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    Sesión de Aprendizaje - Unidad 1 - Sesión 1

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    elizabeth zegarra castañeda
    Este documento presenta la primera sesión de aprendizaje de la primera unidad diagnóstica de 2024. La sesión se enfoca en conocer los saberes previos de los estudiantes para identificar el propósito lector a través de una infografía sobre la prevención del dengue y las altas temperaturas.

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    elizabeth zegarra castañeda
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    SESIÓN DE APRENDIZAJE -UNIDAD 1 - SESIÓN 1

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE -UNIDAD 1 - SESIÓN 1

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    PRIMERA UNIDAD DIAGNOSTICA 2024

    SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
    I. DATOS INFORMATIVOS

    TÍTULO DE SESIÓN “Nos informamos a través de textos discontinuos”


    ÁREA COMUNICACIÓN
    COMPETENCIA LEE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
    NÚMERO DE UNIDAD PRIMERA UNIDAD DIAGNÓSTICA
    TÍTULO UN UNIDAD CUIDAMOS NUESTRA SALUD INTEGRAL
    PROPÓSITO CONOCER LOS SABERES PREVIOS PARA APARTIR DE ELLO IDNTIFICAR EL PRÓPOSITO LECTOR A
    ATRAVÉS DE UNA INFOGRAFÍA
    EVIDENCIA FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA
    GRADO Y SECCIÓN PRIMERO “C” FECHA 18-03-24 AL 22-03-24
    DURACIÓN 90 MINUTOS SEMANA UNO – Sesión Nº 1
    DOCENTE Prof. Elizabeth Zegarra Castañeda
    RESPONSABLE
    COORDINADOR Prof. Vicky Lidia Ramos Quispe
    PEDAGÓGICO

    II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

    DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


    Los estudiantes de la I.E “Fermín Tangüis” de la ciudad de Ica, se encuentran en situación de riesgo, debido a las altas temperaturas que
    se vienen presentando en nuestra localidad Estos acontecimientos han afectado la salud y el bienestar de los habitantes, así como el
    entorno natural, por ello, es fundamental conocer cómo prevenir y mitigar los efectos del dengue y las altas temperaturas para cuidar
    nuestra salud integral. Frente a esta situación ¿Qué acciones podemos realizar para prevenir la enfermedad del dengue? ¿Qué
    medidas tomarías para protegerte de las altas temperaturas y de los fenómenos climatológicos?
    Reto: Conozcan los saberes previos y el propósito a través de la lectura de una infografía.

    III. PROPÓSITOS Y EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE

    INSTRUME
    COMPETENCIA CRITERIO DE EVIDENCIA DE NTO DE
    DESEMPEÑOS
    /CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACI
    ÓN
    LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información  Reconoce la estructura FICHA DE LECTURA Lista de cotejo
    TEXTOS explícita, relevante y de textos discontinuos.
    • Obtiene información del complementaria  Identifica el propósito
    texto escrito.
    • Infiere e interpreta seleccionando datos comunicativo del texto.
    información del texto. específicos en un texto  Deduce el significado de
    • Reflexiona y evalúa la expositivo. palabras en contexto.
    forma, el contenido y  Explica el propósito  Opina sobre el
    contexto del texto. comunicativo del texto. contenido del texto
    Distingue lo relevante de
    lo complementario
    clasificando y
    sintetizando la
    información.
     Opina sobre el
    contenido, la
    organización textual, el
    sentido de diversos
    recursos textuales y la
    intención del autor.
    Evalúa los efectos del
    texto en los lectores a
    partir de su experiencia
    y de los contextos
    socioculturales en que
    se desenvuelve
    COMPETENCIA TRANSVERSAL: Determina metas de Determina metas de aprendizaje viables para el logro de la evidencia
    Gestiona su aprendizaje de aprendizaje viables
    manera autónoma asociadas a las capacidades
    y conocimientos, para el
    logro de las evidencias
    COMPETENCIA TRANSVERSAL: Clasifica y organiza Clasifica y organiza información obtenida de acuerdo con criterios establecidos
    Se desenvuelve en entornos información obtenida de
    virtuales generados por las TIC acuerdo con criterios
    establecidos y citas las fuentes
    en forma apropiada con
    eficiencia y efectividad.
    ENFOQUE
    VALOR ACTITUD OBSERVABLE
    TRANSVERSAL
    Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
    Enfoque intercultural
    cultural. de pertenencia de los estudiantes

    IV. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

    MOMENT ACTIVIDADES DEL DOCENTE TIEMP


    OS O
    INICIO se da la bienvenida a los estudiantes. Se da las pautas para el trabajo bajo un clima de 10’
    respeto, tolerancia y empatía.
    La docente realiza las siguientes interrogantes: ¿Cómo te sientes en este momento?
    ¿Qué es lo que está sucediendo últimamente en nuestra ciudad?
    Se escucha con atención a los estudiantes.
    Se realiza el conflicto cognitivo: ¿Cómo podríamos prevenir las enfermedades del
    dengue y la ola de calor? ¿Qué tipo de textos podríamos elaborar para hacer reflexionar
    a mi entorno frente a esta situación?
    Se da a conocer el título de la sesión, el propósito y criterios de evaluación.
    PROCES La docente les da una breve explicación sobre lo qué es el área de comunicación, sus 70
    O competencias y la importancia de la misma.
    Se entrega material (Ficha 13) los estudiantes observan la imagen.
    Luego la docente realiza preguntas teniendo en cuenta los momentos de la lectura.
    Antes de la lectura
    ¿Qué observas?
    ¿La imagen guarda relación con el título?
    Durante la lectura
    Después de escucharlos, se les pide que lean la ficha con mucha atención.
    Luego la docente hace las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto estamos
    leyendo?
    ¿Qué características tiene?
    Se escucha con atención y se realiza una breve explicación los textos discontinuos,
    partiendo de la información dando y complementando la misma.
    Después de la lectura
    Se les pide que lean las preguntas de la ficha 13 y desarrollen la ficha de lectura
    propuesta.
    Durante la sesión se monitorea y se va aclarando dudas.
    Se trabaja la parte socioemocional y se colabora en la mediación de sus aprendizajes.
    Se felicita a los estudiantes por su participación y se les anima a seguir esforzándose.
    CIERRE Metacognición: 10’
    Se realiza las siguientes preguntas:
    ¿Qué actividad fue muy complicada realizar?
    ¿Qué aprendiste hoy?
    TIEMPO TOTAL 90’
    V. REFLEXIÓN CRÍTICA

    ¿QUÉ DECISIÓN TOMARÉ SOBRE LA SESIÓN DE HOY?


    ¿Cumplí con los propósitos? Si N ¿Se aclararon las dudas? Si No
    o
    ¿Mis alumnos mostraron interés? Si N ¿Participo la mayoría? Si No
    o
    ¿Cumplí con los propósitos? Si N ¿Se aclararon las dudas? Si No
    o
    ¿Es necesario re planificar la sesión? Si N Otros Si No
    o

    Ica, 19 de marzo de 2024

    ……………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………


    Elizabeth Zegarra Castañeda Lic. Vicky Lidia Ramos Quispe Dr. ULICES ZOILO VARGAS NEYRA
    Docente Responsable Coordinador Pedagógico SUBDIRECTOR

    …………………………………………………………………
    Lic. MOISES ARTURO RÍOS COLINA
    V° B° Director

    ANEXOS:
    • Recursos / fuentes
    • Instrumento de evaluación
    LISTA DE COTEJO
    ACTIVIDAD “Nos informamos a través de textos discontinuos”

    COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TUPOS DE TEXTOS EXCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

    PROPÓSITO: CONOCER LOS SABERES PREVIOS PARA APARTIR DE ELLO IDNTIFICAR EL PRÓPOSITO LECTOR A ATRAVÉS DE UNA INFOGRAFÍA

    EVIDENCIA FICHA DE LECTURA

    CRITERIOS
    01 02 03 04
    Reconoce la estructura de Identifica el propósito comunicativo Deduce el significado de Opina sobre el contenido del
    textos discontinuos. del texto. palabras en contexto. texto

    NOMBRES Y APELLIDOS DEL LOGRÓ EL CRITERIO


    NECESIDADES DE APRENDIZAJE
    Nº

    ESTUDIANTES 01 02 03 04
    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    09
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    18
    19
    20
    21
    22
    23

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