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    Informe Hora de Juego Diagnostica

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    Laila Fernandez
    La niña Lucia mostró resistencia al separarse de su madre y entrar al consultorio, pero pudo jugar con los objetos una vez adentro. Reconoció juguetes conocidos y se negó a terminar la sesión. Se observó juego, imitación y lenguaje, pero no aprendizaje.

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    Laila Fernandez
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    La niña Lucia mostró resistencia al separarse de su madre y entrar al consultorio, pero pudo jugar con los objetos una vez adentro. Reconoció juguetes conocidos y se negó a terminar la sesión. Se observó juego, imitación y lenguaje, pero no aprendizaje.

    Título original

    informe hora de juego diagnostica

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    La niña Lucia mostró resistencia al separarse de su madre y entrar al consultorio, pero pudo jugar con los objetos una vez adentro. Reconoció juguetes conocidos y se negó a terminar la sesión. Se observó juego, imitación y lenguaje, pero no aprendizaje.

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    La niña Lucia mostró resistencia al separarse de su madre y entrar al consultorio, pero pudo jugar con los objetos una vez adentro. Reconoció juguetes conocidos y se negó a terminar la sesión. Se observó juego, imitación y lenguaje, pero no aprendizaje.

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    ANALISIS DE INFORME DE HORA DE JUEGO DIAGNOSTICA

    Lucia ingresó al espacio del consultorio ofreciendo resistencia, no deseaba


    separarse de su madre mas allá de expresarle que ésta se quedaría afuera
    esperándola. Se pudo vislumbrar que esta cuestión de aferrarse a su madre se
    corresponde por lo expresado por su padre en la primer entrevista: - Conmigo se
    queda bien en todos lados, sin embargo con ella, con ella es una lucha.... .

    Al mismo tiempo podemos relacionar esta conducta con la argumentada por la


    docente del año de la niña, quien expresó en su informe escrito que la madre debe
    acompañar a Lucia hasta la puerta del aula y en ese momento ofrece diariamente
    resistencia para ingresar.

    Cuando la madre colaboró, la niña logró ingresar al espacio.

    Se le presentó la caja con materiales y se le enunció la consigna, presentandole


    de algun modo lo que se haria durante este encuentro.

    Puede mencionarse que Lucia logró realizar de manera esperada el momento del
    inventario, manipuló los objetos que estaban al alcance de su vista, exploró casi
    todos ellos y escogió un juego manifestando conocerlo por jugarlo en la casa de
    uno de sus primos. Podemos relacionar esta cuestion tambien con lo expuesto por
    la docente: - Cada vez que se empieza un tema nuevo ella se angustia, hasta que
    lo entiende, una vez que logra entenderlo disfruta de las producciones..... Se
    puede relacionar en cuanto a escoger lo ya conocido, lo ya manipulado, lo que le
    genera seguridad y la no eleccion de lo nuevo, lo desconocido, lo que le genera
    sentimientos de frustracion y angustia.

    Se pudo observar la presencia de una organizacion simbolica, ya que logró


    ponerse al servicio de una actividad lúdica de la cual buscó mi participacion.

    Durante el juego propiamente dicho, pudieron identificarse las tres funciones


    semioticas que dan lugar a un aprendizaje significativo: pudo jugar, es decir, aludir
    a un objeto ausente por medio de un objeto presente. Pudo imitar, realizando una
    accion diferida internalizada como imágen y se presenció lenguaje,
    referenciandose a objetos ausentes por medio de articulaciones fonoauditivas.

    Al momento de finalizar el cuentro, Lucia manifesto desear seguir jugando. Se le


    explicó que su madre estaba esperandola afuera y que el tiempo de trabajo habia
    culminado pero la próxima semana volveriamos a encontrarnos. Se negó a esa
    propuesta de reconocer el encuadre del encuentro. Lloró y se manifestó
    caprichosa realizando berrinches. Su madre ingresa de todos modos, contribuye a
    convencerla de ponerse su abrigo para retirarse, pero la niña continúa llorando.
    Antes esta cuestion puede decirse que no se logró pasar al tercer momento, el del
    aprendizaje, ya que no pudo convertir la experiencia en ningun conocimiento.

    En síntesis, pude determinarse la presencia de juego, imitación y lenguaje.


    Presencia del momento de inventario, fijacion en el momento de juego
    propiamente dicho y ausencia del momento de aprendizaje.

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