“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS GENERALES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA UGEL PAITA

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÌA CICLO VII

HORAS 04 GRADO 5° SECCIONES AyB

DOCENTE JOSÈ FLORESMILO SALVADOR CASTILLO

DIRECTOR JOSÉ YARLEQUÉ MARÍN

II.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
Este año 2024, nuestro país se encuentra confrontando dos problemáticas de gran envergadura. En primer lugar, nos enfrentamos a los desafíos del cambio climático y los impactos derivados del fenómeno del Niño global y costero. Estos eventos están causando graves daños a los cultivos en nuestro territorio nacional, lo que
conlleva un aumento significativo en los precios de los productos agrícolas básicos. De no abordarse adecuadamente, esta situación podría desencadenar no solo una crisis económica generalizada, sino también representar una amenaza para numerosas especies endémicas que se ven obligadas a adaptarse a nuevas
condiciones climáticas. Ante estas circunstancias, es imperativo que orientemos el desarrollo de nuestras competencias hacia estas problemáticas. Por ello, al iniciar las clases presenciales, es fundamental que desde nuestras aulas fomentemos en los estudiantes la práctica de valores y los involucremos en la búsqueda de
soluciones a los problemas que afectan a la sociedad. Como educadores del área de Ciencia y Tecnología, tenemos la responsabilidad de brindar información veraz y promover una cultura de prevención entre nuestros estudiantes para evitar mayores daños a nuestros ecosistemas y, por ende, a nuestra salud. Estamos
enfrentando una crisis económica, política y ambiental que impacta no solo en la salud de nuestros estudiantes y sus familias, sino también en la economía de los hogares y compatriotas, lo que repercute directamente en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, es crucial que nos anticipemos a los acontecimientos, cuidemos
nuestra salud y protejamos nuestra integridad en una sociedad que necesita urgentemente fortalecer sus prácticas de valores.

COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que
●
Problematiza situaciones
● establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad,
●
herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y de mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla
Diseña estrategias para hacer indagación ●
●
las variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el
1.- Indaga mediante métodos científicos ●
para construir conocimientos Genera y registra datos e información
● comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, los procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, los cálculos y los ajustes realizados en la
●
Analiza datos e información obtención de resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a
●
través de otros medios.

Evalúa y comunica el proceso y los

●
resultados de su indagación
 Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la
●
industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
●
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
Comprende y usa conocimientos sobre
●
●
Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
●
universo Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
●
Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
●
Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta su posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
2.- Explica el mundo físico basándose en ●
conocimientos sobre los seres vivos; Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial.
●
materia y energía; biodiversidad, Tierra y
Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su regulación. Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que
universo ●
intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y adaptación al cambio climático para el desarrollo sostenible.
Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales, y con la acción de las fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la
●
diversidad de elementos químicos presentes en la Tierra y el universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
● ● Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas.

quehacer científico y tecnológico Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
●

Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
Determina una alternativa de solución ●
●
alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
tecnológica
Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
●
3.- Diseña y construye soluciones
Diseña la alternativa de solución Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y
tecnológicas para resolver problemas de
●
confiabilidad.

su entorno tecnológica Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o
●
etapa de la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Implementa y valida alternativas de
●
solución tecnológica
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental.
●
Evalúa y comunica el funcionamiento y
● Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.

los impactos de su alternativa de solución tecnológica

III.
CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE I II VACACIONES III IV

Duración del 11 marzo al 10 mayo del 13 mayo al 19 julio del 22 de julio al 02 de agosto del 05 agosto al 11 de octubre del 14 octubre al 20 diciembre

Semanas 42 días 09 semanas 49 días 10 semanas 02 semanas 46 días 11 semanas 48 días 10 semanas

Horas efectivas 294 343 322 336

IV.
ESTÁNDARES DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VII – QUINTO GRADO:
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
●
Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados.
●
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de variables.
●
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información
●
confiable.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
●
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información
●
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos;
genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
●
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
●
Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
●
Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
●
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de
entorno ●
solución.
Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
●
Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
●
V.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. ✔ Gestiona información del entorno virtual.
✔ Interactúa en entornos virtuales.
✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
✔ Personaliza entornos virtuales

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. ✔ Define metas de aprendizaje.

✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTIVIDADES OBSERVABLES TIEMPO

IB IIB IIIB IVB

Consciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. X
●
derechos

Libertad y Disposición de elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
ENFOQUE DE DERECHOS ●
responsabilidad

Diálogo y Disposición a conversar con las personas con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
●
concertación

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. X X
●
diferencias

Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
●
enseñanza

Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre cualquier circunstancia.
●
persona

Respeto a la Reconocimiento del valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. X X
●
identidad
cultural
ENFOQUE INTERCULTURAL Disposición de actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Justicia ●
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diferentes culturas mediante el diálogo y el respeto mutuo.
●
intercultural

Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género. X X X X X X X X
Igualdad y dignidad ●
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE Justicia ●
GÉNERO
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
●
Empatía
capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. X X
●
intergeneracional
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas institucionales
●
Justicia y solidaridad
y medios compartidos de los que todos dependemos

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, valorando los saberes ancestrales.
Respeto a toda forma de vida ●
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades y conocimientos) con sentido X X
Equidad y ●
justicia
de equidad y justicia.

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Solidaridad ●
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
BIEN COMÚN ●
Empatía
lo requieren.

Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y
●
por el bien
común el de la colectividad.

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no x x X X X X X X
●
Flexibilidad y apertura
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA conocida o situaciones nuevas.
EXCELENCIA Disposición para adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Superación personal
●

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Situación significativa La física

Evaluación diagnóstica ●
Joel es un estudiante del 5to de secundaria de la I,E, Ricardo Palma, al igual que sus
Las magnitudes físicas
compañeros desea conocer sus progresos en el área de CyT, por eso los estudiantes ●
I.- “NOS PREPARAMOS PARA INICIAR UN BUEN AÑO ESCOLAR, realizarán la revisión de contenidos relacionados a las magnitudes físicas, los instrumentos de
El análisis dimensional
PRACTICANDO NORMAS DE CUIDADO AMBIENTAL Y DE PATRIMONIO medición, las magnitudes escalares y vectoriales, que son bases fundamentales para el ● Indagación: ¿De qué depende el flujo
INSTITUCIONAL A TRAVÉS DEL RESPETO, LA TOLERANCIA Y EL estudio de la física y que les permitirá identificar sus niveles de logro correspondientes al VII
Los instrumentos de medición y la teoría de de calor al preparar una mezcla
TRABAJO EN EQUIPO”. nivel de EBR para reforzar las competencias que aún no han logrado desarrollar. Frente a esta ●
líquida?
Los alumnos del 5to grado de secundaria han iniciado sus labores educativas situación Joel y sus compañeros se plantean como reto: ¿Por qué es importante conocer la
Conociendo mi progreso de aprendizaje errores Mapa araña de magnitudes físicas y
en un colegio con una infraestructura totalmente nueva, esto nos hace unidad de medida que se está utilizando y cómo podemos determinar el valor del error
Las magnitudes escalares y vectoriales su clasificación.
prepararnos para adaptarse y cuidar; no solo la infraestructura, sino también absoluto? ¿Cómo se clasifican las magnitudes físicas? ¿Cómo podemos registrar valores de la
●
Prototipo: Termómetro casero
las áreas verdes, como parte de nuestro medio ambiente. temperatura ambiental a partir de la implementación de un instrumento de medición casero? La suma vectorial I
Cultivar valores como la tolerancia y el trabajo en equipo es el principal
●
objetivo. Desde el área de ciencia y tecnología emplearemos estrategias que La suma vectorial II
aporten a esta situación.
●

Manuel, un estudiante del quinto año de secundaria en, se desplaza diariamente en mototaxi, Unidad I Indagación: ¿Cómo varía la
cubriendo una distancia de 3.2 km en 10 minutos desde su casa hasta la escuela. Sin El movimiento de los cuerpos
●
embargo, ocasionalmente logra viajar en auto disminuyendo el tiempo de su viaje. Juan, uno
La velocidad y la aceleración
de sus compañeros, señala que los vehículos menores pueden experimentar demoras debido ●
a diversas razones, como la potencia del motor, la existencia de trochas, Estos factores
El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) aceleración de un cuerpo al recorrer
afectan la velocidad de los vehículos y, si llevan a más pasajeros, el tiempo de viaje se ve ●
un plano inclinado?
afectado aún más. Esto lleva a Manuel y sus compañeros a cuestionarse cómo la física puede
El movimiento rectilíneo uniformemente variado
explicar el movimiento de los objetos. Por eso, se proponen como reto: ¿Cuáles son los
● Argumentos para explicar la relación
De la línea al círculo: Un viaje por diferentes trayectorias en el del movimiento vertical con el MRUV,
elementos del movimiento y qué tipos de movimientos pueden realizar los objetos y en qué se (MRUV)
espacio en donde la aceleración que adquiere
diferencian? ¿Cómo varía la aceleración de un objeto en un plano inclinado? y, finalmente, La caída libre
● un cuerpo es debida a la fuerza de la
¿cómo podemos medir los valores de la velocidad de objetos en movimiento utilizando
gravedad.
El movimiento parabólico
instrumentos de medición caseros?
● Prototipo: Velocímetro casero

El movimiento circular uniforme (MCU)

●

Unidad II Las interacciones físicas

●
Miguel, cursa el 5to año de secundaria en la I.E. Ricardo Palma, ha destacado la resistencia de
los puentes colgantes en la ciudadela Inca. Inspirados por estas observaciones, desean El diagrama de cuerpo libre (DCL)
●
explorar las fuerzas que influyen en el movimiento de los objetos, entender por qué algunos
Primera y tercera ley de Newton
cuerpos se deforman más fácilmente que otros y cómo las leyes de Newton pueden dar cuenta ●
de estos fenómenos. Aspiran a comprender cómo la masa de un cuerpo afecta su
La segunda ley de Newton
desplazamiento bajo una fuerza constante y están ansiosos por diseñar un prototipo de puente ● Indagación: ¿Cómo influye la masa de
capaz de soportar una carga específica mientras conserva un atractivo estético. Por eso
La fuerza de rozamiento un cuerpo en su desplazamiento
Miguel y sus compañeros se plantean como reto: ¿Cómo se relacionan las leyes de Newton ● cuando se aplica una fuerza
con el movimiento de los cuerpos y el universo en su conjunto? ¿Cuál es la conexión entre la
Física cotidiana y cósmica: Leyes de Newton y equilibrios en La fuerza centrípeta constante?
masa de un cuerpo y su desplazamiento cuando se aplica una fuerza constante? Y, por último, ●
el universo Explicamos la biomecánica del cuerpo
¿cómo podrían diseñar un puente que combine funcionalidad y belleza estética para unir
El equilibrio de traslación humano.
comunidades de manera segura y eficiente? ●
Prototipo de puente de un solo pilar.
El equilibrio de rotación
●
La biomecánica
●
La mecánica celeste
●

Los estudiantes del quinto año de secundaria de la I,E, Ricardo Palma, han notado cómo en la Unidad III Indagación: ¿Qué sucede con la
 construcción de edificaciones se utilizan grúas torre y poleas para transportar materiales a El trabajo mecánico
●
pisos superiores, lo que agiliza el trabajo y ahorra tiempo y dinero. Además, han
experimentado en el laboratorio con la cuna de Newton y quedaron sorprendidos al observar el
movimiento ordenado de los péndulos. Intrigados por estos fenómenos, desean comprender La potencia
●
cómo se transforma la energía, demostrar la conservación de la materia y explorar cómo las energía mecánica de los péndulos de

palancas facilitan las actividades diarias. Ante este desafío, se plantean las siguientes la cuna de Newton si soltamos los tres

preguntas: ¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la potencia y la energía mecánica? La energía primeros desde cierta altura?
●
¿Cómo podemos aprovechar la energía cinética o potencial de los objetos? ¿Qué La energía mecánica y sus aplicaciones en la vida diaria Cuadro comparativo de las ventajas y

experimentos podemos realizar para demostrar la conservación de la energía y la cantidad de desventajas del uso de las energías

movimiento? Y por último, ¿cómo podemos diseñar un prototipo de palanca para uso La conservación de la energía renovables y no renovables.
●
cotidiano? Prototipo: palancas y poleas
II.- “PROMOVEMOS LA EJECUCIÓN DE HERRAMIENTAS PERTINENTES
PARA OPTIMIZAR LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ESTUDIANTES,
El momento lineal
PARTIENDO DE LA SITUACIÓN REAL DE BAJO ÍNDICE DE RENDIMIENTO
●
ACADÉMICO, MEDIANTE EL TRABAJO ARTICULADO DOCENTES,
PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES”. Unidad IV El calor y el cambio de estado
●
Los alumnos de 5to de secundaria tienen la gran oportunidad para poner en
práctica estrategias de aprendizaje, que los docentes ejecutaremos con miras Los estudiantes del quinto año de secundaria de la I.E. Ricardo Palma, han observado un
a mejorar el rendimiento académico, a partir de aquí en adelante los aumento significativo en el consumo de energía durante la temporada de verano, donde La temperatura y la dilatación
●
estudiantes podrán adaptarse y poner en práctica las estrategias, para mejorar artefactos como ventiladores y aires acondicionados generan una gran cantidad de CO2.. El
su rendimiento. problema se agrava al considerar los efectos globales del fenómeno del Niño y la Niña, que
. provocan sequías, inundaciones y aceleración del ciclo del agua debido al aumento de las La termodinámica Indagación: La temperatura se
●
temperaturas. Motivados por estas preocupaciones, los estudiantes desean investigar el incrementa con la emisión de los

comportamiento de los cuerpos en relación con la temperatura y los cambios de estado, así gases.
Enfrentando los desafíos de la termodinámica y la dinámica
como estudiar conceptos como la termodinámica, hidrodinámica, propiedades de los fluidos y Los fluidos Cuadro comparativo de los procesos
de fluidos ●
las leyes que rigen el comportamiento de los cuerpos, incluido el efecto invernadero. Por tanto, termodinámicos estudiados.

se plantean el siguiente reto: ¿Cómo varía el comportamiento de los cuerpos en función de la Prototipo: prensa hidráulica de cartón

temperatura y su estado físico? ¿Qué aspectos abarca la termodinámica y cómo se aplican en La hidrodinámica
●
la vida cotidiana? ¿Cuál es el impacto del dióxido de carbono en la temperatura atmosférica?

Las propiedades de los fluidos

●

Los estudiantes del 5to de secundaria, planean su viaje de promoción, ellos están muy El movimiento oscilatorio Indagación: ¿Por qué con ciertos
Unidad V ●
emocionados, debido a que piensan conocer la ciudadela inca Machu picchu, los baños colores de la luz algunas lanas se ven

termales, Ollantaytambo y otras localidades, además irán a una ceremonia en donde Explorando el espectro: sonido, luz y fenómenos ópticos de color negro?
III.- FOMENTAMOS LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y escucharán música andina, ellos se preguntan cómo funcionan los instrumentos musicales, El movimiento ondulatorio Explicación de interrogantes
●
ALIADOS ESTRATÉGICOS EN ACTIVIDADES PSICOPEDAGÓGICAS PARA las luces de neón cómo pueden generar una percepción de cambio de coloración de los planteadas sobre ondas mecánicas y
MITIGAR LA PROBLEMÁTICA SOCIAL ACTUAL EN NUESTRA LOCALIDAD. objetos y consideran que es un enigma que aún permanezcan las estructuras incas intactas electromagnéticas
(embarazo precoz, salud sexual y reproductiva, ITS y adicciones.). después de varios terremotos ocurridos. Ellos estudiarán contenidos sobre el movimiento El sonido Prototipo de vivienda antisísmica
●
Los padres de familia y autoridades de nuestra Institución educativa Ricardo oscilante y mecánico, el sonido y la luz. Planteándose como reto: ¿Cómo se transmite el
Palma, nos encontramos preocupados por situaciones problemáticas que sonido? ¿Qué características tiene la luz que permite la visión de todo lo que nos rodea? ¿Por
presentan algunos estudiantes tanto varones como mujeres que se hacen de qué cambia de color un objeto al exponerlo a diferentes tipos de luz? ¿Cómo elaborar un La luz
●
compromiso conyugal a temprana edad y aunado a ello el embarazo precoz, prototipo que pueda ser resistente a los movimientos sísmicos?
así mismo en la comunidad se está incrementando los problemas de salud

Los fenómenos de la luz

●
 Unidad VI La carga eléctrica
●
Los estudiantes del 5to de secundaria de la I.E, Ricardo Palma, han observado que la energía
eléctrica es una necesidad básica en nuestras vidas, debido a que permite el funcionamiento
de los artefactos tecnológicos como computadoras, celulares, impresoras y electrodomésticos. La interacción entre cargas
●
Uno de los estudiantes comentó que en su casa instalaron duchas ecoeficientes debido a su
bajo consumo de energía eléctrica, sin embargo, saben que estas al usarla por mucho tiempo
generan un mayor gasto de energía. Ellos desean saber cómo se puede calcular el gasto de El campo eléctrico
●
energía eléctrica para reducir el consumo de este. Por otro lado, muestran mucho interés por
Indagación: ¿Cómo se relacionan las
conocer cómo funciona el tren de levitación magnética, desean investigar la relación entre el
cargas eléctricas con el tipo de
tipo de carga eléctrica y su interacción eléctrica y quieren proponer un prototipo de inducción El potencial eléctrico
● interacción eléctrica?
electromagnética. Frente a esta situación, se proponen como reto: ¿Cómo se relacionan las
Argumentación de su posición crítica
cargas eléctricas con el tipo de interacción eléctrica? ¿Qué características presenta el campo
La Electricidad: conceptos fundamentales y aplicaciones sobre las formas de producción de
sexual y reproductiva y el inicio en el consumo y adicción de sustancias eléctrico? ¿Cómo se genera la corriente eléctrica? ¿Cómo elaborar un prototipo generador Capacidad eléctrica y condensadores
prácticas ● energía eléctrica que favorecen el
psicoactivas. hidráulico?
calentamiento global.
Desde el área se trabajará el proyecto de vida, la planificación familiar y el
Prototipo de generador hidráulico
trabajo con los padres de familia desde el área de tutoría La corriente eléctrica
● (libro de actividades)

Las magnitudes eléctricas

●

La energía eléctrica
●

IV.- FORTALECEMOS LAS RESPUESTAS ANTE LOS MÚLTIPLES RIESGOS Los estudiantes del 5to de secundaria, han observado que, en la comunidad de Miramar, la El magnetismo
Unidad VII
●
EXISTENTES EN LA ZONA PARA MITIGAR CONSECUENCIAS NEGATIVAS demanda de energía eléctrica se ha aumentado considerablemente debido al crecimiento

A TRAVÉS DE LA CONCIENTIZACIÓN Y EJECUCIÓN DE PLANES DE poblacional y al desarrollo industrial. Sin embargo, la capacidad de generación de energía
CONTINGENCIA PERMANENTES Y PERTINENTES. eléctrica existente es insuficiente para satisfacer esta creciente demanda. Como resultado, se La fuerza magnética sobre una partícula cargada
●
En la comunidad, se observa que la población no logra organizarse de forma están explorando nuevas formas de generar electricidad de manera más eficiente y sostenible.

adecuada para enfrentas fenómenos naturales como el fenómeno de el niño o Los estudiantes asumen el papel de ingenieros eléctricos contratados por una empresa de

el peligro del desborde del río chira que pone en riesgo la comunidad de energía para diseñar un sistema de generación de electricidad utilizando principios de La fuerza magnética en un conductor de
●
Miramar. magnetismo y electricidad. Deben investigar y comprender cómo funcionan los diferentes
Indagación: ¿Cómo podemos medir la
Desde el área se plantea trabajar ¿cómo la organización de la gestión de aspectos del electromagnetismo. Frente a esta situación, se proponen como reto: ¿Cómo corriente
fuerza magnética de un imán?
riesgos influye en la seguridad de la población. podemos medir la fuerza magnética de un imán? ¿Cómo funciona el tren de levitación y cuál
Texto explicativo sobre cómo funciona
es su eficacia como medio de transporte? ¿Cómo podemos elaborar un motor de inducción La electricidad y el magnetismo
● el tren de levitación y valoro su
casero? Uniendo Fuerzas: Magnetismo y Electricidad en Acción
eficacia como medio de transporte.

Prototipo motor de inducción

Efecto eléctrico del campo magnético
● electromagnética.

La inducción electromagnética
●

Los generadores
●

Los estudiantes del quinto año de Ricardo Palma, han optado por adentrarse en el estudio de Unidad VIII . Indagación: ¿Cómo se pueden prevenir
 la física moderna con el propósito de comprender tanto el universo como la realidad que nos La física cuántica y la radiactividad
●
rodea. Reconocen que esta disciplina abarca desde la explicación del comportamiento de las
partículas subatómicas hasta las leyes que gobiernan el cosmos en escalas astronómicas.
Consideran que explorar la física moderna les proporcionará una visión de conceptos y Los espectros y la teoría cuántica
●
fenómenos que desafían la intuición, tales como la relatividad, la mecánica cuántica y la
cosmología, dotándoles de herramientas para comprender el funcionamiento fundamental del
mundo que nos rodea. Frente a esta situación, se proponen como reto: ¿Qué estudia la física El efecto fotoeléctrico los riesgos y desastres naturales usando
●
moderna? ¿Qué es la radiactividad y qué usos tiene? ¿Cómo se produce la reacción nuclear? el conocimiento científico y tecnológico?
¿Qué es la teoría de la relatividad? ¿Cómo podemos elaborar un prototipo de electroscopio Se reemplaza por Indagación ¿Cómo
casero? ¿Cómo podemos observar el efecto fotoeléctrico? El principio de incertidumbre y el modelo atómico
● observamos el efecto fotoeléctrico?

Aventurándonos en la Física Cuántica y la Relatividad Argumentación de su posición crítica

actual
sobre sobre el uso de energía nuclear.

La reacción nuclear
● Prototipo electroscopio casero (se

incluye)

La teoría de la relatividad
●

La teoría de la relatividad
●

VIII.-EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, durante las dos primeras semanas de labores educativas, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

IX.-MEDIOS Y MATERIALES Y RECURSOS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

▪ CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5°

▪ Editorial Santillana.

▪ Uso TICs.

Para el docente:

▪ MANUAL DEL DOCENTE

▪ MED.

Miramar, 11 de marzo del 2024.