electricidad tiene una secuencia, pero sobre todo que identifiquen que ese proceso requiere
de un gran esfuerzo humano y que se usan recursos de la naturaleza renovables como el vien-
to y el agua, pero también se usa el carbón y el petróleo, que son recursos agotables.
Producto:
• Obtenga evidencias de los productos realizados por los niños y guárdelos en la “Carpeta del Aho-
rro de Electricidad”. Pueden ser fotos, dibujos, etcétera.
Recomendaciones para la evaluación:

• Las respuestas o comentarios de las niñas y los niños respecto a la importancia de la electricidad
y del impacto que su generación tiene en su entorno.
• La revisión de las secuencias que realizaron sobre la generación y distribución de la electricidad.
• Las reflexiones que hacen los alumnos a las preguntas realizadas en la última actividad.
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Sesión 3. ¡Cuidemos la naturaleza!
Propósito:
Que los niños y niñas identifiquen que el uso racional de electricidad ayuda a la conservación de los
recursos de la naturaleza y el cuidado del ambiente.
Campo formativo:

• Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su preservación. Recono-
ce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Materiales:
• Video “Watto en el reino de Fidelandia”.
• Hojas de rotafolio, pizarrón o pintarrón.
• Lápices de colores, gises, plumones o crayolas.
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a) Considere la proyección del video “Watto en el reino de Fidelandia”, para lo cual debe contar
explicaciones del video que considere importantes y comentarlas a sus alumnos.
b) Prepare un espacio en el patio de la escuela para construir “El mural del ahorro de la electrici-
dad y el cuidado del ambiente”. La intención es que sea un espacio donde los demás niños y niñas
de la escuela puedan observar el trabajo realizado por sus compañeros.
Actividades:
1. Propicie una asamblea y pregunte a sus alumnos por situaciones en las que consideren que se des-
aprovecha la electricidad, por ejemplo: escuchar la radio mientras se ve el televisor, no desconectar la
plancha después de usarla, dejar encendido el televisor cuando vamos a dormir, etcétera.
Modere las participaciones de los alumnos, de tal modo que identifiquen las situaciones en
las que se desaprovecha la electricidad. Motívelos a que hablen y dialoguen sobre lo que han
vivido o visto de otros, de aquello que les resulta interesante.
Registre algunas de las situaciones en el pizarrón o en hojas de rotafolio.
28
2. Platíqueles que leerá la parte del cuento de “Lucía y Palomino: ¿Por qué ahorrar energía eléctrica?”.
Si considera necesario, recuérdeles que es la continuación de la primera historia que narró.
Lucía y Palomino: ¿Por qué ahorrar energía eléctrica ayuda a la naturaleza?
Qué tal amiguitos, soy yo de nuevo, Watto. Recuerdan que les contaría la historia de
Lucía y Palomino, pues aquí continuaremos con el relato.
Palomino le contaba a Lucía por qué es importante cuidar la electricidad.

―Entonces ¿tener electricidad facilita muchas cosas que hacemos? ―preguntó Lu-
cía.
―Así es. Pero también hay que saber ahorrarla porque así conservamos el mundo
en el que vivimos, ya que, para tener electricidad se quema: carbón, petróleo o gas
natural provocando contaminación en el aire, lo que hace los días calurosos y lluvias
intensas cuando no se esperan.
―¿Entonces la contaminación del aire causa eso?
―Sí, cada vez se pierden más bosques y selvas. Como ya te diste cuenta, Lucía, ne-
cesitamos de la electricidad para hacer más sencillas nuestras vidas, pero también
hay que usarla de mejor manera y ahorrarla para que dañemos lo menos posible la
naturaleza.
―¡Ya entendí, Palomino! Hay que seguir usando la electricidad pero sólo la que ne-
cesitemos.
Esta historia continuará…
29
3. Si concidera conveniente, proyecte nuevamente el video “Watto en el reino de Fidelandia”, donde
se observan las consecuencias ambientales que trae consigo el uso desmesurado de la electricidad.
También se manifiesta la importancia del uso racional de la electricidad a favor de la conservación y el
cuidado del ambiente.
4. A continuación, averigüe qué piensan sus alumnos sobre lo que platicaron Lucía y Palomino en esta
parte de la historia y de lo que observaron en el video. Pregunte si ellos se han dado cuenta de los cam-
bios que la contaminación ha traído a la naturaleza, como lo cuenta la historia. Considere las siguientes
preguntas y las que crea necesarias para ello.
• ¿Por qué creen que es importante ahorrar electricidad?

• ¿Qué sucede cuando se quema el carbón para generar electricidad?
• ¿Qué harían para gastar menos electricidad y así reducir la contaminación?
Registre las respuestas en el pizarrón o en hojas de rotafolio.
5. Solicite a sus alumnos que representen con dibujos algunas de las causas de la contaminación y de lo
que harían para disminuirla teniendo en cuenta que producir electricidad genera contaminación. Veri-
fique que la instrucción es comprendida.
Recuerde que el objetivo principal es conocer las acciones que los alumnos consideran para
reducir las causas de la contaminación y deterioro ambiental por quema de carbón. Guíe la
actividad de tal modo que relacionen sus dibujos con el ahorro de electricidad.
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6. Para finalizar, pegan sus dibujos en “El mural del ahorro de la electricidad y el cuidado del ambiente”,
y comentan lo que dibujaron a sus compañeros.
En la medida de lo posible, motívelos a que dialoguen sobre lo que van aprendiendo, de

aquéllo que les resulta interesante, complicado o novedoso.
Producto:
• Dibujos de los niños.
Recomendaciones para la evaluación.

• La revisión de los dibujos de los niños y de las causas de la contaminación que plasmaron.
• Las respuestas o comentarios de las niñas y los niños respecto a cómo ahorrar electricidad para
cuidar la naturaleza y al ambiente.
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Sesión 4. Los cazavampiros de la electricidad

Propósito:
Que los niños y niñas identifiquen los consejos y la importancia del uso de electrodomésticos de
tecnología eficiente para ahorrar y usar de manera responsable la electricidad en su casa, escuela y
comunidad.
Campo formativo:
• Desarrollo físico y salud
• Desarrollo personal y social
• Expresión artística

• Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos
naturales de su entorno
• Adquiere gradualmente mayor autonomía
• Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramá-
tica
Materiales:
• Guiñoles o máscaras de aparatos eléctricos
• Hojas de rotafolio, pizarrón o pintarrón
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El término “electrodoméstico con tecnología eficiente” se refiere a los electrodomésticos que

evitan el desperdicio de la energía eléctrica, por ejemplo: los refrigeradores con sello Fide, que
garantiza que el electrodoméstico ahorra más energía eléctrica. Otro ejemplo son las lámparas
ahorradoras o lámparas fluorescentes, las cuales sustituyen a los focos incandescentes.
a) Pida a los alumnos que con ayuda de su familia elaboren un guiñol con bolsas de papel o una
máscara que represente algún aparato eléctrico.
34
Actividades:
1. Platique con sus alumnos sobre el trabajo de la sesión anterior, en la que se mencionaron algunos
de los daños que produce la contaminación a causa de la quema de carbón, petróleo o gas, asimismo
recuérdeles las propuestas que ellos dieron para ahorrar electricidad y reducir este daño.
2. Continúe la sesión comentándoles que dirá algunas frases, a las cuales ellos tendrán que responder
“sí” o “no”. Las frases son:
• “A veces tengo la tele encendida y no la estoy viendo por jugar en otro lado”.
• “Aunque haya luz de día en el cuarto donde juego tengo el foco encendido”.
• “Mis papás pusieron focos ahorradores en la casa”.
• “Al salir de un cuarto dejo la luz apagada”.
• “Cuando no estoy viendo la tele la apago”.
Registre en el pizarrón o en hojas de rotafolio la cantidad de niñas y niños que dijeron “sí” o “no” a cada
una de las frases. La idea es que los alumnos identifiquen las acciones que realizan en torno al buen o
mal uso de la electricidad.
3. Invite a sus alumnos a ver el video “Watto en el reino de Fidelandia”. Comente que tienen que estar
atentos porque verán algunos consejos para hacer uso racional de electricidad.
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Recomendaciones para ahorrar electricidad:
• Refrigerador: Ver que la puerta cierre bien, no abrirla muchas veces, sacar todo lo
que necesitemos en una sola ocasión.
• Lavadora: Llenar la lavadora a su límite para no usarla muchas veces.
• Licuadora: Que los adultos revisen que las aspas tengan filo y no estén rotas. Se
deben cortar los alimentos en trozos pequeños antes de licuarlos.
• Televisión, estéreo o radio: Apagarlos cuando no los utilicemos y que un adulto
los desconecte.
• Focos: Apagar las luces de las habitaciones cuando no las utilicemos o que los
papás cambien los focos comunes por lámparas ahorradoras. Además en el día se
deben abrir las cortinas para utilizar la luz del sol.
• Plancha: Planchar toda la ropa en la misma ocasión, para no conectar muchas
veces la plancha.
• Cargadores de baterías: Que los adultos desenchufen o desconecten los cargado-
res de baterías o de celulares siempre que los hayan terminado de usar.
4. En plenaria, pregunte a sus alumnos por las medidas de ahorro de electricidad que investigaron en
sus casas y regístrelas en el pizarrón. Complemente con los consejos que mencionaron los personajes
en el video y con los que aportaron los alumnos con sus dibujos en la sesión anterior.
5. Después, nárreles, a modo de cuento de terror, que en sus casas y en otros lugares se usan aparatos a
los que se les llama “vampiros” porque siempre están “chupando” electricidad aunque estén apagados,
36
y que los pueden reconocer porque son aquéllos que usan control remoto o que siempre mantienen
una luz de color encendida.
Considere que la palabra “vampiro” evocará en los niños historias y explicaciones mágicas
y fantásticas. Lo importante de esta actividad es que procure que los niños se den cuenta de
que, como en esas historias de terror en las cuales los vampiros chupan sangre, estos apara-
tos hacen lo mismo con la electricidad. Motívelos a que hagan inferencias.
6. Ahora pídales que se imaginen que ellos son “cazavampiros” y su misión es detener que esos apara-
tos sigan consumiendo electricidad innecesariamente.
• ¿Cómo saben que un aparato es “vampiro”?

• ¿Qué aparatos “vampiros” tienen en sus casas?
• ¿Qué harían para que estos “vampiros” dejaran de consumir energía?
Propicie una asamblea para realizar comentarios sobre las soluciones para terminar con esos “vampi-
ros”.
7. Divida al grupo en equipos e improvisen pequeñas obras teatrales con los guiñoles o máscaras que
hayan hecho en sus casas. Algunos niños deberán interpretar a personas que hacen mal uso de la elec-
tricidad en el hogar. Otros niños participarán actuando como aparatos eléctricos y utilizando en los
diálogos las sugerencias de ahorro. Puede incluir en la obra lo aprendido sobre los aparatos “vampiros”
y simular que son cazavampiros.
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8. Para finalizar la sesión pregunte a sus alumnos cómo se sintieron al realizar la obra teatral. Cuestione
sobre las medidas de ahorro que realizan o no en sus casas. Compare lo que digan con las frases que
respondieron en la actividad 2 de esta sesión. Dirija la conversación hacia la relación entre el ahorro de
electricidad y el medio ambiente.
Producto:
• Obtenga evidencias de los productos realizados por los niños y guárdelos en la “Carpeta del Aho-
rro de electricidad”. Pueden ser fotos, dibujos, etcétera.
• Las representaciones de las obras teatrales.
Recomendaciones para la evaluación.

• Las respuestas o comentarios de las niñas y niños respecto a los usos de la electricidad y del aho-
rro de la misma.
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Sesión 5. Todos la usamos ¡Todos ahorramos electricidad!

Propósito:
Que las niñas y los niños:
• Promuevan el ahorro y uso racional de electricidad y muestren sus productos de la jornada.
Campo formativo:
• Desarrollo personal y social.

• Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la ho-
nestidad y el apoyo mutuo.
• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito
con ayuda de alguien.
Materiales:
• “Postal con mensaje de ahorro de energía eléctrica”, véase en anexo
• Botón “Yo cuido el medio ambiente”.
• Juego “Gira, gira y dime”, incluido en el kit
• Lápices de colores.
39
a) Entregue a cada alumno su botón “Yo cuido el medio ambiente”.
b) Fotocopie la ilustración de la “Postal de consejo de ahorro de electricidad” que aparece en la

sección de Material Didáctico para entregarla a cada uno de sus alumnos.
c) Invite a los padres de familia a asistir a una muestra pedagógica para presentar el tema del aho-
rro de electricidad. Haga uso de la “Carpeta del ahorro de la electricidad”.
d) Considere la proyección del video “Watto en el reino de Fidelandia”, para lo cual debe contar
con un reproductor de DVD y televisor o computadora y proyector. Puede respaldar elementos o
40
Actividades:
1. Prepare junto con sus alumnos una exposición en el salón de clases para presentar a los padres y
madres de familia algunos productos obtenidos al revisar el tema del ahorro de electricidad, haga uso
del mural.
2. Proyecte a los alumnos todo el video “Watto en el reino de Fidelandia”, en el cual se muestra el com-
promiso social que todos debemos tener para ahorrar y hacer un uso racional de la electricidad en los
hogares, escuelas, lugares de trabajo, etcétera.
3. Al término del video, mencione que a partir de ese momento, los niños y las niñas serán los encar-
gados de cuidar que no se malgaste electricidad en sus casas. Invite a las madres y padres de familia a
entregar a cada uno de sus hijos el botón “Yo cuido el medio ambiente”.
Pida a sus alumnos que cuando estén en el hogar procuren que los adultos y ellos mismos
usen correctamente los aparatos eléctricos, así como tecnologías eficientes para ahorrar
electricidad.
4. Entregue a cada alumno una copia de la “Postal de consejo de ahorro de electricidad” para que la
iluminen y pida que seleccionen a una persona con la que quieran compartir el mensaje de ahorro, es
importante que piensen en alguien que desperdicie electricidad. Solicite a los padres de familia que
apoyen la actividad escribiendo en la parte posterior un mensaje que le dicte su hijo(a).
41
5. Invite a los alumnos y a sus padres a jugar “Gira, gira y dime”.
6. Al término de la sesión platicar con los padres y madres de familia que asistieron y obtener impresio-
nes sobre el trabajo realizado con sus hijos.
Producto:
• Obtenga evidencias de la sesión y del trabajo de los niños con las madres y padres de familia. Pue-
den ser fotos, dibujos, etcétera.
• Representación teatral.
Recomendaciones para la evaluación. Algunos insumos y referentes para la evaluación son:

• Los comentarios de las niñas, los niños y de los padres que los acompañaron en la realización de
las actividades.
• Los mensajes escritos en las postales.
42
Conclusión:
A partir de cuentos y juegos, los alumnos han explorado el mundo de la electricidad y la impor-
tancia que representa cuidarla y ahorrarla.
Los alumnos, conjuntamente con el maestro, han trabajado en diferentes ambientes, dentro
del aula, en el patio, en compañía de los papás, actuando y también como espectadores, reci-
biendo múltiples estímulos que apoyan aprendizajes sobre la energía eléctrica.
Desde el mundo de la fantasía, hasta en hechos cotidianos, han descubierto que cuidar la ener-
gía eléctrica es una acción impostergable que requiere de la participación, en principio, de toda
la familia.
43
Anexos
Materiales didácticos
45
Sesión 1
Actividad 6. “Tarjetas de aparatos de uso cotidiano”
Instrucción:
Para fotocopia y distribución a los alumnos.
Material para colorear
46
47
Sesión 1
Actividad 2. “Tarjetas de Aparatos Cotidianos”
Instrucción:
Material para recortar (y de preferencia enmicar).
48
televisor refrigerador
49
lámpara ahorradora clavija eléctrica
51
plancha foco
53
55
torres eólicas
57
59
61
Sesión 5
Actividad 4. “Postal con mensaje de ahorro de energía eléctrica”.
Instrucción:
Para fotocopia y distribución a los alumnos.
Material para colorear.
Escribir mensaje sobre el ahorro de energía eléctrica.
62
63
¡Gira, gira y dime! (Juego de ruleta)
Instrucciones:
1. Se coloca la ruleta sobre una mesa.

2. Por turnos, los jugadores (si es en parejas o tercias, mejor):
• Giran el disco grande para conocer el tema que indica Watto.
• Giran el disco pequeño para seleccionar el texto literario (cuento, chiste, etc.).
• Inventan o relatan una adivinanza, canción, cuento o chiste.
• En caso de que el niño o niña no conteste, puede elegir otro tipo de texto o activi-
dad.
64
65
Evaluaciones
67
Evaluación del curso y del docente

Datos generales
Nombre de la escuela: ________________________________________________________________

Localidad o colonia: ___________________ Municipio: _________________ Estado: ______________
Nombre del docente: _________________________________________________________________
Email: ______________________________________ Teléfono: _______________________________
Fecha de realización de la jornada: ______________________________________________________

Sí No Neutral
¿La información proporcionada fue adecuada

con respecto al tema impartido?
¿La exposición fue clara y suficiente?
¿Contó con la disposición y los conocimientos necesarios por

parte del facilitador para aclarar dudas?
¿Considera que el facilitador motivó a los participantes durante
el desarrollo del curso?
69
¿Qué calificación otorgaría, en una escala del 1 al 10, a la organización general del evento?
Observaciones/Comentarios:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Por favor, una vez completada la información, regrésela a los directivos de la escuela o a la persona que organizó la jornada.
70
Reporte del servicio (eficiencia operativa)

Nos interesa conocer su opinión, como docente, acerca de la Jornada de Ahorro de Energía Eléctrica y
las sugerencias que tenga para trabajar el tema del ahorro y uso racional de electricidad en el ámbito
educativo, por lo cual le solicitamos nos proporcione la siguiente información:
Nombre: ___________________________________________________________________________
E-mail: __________________________________________ Teléfono: __________________________
Escuela visitada: ________________________________________________________________
Cantidad de alumnos participantes en el evento: __________ Fecha Jornada: _____________________
niños niñas
1.- ¿La forma en que están organizadas las sesiones de la Jornada de Ahorro de Energía Eléctrica le
permitió el desarrollo de los contenidos? Sí _______ No _______ Por qué _______________________
2.- ¿En qué porcentaje considera que se lograron los objetivos planteados por la Jornada de Ahorro de
Energía Eléctrica? _________ %
3.- ¿Los contenidos, la secuencia didáctica y los materiales fueron adecuados para lograr los aprendiza-
jes previstos? Sí _______ No _______
4.- ¿Cuál es el resultado más importante obtenido con el trabajo efectuado durante la Jornada?
___________________________________________________________________________________
5.- ¿Qué opinión tuvieron los participantes de los materiales didácticos utilizados?
Buena ________ Regular ________ Mala __________
71
6.- ¿Qué modificaciones le hizo a la propuesta?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7.- ¿Contó con los materiales didácticos en forma suficiente y oportuna?

Sí_______ No_______
8.- ¿Tuvo los apoyos necesarios por parte del Fide para el desarrollo de la Jornada?
Sí_______ No_______
9.- ¿El tiempo dedicado a la Jornada de Ahorro de Energía Eléctrica fue suficiente?
Sí_______ No_______
¿Qué sugerencias tendría para la mejora de las Jornadas de Ahorro de la Energía Eléctrica?
Contenidos ________________________________________________________________
Materiales ________________________________________________________________
Secuencia Didáctica _________________________________________________________
otros, ¿cuales? _____________________________________________________________
Por favor, anexe alguna fotografía y algún producto realizado durante las actividades.
Esta evaluación deberá ser respondida por el docente. Una vez cubierta la información, le agradeceremos sea
regresada a las autoridades de la escuela que le invitó a participar en estas Jornadas.
72

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Estrategia didáctica | Preescolar

Índice Presentación ……………………………………………….......….……...………………………… 5

Ficha técnica ………………………...............………….......………….…....…………………… 9

Sesión 1. ¿Quién se robó la electricidad? ................…………..…..………………… 13

Sesión 2. ¿Cómo se produce la electricidad? ..………………...….…………………… 21

Sesión 3. ¡Cuidemos la naturaleza!......………………………………..........…………… 27

Sesión 4. Los cazavampiros de la electricidad….....……………............…………… 33

Sesión 5.- Todos la usamos ¡Todos ahorramos electricidad!…................…… 39

En México se realizan esfuerzos significativos en materia de eficiencia energética; se han implementado

• Desarrollo personal y social

Se considera, aproximadamente, un lapso de dos horas para el desarrollo de la secuencia de actividades

Contenido Objetivo Materiales didácticos Tiempo

Presentación Explicar a los alumnos la temáti- Guía de actividades 15’

Sesión 3. Que los niños y niñas identifi- 2 horas

Sesión 4. Que los niños y niñas identifiquen 2 horas

Total de las 5 sesiones de la Jornada 10:30 hrs.

Sesión 1. ¿Quién se robó la electricidad?

Competencia que favorece:

b) Prepare el juego de “tarjetas de aparatos de uso cotidiano”, recorte, si considera necesario,

1. Como actividad de inicio, realice las siguientes preguntas a todo el grupo:

• ¿Para qué sirve la electricidad?

3. Lea el cuento “Lucía y Palomino: un día sin electricidad”.

Lucía y Palomino: un día sin electricidad

Esta historia continuará.

Recomendaciones para la evaluación:

Algunos insumos y referentes para la evaluación son:

Sesión 2. ¿Cómo se produce la electricidad?

Competencia que favorece:

b) Prepare la lámina “La ruta de la electricidad”.

• ¿Cómo se imaginan que se crea la electricidad?

Registre las respuestas en el pizarrón o en hojas de rotafolio.

Recomendaciones para la evaluación:

Sesión 3. ¡Cuidemos la naturaleza!

Competencia que favorece:

Registre algunas de las situaciones en el pizarrón o en hojas de rotafolio.

Lucía y Palomino: ¿Por qué ahorrar energía eléctrica ayuda a la naturaleza?

Palomino le contaba a Lucía por qué es importante cuidar la electricidad.

Esta historia continuará…

• ¿Por qué creen que es importante ahorrar electricidad?

Registre las respuestas en el pizarrón o en hojas de rotafolio.

En la medida de lo posible, motívelos a que dialoguen sobre lo que van aprendiendo, de

Recomendaciones para la evaluación.

Sesión 4. Los cazavampiros de la electricidad

Competencia que favorece:

El término “electrodoméstico con tecnología eficiente” se refiere a los electrodomésticos que

• ¿Cómo saben que un aparato es “vampiro”?

Recomendaciones para la evaluación.

Sesión 5. Todos la usamos ¡Todos ahorramos electricidad!

Competencia que favorece:

a) Entregue a cada alumno su botón “Yo cuido el medio ambiente”.

b) Fotocopie la ilustración de la “Postal de consejo de ahorro de electricidad” que aparece en la

Recomendaciones para la evaluación. Algunos insumos y referentes para la evaluación son:

lámpara ahorradora clavija eléctrica

1. Se coloca la ruleta sobre una mesa.

Evaluación del curso y del docente

Nombre de la escuela: ________________________________________________________________

¿La información proporcionada fue adecuada

¿Contó con la disposición y los conocimientos necesarios por