ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE “RENACE”

Los Castaños 419, Pucón

FONO: 997112332

E-mail: [email protected]

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INDICE

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO……………………………………3

II. PRESENTACIÓN ……………………………………………………………............4
III. PLAN DE TRABAJO GENERAL MEDIO MAYOR Y TRANSICIÓN I ………….7
IV. PLAN DE TRABAJO GENERAL TRANSICIÓN II…………………………………8
V. PLAN DE TRABAJO ESPECÍFICO MEDIO MAYOR Y
TRANSICIÓN…………………………………………………………………………..9
VI. PLAN DE TRABAJO ESPECÍFICO TRANSICIÓN II……………………………..10
VII. NUESTRO ENTORNO……………………………………………………………….11
VIII. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIEMTO……………………………………12
IX. INFRAESTRUCTURA……………………………………………………………….12
X. VISIÓN ………………………………………………………………………………...14
XI. MISIÓN………………………………………………………………………………...15
XII. METOLOGÍA………………………………………………………………………….19
XIII. METODOLOGÍA DE PLAN ESPECÍFICO ………………………………………..23
XIV. EVALUACIÓN………………………………………………………………………...23
XV. PERFIL DE LOS DIRECTIVOS……………………………………………………..26
XVI. PERFIL DEL DOCENTE…………………………………………………………….27
XVII. PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN…………………………………27
XVIII. PERFIL DE LOS ESTUDIANTES………………………………………………….28
XIX. PERFIL DE LOS APODERADOS………………………………………………….28
XX. INVENTARIO ………………………………………………………………………...29
XXI. MATERIAL DE APOYO AL DOCENTE…………………………………………...33
XXII. MATERIAL AUDIOVISUAL…………………………………………………………34
XXIII. MATERIAL TECNOLÓGICO ………………………………………………………34
XXIV. MOBILIARIO …………………………………………………………………..35

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 I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Escuela de Lenguaje RENACE

Sostenedor Corporación Educacional
RENACE
Rut: 65.195.214-k
Directora Pamela Roxana Bravo Larraín
RBD En proceso
Dirección Av. Los Castaños 419
Comuna Pucón
Fono 997112332
Email [email protected]
Dependencia Particular subvencionado
Modalidad Trastorno del lenguaje
Niveles Medio Mayor
Primer Nivel de Transición
Segundo Nivel de Transición
Horario Jornada mañana: 9:00 a
13:00Hrs.
Jornada tarde: 14:00 a 18:00 Hrs.
N° de Directivos 2
N° de Docentes 2
N° de Paradocentes 3
N° de Auxiliares 1

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 II. PRESENTACIÓN
Con frecuencia nos encontramos con niños o niñas que no
pronuncian bien las palabras, y aunque puede parecernos muy
tierno escucharlos hablar “mal”, podríamos estar frente de un
problema llamado trastorno específico del lenguaje (TEL), el
cual puede ser expresivo o mixto, es decir, los niños tienen
dificultad en la expresión y/o comprensión del lenguaje. Para
detectarlo existen pruebas estandarizadas que aplican los
fonoaudiólogos a partir de los tres años y con éstas,
determinan cuáles son los niveles del lenguaje que se
encuentran afectados. Pudiendo ser el nivel fonológico,
sintáctico, morfológico, semántico o pragmático, es decir,
podrían ser palabras mal dichas como “saquetín” en vez de
calcetín, hasta problemas en la cantidad de vocabulario
apropiado para cada etapa de desarrollo, o errores en la
construcción de frases y oraciones. El no detectar este
trastorno de manera precoz y dar intervención profesional en
forma oportuna, podría desencadenar consecuencias
negativas, como baja autoestima, futuros problemas de
aprendizaje en la etapa escolar o incluso bulling.
Frente a dicha dificultad, no siempre las familias cuentan con
las herramientas adecuadas para poder ayudar a un hijo o hija
que presenta TEL, por lo que se les hace necesario consultar
con especialistas en el tema.

Por esta razón hemos querido contribuir y apoyar a las familias que
tienen hijos o hijas con problemas de lenguaje de la comuna de Pucón,

4
formando Escuela de Lenguaje RENACE, como una respuesta a la
necesidad de una demanda insatisfecha de la comuna frente a los
trastornos específicos del lenguaje.

Nuestra escuela, además de brindar apoyo profesional en la

intervención de los niños y niñas que presentan TEL, quiere entregar
una educación integral formando personas con valores, tales como
respeto por sí mismo y los demás, valorización a la diversidad,
conciencia ecológica, además de realzar el tiempo familiar de calidad.

Escuela de Lenguaje RENACE se rige por el Decreto Supremo

N°1300/2002 y por el Decreto Supremo N°170/2009 en este último se
establece que el ingreso a las escuelas de lenguaje debe ser a través
de una evaluación integral realizada por un equipo formado por
fonoaudiólogo, pediatra y educador diferencial. El fonoaudiólogo aplica
una evaluación estandarizada donde según el puntaje que arroje, se
determina si existe un trastorno del lenguaje. Por otro lado, el pediatra
también debe hacer un examen físico que asegure que el trastorno del
lenguaje no deriva de ninguna patología, ni deficiencia visual, intelectual
o auditiva. A esta evaluación se suma la aplicada por la educadora
diferencial especialista en trastorno del lenguaje, donde debe identificar
cuáles son las necesidades educativas especiales derivadas del
trastorno del lenguaje.

5
El decreto 481/2018 establece las bases curriculares de la educación
parvularia, este rige el plan de estudio de las horas de trabajo del plan
general.

La modalidad de trabajo en las Escuelas de lenguaje es con una

totalidad de 22 horas semanales, de las cuales 16 o 18 horas semanales
dependiendo del nivel, son destinadas al trabajo de plan general con las
bases curriculares. Por otra parte, 4 o 6 horas semanales dependiendo
del nivel, son destinadas al trabajo de plan específico ya sea con
fonoaudiólogo o profesor especialista. A continuación, una tabla que
detalla el plan de trabajo semanal.

Medio Mayor Primer nivel Segundo nivel

de transición de transición
Plan General 18 horas 18 horas 16 horas
semanales semanales semanales
Plan 4 horas 4 horas 6 horas
Específico semanales semanales semanales
Total horas 22 horas 22 horas 22 horas
semanales semanales semanales

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III.PLAN DE TRABAJO GENERAL MEDIO MAYOR Y TRANSICIÓN I

Ámbito Núcleos Horas pedagógicas

semanales
Desarrollo personal Identidad y 1
y social autonomía
Convivencia y 1
ciudadanía
Corporalidad y 2
movimiento
Comunicación Lenguaje verbal 3
integral Lenguajes artísticos 2
Interacción y Exploración del 3
comprensión del entorno natural
entorno Comprensión del 3
entorno sociocultural
Pensamiento 3
matemático.

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IV.PLAN DE TRABAJO GENERAL TRANSICIÓN II

Ámbito Núcleos Horas pedagógicas

semanales
Desarrollo personal Identidad y 1
y social autonomía
Convivencia y 1
ciudadanía
Corporalidad y 2
movimiento
Comunicación Lenguaje verbal 3
integral Lenguajes artísticos 2
Interacción y Exploración del 2
comprensión del entorno natural
entorno Comprensión del 2
entorno sociocultural
Pensamiento 3
matemático.

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V.PLAN DE TRABAJO ESPECÍFICO MEDIO MAYOR Y TRANSICIÓN
I

Componente del Forma de trabajo Horas pedagógicas

lenguaje semanales
Fonológico Grupos de máximo 3 1
niños con
fonoaudióloga.
Semántico Grupos de máximo 3 1
niños con Educadora
Diferencial.
Sintáctico/morfológico Grupos de máximo 3 1
niños con
fonoaudióloga.
Pragmático Grupos de máximo 3 1
niños con Educadora
Diferencial.

9
VI.PLAN DE TRABAJO ESPECÍFICO TRANSICIÓN II

Componente del Forma de trabajo Horas pedagógicas

lenguaje semanales
Fonológico Grupos de máximo 3 2
niños con
fonoaudióloga.
Semántico Grupos de máximo 3 1
niños con Educadora
Diferencial.
Sintáctico Grupos de máximo 3 1
niños con
fonoaudióloga.
morfológico Grupos de máximo 3 1
niños con
fonoaudióloga.
Pragmático Grupos de máximo 3 1
niños con Educadora
Diferencial.

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VII.NUESTRO ENTORNO

Escuela de Lenguaje RENACE se crea en la comuna de Pucón,

perteneciente a la provincia de Cautín de la IX región de la Araucanía.
La comuna tiene una población de 28.523 habitantes, con una población
infantil 0 – 14 años de 7.689 habitantes y un porcentaje del 27,73 % de
población mapuche según el censo de población y vivienda 2017, INE.

Nuestro trabajo educativo estará apoyado por las siguientes

instituciones de la comuna:

• CESFAM
• HOSPITAL FRANCISCO DE ASIS
• BIBLIOTECA MUNICIPAL
• MUNICIPALIDAD DE PUCÓN
• DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
• OPD
• CARABINEROS
• BOMBEROS

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VIII.ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIEMTO

Modalidad nivel Cantidad de Capacidad de

cursos por matrícula por
nivel nivel
Trastorno del Medio mayor 2 30
lenguaje
Trastorno del Primer nivel de 1 15
lenguaje transición
Trastorno de Segundo nivel 1 15
lenguaje de transición
total 4 60

IX.INFRAESTRUCTURA

Nuestra Escuela está construida según la normativa vigente, todas las

dependencias están en una planta baja de manera de asegurar el
acceso universal, cumpliendo con la Ley N°20.422 sobre Igualdad de
Oportunidades e Inclusión Social de Personas con Discapacidad, para
que todas las personas, independiente de su condición, puedan tener
acceso a los edificios públicos y privados.

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A continuación, una tabla describiendo las dependencias de la escuela.

Dependencia Cantidad
Acceso principal con 1
rampla
Salas de clases 2
Sala de 1
fonoaudiología
Oficina administrativa 1
Baño de 1
discapacitados
Baño niños 1
Baños adultos 2
(incluido baño de
discapacitados)
Patio 1
Patio techado 1

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X.VISIÓN

Escuela de Lenguaje RENACE ve la educación como un

proceso donde todos los niños y niñas deben disfrutar, como
una instancia para aprender a través de una experiencia feliz.
El aprendizaje debe ser multisensorial donde cada niño pueda
explorar a través de sus sentidos y descubrir su entorno a
través de su propia experiencia, lo que, además, le permitirá
desarrollar su pensamiento y creatividad.
La educación formal también cobra una importancia
fundamental en el desarrollo socioemocional de los niños y
niñas ya que otorga espacios para que los párvulos puedan
expresarse libremente y fortalecer sus relaciones
interpersonales.
La Escuela debe brindar un espacio seguro. Así un niño
tranquilo y feliz alcanza un aprendizaje integral y significativo.

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XI.MISIÓN

Nuestra misión será entregar a los niños y niñas de la comuna

de Pucón un espacio educativo, donde no sólo reciban
intervención oportuna para superar el trastorno del lenguaje,
sino que también puedan crecer y desarrollarse en forma
integral tanto en el área cognitiva, emocional y social.
Queremos formar personas con valores, respetuosas de sí
mismas, que cuiden de su salud y aprecien la vida saludable.
Que valoren la diversidad, respetando las diferencias entre las
personas. Que protejan su ciudad y el medio ambiente.

Por esta razón nuestro proyecto educativo contará con los

siguientes pilares

1. Respeto por sí mismo y vida saludable

Queremos fomentar en nuestros y nuestras estudiantes la
importancia de cuidar la salud llevando una alimentación
saludable y practicando actividad física. Así como también
aprender a identificar situaciones de riesgo para la propia
integridad.
Para desarrollar este pilar incentivaremos la alimentación
saludable a través de una minuta de colación exenta de
grasas saturadas y baja en azúcares. Además, las
celebraciones de las distintas festividades se realizarán a
través convivencias saludables.

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 Por otro lado, se incentivará la actividad física en diversos
momentos, tales como rutinas de ejercicios durante las
jornadas de clases y en los recreos. Se fomentará el uso de
bicicletas y monopatines durante los traslados de los y las
estudiantes desde su casa al colegio y viceversa.
Se realizará una campaña de identificación de diversas
situaciones de riesgo para la integridad de los niños y niñas.
Para esto, crearemos un personaje que cada semana
visitará a los y las estudiantes y les presentará diferentes
situaciones de riesgo y enseñará a los niños y niñas
diversas estrategias para evitarlas.

2. Respeto por la diversidad

En Escuela de lenguaje RENACE todos y todas son
bienvenidos, sin importar género, nacionalidad, o estrato
social. Se promoverá que todos somos únicos e irrepetibles,
cada ser tiene sus propias características dignas de ser
respetadas por los demás.
Se fomentará el respeto por nuestros pueblos originarios, en
especial por el pueblo mapuche a través de actividades
donde puedan evidenciarse sus costumbres y tradiciones
como celebración de wiñol txipantu invitando a personas de
la comunidad mapuche para que las dirijan. Se propiciarán
espacios donde se puedan realizar actividades donde los
niños puedan compartir y colaborar con otros menores que

16
 tengan capacidades diferentes a través de visitas a hogares,
hospitales o centros de rehabilitación.

3. Respeto por la ciudad y valorización a la libre expresión

Se promoverá la importancia de cuidar nuestra ciudad y sus
recursos tanto naturales como artificiales, ya que nos
pertenecen a todos y benefician a todos los miembros de la
comunidad. Para esto, una vez por semestre visitaremos
espacios públicos de nuestra comuna como plazas,
parques, lago, entre otros, donde haremos intervenciones
para hermosear el espacio, ya sea limpiándolo, plantando
flores, sembrando árboles, etc.
Además, se promoverá la importancia de expresar nuestras
opiniones a través de actividades cívicas, como votaciones,
cabildos, asambleas, etc. Si bien, nuestros estudiantes son
pequeños, deben aprender desde su corta edad que pueden
expresarse a través de canales adecuados cívicamente.
Para esto se realizarán actividades tales como asambleas,
donde los niños y niñas puedan discutir acerca de diferentes
temáticas propuestas, también se realizarán votaciones con
diferentes objetivos, tales como escoger la mascota del
curso, y mejor compañero, Así se realzará la importancia de
la democracia.

17
 4. Respeto por el medio ambiente y valoración a la
naturaleza.
Queremos inculcar a nuestros niños y niñas el respeto por
el medio ambiente, fomentando el reciclaje y la reutilización
de elementos. Por esta razón, la lista de útiles que nuestra
escuela pide, el 50% de los útiles escolares que se solicitan
son elementos reutilizados.
Los juegos del patio son todos fabricados con materiales
reutilizados. Además, tendremos campaña de reciclaje junto
a los estudiantes y apoderados, donde mes a mes se
reciclarán diferentes materiales.

Escuela de lenguaje RENACE reducirá al máximo la producción de

basura, ya que se reciclarán o se reutilizarán el 100% de los desechos
provenientes de las colaciones de los niños y niñas. Envases de yogur,
cajas de leche o de jugo y bombillas, serán reutilizadas como material
para las actividades pedagógicas. El desecho orgánico será utilizado

en el compost de la Escuela que será fabricado con los niños, niñas y

sus familias.

Todo esto, con el objetivo de fomentar una conciencia ecológica en pro

de nuestro planeta.

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 5. Fomentar la vida en familia,
Sabemos lo escaso que es hoy en día los tiempos de calidad
en familia, por esta razón escuela de lenguaje RENACE
quiere propiciar instancias en que los estudiantes puedan
compartir con sus familias, realizando una vez al mes
diversas actividades planificadas con dicho propósito.

XII.METOLOGÍA

Partiremos de la premisa que todos los niños y niñas pueden aprender

independiente de su género, etnia o diagnóstico. En nuestra escuela
todos los y las estudiantes tendrán la oportunidad de aprender, se
respetará el ritmo de aprendizaje de cada uno, desarrollando la
denominada por Vigotzki: “Zona de Desarrollo Próximo” en cada uno de
los niños y niñas, diversificando el aprendizaje de manera de facilitar el
acceso al currículum a cada estudiante.

En escuela de Lenguaje RENACE se respetarán cada uno de los estilos

de aprendizaje a través de la diversificación y se atenderá a las
necesidades educativas especiales derivadas del trastorno específico
del lenguaje.

Queremos otorgar un espacio educativo “mágico” donde el aprender

sea una experiencia lúdica, multisensorial, única, donde los niños
puedan explorar a través de sus sentidos, diversificando cada
experiencia de aprendizaje, de tal manera, que todos los estudiantes
logren superar las barreras de sus necesidades educativas especiales
alcanzado un aprendizaje significativo.
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Trabajaremos para que cada clase sea una invitación a múltiples
experiencias nuevas y agradables, donde los niños se encanten
explorando la naturaleza, disfruten de los textos literarios, se maravillen
con las ciencias y las matemáticas.

Queremos que nuestros niños y niñas descubran que el aprender puede

ser una experiencia mágica y completamente disfrutable. Que cada niño
viva a su ritmo, su propio proceso de aprendizaje.

Escuela de lenguaje RENACE propone un aprendizaje lúdico y

experiencial, donde cada estudiante sea protagonista de su propio
hacer, la escuela ofrecerá los materiales para que cada niño pueda
manipular y explorar siendo la profesora sólo una guía que sirva de
andamio en el proceso de aprendizaje de cada estudiante.

Nuestra principal metodología será la diversificación del aprendizaje a

través de la pedagogía teatral:

La pedagogía teatral es un método donde se entregan experiencias de

aprendizaje a través del teatro. Al ser actividades teatrales los niños
deben experimentar a través de los sentidos, el movimiento, la voz y la
creatividad, haciendo que el aprendizaje sea una experiencia lúdica y
significativa.

Explicado desde la neurociencia cognitiva, si se aprende algo de

distintas formas, es decir a través de más de un sentido, mayor es la
estimulación cerebral, ya que se activan neuronas de las distintas áreas
del cerebro, produciendo así un aprendizaje eficaz.

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Cada hora de clase se dividirá en tres periodos, a continuación, se
presenta una tabla que expresa cuáles serán los momentos de cada
clase de 90 minutos.

Tiempo Periodo
15 minutos Introducción/Preliminar
Se presenta el contenido que será
abordado durante la clase, para
esto la profesora realizará un
juego preliminar, donde se
invitará a los estudiantes a
participar activamente. Los juegos
podrán ser juegos de rol, juegos
de mesa, juegos de repetición,
entre otros, siempre con un
objetivo pedagógico relacionado
con el contenido a trabajar.
30 minutos Se realiza una actividad de
sensibilización, consiste en una
actividad sensorial, donde los
niños puedan explorar a través de
los sentidos. Por ejemplo, si el
contenido es la fauna marina, se
les presentará a los estudiantes
diferentes moluscos, peces o
pescados y algas marinas adentro
de una piscina o recipiente con

21
 agua para que los niños y niñas
puedan tocarlos, manipularlos,
olerlos, mirarlos, etc. Explorarlos
a través de los sentidos.
30 minutos Actividad de creatividad
corporal
En este momento los estudiantes
expresan lo que han aprendido a
través de movimientos
corporales. Por ejemplo, la
profesora les pedirá que se
muevan como pulpos, que se
muevan como peces o imiten con
su cuerpo un alga marina.
Valoración o evaluación
15 minutos En este periodo los estudiantes
dejan un registro de sus
aprendizajes, se le entrega a
cada niño una actividad gráfica
donde el niño debe plasmar lo
aprendido.
Luego se realiza un cierre a
través de preguntas abiertas que
la profesora realiza apuntando a
la metacognición.

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En el caso de los bloques de 45 minutos esta tabla se modifica en los
tiempos.

XIII.METODOLOGÍA DE PLAN ESPECÍFICO

El plan específico se trabajará una vez por semana. La fonoaudióloga

sacará a los estudiantes del aula para llevarlos a su sala en grupos de
dos o tres, trabajará con ellos por bloques de 45 minutos. Realizará
actividades cuyos objetivos serán desarrollar los distintos niveles del
lenguaje: fonológico, semántico, sintáctico, morfológico y pragmático.

A su vez la profesora especialista en trastorno del lenguaje formará

grupos de dos estudiantes dentro de la sala de clases, para trabajar
específicamente el lenguaje según las necesidades de cada estudiante.

XIV.EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso continuo y personalizado, cuyo objetivo es

conocer los conocimientos, habilidades y evolución de cada estudiante
lo que permitirá tomar decisiones que vayan en pro del aprendizaje de
cada niño y niña.

El proceso de evaluación está dividido en tres etapas: evaluación

diagnóstica, evaluación formativa y reevaluación.

1. EVALUACION DIAGNÓSTICA, es la que se realiza al iniciar el

proceso educativo, está compuesta por evaluación
fonoaudiológica, examen de salud y evaluación pedagógica.

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• Evaluación Fonoaudiológica, realizada por el/la profesional
de la escuela quien aplicará:
1. Anamnesis
2. Pruebas estandarizadas, solicitadas por el Ministerio de
Educación: * Test de procesos de simplificación fonológico
(Teprosif- R) *Test de comprensión auditiva del lenguaje
(Tecal) * Screening test Spanish Grammar (expresivo -
receptivo STSG).
En algunos casos y bajo su criterio, los niños o niñas podrán
ser derivados a interconsulta con otros profesionales
especialistas, tales como otorrino, psicólogo o neurólogo,
según corresponda, para ratificar o descartas un diagnóstico
de Trastorno específico del Lenguaje.

•Examen de Salud, el que contempla una ficha médica con la

finalidad de descartar problemas de audición, visión u otra
condición de salud que pueda afectar su capacidad de
aprendizaje. Dicha ficha será completada por un pediatra que
esté registrado en la Superintendencia de Salud.

•Evaluación Pedagógica, realizada por la Educadora

Diferencial, mediante una observación directa del
comportamiento y funcionamiento social del niño o niña en el
aula así como también sus habilidades de aprendizaje, en
base a los Planes y Programas de Educación Parvularia, Bases
Curriculares de la educación parvularia.

24
 Según las puntuaciones obtenidas en las pruebas
estandarizadas y los resultados de las demás evaluaciones se
establecerá si el/la menor presenta o no un TEL y cuál es su
diagnóstico, determinando su posterior ingreso.

2. EVALUACIÓN FORMATIVA
Se realiza en forma continua durante el proceso de la acción
educativa. Permite a la profesora determinar el nivel de
progreso del educando, orientar y reorientar la acción
educativa, reajustar los objetivos, en función de las
necesidades de los estudiantes. El proceso de evaluación se
centrará en gran medida en las experiencias educativas
cotidianas realizadas tanto en el aula como fuera de ella, esto
permite recoger la información no sólo sobre el resultado,
sino también sobre el proceso mismo, conociendo de esta
forma mejor al estudiante y adecuar el trabajo pedagógico.

Nuestro establecimiento educacional, ha organizado su año escolar

en Trimestres, por lo que al término de cada uno de éstos, el
apoderado recibirá el informe cuantitativo de las habilidades
desarrolladas según los ámbitos de las BBCC y cualitativo,
resumiendo el trabajo realizado en el PEI Pedagógico y
Fonoaudiológico de su hijo/a, a través de una entrevista personal, en
donde se realiza lectura del informe.

25
 3. REEVALUACIÓN
Se realiza al finalizar cada año lectivo tanto en el área
fonoaudiológica como pedagógica.
• Reevaluación fonoaudiológica: la fonoaudióloga vuelve a
aplicar las pruebas estandarizadas aplicadas en la evaluación
diagnóstica, con el fin de determinar si el estudiante aún
mantiene su TEL o la ha superado, según el puntaje que arroje
la evaluación.

• Reevaluación pedagógica: la profesora especialista aplica una

evaluación donde se determinan los logros alcanzados y/o las
necesidades educativas que el estudiante aún presenta. Se
establecen cuáles serán los apoyos que se le deberán
proporcionar al niño o niña, en el siguiente año escolar en el
caso que aún los requiera.

Para una información más detallada acerca de los procesos de

evaluación, se recomienda leer el reglamento de evaluación
del Escuela de lenguaje RENACE.

XV.PERFIL DE LOS DIRECTIVOS

Escuela de lenguaje RENACE tendrá un equipo directivo que propicie

un clima laboral cálido, donde se valoren las relaciones interpersonales
y haya un respeto por el trabajo de cada integrante del equipo.
Promoverá la comunicación efectiva y respetuosa entre todos los
integrantes de la comunidad educativa.

26
Inspirará entusiasmo, mostrará liderazgo, responsabilidad, capacidad
para adaptarse a los cambios, resolver conflictos y considerar las
sugerencias que realicen los distintos miembros de la comunidad
educativa.

El equipo directivo acompañará y guiará a las docentes y paradocentes

en su trabajo, proporcionando apoyo y haciendo críticas de manera
constructiva cuando la situación lo amerite.

XVI.PERFIL DEL DOCENTE

Los docentes demostrarán compromiso, responsabilidad e

identificación con el proyecto educativo de la Escuela. Tendrán una
actitud alegre, positiva y proactiva. Capacidad de trabajar en equipo y
resolver conflictos. Deberán estar atentos a las necesidades de sus
estudiantes, demostrar empatía, mantener una comunicación efectiva y
respetuosa con todos los miembros de la comunidad educativa.
Mantener una relación afable y afectuosa con los alumnos, alumnas y
apoderados.

Deberá tener una actitud inclusiva y propiciar la participación activa de

todos sus estudiantes.

XVII.PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Deberá demostrar compromiso y responsabilidad con su trabajo. Tener

una actitud proactiva, colaborar con el trabajo docente en forma activa.
Demostrar entusiasmo por la participación en actividades pedagógicas
y extracurriculares. Mantener relaciones respetuosas y comunicación
efectiva con todos los miembros de la comunidad educativa.

27
XVIII.PERFIL DE LOS ESTUDIANTES

En nuestra escuela serán bienvenidos todos los niños y niñas entre 3 a

5 años que posean un trastorno específico del lenguaje.

Queremos que en nuestra escuela se sientan felices y seguros, que

puedan disfrutar de las diferentes experiencias de aprendizaje que se
les ofrezcan y que poco a poco vayan desarrollando los valores que
nuestro proyecto educativo promueve.

XIX.PERFIL DE LOS APODERADOS

Esperamos que nuestros apoderados sean participativos y

comprometidos con el proceso educativo de los estudiantes. Que
asistan a las reuniones de apoderados, a las entrevistas y a las
actividades extracurriculares que se realicen. Que sean responsables y
acompañen a sus hijos en la realización de tareas en el hogar, envíen
los cuadernos y materiales solicitados en forma oportuna. Se dirijan a
los trabajadores de la escuela en forma respetuosa a través de un
lenguaje cortés. Que sigan el conducto regular de la escuela para poder
resolver conflictos en forma adecuada.

28
XX.INVENTARIO

Material didáctico

A continuación, se detalla el material didáctico con el que se cuenta para

cada núcleo de aprendizaje.

Ámbito Núcleos Materiales

didácticos
Desarrollo personal Identidad y 1 caja con
y social autonomía herramientas de
juguete
15 disfraces
1 caja con juegos de
tazas y ollas.
1 cocina de juguete

Convivencia y 1 memorice
ciudadanía 1 dominó
1 set de juego de
doctor
1 juego ludo
1 juego caras y
gestos.
1 juego de peca
Corporalidad y 5 pelotas de goma
movimiento 2 colchonetas

29
1 cuerda para saltar
Set de bloques para
construir
1 juego twister
15 rompecabezas.
2 juegos de encaje.
2 laberintos con
imanes.
1 contenedor con
enhebradores
Dos contenedores
con lápices de
colores
Dos contenedores
con lápices cera
Dos contenedores
con tiza de colores
Dos contenedores
con lápices grafitos
Dos contenedores
con tijeras, incluidas
para zurdos.

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Comunicación Lenguaje verbal 1 set de secuencias
integral 1 juego de opuestos
15 textos de cuentos
infantiles
Láminas con
imágenes
2 bingos de palabras
15 pizarras
individuales
1 set de títeres.
Teatrillo de títeres
2 contenedores con
lápices escripto
Lenguajes artísticos 1 metalófono
2 sonajeros
1 tambor de juguete
2 CD de música
infantil
2 contenedores con
témperas
2 contenedores con
pegamento en barra
2 contenedores con
cola fría

31
 2 contenedores con
lentejuelas y
escarcha
2 contenedores con
papel lustre

Interacción y Exploración del 15 lupas

comprensión del entorno natural 1 microscopio
entorno Set de animales
salvajes
Set de animales
domésticos
Set de animales
marinos
Comprensión del Bandera de Chile
entorno sociocultural Bandera mapuche
1 globo terráqueo
sensorial
Rompecabezas de
los oficios.

Pensamiento 1 balanza
matemático. 1 mochila con
bloques de goma

32
 Juego de
identificación de
sombras
1 set de encaje de
números de goma
eva.
1 set de encaje de
figuras geométricas
de goma eva.
1 set de cuerpos
geométricos de
plumavit

XXI.MATERIAL DE APOYO AL DOCENTE

1 Libro de las bases curriculares de la educación parvularia 2018

1 libro de pedagogía teatral

1 libro de sicomotricidad

1 libro de sicología del desarrollo

1 libro de desarrollo del lenguaje

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XXII.MATERIAL AUDIOVISUAL

1 reproductor de música MP3

2 parlante portátil

1 proyector

1 computador portátil

1 impresora y multicopiadora inalámbrica

XXIII.MATERIAL TECNOLÓGICO

2 computadores portátiles con acceso a internet

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XXIV.MOBILIARIO

A continuación, una tabla con el mobiliario por cada dependencia

DEPENDENCIA MOBILIARIO
Sala 1 4 mesas de párvulo
16 sillas de párvulo
1 escritorio de profesora
1 silla de profesora
1 estante
1repisa para libros
1 espejo
1 pizarra de muralla
1 perchero con 15 colgadores
Sala 2 4 mesas de párvulo
16 sillas de párvulo
1 escritorio de profesora
1 silla de profesora
1 estante
1repisa para libros
1 espejo
1 pizarra de muralla
1 perchero con 15 colgadores
Sala fonoaudióloga 1 mesa de párvulo
3 sillas de párvulo
1 escritorio
1 silla de adulto

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 1 pizarra
1 espejo
1 estante
1 lavamanos
Baño de niños 2 sanitarios
3 lavamanos
1 lavadero
Baño docentes/discapacitados 1 sanitario
1lavamanos
Baño auxiliar 1 sanitario
1 lavamanos
Pasillo 1 1 extintor de 4 kilos
1 asiento
Pasillo 2 1 extintor de 4 kilos
Patio 2 balancines de material reciclado

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