Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 25
Periodo del 04 al 07 de marzo de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 25. DEL 04 AL 07 DE MARZO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. felino 1. 50 – 9
2. vegetal 2. 60 – 7 Problema Matemático:
Lunes 3. vino 3. 40 – 4 Ramón tiene 6 carritos, si cada carrito tiene cuatro llantas, ¿cuántas llantas hay en total?
4. halcón 4. 30 – 8
5. escritura 5. 90 – 6

Dictado: Cálculo mental:

1. perímetro 1. 35 + 35 + 20
2. rectángulo 2. 15 + 15 + 40 Problema Matemático:
Martes 3. triángulo 3. 12 + 12 + 40 En la escuela hay 8 filas con 11 niños en cada una. ¿Cuántos niños hay en total?
4. óvalo 4. 8 + 8 + 50
5. esfera 5. 6 + 10 + 30

Dictado: Cálculo mental:

1. rombo 1. 40 + 45
Problema Matemático:
2. trampa 2. 34 + 18
Miércoles 3. sobra 3. 12 + 21
David tiene 6 pencas de plátano con 8 plátanos cada uno. Si el día de hoy se comieron 20,
¿cuántos platanos quedaron?
4. abejita 4. 33 + 44
5. jarrón 5. 15 + 60

Dictado: Cálculo mental:

1. Rocío 1. 5 x 5 + 50
Problema Matemático:
2. aguja 2. 4 x 4 + 50
Jueves 3. cajón 3. 3 x 3 + 50
Samuel entregó 138 fresas en la tienda de Roci y 165 fresas en la tienda de Lupe.
¿Cuántas fresas entregó en total?
4. mueble 4. 2 x 2 + 50
5. contaminación 5. 6 x 2 + 50

Dictado: Cálculo mental:

1. ladrillo 1. 200 – 150
Problema Matemático:
Viernes 2. juez 2. 180 – 90
Roberto tiene cuatro monedas de 10 pesos, Alberto 3 billetes de 20 y Samantha 8
3. médico 3. 120 – 70
monedas de 5 pesos. ¿Cuánto dinero tienen entre los tres?
4. edificio 4. 80 – 15
5. adobe 5. 100 – 35
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Muro de los deseos Libro de texto 60 - 71

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem 25: Del 04 al 08 de marzo de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Producción e interpretación de avisos, Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general,
carteles, anuncios publicitarios y letreros comunitario. Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros, carteles y
en la vida cotidiana. avisos, a partir de un propósito comunicativo establecido.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, plasmarás tus deseos para mejorar tu escuela y la

En este nuevo proyecto el alumno identificará aspectos que dañan su escuela
interacción con tus compañeras y compañeros en un Muro de los deseos que realizarás con
para mejorarla, esto con la finalidad de crear un Muro de los deseos.
toda la comunidad escolar.
 Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en lo investigado acerca de la palabra deseo, pedir que comenten su información.
Desarrollo: • Cuaderno del
Solicitar que mencionen cuáles deseos pedirían para mejorar la escuela y la relación con sus compañeros. alumno.
Mencionar cuáles deseos Leerlos de manera grupal. • Anexos
SESIÓN 6 podrían mejorar la Cierre: • Listas de cotejo
Planificación escuela y la relación con Solicitar que lean el cuento del siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=etftmrvu4oE y contesten
las preguntas en el anexo 1. Evaluación
sus compañeros.
¿Qué iba a realizar el leñador en el bosque? *Listas de cotejo
¿Quién vivía en el árbol? *Trabajos diarios
¿Qué deseos pidieron? *Participaciones
¿Por qué perdieron las tres oportunidades *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Una vez que se haya decidido el lugar para el realizar el Muro de los deseos, pedir que vayan recabando los
materiales de la página 63 de su libro de Proyectos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Escribir deseos Solicitar que completen las tres frases de la actividad de la página 63. • Anexos
SESIÓN 7 acerca de lo que Cierre: • Listas de cotejo
Planificación esperan cumplir Con base en las manitas que se te presentan en el anexo 2, solicitar que escriban los deseos que esperan
cumplir en la escuela antes de terminar el ciclo escolar. Evaluación
en la escuela.
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
*Listas de cotejo
sesión
*Trabajos diarios
Inicio: *Participaciones
Recursos didácticos
Solicitar que decidan qué figura construirán con las manos de papel. Pueden ser letras grandes o figuras de *Observación directa.
animales u objetos que les agraden y representen a su escuela. • Cuaderno
Inicio: Recursos didácticosdel alumno.
Realizar el boceto en su cuaderno.
• Realizar el Leer de manera grupal las frases anotadas en la página 63 de su libro de Proyectos y pasarlas en tres siluetas • Anexos
Desarrollo: • Cuaderno del
boceto ende las
la de sus manos que van a elaborar en hojas de colores y decorando a su gusto. • Listas de
• Escribir Con base en las formas del anexo 3, pedir que las remarquen, coloreen y decidad si alguna es viable para trazarla alumno.
SESIÓN 9 figura de
en la que Desarrollo: cotejo
siluetas y pegar las manos de papel. • Anexos
Acercamiento van alas
pegar las Con el permiso de las autoridades escolares, invitar a compañeros de otros grados para que elaboren siluetas
nanos frases Cierre: • Evaluación
Listas de cotejo
SESIÓN 8 siluetas de las de sus manos y anoten sus deseos con el apoyo de las frases de la página 63.
para mejorar la Pedir que decidan el boceto final, peguen las manos y decoren el muro con colores, tintas naturales, recortes de
Acercamiento manos.y la Guardar las siluetas para las siguientes clases.
escuela revistas, periódicos o libros recortables. Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
relación con sus Pedir que investiguen qué actividades favorecen o han favorecido para que en casa haya una buena relación *Trabajos diarios
compañeros. *Listas de cotejo
entre todos. *Participaciones
*Trabajos diarios
*Observación directa.
*Participaciones
*Observación directa.
Inicio: Recursos didácticos
Explicar a los alumnos que trabajar en equipo significa colaborar con otras personas para lograr un objetivo po
ejemplo, completar un proyecto. • Cuaderno
Cada persona en el equipo tiene tarea que es importante para todos, por eso se deben tomar acuerdos y trabajar del alumno.
• Reconocer con respeto. • Anexos
imágenes en Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 10
donde se Solicitar que observen las imágenes del anexo 4 y coloreen aquellas en las que se observen el trabajo en equipo, cotejo
Comprensión y
manifieste el explicando el porqué de su decisión.
Producción Evaluación
trabajo en Cierre:
equipo. Pedir que contesten el anexo 5 con el apoyo de su familia, en el cual van a escribir qué actividades realizan en *Listas de cotejo
equipo y cuál es el objetivo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del Proyecto: ¡Un muñeco con cabello de pasto! Libro de texto: 116 - 129

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem25: Del 04 al 08 de marzo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Medición del tiempo. Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en
periodos (día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar);
reconoce que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno va a identificar la importancia del agua y En esta aventura de aprendizaje, identificarás cómo el agua y la luz del sol influyen en el
la luz del sol para el crecimiento de las plantas. crecimiento de las plantas.
Además de reconocer que el año está conformado por doce meses. Harás carteles y un Muñeco verde para tener más plantas en tu escuela.
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 6 Inicio: Recursos didácticos

 Solicitar que comenten los cambios de las plantas en ambas botellas con base en el agua que han agregado a • Cuaderno del
la botella 1. Mencionar que van a observar en diez días las plantas. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Preguntar cómo pueden medir el crecimiento de las plantas de cada pequeña comunidad. De acuerdo con las • Listas de cotejo
Uso de • Realizar la respuestas dadas, realizar la medición del crecimiento de las plantas como lo sugiere la actividad 5 de la
conocimientos medición de página 121 de su libro de texto.
Cierre: Evaluación
previos plantas.
Culminar la clase del día de hoy dibujando en su cuaderno plantas que midan menos de 15 centímetros.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que después de los diez días de la primera observación de las plantas, van a continuar observándolas
para medir el crecimiento de cada una de ellas. • Cuaderno del
Para ello, van a organizar su observación y anotaciones como el ejemplo de la página 121 de su libro de alumno.
• Organizar las Proyectos o usando el anexo 6. • Anexos
SESIÓN 7 Desarrollo: • Listas de cotejo
observaciones de
Identificación de Solicitar que busquen en su comunidad las plantas del anexo 7 y las miden con una cinta métrica. En dado
las plantas en Evaluación
la problemática caso de no encontrarlas en su comunidad, anotar la medida aproximada.
una tabla.
Cierre: *Listas de cotejo
Finalizar encargando de tarea que dibujen una planta de su comunidad y anoten su altura en centímetros. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

•Intención
Pedir que tracen
didáctica Explicar a los alumnos que no todas las plantas necesitan la misma cantidad de agua, ello depende de su
SESIÓN
Momentos 8 Secuencia de actividades • Cuaderno del
Identificación de de laen su cuaderno
sesión tamaño, altura y tipo. Solicitar que dibujen en su cuaderno dos árboles grandes y anoten sus nombres.
tres flores de Desarrollo: alumno.
la problemática • Anexosdidácticos
distinto tamaño. Inicio:
Pedir que dibujen en su cuaderno tres flores de distintas medidas. Para ello, pedir que utilicen su regla. Recursos
Con base en las actividades que se han realizado, mencionar a los alumnos que el agua es necesaria para la vida de •
Cierre: Listas de cotejo
las plantas,
Tarea. Pedir los
queanimales
realicen yenlos
suseres humanos.
cuaderno diez líneas de medidas diferentes con la ayuda de su regla. Esto con • Cuaderno
Desarrollo: Evaluación del alumno.
Leer en la página 114 de su libro Nuestros saberes la pequeña información sobre el agua. Después, completa la • Anexos
• Realizar un *Listas de cotejo
• Listas de
SESIÓN 9 esquema actividad del anexo 8.
*Trabajos diarioscotejo
Diseño de la acerca de un Cierre:
*Participaciones
investigación texto sobre Considerando la importancia del agua para los seres vivos, indicar que escriban en las gotas del anexo 9 algunas de
*Observación directa.
Evaluación
el agua. las acciones necesarias para cuidar de este vital líquido.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio:
Comenzar la clase solicitando que realicen las actividades 7 y 8 de la página 122 de su libro de Proyectos escolares.
Con base en las dos actividades, pedir que comparen la altura de las dos plantas y contesten la página 123 de su • Cuaderno
libro. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Anotar la Pedir que reflexionen sobre lo indispensable del agua para los seres vivos. • Listas de
SESIÓN 10
altura de Cierre: cotejo
Diseño de la
distintos Tarea. Solicitar que investiguen cuál es la altura de los siguientes árboles que florecen en primavera:
investigación Evaluación
árboles. ü Jacaranda
ü Guayacán *Listas de cotejo
ü Colorín *Trabajos diarios
ü Framboyán *Participaciones
ü Huizache *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Blanca Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Convivencia armónica en el aula Libro de texto 194 - 199
Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje
Inicio: Basado en Problemas Recursos didácticos
Sem25: Del 04 al 08 de marzo de 2024
Comenzar la clase pidiendo que lean y contesten las preguntas del anexo 10 acerca de cómo es tu forma
Escenario: de ser en la escuela.
Aula Temporalidad Total: 3 semanas • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Problemática del Plan Analítico que se Solicitar que observen la imagen del anexo 11 y escriban por qué altera la convivencia armónica. • Anexos
Identificar Problemática
acciones Cierre:
libre a necesidades del docente titular. • Listas de cotejo
atiende:
SESIÓN 6 que caracterizan su Pedir que observen las emociones del anexo 12 y clasifiquen en su cuaderno. De un lado las que se
Formulemos el problema comportamiento en expresan cuando hay y cuando no hay armonía. Apropiación de la
el aula. Evaluación Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
*Listas de cotejo
estéticas
escritura *Trabajos diarios
*Participaciones
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Democracia como forma de vida: construcción Solicitar que coloreen el anexo 13 y escriban en él las cualidades necesarias para una convivencia
armónica. • Cuaderno del
participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas y normas que sirven para atender necesidades compartidas,
alumno.
Desarrollo:
metas colectivas y contribuir a una convivencia
Identificar pacífica alcanzar metas comunes, resolver conflictos
Leer el texto de la página 196 y 197 acerca de Raúl y Adrianay promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela
• y la
Anexos comunidad.
en nuestra casa, el aula, la escuela ycualidades
la comunidad, asíPedir queComprende las consecuencias
contesten en su cuaderno: personales y colectivas de no respetar acuerdos, reglas y normas •escolares y
Listas de cotejo
SESIÓN 7
como las consecuencias necesarias para una
Formulemos el problema de no respetar acuerdos, reglas y es tu
¿Cuál comunitarias.
forma de proceder cuando un alumno llega al aula?
Evaluación
normas escolares y comunitarias. convivencia ¿Qué es lo que debería saber Adriana para que tenga una sana convivencia en el aula?
armónica. Cierre: *Listas de cotejo
Terminar la clase y contestar las preguntas del anexo 14, las cuales se encuentran en la página 197 de su *Trabajos diarios
Intención didáctica del docente libro de Proyectos. Propósito para el alumno *Participaciones
*Observación directa.
En este nuevo proyecto identificará acciones correctas e incorrectas dentro del salón de En esta aventura de aprendizaje, identificarás la importancia de llegar a acuerdos
clases. Esto con la finalidad de reconcoer y queInicio:
aquellas
Leer situaciones favorecen una buena convivencia para el logro de una convivencia armónica en tu comunidad Recursos
de aula.didácticos
dentro del aula. escribir reglas y Explicar que las reglas y los acuerdos permiten convivir de manera armónica. Gracias a ellas se sabe
SESIÓN 8 cómo actuar con otras personas. • Cuaderno del
acuerdos para alumno.
Formulemos el problema La persona idónea para mediar cuando hay situaciones difíciles de convivencia en un salón es la maestra
mejorar la • Anexos
convivencia o el maestro.
• Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
armónica. Desarrollo:
*Participaciones
Leer las situaciones del anexo 15 y escribir una regla o acuerdo para mantener la convivencia armónica.
*Observación directa.
Cierre:

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase recordando algunas de las reglas más importantes de tu escuela y anotarlas en el anexo 16.
Desarrollo: • Cuaderno del
Pedir que contesten en su cuaderno: alumno.
¿Qué consecuencias tendría correr en el salón? Anotarlas en el cuaderno. • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 9 Anotar las reglas
Organicemos la más importantes de Solicitar que vayan preparando los materiales de la página 197 de su libro de proyectos para organizar las
experiencia su salón de clases. actividades del proyecto.
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que, en plenaria, reflexionen: ¿en su comunidad de aula hay situaciones por las que es necesario establecer
nuevos acuerdos que favorezcan la convivencia armónica?, ¿cuáles son? Pedir que los escriban en su cuaderno. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Reflexionar sobre Establecer nuevos acuerdos en el grupo con base en los elementos que se investigaron en el apartado • Anexos
SESIÓN 10 nuevos acuerdos “Recolectemos”. • Listas de cotejo
Organicemos la para favorecer la Cierre:
experiencia convivencia Con base en las palabras del apartado “Recolectemos” (página 195), pedir que unan cada palabra con su Evaluación
armónica. significado. Anexo 17 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Una biblioteca de empatía Libro de texto 220 - 231

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem25: Del 04 al 08 de marzo de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones
que inciden en el desarrollo personal y colectivo.
Intención didáctica Propósito
 En esta aventura de aprendizaje, reconocerás las emociones y los sentimientos de otras
En este nuevo proyecto, el alumno va a conocer e identificar
personas con el fin de desarrollar la empatía y ponerla en práctica de forma cotidiana.
diferentes situaciones de empatía para reflexionar y llevarlo a la
Para ello montarás una Biblioteca de empatía que permita fomentar la convivencia
práctica en su vida cotidiana.
pacífica en tu comunidad escolar.

Intención didáctica de la
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase solicitando que observen las imágenes de la página 226 de su libro de Proyectos,
comenten y marquen con una palomita las que muestren comportamientos empáticos. • Cuaderno del
Solicitar que expliquen el por qué no eligieron ciertas imágenes. alumno.
Identificar imágenes Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 13 en las que se Realizar una lluvia de ideas sobre las acciones que favorecen la empatía y regulan las emociones y los • Listas de cotejo
Creatividad en muestren sentimientos. Indicar que sean anotados en un papel bond y a la vista de todos para que elijan una y
marcha comportamientos elaboren un cartel siguiendo las recomendaciones de la página 226. Evaluación
empáticos. Cierre: *Listas de cotejo
Solicitar que recorten las imágenes del anexo 18 y contesten: *Trabajos diarios
¿Por qué no favorece la empatía? *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comentar y escribir en el cuaderno situaciones que pueden mejorar mediante la empatía. Para ello,
realizar los tres pasos que se presentan en la página 227 de su libro de Proyectos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase y pedir que reflexionen acerca de cómo practican la empatía para poder contestar las • Anexos
SESIÓN 14 Comentar cómo preguntas de la página 227 del libro de Proyectos. • Listas de cotejo
Creatividad en practican la empatía Cierre:
marcha en su vida diaria. Culminar escribiendo en su cuaderno un poema que hable sobre la empatía. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que el día de hoy van a elaborar un cuento en colectivo acerca de la empatía. Por lo tanto, van
a elegir a sus personajes, proponer una dificultad que deba atravesar el protagonista y cómo resolverlo. • Cuaderno del
Indicar que anoten la versión final del cuento en sus cuadernos. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 15 Elaborar un cuento Pedir que organicen su biblioteca de la empatía con las actividades que hayan organizado como grupo, así • Listas de cotejo
Creatividad en de la empatía de como la elaboración de invitaciones o carteles para invitar a la comunidad escolar.
marcha manera colectiva. Cierre: Evaluación
Culminar escuchando el cuento “El enfado de Roqui” en el link https://www.youtube.com/watch? *Listas de cotejo
v=FhCvg3IKooY y después contestar las preguntas en el anexo 19. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que lleven a cabo las actividades que planearon acerca de la biblioteca de la empatía, presentarla a la
comunidad. Indicar que coloquen sus dibujos, carteles, el cuento que hicieron, etc. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Realizar las Solicitar que contesten en su cuaderno las preguntas del anexo 20 referentes a la página 231 de su libro de • Anexos
SESIÓN 16 Proyectos escolares. • Listas de cotejo
actividades de
Compartimos y Cierre:
la Biblioteca Evaluación
evaluamos Comentar otras actividades para reconocer las emociones y los sentimientos , así como para demostrar empatía a
de la empatía.
los demás. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela