Cuidado Del Cuerpo

Lineamientos curriculares de ESI
Primer grado
Docentes Fernanda Soler y Bibiana Zanichelli
El reconocimiento del propio cuerpo y sus partes, y los caracteres sexuales de mujeres
y varones con sus cambios a lo largo de la vida.
La construcción progresiva de la autonomía en el marco de cuidado y respeto del
propio cuerpo y del cuerpo de otros y otras.
El reconocimiento y la expresión del derecho al cuidado y el respeto por parte de las
personas adultas de la sociedad.
Consultar el documento de
Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral.
Actividad 1: Zamba y Niña reconocen el cuerpo
Proponemos mirar con los chicos y chicas el capítulo «Cuidamos nuestro cuerpo»,
de la serie Zamba, de Pakapaka.
Y luego pueden conversar a partir de los siguientes interrogantes:¿Qué partes del
cuerpo no se animan a nombrar? ¿A qué partes del cuerpo se llama «partes
íntimas»? ¿Por qué se llaman así? ¿Quiénes son las únicas personas que pueden ver
o tocar 5555nuestras partes íntimas? ¿En qué circunstancias? ¿Qué dicen Zamba y
Niña que tenemos que hacer si alguien nos hace sentir incómodas o incómodos?
Actividad 2: Niña y niño dibujan el cuerpo
Invitamos a chicas y chicos a que vean el video «Nuestro cuerpo», elaborado por
el Programa Habla Serio, de Ecuador:
https://youtu.be/dfmb9gN5E4U
Guía de preguntas sugeridas para trabajar en la sala: ¿Qué partes del cuerpo
dibujaron el niño y la niña? ¿Qué partes se agregaron a los cuerpos al tomar
vida? ¿Cuáles son las partes íntimas? ¿Por qué creen que fueron a vestirse? ¿Pudo
el nene decir lo que le gusta y lo que no le gusta? ¿Pudo la nena respetar ese no?
Nos seguimos preguntando…
¿Reconocen la lengua en que hablan el niño y la niña? ¿Conocen a alguien que la
hable? ¿Nos comunicamos en la escuela o con nuestras familias en esa lengua?
¿Qué y cómo enseñamos?

Contenidos de Educación Sexual Integral
• El desarrollo y valoración de la noción del concepto de intimidad y la valoración del
respeto y cuidado de la intimidad propia y de los otros y las otras.
• La identificación de situaciones que requieren de la ayuda de una persona adulta
según pautas de respeto por la propia intimidad y la de los otros y otras, y de aquellas
en las que pueden desenvolverse con autonomía.
• La solicitud de ayuda ante situaciones que dañan a la propia persona o a otros u
otras.
• El conocimiento y la apropiación de pautas que generen cuidado y protección,
vínculo afectivo y de confianza con el propio cuerpo como estrategia para prevenir
posibles abusos, y que además permitan identificar y comunicar a personas adultas de
confianza estas situaciones.
• La distinción de cuando una interacción física con otra persona puede ser adecuada
y cuando no lo es, y sentirse autorizados a decir “no” frente a estas últimas.
• El conocimiento sobre el significado de los secretos y saber que nadie puede
obligarlos a guardar secretos de cosas que los hagan sentir incómodos, mal o
confundidos.
Actividades sugeridas
Recordemos que siempre es necesario mantener un vínculo de intercambio con las
familias de los niños y las niñas. Quizás, de cara a afrontar estos temas, esta
necesidad se haga más fuerte.
Actividad 1:
Me quiero como soy
Mediante esta actividad procuramos promover la autoestima como factor protector
básico a la hora de pensar en la enseñanza de comportamientos de autoprotección. La
posibilidad de reconocer las diferencias y valorarlas, de poder describirse y describir a
los otros y las otras redundará en la valoración de lo propio. La propuesta se inicia con
la escucha de la canción Me miro en el espejo, de Hugo Midón y Carlos Gianni6 .
Sentados o parados en ronda, acompañamos la canción con movimientos y gestos
según la letra:
Me miro en el espejo
Me miro en el espejo,
Me quiero conocer,
saber qué cara tengo, y de qué color la piel. […]
Me miro en el espejo,
me quiero como soy, qué importa si soy flaco, o petiso y panzón.
Así soy yo; así soy yo.
Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy.
Porque así soy yo, así soy yo. […]
Letra: Hugo Midón / Música: Carlos Gianni..
. La intención es que ganen confianza y seguridad, se animen a describirse y/o, a describir a un

compañero o compañera. También pueden describirse sin cantar, intentando mencionar
adecuadamente las partes de su cuerpo.
Pondremos énfasis en que cada niño y cada niña es “único o única e irrepetible”, que su
cuerpo es algo muy valioso que debe ser cuidado y protegido por los adultos, y que ellos y ellas
también pueden aprender a cuidarse.
Actividad 2: Vivi pregunta
Esta actividad aborda el contenido curricular de Educación Sexual Integral referido al respeto y
cuidado de la intimidad propia y de los otros y otras. Consiste en brindar conocimientos y
herramientas que permitan a los niños y las niñas valorar y cuidar su cuerpo y el de las y los
demás, y contar con elementos que las y los ayuden a fortalecer sus comportamientos de
autoprotección, incluso en situaciones de posible abuso sexual.
En nuestra cultura, solemos llamar partes íntimas a la zona genital. Cuando decimos a los niños
y las niñas que las partes íntimas o privadas son las que cubren la bombacha, el calzoncillo o la
malla, estamos aludiendo a una forma sencilla y práctica de reconocerlas. El cubrir los
genitales es una costumbre que varía según las sociedades. En nuestra cultura, es una práctica
muy arraigada y forma parte de los códigos, las normas y las reglas de convivencia social. Las
partes íntimas pertenecen a lo que consideramos y acordamos como una parte de la
privacidad de las personas.
Para ayudar a comprender el concepto de privacidad, se puede hacer referencia a que son
partes que sólo ellos y ellas pueden mirar y tocar. Al trabajar con niños y niñas aspectos
Me miro en el espejo Me miro en el espejo, me quiero conocer, saber qué cara tengo, y de
qué color la piel. […] Me miro en el espejo, me quiero como soy, qué importa si soy flaco, o
petiso y panzón. Así soy yo; así soy yo. Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy.
Porque así soy yo, así soy yo. […] Letra: Hugo Midón / Música: Carlos Gianni. 440 Producciones
Musicales. (Fragmento). Como el conocimiento, la valoración y el cuidado de la propia
intimidad y la de los otros y las otras, ayudamos a construir conocimientos referidos a la
convivencia social, y también fortalecemos ciertos aspectos psicosociales, tales como la
autoestima y los comportamientos de autoprotección. Por ejemplo, saber que deben decir
“no” si alguien los o las toca, lastima o les pide que les muestren sus partes íntimas, tanto
como si alguien les pide que ellos o ellas miren o toquen las partes íntimas de otros u otras;
también, saber que deben contarlo a algún adulto de su confianza y nunca guardar ese tipo de
secretos. A los efectos de contribuir a brindar a los y las docentes elementos que puedan, a su
vez, ayudar a dar explicaciones sencillas a los niños y niñas para promover el cuidado del
cuerpo —y en este caso más específico, la prevención del abuso sexual infantil—, es posible
hacer una distinción entre situaciones en las que las partes íntimas sí pueden ser tocadas o
miradas por otras personas; por ejemplo, en situaciones de ayuda en la higiene, cuidado de la
salud o revisaciones médicas. Sabemos que, en ocasiones, algunas situaciones abusivas se dan
vinculadas a los momentos de higiene. Sin embargo, nos parece que la distinción puede ser de
utilidad como un primer paso para marcar diferencia y generar condiciones de posibilidad para
la construcción de relatos o pedidos de ayuda. Debemos tener en cuenta que, si no se
contextualizan, estas explicaciones son siempre provisorias e incompletas. Será siempre el o la
docente quien deberá estar atento o atenta a las reacciones, relatos y experiencias de los
niños y las niñas. Para trabajar sobre el concepto.
Viviana pregunta
Viviana tiene cuatro años y en verano le gusta mucho ir a la playa del río. El domingo pasado,
sus papás decidieron llevarla. Ella les pidió que invitasen también a Ramón, su amiguito y
vecino, que recién cumplió los dos años. Entonces, fueron todos a la playa. Cuando llegaron,
como hacía mucho calor, Vivi y Ramón se morían de ganas de entrar al agua… Y Ramón no
pudo esperar, se sacó rápidamente la remera; después, el pantalón; luego, las ojotas, y
¡también el traje de baño! Entonces, Vivi le preguntó con sorpresa: —Ramón, ¿qué estás
haciendo? —Voy al agua —respondió Ramón como pudo, con su lenguaje de dos añitos. —
Pero... ¡te sacaste todo! Entonces, la mamá de Vivi se acercó e intervino en la conversación: —
Ramón, el traje de baño es para meterse en el agua y cubrir tus partes íntimas. Ramón, no le
hizo mucho caso y se fue corriendo al agua, pero Vivi se quedó pensando y quiso saber: —
Mami, ¿qué son las partes íntimas?
Otros temas posibles a trabajar

Abuso- protección de los niños : Extraer Educ.ar portal ESI. Ed Inicial )Pag 48-52.
Cuentos.
• REPÚN, GRACIELA: Mi cuerpo, el tuyo y el de los demás. Buenos Aires, Planeta, 2006.
• VALENTINO, ESTEBAN: El cuerpo de Isidoro. Buenos Aires, Sudamericana,2003.

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