FICHA TÉCNICA

PRUEBA DE MATEMÁTICA 4° BÁSICO

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Marzo 2024
 Ficha Técnica Prueba de Matemática 4° básico

Presentación
La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Diagnóstico de Matemática
de 4° básico que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral
de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación que
utilizarán las y los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, de modo
que eso les facilite la interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán
directamente desde la plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de corrección de la
pregunta de desarrollo incluida en la prueba y las respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura y
sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo al
final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esa pregunta.

¿Cuál es el propósito del período de Diagnóstico?

El periodo de evaluación de Diagnóstico tiene el propósito de entregar información sobre el estado
de los aprendizajes académicos previos y la situación inicial del aprendizaje socioemocional y la
convivencia, para que docentes y directivos puedan ajustar la planificación del año escolar que
está comenzando y promover una formación integral en las y los estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 4° básico

¿Qué evalúa esta prueba?

Las pruebas de Diagnóstico de Matemática miden aprendizajes clave de distintos ejes temáticos
y habilidades curriculares de niveles anteriores, los cuales deben estar consolidados antes de
poder abordar los Objetivos de Aprendizaje del nivel en curso que están definidos como Basales
en la Actualización de la Priorización Curricular 2023-2025. Los aprendizajes clave corresponden
a aquellos que representan una base mínima para poder continuar con la adquisición de nuevos
conocimientos y habilidades de la disciplina, y refieren a Objetivos de Aprendizaje de los niveles
anteriores al curso evaluado.

Para definir los aprendizajes clave que se evalúan en cada prueba de Diagnóstico, se realizó un
análisis curricular que consideró los niveles previos al curso evaluado, identificando aquellos que
eran críticos para continuar adquiriendo nuevos aprendizajes.

A continuación, se presenta un ejemplo del análisis curricular realizado para un OA de 6° básico

con aprendizajes clave que provienen de los OA de 5° y 4° básico.

OA Basal de Aprendizaje OA del aprendizaje clave Curso del

6° básico clave aprendizaje
clave
OA2 Realizar Resolver OA 03 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción 4° básico
cálculos que adiciones y de números hasta 1 000: • usando estrategias personales
involucren las sustracciones para realizar estas operaciones; • descomponiendo los
cuatro números involucrados; • estimando sumas y diferencias;
operaciones en • resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
el contexto de la incluyan adiciones y sustracciones; • aplicando los
resolución de algoritmos en la adición de hasta cuatro sumandos y en la
problemas, sustracción de hasta un sustraendo.
utilizando la
calculadora en Resolver OA 05 Demostrar que comprenden la multiplicación de 4° básico
ámbitos multiplicaciones números de tres dígitos por números de un dígito: • usando
superiores a estrategias con o sin material concreto; • utilizando las tablas
10 000. de multiplicación; • estimando productos; • usando la
propiedad distributiva de la multiplicación respecto de la
suma; • aplicando el algoritmo de la multiplicación;
• resolviendo problemas rutinarios.
Resolver OA 04 Demostrar que comprenden la división con dividendos 5° básico
divisiones de tres dígitos y divisores de un dígito: • interpretando el
resto; • resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que
impliquen divisiones.
Resolver OA 06 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que 5° básico
problemas involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas:
combinando • que incluyan situaciones con dinero; • usando la
operaciones. calculadora y el computador en ámbitos numéricos
superiores al 10 000.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 4° básico

En la siguiente tabla se presentan catorce de los dieciocho 1 OA Basales de 4° básico y un resumen

de los aprendizajes clave evaluados en la prueba.

OA Basal Aprendizajes clave para abordar cada

4° básico OA Basal de 4° básico evaluado
Representación de números naturales del 100 al 1 000, utilizando cubos unitarios, barras y
placas.
OA 1
Ubicación en la recta numérica, composición según su valor posicional y orden de números
naturales del 100 al 1 000.
Cálculo de adiciones con reserva y sustracciones sin canje de números naturales del 0 al 100.
OA 3 Identificación y aplicación de adiciones con reserva y sustracciones sin canje como modelo de
situaciones cotidianas y en el contexto de la resolución de problemas.
Comprensión de la multiplicación en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10, a través del
cálculo directo.
OA 5
Identificación y aplicación de la multiplicación como una adición de sumandos iguales, como
modelo de situaciones cotidianas y en la resolución de problemas.
OA 6 Cálculo de divisiones de números naturales en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10.
Cálculo de adiciones con reserva y sustracciones sin canje de números naturales del 0 al 100.
Cálculo de multiplicaciones y divisiones en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10.
OA 7 Identificación y aplicación de adiciones y divisiones como modelo de situaciones cotidianas.
Aplicación de adiciones con reserva o sustracciones con canje en el contexto de la resolución de
problemas.
Comprensión de las fracciones de uso común, ubicándolas en la recta numérica,
OA 8 representándolas usando un entero dividido en partes iguales y comparando las
representaciones de fracciones con igual denominador.
OA 9 Representación de fracciones de uso común, usando un entero dividido en partes iguales.
Cálculo de adiciones con reserva y sustracciones sin canje de números naturales del 0 al 100.
Cálculo de multiplicaciones y divisiones en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10.
OA 13
Completación de secuencias numéricas decrecientes e identificación del patrón de formación de
secuencias aditivas.
Cálculo de adiciones con reserva y sustracciones sin canje de números naturales del 0 al 100.
OA 14
Identificación y representación de una desigualdad en el contexto de balanzas.
OA 18 Identificación de figuras 2D en el entorno, generadas por rotaciones sucesivas.
OA 22 Medición de la longitud de un objeto a partir de un instrumento estandarizado.
Cálculo multiplicaciones de números naturales en el contexto de las tablas de hasta 10 x 10.
OA 23
Identificación de figuras 2D a partir de una de sus características.
OA 25 Lectura de información presentada en pictogramas y gráficos de barras, ambos sin escala.
OA 27 Lectura de información presentada en pictogramas y gráficos de barras, ambos sin escala.

1
Mediante el análisis curricular realizado para esta prueba se concluyó que no hay aprendizajes de niveles anteriores
que sean clave para abordar los OA 2, 17, 19 y 24 de 4° básico. Por esto, esos OA basales no aparecen en la tabla.

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¿Cómo se evalúan los aprendizajes matemáticos en esta prueba?

La prueba de Diagnóstico de Matemática de 4° básico está conformada por 27 preguntas que
buscan recoger evidencia de los aprendizajes matemáticos descritos previamente y requieren que
las y los estudiantes pongan en práctica su conocimiento de los conceptos y procedimientos junto
con las distintas habilidades curriculares.

De las 27 preguntas de la prueba:

• 1 evalúa aprendizajes previos de 1° básico,

• 8 evalúan aprendizajes previos de 2° básico,
• 18 evalúan aprendizajes previos de 3° básico.

Estos 27 ítems se responden de tres formas:

• 19 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 3 o 4 opciones.
• 7 preguntas de completación requieren que cada estudiante escriba respuestas numéricas
en los recuadros correspondientes.
• 1 pregunta de desarrollo requiere que cada estudiante elabore y escriba su respuesta. Para
corregir las respuestas a esta pregunta, los docentes deberán usar la pauta de corrección
que se entrega al final de esta ficha.

En la siguiente tabla se relacionan catorce de los dieciocho 2 OA Basales de 4° básico con las
preguntas de la prueba que evalúan los aprendizajes clave para abordar cada uno de ellos. Las
preguntas se pueden repetir en más de un OA Basal, dado que algunas de ellas aportan evidencia
relacionada con aprendizajes necesarios para el desarrollo de distintos Objetivos.

OA Basal Preguntas que evalúan aprendizajes clave

4° básico para abordar cada OA Basal de 4° básico
OA 1 1, 2, 3, 4
OA 3 5, 6, 22, 23, 25
OA 5 7, 8, 9, 24
OA 6 10
OA 7 5, 6, 9, 10, 11, 23, 25
OA 8 12, 13, 14
OA 9 14
OA 13 6, 9, 10, 15, 16, 23

2
Tal como se indicó previamente, el análisis curricular realizado para esta prueba concluyó que no hay aprendizajes
de niveles anteriores que sean clave para abordar los OA 2, 17, 19 y 24 de 4° básico. Por esto, esos OA basales tampoco
aparecen en esta tabla.

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OA Basal Preguntas que evalúan aprendizajes clave

4° básico para abordar cada OA Basal de 4° básico
OA 14 6, 17, 18, 23
OA 18 26
OA 22 27
OA 23 9, 19
OA 25 20, 21
OA 27 20, 21

¿Qué evalúa cada pregunta de la prueba?

En la siguiente tabla, las primeras seis columnas presentan información relacionada con los
aprendizajes clave de niveles anteriores evaluados en cada pregunta de la prueba. En tanto, en la
última columna se presentan el o los OA Basales de 4° básico que se relacionan con esos
aprendizajes clave.

N.os de OA
N.º de N.º de Nivel del
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación Basales
preg. OA OA
4° básico
Números y Representan un número del 100 al 1 000
1 5 3° básico Representar 1
operaciones usando cubos unitarios, barras y placas.
Ubican un número del 100 al 1 000 en la
Números y
2 2 3° básico Representar recta numérica, con graduación de 10 en 1
operaciones
10.
Componen un número del 100 al 1 000,
Números y
3 5 3° básico Representar según su valor posicional, representado de 1
operaciones
manera simbólica.
Números y
4 3 3° básico Modelar Ordenan números del 100 al 1 000. 1
operaciones
Números y Identifican la adición que permite resolver
5 6 3° básico Modelar 3, 7
operaciones un problema con números del 100 al 1 000.
Números y Resolver Calculan el resultado de una sustracción sin
6 6 3° básico 3, 7, 13, 14
operaciones problemas canje de números naturales del 0 al 100.
Números y Identifican la multiplicación que permite
7 8 3° básico Modelar 5
operaciones resolver un problema.
Números y Identifican una adición de sumandos iguales
8 11 2° básico Representar 5
operaciones que representa una multiplicación dada.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 4° básico

N.os de OA
N.º de N.º de Nivel del
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación Basales
preg. OA OA
4° básico
Calculan el resultado de una multiplicación
Números y Resolver
9 8 3° básico de números naturales en el contexto de las 5, 7, 13, 23
operaciones problemas
tablas de hasta 10 x 10 .
Calculan el resultado de una división de
Números y Resolver
10 9 3° básico números naturales en el contexto de las 6, 7, 13
operaciones problemas
tablas de hasta 10 x 10.
Números y Identifican la división que permite resolver
11 10 3° básico Modelar 7
operaciones un problema.
Números y Resolver Comparan representaciones de fracciones
12 11 3° básico 8
operaciones problemas de uso común con igual denominador.
Números y Ubican una fracción de uso común en la
13 11 3° básico Representar 8
operaciones recta numérica entre el 0 y el 1.
Representan una fracción de uso común
Números y
14 11 3° básico Representar como una parte de un todo, usando un 8, 9
operaciones
entero dividido en partes iguales.
Patrones y Argumentar y Completan una secuencia numérica
15 12 2° básico 13
álgebra comunicar decreciente.
Patrones y Argumentar y Identifican el patrón de formación de una
16 12 2° básico 13
álgebra comunicar secuencia numérica aditiva.
Patrones y Identifican una desigualdad a partir de su
17 13 2° básico Representar 14
álgebra representación en una balanza.
Patrones y Representan una igualdad usando una
18 13 2° básico Representar 14
álgebra balanza.
Identifican una figura 2D a partir de una de
19 15 2° básico Geometría Representar 23
sus características.
Datos y Argumentar y Leen la información presentada en un
20 20 1° básico 25, 27
probabilidades comunicar pictograma sin escala.
Datos y Argumentar y Leen la información presentada en un
21 22 2° básico 25, 27
probabilidades comunicar gráfico de barras sin escala.
Resuelven un problema que requiere de
Números y Resolver
22 6 3° básico una sustracción sin canje de números 3
operaciones problemas
naturales del 0 al 100.
Números y Resolver Calculan el resultado de una adición con
23 6 3° básico 3, 7, 13, 14
operaciones problemas reserva de números naturales del 0 al 100.
Resuelven un problema que requiere de
Números y Resolver
24 8 3° básico una multiplicación de números naturales en 5
operaciones problemas
el contexto de las tablas de hasta 10 x 10.

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 Ficha Técnica Prueba de Matemática 4° básico

N.os de OA
N.º de N.º de Nivel del
Eje temático Habilidad Indicador de evaluación Basales
preg. OA OA
4° básico
Resuelven un problema que requiere de
Números y Resolver
25 10 3° básico adiciones con reserva o sustracciones con 3, 7
operaciones problemas
canje de números naturales.
Identifican una figura 2D en el entorno
26 17 3° básico Geometría Modelar 18
generada por rotaciones.
Resolver Miden la longitud de un objeto a partir de un
27 19 2° básico Medición 22
problemas instrumento estandarizado.

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Respuestas correctas y pautas de corrección

Preguntas de alternativas y de completación

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas y de

completación presentes en la prueba de Diagnóstico de Matemática de 4° básico.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 235 15 A

02 C 16 C

03 847 17 D

04 A 18 B

05 C 19 B

06 B 20 C

07 D 21 5

08 A 22 B

09 72 23 64

10 6 24 D

11 D 25 Preg. desarrollo

12 B 26 B

13 B 27 19

14 C

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Preguntas de desarrollo

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Diagnóstico de Matemática

buscan entregar información que, en general, no es posible recoger a través de los otros formatos
de preguntas incluidos en la prueba y que se relaciona con los procedimientos seguidos por las y
los estudiantes para resolver problemas o con la argumentación y comunicación de sus
respuestas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de
las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y
respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia
a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para
ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El
proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda
clasificada la respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño
esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una vez revisada la pregunta y la pauta, se debe leer la respuesta de cada estudiante y decidir si
esta cumple con todos los elementos requeridos en el Código 2. Si es así, clasificar la respuesta
como correcta. Si no, se debe comparar la respuesta con la descripción del Código 1 y decidir si
la respuesta es parcialmente correcta. Todas las respuestas que no cumplan con las descripciones
de las respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.

A continuación, se presenta la pauta de corrección de la pregunta de desarrollo incluida en la

prueba de Diagnóstico de Matemática de 4° básico.

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Pauta de corrección de la pregunta 25

Tipos de respuestas

Respuestas correctas Respuestas parcialmente correctas Respuestas incorrectas

(Código 2) (Código 1) (Código 0)

Identifica 3 productos cuyos precios Identifica 3 productos cuyos precios suman Selecciona uno o más productos
suman $850 y explica, muestra o $850, pero explica vagamente la estrategia cuyos precios suman algo inferior o
describe el procedimiento realizado o procedimientos usados. superior a $850.
para resolver el problema. O bien, selecciona 3 productos que suman O bien, selecciona 3 productos que
Se considera correcto que elija $850, los procedimientos mostrados son no suman $850, pero en sus cálculos
repetidas veces un mismo producto, correctos, pero se equivoca al escribir la obtiene ese valor por error.
siempre que se obtenga como respuesta final del problema. O bien, entrega otras respuestas que
resultado total de la compra $850 y que O bien, realiza la adición de tres precios no cumplen con los criterios de las
explique, muestre o describa un obteniendo 850, pero no identifica los descripciones anteriores, o bien, no
procedimiento o estrategia de cálculo. productos y omite la respuesta final del responde.
problema.
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
• 1 bolsa de maní + 1 huevo duro + 1 • 2 manzanas + 1 barra de cereal • 1 bolsa de maní + 1 manzana
manzana Lo resolví sumando. 300 + 250 = 550
(300 + 300 + 250 = 850) María compró 1 bolsa de maní y 1
• Bolsa de maní + huevo duro + manzana manzana, porque al sumar los
• 2 manzanas + 1 barra de cereal Lo hice en mi cabeza. precios de estos productos se paga
(250 + 250 + 350 = 850) $550.
• 1 barra de cereal + 2 manzanas
• 2 huevos duros + 1 manzana 350 + 250 + 250 = 850 • 1 huevo duro + 1 manzana + 1
850 – 300 = 550 o plátano
550 – 300 = 250 850 – 350 = 500 300 + 250 + 400= 850
250 – 250 = 0 500 – 250 = 250 María compró 1 huevo duro, 1
• Sumé el precio de un huevo duro, 250 – 250 = 0 manzana y 1 plátano, porque al
más el de una manzana, más el de María compró 1 barra de cereal y 1 sumar los precios de estos
manzana. productos se obtiene como
una bolsa de maní y me dio $850.
• 300 + 250 + 300 = 850 resultado $850

• 1 bolsa de maní
• 1 huevo duro + 1 pan

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