METODOLOGÍA.

STEAM
Nombre del proyecto. Características y propiedades de los objetos
Propósito.
Campo formativo. Saberes y pensamiento científico
Contenido. Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural.
PDA. Experimenta con distintos objetos para reconocer sus características y propiedades al manipularlos, combinarlos o transformarlos.
Articulación con otro campo o campos
Campo formativo. Leguajes De lo humano y lo comunitario
Precisión y coordinación en los movimientos al usar objetos,
Producción de expresiones creativas con distintos elementos de
Contenido. herramientas y materiales, de acuerdo con sus condiciones,
los lenguajes artísticos capacidades y características
Combina elementos de los lenguajes artísticos, tales como Controla sus movimientos al usar objetos, herramientas y materiales
formas, colores, texturas, tamaños, líneas, sonidos, música, en juegos y actividades de experimentación, creación personal y
PDA. voces, entre otros, en producciones creativas, para representar resolución de problemas, atendiendo las normas de seguridad.
el mundo cercano, experiencias personales, situaciones
imaginarias o algún cuento.
Eje o Ejes
Pensamiento crítico, inclusión.
articuladores.
Tiempo. 10 – 15 días
DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA
Introducció
n al tema
sobre el
tema a
desarrollar
Uso de  iniciar Preguntar a los alumnos ¿alguien ha hecho algún experimento? ¿Cuáles? ¿para que es un experimento?
Fase 1.
conocimien
to tos
 Iniciar presentando la vida de Einstein de manera sencilla, con una imagen o video anexo, platicando sobre lo
previos explorador y observador que él era, y las cosas que descubrió, así como la caja de Einstein la cual deberá ser muy
Identificaci atractiva por el hecho de esconder cosas por descubrir.
ón de  Plantearles a los alumnos descubrir nuevas cosas siendo científicos como Albert Einstein.
la
problemáti
ca Lunes
Fase 2.  Se enlistarán grupalmente los temas de aprendizaje o de investigación que se espera los alumnos desarrollen e interactúen:
1. ¿Cómo se construye una banqueta?
2. ¿Cómo se construye una casa?

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 Diseño de 3. ¿Cómo se hacen los carros?
investigaci
ón 4. ¿Qué es sólido y que es liquido?
5. ¿Qué flota y que se hunde?
 Se organizarán equipos, cada equipo dará respuesta a la lista anterior al terminar el proyecto, según las experiencias vividas
durante las acciones. Se escribirá cada pregunta en la mesa de cada equipo, y se les preguntara constantemente ¿Qué dice ahí?
¿ya sabemos o aun no?
Lunes
Desarroll  Se dejará a los alumnos que propongan como dar respuesta a esas preguntas ¿Dónde podemos encontrar respuestas? ¿Qué o quienes
o de la pueden ayudarnos? ¿Qué se va a usar? ¿Cómo lo podemos conseguir?
indagació  Enlistar las acciones para indagar y hacer un cronograma grupal para saber cuándo y cómo se hará. La educadora también hará este
n
cronograma de acciones. se hará una negociación sobre las actividades a abordar entre educandos y maestra. (anexo en la siguientes
paginas)
 Se elaborará un cronograma de actividades propuestas por los alumnos para recibir información de distintas fuentes y dar respuesta a las
preguntas de su equipo.
Lunes
Organizar y  Por equipos organizaran como plantear las preguntas de investigación a otros niños y padres de familia, asi como darles explicación de
estructurar las
respuestas estas preguntas usando los experimentos realizados
Fase 3. a las
preguntas
 preparan sus producciones
específicas de
indagación
Miércoles de 2da semana
 Los alumnos se organizarán en equipos para presentar las preguntas y experimentos a padres de familia.
 Los padres de familia realizaran en distintos momentos y equipos las preguntas de indagación
¿Cómo se construye una banqueta?
Presentación ¿Cómo se construye una casa?
Fase 4. de los
resultados
de indagación
¿Cómo se hacen los carros?
Aplicación ¿Qué es sólido y que es liquido?
¿Qué flota y que se hunde?
 Los padres de familia compartirán sus experiencias, que respuestas obtuvieron de los niños sobre las preguntas de indagación.
Metacogni
 Usaran la escalera de la metacognición para evaluar sus aprendizajes.
Fase 5. ción  Buscarán actividades de la vida cotidiana donde puedan aplicar su conteo, y serán tareas permanentes durante un mes, usar el conteo las
situaciones cotidianas en casa o escuela.
Espacios Evaluación Fecha de aplicación
Aula
Patio Rubricas de evaluación
Espacio con tierra Tentativo del 8 al 19 de enero del 2023

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA FASE 2, PARA DAR RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS
Fecha de Actividades Recursos
aplicación
Martes ¿Qué es sólido? ¿Qué es liquido? ¿Qué es gaseoso? Caja
 Iniciar sacando la pregunta del día de hoy de una caja pequeña, curiosa, científica, leérselas y dejar que Video
la respondan. no sacar aun los materiales del experimento. Materiales del aula
 Ahora pedir a los alumnos que recolecten distintas cosas del aula, colocarlas al centro de sus equipos, Maicena
pedirles que los toquen y observen, como primer paso del método científico, con ayuda de lupas, si Agua
pueden usar batas de científicos. Dos vasos por
 Enseguida saldrán a preguntar a 3 maestras ¿Qué es sólido? ¿Qué es liquido? ¿Qué es gaseoso?, al alumno
regresar al aula compartirán y reflexionarán sus respuestas Hojas de trabajo
 Observaran y analizaran el video sobre “Estados de la materia para niños”
 Pedirles que ahora exploren los objetos que recolectaron y reconozcan cuales son los sólidos, los
líquidos y si hay lago gaseoso.
 Enseguida la educadora pedirá a algunos alumnos que abran la caja de Einstein y saquen el material con
el que van a experimentar hoy. Dirán que son.
 Cada alumno manipulara un poco de maicena y el agua, expresaran que propiedades tiene, si sólidas,
liquidas o gaseosas.
 Ahora crearan una hipótesis sobre que pasas si juntas el sólido(maicena) y el líquido (agua), enseguida
dejarlos experimentar mezclándolos.
 Pedirles que describan la nueva forma de la materia, pedirles que abran su mano con la mezcla en ella y
pedirles que digan si parece solido o líquido, ahora pedirles que aprieten con su mano la misma mezcla y
digan si parece solido o líquido.
 Preguntarles ¿Por qué será liquido y solido? ¿Cómo estarán sus partículas? ¿Qué los hace solido?
 En su primera hoja de trabajo registraran lo que paso y reflexionaron sobre su experimentación.
 En su hoja de trabajo registraran cuales objetos son sólidos, cuales líquidos, según los que recolectaron
en sus equipos.
 terminar preguntando a los alumnos ¿Qué descubrimos hoy? ¿Qué es un sólido? ¿qué es un líquido?
¿Qué es un gaseoso?
En casa harán una gelatina para ver el estado gaseoso
¿Qué flota y que se hunde? Objetos del aula
 Iniciar sacando la pregunta del día de hoy de la caja de Einstein, leérselas y dejar que la respondan. no Recipiente por
Miércoles y sacar aun los materiales del experimento. equipo grande con

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 Jueves  Ahora pedir a los alumnos que recolecten distintas cosas del aula, colocarlas al centro de sus equipos, agua
pedirles que los toquen y observen, como primer paso del método científico, con ayuda de lupas, si 2 vasos
pueden usar batas de científicos. Sal
 Cada alumno elegirá un objeto y dirá su hipótesis de si cree que se hunde o flota dicho objeto y porque Chuchara
lo cree. 1 huevo
 Ahora por equipos meterán sus objetos a sus recipientes que están al centro, observaran que pasa con sus Hojas de trabajo
objetos, si hunden o flotan.
 Después de dejarlos observar y experimentar, pedirles que separen los que flotan y se hunden,
preguntarse ¿Por qué flotan? ¿Por qué se hunden?
 ahora dos alumnos abrirán la caja de Einstein y sacarán dos huevos, dos vasos, sal y la cuchara, pedirle
que coloquen agua en los dos vasos, meter primero el huevo en una de estos vasos con agua, ver si se
hunde o no, después pedirles que al otro vaso le vacíen 4 o 5 cucharadas de sal, preguntarles ¿Qué creen
que pase si ahora en esta metemos el huevo?, y continuar.
 platicar con los alumnos ¿Qué hizo que el huevo flotara? ¿Qué hizo que otros objetos en los equipos
flotaran?
 Registraran en su hoja de trabajo los objetos que flotan y los que se hunden.
 Investigaran en casa porque algunos objetos flotaron y otros se hundieron. Jueves
 Compartirán sus investigaciones traídas de casa, usando sus registros en la libreta.
TAREA: En papel cascaron de 1/8, en el cual vendrán dibujado con lapiz un cruce en forma de cruz, con sus
respectivas banquetas, las cuales estarán delimitadas por cartón, para que los alumnos puedan vaciar ahí el
cemento que preparen, se seque y tome forma rectangular.
¿Cómo se construye una banqueta?
 Iniciar sacando la pregunta del día de hoy de la caja de Einstein, leérselas y dejar que la respondan. no
Jueves y sacar aun los materiales del experimento.
viernes  Ahora pedir a los alumnos que creen sus hipótesis sobre como creen que se realizan las banquetas, la
educadora las registrara en el pizarrón o en una cartulina
 Con la ayuda de dos alumnos abrirán la caja científica, se les proporcionará a todos en una caja de cartón
un poco de arena, grava y cemento, se les pedirá que los observen, toquen, describan, dirán el nombre de
estos.
 Investigaran sus características y propiedades con ayuda de algunas maestras a la cual le preguntaran.
 Los alumnos definirán las características de estos elementos.
 Ahora si es posible se invitará se invitará a algún padre de familia o conocido que labore en la
construcción de banquetas, para que explique cómo hacer la mezcla de los elementos.
 Preguntarles ¿Qué creen que pase si mesclamos el cemento, arena y grava con agua? ¿Qué creen que le
suceda al poner al sol?
 en un recipiente realizaran la mezcla y vertieran sobre las banquetas en sus cartulinas, dentro del área

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 delimitada por el cartón. mientras se seca pintaran de negro la carretera, colorearan señalamientos para
colocarlos con plastilina y un palillo sobre las calles.
 Investigarán en sus casas que colores tienen las banquetas, que significa cada color (blanco, rojo,
amarillo)
 compartirán sus investigaciones en el aula sobre los colores (Lunes 29)
 Ahora ya seco pintaran las líneas blancas, rojas y amarillas de donde pueden o no estacionarse los autos.
 Reflexionaran sobre ahora cual es la nueva forma de todo mezclado, como se siente ahora que esta seco,
cual es su color, etc. así como sus procedimiento en su hoja de trabajo.

TAREA: Con ayuda de los padres elaborar ladrillos con ayuda del siguiente video (27) Molde de silicona
para hacer ladrillos en miniatura miniature silicone How to make mini mold bricks - YouTube pedirles los
ladrillos suficientes para entregar el día de hoy, para construir una casa pequeña, para que la educadora los
tenga listo para mañana, usaran yeso, colorante rojizo, agua, pistola de silicón, silicones.

También un trozo de cartulina dura o cartón de 10x10cm en la cual construirán su casita mañana,
Lunes ¿Cómo se construye una casa?
 Iniciar sacando la pregunta del día de hoy de la caja de Einstein, leérselas y dejar que la respondan, no Caja
sacar aun los materiales del experimento. Arena
 Ahora pedir a los alumnos que creen sus hipótesis sobre como creen que se realizan las casas, la Cemento
educadora las registrara en el pizarrón o en una cartulina Cartón
 Con la ayuda de dos alumnos abrirán la caja científica, se les proporcionará a todos en una caja de cartón
un poco de arena, cemento, ladrillos, se les pedirá que los observen, toquen, describan, dirán el nombre
de estos. pedirles que describan las propiedades de estos, si son sólidos, líquidos, a que huelen, de donde
viene, etc.
 Propondrán una hipótesis de cómo podrían servir estos materiales para construir las casas.
 Asistirá al aula una persona que sea albañil o que se dedique a trabajar en ello, para compartir sus
experiencias sobre como se prepara la mezcla, como se pegan los ladrillos, etc.
 Realizaran la experimentación de los materiales, construirán unas casas en su trozo de cartulina, se
invitará a unos padres para que estén de monitores.
 Compartirán sus experiencias, al ya estar seca, volver a sentir las nuevas características.
 En su hoja de trabajaran sus casas con ladrillos (imprimir la hoja de ladrillos en hojas rojas)
 Terminar platicando con los alumnos sobre ¿Qué objetos o materiales usamos hoy? ¿Cómo son? ¿para
que pueden servir? ¿Cuáles eran solidos?
Martes Maíz saltarín Maíz
 Iniciar sacando el nombre del experimento del día de hoy de la caja de Einstein, leérselas y dejar que la Bicarbonato
respondan, no sacar aun los materiales del experimento. Vinagre

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  Pedirles que digan sus hipótesis sobre porque se llamara así este experimento, ¿Qué creen que vayamos Agua
a usar? ¿Por qué creen que diga Saltarín? Recipiente
 Sacarán dos alumnos los materiales de la caja de Einstein, describirán que son, como se llaman, que
color son, como huelen, si saben para que funciona o se usan, revisar si el maíz es saltarín.
 Saldrán a investigar con las maestras y directoras como son las características de estos elementos ¿con
que funciona de diferente manera el maíz? ¿Cómo reacciona el bicarbonato? ¿Cómo el vinagre?
 Pedirles que creen sus hipótesis sobre cómo realizar el experimento y como creen que se lograría que el
maíz sea saltarín.
 la educadora ira guiando en este momento los pasos a realizar, haciendo una ausa antes del siguiente
paso para crear sus hipótesis.
 Procedimiento: en un recipiente poner agua, revolver 4 cucharadas de bicarbonato, meter el maíz,
revolver, por ultimo el vinagre. ¿Por qué empezó a saltar el maíz? ¿Qué fue lo que lo hizo saltarín?
¿sería posible solo con agua? ¿Por qué?
 presentarles ahora bebidas con bicarbonato como la coca cola, y otros refrescos, pedirles que digan en
que se parecen estas bebidas a la mezcla de las palomitas el gas) y que pasa dentro de nuestro cuerpo
cuando tomamos bicarbonato, como queda nuestra pansa.
 Terminar platicando con los alumnos sobre ¿Qué objetos o materiales usamos hoy? ¿Cómo son? ¿para
que pueden servir? ¿Cuáles eran solidos? ¿Cuáles líquidos? ¿Qué sucedió con ellos?

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