PROGRAMACIÓN ANUAL - SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE APURÍMAC UGEL ANDAHUAYLAS Institución Educativa I.E. JEC SEÑOR DE HUANCA

Director MAG. MARCO EMILIO ESCOBAR ROJAS Coordinador pedagógico Prof.. ATILIO PORRAS GUTIERREZ

Grado CUARTO Sección “A” Ciclo VI Docente Lic. GRISEL MAXIMINA CHAVEZ CONCHA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

III. Caracterización del contexto
La I.E. “Señor de Huanca”, fue creado por el Municipio de Andarapa, en ese entonces denominado como colegio secundario de Menores de Gestión
Comunal de Huancas (CEGECOM), en el año 2000 por R.D. Nª00395 del 27 de junio, iniciando sus servicios aproximadamente con 35 estudiantes. Se
oficializa su creación el 14 de setiembre del año 2000 a través de la R.D. N° 00556 como C.S.M.V.A. “Señor de Huanca. El primer director de la Institución
fue el Prof César Edgar OSCCO LUDEÑA. Se ubica al Noreste del distrito de Andarapa centro poblado de Huancas a una distancia de 6 km en el barrio de
2 de mayo al Norte de la provincia de Andahuaylas, entre los 13° 31’24” latitud sur y los 73° 21’55” longitud Oeste. Altitud 2,936 msnm. Extensiòn territorial
de 20,488 hectáreas y a 40 km de la provincia de Andahuaylas. Región Apurímac. Está considerada como rural 2; el acceso es por una vía de trocha a 40
minutos del distrito de Andarapa y 120 minutos de la provincia de Andahuaylas, Es una zona eminentemente accidentada, en tiempos de lluvia es
extremadamente peligroso, ya que todo el espacio geográfico se torna con neblinas espesas, terreno arcilloso y fangoso. La ruta está rodeada por un
paisaje natural de flora y fauna. El Centro Poblado de HUANCAS está considerado en un nivel de pobreza extrema con altos niveles de desnutrición, así
mismo las actividades productivas de la zona son agropecuaria y ganadera artesanal, su clima es seco de mayo a diciembre. Una de las costumbres
predominantes es el carnaval de HUANCAS en los meses de febrero y marzo, fiesta de santa cruz mayo, la festividad del patrono de la comunidad
SEÑOR DE HUANCA en el mes de setiembre.

IV. Caracterización del estudiante

Los estudiantes tienen en promedio las edades de 12 a 16 años de edad, en plenos cambios físicos biológicos y psicológicos, que los tienen en una
inestabilidad emocional, la mayoría de estudiantes provienen de zonas cercanas a la institución educativa, algunos de los estudiantes provienen de la
comunidad de Umaca ubicada a casi 1 hora de caminata hasta nuestra institución, las cuales tienen que desplazarse a diario a través de una zona
accidentada y muy lluviosa, también hay una mínima cantidad de estudiantes que provienen de la comunidad de Cunyari que se encuentra a media hora
de caminata con referencia a nuestra institución educativa, así mismo la comunidad de La Merced que se encuentra a 20 minutos de nuestro local
institucional. Los padres de familia de los estudiantes tienen como ingreso económico para apoyar a sus hijos en sus estudios el programa juntos y
también las actividades que generan recursos económicos en cada una de las familias está vinculado con la agricultura y la ganadería; por otro lado las
 familias de los estudiantes en su gran mayoría son disfuncionales debido a la ausencia ya sea de padre o madre en muchas de las familias, esto trae
consigo dejades por parte de los padres en lo concerniente a la educación de sus hijos. El alcoholismo es muy recurrente, esto trae consigo maltrato
familiar rompimiento de lazos familiares, inestabilidad emocional de los estudiantes. Presenta altos índices de desnutrición y anemia en los estudiantes, lo
cual influye en el bajo rendimiento adicionalmente a esto la indisciplina de los dicentes debido a la falta de presencia de autoridad y orientaciones por parte
de los padres así mismo el acceso a las redes sociales que distorsionan la personalidad de los estudiantes.

V. Descripción de las necesidades de aprendizaje

Los aspectos referidos a el logro de los aprendizajes los estudiantes se encuentran en el nivel de inicio en un porcentaje de 9.10%, en el nivel de progreso
en un porcentaje de 90.10%; en la competencia de Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos y en la competencia de Diseña y
construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno el porcentaje presentado en inicio es de 9% y 45% en el nivel de proceso, esto debido
a la falta de interés y uso del laboratorio muchos casos por ausencia de insumos y equipos asi como el uso excesivo de las redes sociales así mismo la
carencia de hábitos de lectura y por consiguiente la comprensión de lectura que son la materia prima para emprender el conocimiento y el aprendizaje.
Competencia INDAGA EXPLICA DISEÑA
PROCES
Nivel de logro INICIO O LOGRO INICIO PROCESO LOGRO INICIO PROCESO LOGRO
PRIMERO 20% 80% 0% 20% 70% 10% 75% 0%
SEGUNDO 62.50% 25.50% 12.50% 18.15% 68.75 12.50% 68.75% 18.75% 12.50%
TERCERO 20% 80% 0% 0% 80% 20% 40% 60% 0%
CUARTO 9.10% 90.10% 0% 0% 45.50% 54.50% 9% 45.5 45.5
QUINTO 60% 40% 0% 10% 90% 0% 60% 40% 0%
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/CAPACIDADES ESTÁNDARES DE LA COMPETENCIA DESEMPEÑOS DEL GRADO

Competencia 1: INDAGA MEDIANTE Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en 1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el que indaga para delimitar el problema. Determina el comportamiento de las
plan de observaciones o experimentos y los argumenta variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. utilizando principios científicos y los objetivos planteados. que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
Capacidades evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza indagación y elabora los objetivos.
1. Problematiza situaciones para hacer tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el 2. Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
indagación error y reproducibilidad, los interpreta con base en información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y
 conocimientos científicos y formula conclusiones, las medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las
argumenta apoyándose en sus resultados e información herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
2. Diseña estrategias para hacer indagación. confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también
interpretaciones de los resultados de su indagación. le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
3. Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación
3. Genera y registra datos o información. de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla
4. Analiza datos e información.
las variables intervinientes; hace cálculos de medidas de tendencia central,
proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y representa sus
resultados en gráficas.
5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de 4. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
su indagación. relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta
los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
5. Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control,
repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.

Competencia 2: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las 1. Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico partir de las propiedades de tetra valencia y auto saturación del átomo de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE
con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, carbono. Describe la estructura y las condiciones ambientales que posibilitan
movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. energía y materia, la selección natural o artificial con el origen y la degradación de esas sustancias.
evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o 2. Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se conserva,
los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la transfiere o degrada en sólidos y fluidos.
Capacidades biosfera. Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y 3. Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los
1. Comprende y usa conocimientos sobre los ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del
la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
Tierra y universo. ser humano.
tecnología.
4. Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la
homeostasis del organismo humano
5. Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el
organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de
nucleótidos de los ácidos nucleicos.
6. Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada
especie se mantiene mediante la producción de células sexuales
 (gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las
enfermedades genéticas.
7. Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios
ambientales ocurridos en el pasado.
8. Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por
aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.

2. Evalúa las implicancias del saber y del 1. Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente
quehacer científico y tecnológico.
a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente
2. Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las
demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer
científico y tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
Competencia 3: DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el 1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA alcance del problema tecnológico, determinar la su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos
RESOLVER PROBLEMAS DE SU interrelación de los factores involucrados en él y justificar científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que
ENTORNO. su alternativa de solución basado en conocimientos debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para
científicos. Representa la alternativa de solución a través construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
de esquemas o dibujos estructurados a escala, con 2. Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo
Capacidades vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe sus partes o
vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
1. Determina una alternativa de solución etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
tecnológica.
Establece características de forma, estructura, función y
2. Diseña la alternativa de solución tecnológica. explica el procedimiento, los recursos para estructura, y su función. Selecciona instrumentos según su margen de
3. Implementa y valida la alternativa de solución implementarlas, así como las herramientas y materiales error, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
tecnológica. seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los
tecnológica considerando los requerimientos, detecta
Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución
impactos de su alternativa de solución tecnológica tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad.
tecnológica. errores en la selección de materiales, imprecisiones en
3. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o
manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su
rediseña su alternativa de solución. Explica el
grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el rango de
conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
como las dificultades del diseño y la implementación, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales,
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la 4. Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica y elabora estrategias para reducir solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
los posibles efectos negativos. fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o
 ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
prácticas locales.
Competencias transversales 1. Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelven en entornos virtuales cuando integran distintas
generados por la TIC actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal.
1.1. Crea objetos virtuales en diversos crea materiales digitales (por presentaciones, videos, documentos,
formatos
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
2. Gestiona su aprendizaje de manera que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
autónoma
por ende define potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y
2.1. Define metas de aprendizaje
que lo planteado incluye las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basada en sus
3. Organiza acciones estratégicas para experiencias.
alcanzar sus metas de aprendizaje Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas

Enfoque ambiental Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las

ENFOQUES acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos

Disposición para colaborar con el bienestar y la >calidad de vida de

las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta

Enfoque orientación al bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo

Enfoque de inclusión o atención a la Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
 diversidad por encima de cualquier diferencia.

Enfoque de Derecho Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

forma de actuar dentro de una sociedad

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Y PROBLEMÁTICA ESTUDIANTIL

BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

N° U U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Período de 4 SEM 5 SEM 5 SEM 4 SEM 5 SEM 4 SEM 4 SEM 5 SEM

ejecución Del 28 de marzo al 22 Del 25 de abril al
de abril 27 de mayo
/Tiempo

SITUACIONES Los estudiantes de la Los estudiantes de Los estudiantes de la Los estudiantes de Los estudiantes de la Los estudiantes de la Los estudiantes de la Los estudiantes de la I.E.
EJE I.E. JEC. “Señor de la I.E. JEC. I.E. JEC. “Señor de la I.E. JEC. “Señor I.E. JEC. “Señor de I.E. JEC. “Señor de I.E. JEC. “Señor de JEC. “Señor de Huanca”
(situación macro) Huanca” presentan un “Señor de Huanca” presentan falta de Huanca” Huanca” presentan Huanca” presentan Huanca” presentan presentan alto consumo
bajo rendimiento Huanca” de interés de los padres presentan falta de conciencia estudiantes con escasez del recurso de sustancias alcohólicas
académico. presentan carencia de familia en la dificultades en la y/o cultura habilidades especiales hídrico en la y las familias
de valores educación de sus hijos. gestión emocional alimentaria. en todos los grados comunidad. disfuncionales.y

Título tentativo de ¿Cómo podemos

la Unidad resolver nuestros
problemas a través de
la ciencia?

Posible producto Utiliza el método

y/o evidencia científico para
sustentar su desarrollo
personal

Competencias del Indaga mediante

área a desarrollar métodos científicos
en la Unidad para construir sus
conocimientos

Competencias  Se desenvuelve en  Se desenvuelve  Se desenvuelve en  Se desenvuelve  Se desenvuelve en  Se desenvuelve en  Se desenvuelve en  Se desenvuelve en

Transversales entornos virtuales en entornos entornos virtuales en entornos entornos virtuales entornos virtuales entornos virtuales entornos virtuales
generados por las virtuales generados por las TIC virtuales generados por las generados por las generados por las generados por las TIC
TIC generados por  Gestiona su generados por las TIC TIC TIC  Gestiona su
 Gestiona su las TIC aprendizaje de TIC  Gestiona su  Gestiona su  Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de  Gestiona su manera autónoma  Gestiona su aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje de autónoma
manera autónoma aprendizaje de aprendizaje de manera autónoma manera autónoma manera autónoma
manera manera
autónoma autónoma
ENFOQUES  Enfoque ambiental
TRANSVERSALE  Enfoque
S Intercultural
(Priorizar en  Enfoque inclusivo o
relación a la atención a la
diversidad.
Unidad)

VIII. ORGANIZACIONES DE LAS UNIDADES:

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

(situación significativa o situación problemática) (en
sesiones)
UNIDAD 1 6 Sesiones Método científico Taller Experimental
¿CÓMO RESOLVEMOS NUESTRO PROBLEMAS A TRAVÉS DE LA  Pasos del método científico Reconocimiento de
CIENCIA? Composición y organización de los seres moléculas en los
vivos seres vivos
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan un bajo  Bioelementos: primarios, secundarios Reconocimientos de
rendimiento académico. Por lo tanto, realizan investigación sobre la y oligoelementos carbohidratos y
diversidad que se presenta el organismo vivo incentivando los hábitos de  Biomoléculas inorgánicas: agua y sales lípidos
lectura. Ello influye en su salud personal; así como la importancia de minerales. Taller Experimental
consumir alimentos nutritivos que hace posible la preservación de la vida y  Biomoléculas orgánicas: Elaboran modelos
prevenir enfermedades. Los estudiantes investigarán los procesos de la carbohidratos, lípidos, proteínas y espaciales de
nutrición. ácidos nucleicos (ADN y ARN) biomoléculas. ADN
¿Cómo el método científico me ayuda a resolver problemas?
 Niveles de organización de la materia
¿cómo están compuesto nuestros alimentos?
viviente.
¿Qué nos diferencia y asemeja con la materia inerte?

UNIDAD 2 6 Sesiones La célula Elaboran una

 Tipos de células: procariotas y maqueta de la célula
SE LLAMA VIDA EN LA CÉLULA eucariotas.
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan carencia de  Composición celular. indicando sus partes,
valores, están inmersos dentro de una sociedad con escasos valores lo  Ciclo celular. emplearán
cual repercute en su vida cotidiana. Ello influye en su salud personal; así  Fases y tipos de metabolismo. materiales
como la importancia de nutrir bien a nuestras células y hacer posible la
preservación de la vida y prevenir enfermedades. Los estudiantes
reciclables.
investigarán la composición celular. Crucigrama de las
¿Qué relación hay entre la altitud y la cantidad de oxígeno? células

UNIDAD 3 6 Sesiones La función de nutrición Maqueta:

LA TRANSFORMACIÓN DE NUTRIENTES DA ENERGÍA  La alimentación Clasificación de
 La respiración alimentos
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan falta de  La circulación
interés de los padres de familia en la educación de sus hijos, por lo que  La excreción Proyecto: Hidroponía
tienen una limitada información que en el Perú se presentan enfermedades  Nutrición vegetal: fotosíntesis
respiratorias y renales crónicas. Por lo tanto, investigaran sobre el smog y  Proyecto de investigación sobre
la salud. hidroponía
¿Es necesario practicar los estilos de vida saludables? ¿Cómo?
¿Cómo las plantas nos proporcionan oxígeno?

UNIDAD 4 6 Sesiones Mecanismos de regulación: Cuadros

NUESTRO CONTROL ORGÁNICO  sistema nervioso, central y periférico comparativos
y sistema endocrino.
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan dificultades  Sistema Nervioso periférico Maquetas sobre el
en la gestión emocional; por lo que desconocen el funcionamiento de su  Relación y coordinación del sistema Sistema nerviosos
sistema nervioso y endocrino, por los diferentes hábitos y costumbres, nervioso central y periférico
ocasionando estrés y otros trastornos; por lo tanto, investigarán su  Neuronas
funcionamiento y así tomar acciones para una vida saludable libre de  Sistema nervioso: Central, periférico
estrés y depresión.
 Receptores sensoriales
¿Qué nos permite percibir lo que sucede en nuestro entorno? ¿es
 Actos reflejos y voluntarios
importante realizar ejercicios?
 Sistema nervioso de los animales
Unidad 5 6 Sesiones La reproducción Debate sobre la
REPRODUCCIÓN CONTINUIDAD DE LA VIDA  Reproducción asexual en plantas y reproducción entre
animales. seres no semejantes.
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan falta de  Reproducción sexual en plantas y
conciencia y/o cultura alimentaria. Por lo tanto, los estudiantes de la I.E, no Maqueta del aparato
animales.
desarrollan capacidades y actitudes que contribuyan a la valoración de  Sistema reproductor humano: reproductor
los cambios que se producen en su organismo a partir del funcionamiento aparato reproductor masculino, masculino y
de los sistemas de reproducción masculino y femenino. femenino, ciclo menstrual. femenino y
Antes esta situación los estudiantes de la I.E. deben informarse para evitar  Desarrollo embrionario, gestación y
las consecuencias de un embarazo precoz. ¿Tu estudiante, estás
desarrollo
parto, ITS, métodos anticonceptivos.
preparado para ser mamá? ¿Por qué? embrionario
Unidad 6 6 Sesiones Genética Trabajo de
EXPLORANDO LOS SECRETOS DE LA GENÉTICA  Genes investigación sobre
 Transmisión genética: Leyes de las enfermedades
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan estudiantes Mendel y otras explicaciones
con habilidades especiales en todos los grados lo que crear una actitud
genéticas en
 Mutaciones e ingeniería genética.
reflexiva sobre la importancia del respeto a las diferencias y el cuidado de humanos.
un medio ambiente libre de contaminación. Por lo tanto, los estudiantes Trabajo de
investigaran los tipos de movimientos presente en su entorno y como ellos investigación de
producen cambios en los cuerpos. productos
¿Hay movimientos en nuestro universo? ¿Cómo?
trangénicos.
¿En qué consiste leyes físicas relacionadas con el movimiento y la fuerza?

Unidad 7 6 Sesiones Origen de la vida Maqueta de las eras

¿CÓMO SE ORIGINA LA VIDA?  Teorías de la Evolución geológicas
- La Marquismo, Darwinismo y
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan escasez del Teoría moderna
recurso hídrico en la comunidad, por lo que crear una posición de  Evolución de los seres vivos
indiferencia frente al cuidado de su ambiente por tal motivo, investigaran  Las Eras geológicas
de como el fenómeno del niño afecta los ecosistemas.
¿Qué cambios se observa en las regiones donde afecta el fenómeno del
niño?
¿Qué consecuencia trae para el ecosistema marines el fenómeno del
niño?
Unidad 8 6 Sesiones Ecología Elaborar afiches y
UN MMUNDO EN EQUILIBRIO ECOLÓGICO  Concepto básico de ecología volantes con
Los estudiantes de la I.E. JEC. “Señor de Huanca” presentan alto consumo  Cadenas y redes tróficas información sobre el
de sustancias alcohólicas y las familias disfuncionales. Por lo que se busca  Equilibrio de la tierra
que los estudiantes investiguen sobre los efectos de la acción del hombre
cuidado del medio
 Cambios en los ecosistemas
en el medio ambiente y su comunidad, contribuido a dichos cambios en el ambiente
 Biodiversidad
trascurso del tiempo y de respuesta a la pregunta mencionada, mediante  Impacto en el medio ambiente
campañas del curdo del medio ambiente. ¿Qué acciones debemos realizar
para presentar el medio ambiente?

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Texto escolar  Textos escolares  Aula (presencial)

 Cuaderno de trabajo:  Laboratorio.  Hogar, comunidad (trabajo individual)
 Manual del docente.  Kits de máquinas  Visita de estudio.
 Tablets  Investigación in situm.
 Revistas científicas.  Biohuerto de l.E
 Módulos de física  Laboratorio.

X. CALENDARIZACION

BLOQUES DURACION FECHA INICIO Y FIN

PRIMER BLOQUE SEMANA GESTION 2 SEMANAS 01 marzo al 08 de marzo
PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 9 SEMANAS 11 marzo al 10de mayo
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 10 SEMANAS 13 de Mayo al 19 de Julio
SEGUNDO BLOQUE SEMANA GESTION 1 SEMANA 22 de Julio al 2 de agosto
TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 10 SEMANAS 5 de agosto al 11 de octubre
CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 10 SEMANAS 14 octubre al 20 de diciembre
TERCER BLOQUE SEMANA GESTION 1 SEMANA 23 diciembre al 30 diciembre
CLAUSURA 1 DÍA 31 de Diciembre

XI. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

 Permitirá determinar las necesidades de  Proceso permanente y sistemático  Consiste en valorar el nivel de logro del
aprendizaje reales de los estudiantes, con el en el que se recoge y analiza estudiante en relación al nivel de logro alcanzado
objetivo de elaborar una planificación curricular información para conocer y valorar adquiridos y transformar dicha valoración en
anual orientada a la consolidación y al progreso los procesos de aprendizaje y los calificaciones (cualitativas o cuantitativas) al
continuo de los aprendizajes. niveles de avance en el desarrollo finalizar un bloque, una etapa, un periodo, etc.
 Se identificarán las potencialidades y de las competencias. (SIAGIE)
necesidades de aprendizaje de los estudiantes  Sobre esta base, se toman
(MAPA DE CALOR/SEMÁFORO) decisiones de manera oportuna y
pertinente para la mejora continua
de los procesos de aprendizaje y
de enseñanza. (CRITERIOS DE
EVALUACIÓN -
RETROALIMENTACIÓN)

Andahuaylas, 8 de marzo del 2024