Programacion Orientada A Objetos
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SYLLABUS DE LA MATERIA
SYLLABUS DE LA MATERIA
4.1 Definición
4.2 Clases abstractas: definición,
métodos abstractos, implementación
de clases abstractas, modelado de
clases abstractas
4.3 Interfaces: definición,
UNIDAD IV: Polimorfismo
implementación de interfaces,
herencia de interfaces
4.4 Variables polimórficas
(plantillas): definición, uso y
aplicaciones
4.5 Reutilización de código
5.1 Definición
5.2 Tipos de excepciones
5.3 Propagación de excepciones
UNIDAD V: Excepciones 5.4 Gestión de excepciones: manejo
de excepciones, lanzamiento de
excepciones
5.5 Creación y manejo de
excepciones definidas por el usuario
6.1 Definición
6.2 Clasificación: Archivos de texto y
binarios
UNIDAD VI: Archivos
6.3 Operaciones básicas y tipos de
acceso
6.4 Manejo de objetos persistentes
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Profesional Clave: FO-ICEP-04-10
Dirección innovación Educativa Emisión: 27/05/21
Versión: 4
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TABLA (B)
Recursos didácticos
Unidad Texto Base o URL Texto Complementario o URL
UNIDAD I. Introducción a "Objetos, Abstracción, Estructuras de
la programación orientada Datos y Diseño Usando Java" por
a objetos Elliot B. Koffman y Paul A. T.
Wolfgang (2014)
UNIDAD II. Clases y "Java: How to Program" por Paul "Head First Java" por Kathy Sierra y
objetos Deitel y Harvey Deitel (2017) Bert Bates (2005)
UNIDAD III. Herencia "Java Inheritance and Polymorphism: "Java: A Beginner's Guide" por
A Practical Guide to Inheritance in Herbert Schildt (2018)
Java" por Mr. Abhishek Kumar
(2018)
UNIDAD IV: "Effective Java" por Joshua Bloch "Java Generics and Collections" por
Polimorfismo (2017) Maurice Naftalin y Philip Wadler
(2006)
UNIDAD V: Excepciones "Java Exceptions: Mastering Basic "Java Exception Handling:
Exceptions in Java" por Mr. Harry H. Exceptional Practices to Create
Chaudhary (2017) Robust and Maintainable Code" por
Jakob Jenkov (2015)
UNIDAD VI: Archivos "Java I/O, NIO, and NIO.2" por Jeff "Java File Handling Cookbook" por
Friesen (2015) Arnab Chakraborty (2018)
TABLA (C)
Desarrollo de Bloques de Aprendizaje
Competencias duras y blandas Aprendizajes esperados
UNIDAD I. Introducción a Habilidades duras: -Comprender los elementos
la programación orientada a -Habilidad para diseñar y crear clases y fundamentales del modelo de objetos,
objetos objetos: Al estudiar los elementos del como clases, objetos, abstracción,
modelo de objetos, como clases y modularidad, encapsulamiento,
objetos, los estudiantes desarrollarán la herencia y polimorfismo.
habilidad de diseñar y crear estructuras -Aplicar los conceptos de la
de programación orientadas a objetos. programación orientada a objetos en la
Esto implica comprender cómo definir creación y diseño de clases y objetos,
atributos y métodos, establecer incluyendo la definición de atributos,
relaciones de herencia y polimorfismo, y métodos y relaciones entre ellos.
aplicar conceptos de modularidad y -Utilizar el lenguaje de modelado
encapsulamiento. unificado, especialmente el diagrama
-Habilidad para utilizar el lenguaje de de clases, para representar visualmente
modelado unificado: El estudio del la estructura y las relaciones entre las
lenguaje de modelado unificado, clases y objetos.
especialmente el diagrama de clases, -Desarrollar habilidades de
proporcionará a los estudiantes la abstracción y pensamiento abstracto
habilidad de representar visualmente la para identificar y capturar conceptos
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TABLA (D)
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TABLA (F)
Criterios de evaluación:
La presente propuesta de modificación al Syllabus que previamente se nos había proporcionado, en atención a que
cada uno de los instrumentos utilizados en el corporativo para la impartición de las clases, tiene una función y
naturaleza específica, de tal manera, que deben armonizarse, pero respetando sus límites y diferencias. En este
tenor, la naturaleza intrínseca del Syllabus, es dar la pauta en la que expresan claramente los contenidos de la
materia, los aprendizajes a esperarse, la relación con las competencias que se desarrollaran en el alumno y una
estructura general y genérica del proyecto integrador de la materia, sin entrar en detalles en concreto, ya que se
debe complementar este proyecto de acuerdo a las competencias blandas que más requiera el grupo de alumnos
para así desarrollar la clase en congruencia con los lineamientos del modelo educativo ICEP-CASSEROLE
(MODELO EDUCACIONAL CONSTRUCTIVISTA Y VANGUARDISTYA), y su sistema de evaluación
fundamentado por la taxonomía socioformativa, cada materia debe tener la construcción de una rúbrica de
evaluación socioformativa.
Por ello, se propone la modificación en la tabla C del documento, que se denomina “Entregables / Actividades”,
para que en lugar de que se establezcan las columnas: “Unidad”, “Trabajo y condiciones” y “Fecha de entrega”,
quede de la siguiente forma:
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Desarrollo de Bloques
Esto en atención a que por el corporativo cuenta con el instrumento denominado “PAC” (Plan de Actividad Clase),
en el cual se establecen las actividades en particular que se desarrollaran en cada grupo, pero basándose en el
Diagnóstico psicopedagógico de cada grupo para la clase, por lo que, este PAC es individualizado, mientras que
el Syllabus es general y para la contextualización de la materia bajo la oferta educativa y modalidad (mixta-mixta).
Esto significa que si se pretende homologar el Syllabus para las diferentes zonas de la entidad, no se podrían
establecer de manera puntual las actividades o trabajo a desarrollar, ya que estas se determinan en función de las
características peculiares del grupo, es decir, del referido diagnóstico grupal,, quedando la oportunidad de
incorporar aquellas que sean más funcionales dependiendo de las necesidades de los alumnos; además, el hacerlo,
implicaría desvirtuar la naturaleza y practicidad de ambos instrumentos.
Por todo lo anterior, estos cambios que se proponen, buscan que el docente de cualquier zona, tenga a través del
syllabus, una herramienta eficaz en la que pueda verificar las competencias duras y blandas, así como los
aprendizajes esperados en cada uno de los bloques, de tal suerte, que conociendo esta información, pueda servir
de base para diseñar el PAC, en atención a las necesidad de cada grupo particular, por lo que en este mismo
documento se establecen pequeñas instrucciones para facilitar su llenado, en aras de alcanzar la uniformidad y
evitar subjetividades.
Atentamente:
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