Plan de Acompañamiento Pedagógico

ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
“RUBÉN SILVA”
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
2023-2024
SAN JORGE-PATATE-TUNGURAHUA-ECUADOR
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “RUBÉN SILVA”
San Jorge – Patate
Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 032 150 012
1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “RUBÉN

SILVA”
CÓDIGO AMIE: 18H00393
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
Zona: 3 Distrito: 18D04 PATATE-SAN PEDRO DE PELILEO
DIRECCIÓN: CANTÓN PATATE, CASERÍO SAN JORGE, BARRIO CENTRO
TELÉFONO: 032150012
EMAIL: [email protected]
TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Fiscal
OFERTA EDUCATIVA:
 Inicial 1
 Inicial 2
 Preparatoria
 Básica Elemental
 Básica Media
NÚMERO DE ESTUDIANTES:
Total: 128 estudiantes
NÚMERO DE DOCENTES, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO:

Con nombramiento: 8
Con nombramiento provisional: 0
Con contrato: 1
Personal administrativo y de servicio: 0
Total: 9
AUTORIDADES:
DIRECTOR/A: LIC. DARWIN DANIEL VILLAFUERTE HERRERA
CONSEJO EJECUTIVO:
Lic. Jorge Luis Malla Jumbo

Lic. Deisy Anabel Lesano Pérez
Lic. Elder Alexis Zúñiga Zúñiga
Lic. Silvia Jimena Villafuerte
2. CONCEPTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO
El acompañamiento pedagógico es una estrategia de apoyo al docente, para brindarle

ayuda pedagógica específica, mediante la reflexión de las fortalezas y necesidades de su
desempeño, con el objetivo de mejorar su gestión en el aula y en consecuencia la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes.
En el proceso de acompañamiento intervienen: el docente acompañante que puede ser un

directivo, un docente par o un profesional especialista y el docente acompañado, que
caminan juntos en una relación horizontal en un clima de confianza mutua y respeto hacia
la mejora continua de la práctica pedagógica y la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
El acompañamiento pedagógico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoría

planificada, continua, contextualizada, interactiva y respetuosa del saber adquirido por
docentes y directores, orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes, del desempeño docente y de la gestión de la escuela.
3. INTRODUCCIÓN
La Escuela de Educación Básica “Rubén Silva” de la ciudad de Patate, consciente de que

el acompañamiento pedagógico a la planta docente es una estrategia tendiente a mejorar
las capacidades y competencias profesionales del personal que labora en nuestra
institución, misma que incide de manera directa en la calidad educativa y en el
mejoramiento de los aprendizajes de nuestros estudiantes que sin duda son el principio y
razón del sistema educativo ecuatoriano, nuestra institución ha venido desarrollando
diferentes acciones y estrategias de acompañamiento, entre las cuales figura:
 Capacitaciones por parte del Ministerio de Educación del Ecuador.

 Capacitaciones internas sobre temas de interés docente.
 Visitas áulicas.
Este plan de acompañamiento al docente en su actividad educativa, debe establecer

medios que favorecen diagnosticar, identificar, programar, ejecutar y evaluar todas las
actividades para optimizar y mejorar los aspectos que involucran el aprendizaje y la
formación integral de los estudiantes, manifestándose en los contextos de educación
formal, teniendo presente que la planificación en la educación es una clave para asegurar
el éxito y la calidad de la tarea educativa.
Estamos conscientes de que el acompañamiento pedagógico es una táctica mediante la

cual se brinda a los docentes apoyo oportuno pedagógico específico para mejorar su
desempeño, para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico
que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo
nacional, mediante la reflexión de las fortalezas y necesidades de su desempeño, con el
objetivo de mejorar su gestión en el aula y en consecuencia la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes.
En el proceso de acompañamiento intervienen: el docente acompañante que puede ser un

directivo, Coordinador de área o subnivel, un docente especializado, y el docente
acompañado, quienes ejecutarán las visitas áulicas, la reflexión y retroalimentación
correspondiente, conforme cronograma diseñado para el efecto; de esta manera, caminan
juntos en una relación horizontal en un clima de confianza mutua y respeto para alcanzar
la mejora continua de la práctica pedagógica y la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes,
En este marco el Consejo Ejecutivo de la Escuela de Educación Básica “Rubén Silva”

pone a consideración de los directivos y planta docente de nuestra querida institución el
Plan de Acompañamiento Pedagógico, mismo que tiene su base legal en el:
 Acuerdo Ministerial MINEDUC-2023-00078-A, del 16 de noviembre de 2023.
 Acuerdo Ministerial MINEDUC-2021-00006-A, del 22 de febrero de 2021
 Instructivo para Elaborar las Planificaciones Curriculares del Sistema Nacional de
Educación 2019, PCI elemento 5.1
 Acuerdo 00091 del 2017 y el Manual para la Implementación y Evaluación de los
Estándares de Calidad.
 Reglamento General a la LOEI, artículo 252 numeral 7
 Reglamento General a la LOEI, artículo 253 numeral 3
Esperamos que con el desarrollo de las actividades que contiene este documento de
gestión escolar, logremos que el acompañamiento a la práctica docente sea sistemático,
oportuno y sostenido; que coadyuve a mejorar las competencias profesionales, lo que
incide directamente en el aprendizaje y desempeño del estudiantado.
4. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS DEL ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO
4.1. PRINCIPIOS
4.2. CARACTERÍSTICAS
5. OBJETIVOS
General
Fortalecer la práctica pedagógica del docente, a partir de la observación, la reflexión de

sus fortalezas y debilidades, y la aplicación de un conjunto de estrategias orientadas a
mejorar la gestión del desempeño en el aula.
Específicos
 Diagnosticar las necesidades pedagógicas de los docentes en la gestión del

desempeño en el aula.
 Crear espacios de reflexión y retroalimentación de la práctica pedagógica del

docente para la mejora continua.
 Fomentar estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje

mediante técnicas activas para tener una educación de calidad y calidez.
6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Identificación del problema específico del contexto institucional con relación a la práctica
pedagógica de los docentes y a los aprendizajes de los estudiantes.
Análisis del problema Insumos:
1. Fichas de observación de clase.

2. Informe de resultados de las Pruebas Ser de los estudiantes .
3. Actas de las Juntas de grado o curso.
4. Resultados del desempeño de los estudiantes por áreas y subniveles. ( Pruebas de Sub
nivel).
5. Por solicitud de los actores de la comunidad educativa, por novedades que se presenten
en el PEA.
CAUSA EFECTO
Desinterés de los docentes en seguir Desinterés de los estudiantes.

Clases monótonas.
los cursos del Ministerio de
Educación.
Docentes teóricos. Falta de material didáctico.
Aplicación de un solo método en Métodos repetitivos en la

todas las áreas. planificación.
Escaso acompañamiento y monitoreo Falta de capacitación profesional.

a docentes
7. METODOLOGÍA
El acompañamiento pedagógico está planteado sobre la base de un enfoque participativo
en el intervienen el directivo acompañante y el docente acompañado, en una relación
horizontal; sistemático porque se ejecuta la acción de manera ordenada; y, formativo
porque tiene como finalidad la mejora continua de la gestión del docente en el aula.
7.1. PROCESO
7.2. ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
Las estrategias que pueden utilizarse para el asesoramiento y acompañamiento

pedagógico son las siguientes:
Acompañamiento y asesoramiento presencial por parte del Director-Representante

de los Docentes. Coordinador de Subnivel. - Se realiza de manera individualizada y
periódica, la frecuencia lo determinan las necesidades del docente.
Visita entre pares. - Para superar debilidades en aspectos específicos de la práctica

pedagógica, con el fin de que pueda aprender de la observación del desempeño de otro
compañero.
Talleres de inter-aprendizaje.- Para compartir experiencias exitosas de enseñanza –

aprendizaje, se realizan dentro de la institución educativa o en la comunidad de
aprendizaje con escuelas del sector-red; con la misma oferta educativa y contextos
parecidos.
Asesoramiento mediante las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y Comunicación ). -

Está centrado en la búsqueda e intercambio de información.
Jornadas pedagógicas.- Sobre temas específicos en base a las necesidades comunes de

la práctica pedagógica, con fines de actualización, entre otros.
Pasantías pedagógicas de aula abierta.- Para compartir experiencias exitosas de

enseñanza – aprendizaje, con IE del sector que pertenecen a la comunidad de
aprendizaje.
Aula abierta.- Cuando el docente invita a sus compañeros a la observación de su práctica

pedagógica, para compartir nuevas estrategias metodológicas o procesos de enseñanza
aprendizaje que han dado buenos resultados o son innovadores.
Círculos de estudio.- Docentes que se reúnen regularmente para tratar necesidades

pedagógicas comunes y compartir experiencias exitosas , mismas que pueden
desarrollarse en las reuniones de Área.
Clases demostrativas.- Planificadas y ejecutadas por docentes designados por el

directivo o Consejo Ejecutivo, o por voluntad propia; para fortalecer procesos de
enseñanza aprendizaje, presentar nuevas ideas como por ejemplo utilizar las TICs como
recurso pedagógico, comprobación de ideas sobre estrategias metodológicas, unificar
criterios, consolidar una comunidad de aprendizaje.
7.3. TÉCNICAS
1. Observación no participante. - Se recoge la información, sin intervenir, se utiliza en

el proceso de observación de la práctica pedagógica.
2. Entrevista. - Entre el acompañante y docente acompañado, se concreta en la reflexión

de la práctica pedagógica, aplicando la mayéutica o diálogo en donde el docente descubre
las verdades por sí mismo; para el logro del objetivo es necesario propiciar un clima
positivo de respeto y confianza mutua.
7.5. INSTRUMENTOS
1. Ficha de observación de clase

2. Matriz de seguimiento y evaluación
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ETAPAS ACTIVIDADES RESPONSABLES Y AÑO LECTIVO 2023-2024
/O DOCENTE
ACOMPAÑANDO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Capacitación para
la construcción
del Plan de
acompañamiento.
Elaboración del
plan de
acompañamiento
Aprobación por
parte del Consejo
Ejecutivo
Socialización del
plan de
acompañamiento
al personal
directivo y
docente
Planificación
Elaboración del
cronograma de
visitas de
observación
Organización Visitas áulicas de

asistencia directa
para: Observación
no participante
Reflexión
Retroalimentación
Establecimiento
de acuerdos y
compromisos
Talleres de
fortalecimiento
pedagógico
Seguimiento Sistematización y
y monitoreo consolidación de la
información
Evaluación Informe final de

resultados
CONSEJO EJECUTIVO (Ref. AM 00078-A 2023 Art. 21)
NOMBRE CARGO FIRMA

Darwin Daniel DIRECTOR/A
Villafuerte Herrera
Elder Alexis Zúñiga REPRESENTANTE

Zúñiga DOCENTES
Deisy Anabel Lesano 1 VOCAL

Pérez
Jorge Luis Malla Jumbo 2 VOCAL
Silvia Jimena Villafuerte 3 VOCAL

Herrera
ANEXOS
Anexo 1. Árbol de problemas
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Métodos Falta de
Desinterés de los Falta de material repetitivos en
estudiantes. didáctico. capacitación
la
Clases monótonas. profesional.
planificación.
EFECTOS
Escasa preparación en técnicas y metodologías activas de

los docentes de la Escuela de Educación Básica “Rubén
Silva ” del Distrito 1804 Patate- San Pedro de Pelileo de la
ciudad de Patate provincia de Tungurahua en el año lectivo
2023-2024.
CAUSAS
Desinterés de Aplicación de Escaso

los docentes en un solo método acompañamien
Docentes teóricos.
seguir los cursos en todas las to y monitoreo
del Ministerio áreas. a docentes
de Educación.
Anexo 2. Ficha y rúbrica de observación de clase
UNIDAD EDUCATIVA “……….”

FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE No.
DATOS INFORMATIVOS
UBICACIÓN JORNADA
NOMBRE DE LA ZONA DISTRITO CIRCUITO DIRECCIÓN
INSTITUCIÓN: INSTITUCIÓN:
TEMA ÁREA ASIGNATURA
NOMBRE DEL
DOCENTE:
GRADO O
CURSO: PARALELO: FECHA: No DE ESTUDIANTES:
OBJETIVO DE LA FICHA: Recolectar información del proceso de enseñanza y aprendizaje durante el período de
clase.
INSTRUCCIONES: Marque una x en el casillero correspondiente los criterios observados en el desarrollo de la
ARGUMENTE LA
CRITERIOS SI NO
RESPUESTA
GENERALES
1. Presenta la planificación con los elementos del currículo Nacional
previo al desarrollo de la clase y se evidencia las estrategias de
enseñanza orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje
planteados en la planificación microcurricular.
2. El docente realiza su clase en un ambiente limpio, organizado y con
el mobiliario necesario.
3. Se da a conocer el objetivo de la clase.
4. Se da a conocer el tema de la clase.
5. El tiempo es distribuido de modo que se cumplan los objetivos
propuestos, mediante todas las actividades planteadas.
6. Constan las sugerencias brindadas por el DECE, de ser el caso.
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CRITERIOS ESCALA VALORATIVA Y OBSERVACIÓN
MOMENTO INICIAL (ANTICIPACIÓN) LOGRADO EN PROCESO NO APLICA OBSERVACIÓN
1. RELACIÓN MOTIVACIÓN-OBJETIVO DE LA CLASE

La clase se inicia puntualmente con una actividad de motivación que guarda
relación con el objetivo de la clase y promueve la participación activa del
estudiantado.
2. CONOCIMIENTOS PREVIOS O PRERREQUISITOS
El punto de partida para el nuevo conocimiento son los saberes previos vinculados
a los hechos, problemas o experiencias donde se desenvuelve el estudiante.
MOMENTO DE DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN DEL EN
LOGRADO PROCESO NO APLICA OBSERVACIÓN
CONOCIMIENTO)
3. ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO

Se utilizan estímulos auditivos, visuales o kinestésicos que generan crítica,
autocrítica, reflexión, opinión o argumentación para la construcción del
conocimiento
4. AMBIENTE INTERACTIVO Y COLABORATIVO
La participación activa de los estudiantes es estimulada durante el desarrollo de la
clase de forma individual y/o trabajo colaborativo.
5. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR
El docente demuestra seguridad en el manejo del contenido científico, asignando
a cada actividad el tiempo pertinente y cumpliendo la micro planificación
entregada.
6. INTERDISCIPLINARIEDAD
El docente relaciona el contenido de la clase con los conocimientos de otras
áreas o asignaturas.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS
Utiliza los recursos didácticos materiales / tecnológicos planificados para facilitar
el logro del objetivo de la clase.
8. CONCLUSIONES, DEFINICIONES Y OTRAS GENERALIZACIONES

Emplea estrategias que oriente al estudiante la elaboración de conclusiones,
conceptualizaciones, aplicaciones y otras generalizaciones en situaciones reales o
simuladas.
MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN LOGRADO EN PROCESO NO APLICA OBSERVACIÓN

9. RETROALIMENTACIÓN DEL DOCENTE
La retroalimentación del aprendizaje se realiza a partir de la reflexión de las
dudas e inquietudes que surgen en la clase
10. EVALUACIÓN
Aplica procedimientos o actividades para evaluar el nivel de logro de los
aprendizajes esperados.
CLIMA DE AULA
LOGRADO EN PROCESO NO APLICA OBSERVACIÓN
11. PROMOCIÓN DEL RESPETO
Se promueve el respeto entre los actores del proceso de clase.
12. MANEJO DEL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Maneja el comportamiento de los estudiantes de manera inmediata y asertiva.
13. AMBIENTE DEMOCRÁTICO

Se genera un ambiente democrático y colaborativo entre los actores del PEA.
14. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS (NEE)

La atención a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas se desarrolla en
un ambiente inclusivo.
EQUIPO DE OBSERVADORES OBSERVADO
DIRECTIVO / DOCENTE DOCENTE

VICERRECTOR/DELEGADO ESPECIALIZADO/COMISIÓN
TÉCNICO PEDAGÓGICA
RÚBRICA PARA LA FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

OBJETIVO: Describir el grado de desempeño del docente durante su práctica pedagógica en
el proceso de observación de clase.
INSTRUCCIONES: Marque con una X el indicador según la escala valorativa y de acuerdo al
criterio correspondiente.
FASES DE LA ESCALA VALORATIVA

CRITERIOS
CLASE LOGRADO EN PROCESO NO APLICA
La actividad de La actividad de No hay actividad
motivación se motivación se de motivación o
1. RELACIÓN relaciona con el relaciona con el no está
MOTIVACIÓN- objetivo de la objetivo de la relacionada con el
OBJETIVO DE LA clase, despertando clase pero genera objetivo de la
CLASE el interés de los poco interés de los clase.
estudiantes. estudiantes.
MOMENTO
INICIAL Aplica actividades Las actividades No aplica
ANTICIPACIÓN que permiten que aplica para actividades para
explorar los explorar los explorar los
2. CONOCIMIENTOS conocimientos conocimientos conocimientos
PREVIOS O previos de los previos de los previos de los
PRERREQUISITOS estudiantes. estudiantes, no estudiantes.
logran este
propósito.
MOMENTO DE El docente utiliza El docente El docente no

DESARROLLO estímulos ocasionalmente utiliza estímulos
(CONSTRUCCIÓ auditivos, visuales utiliza estímulos auditivos, visuales
N DEL o kinestésicos que auditivos, visuales o kinestésicos que
CONOCIMIENT generan crítica, o kinestésicos que generan crítica,
O) autocrítica, generan crítica, autocrítica,
reflexión, opinión autocrítica, reflexión, opinión
o argumentación reflexión, opinión o argumentación
3. ESTIMULACIÓN DEL
PENSAMIENTO para la o argumentación para la
CRÍTICO Y CREATIVO construcción del para la construcción del
conocimiento construcción del conocimiento
durante el conocimiento durante el
desarrollo de la durante el desarrollo de la
clase. desarrollo de la clase.
clase.
4. AMBIENTE Se plantean El docente no El docente no

actividades que promueve el promueve el

permiten que los trabajo trabajo
estudiantes colaborativo; sin colaborativo y la
construyan el embargo, participación
conocimiento, construye el activa de los
mediante la conocimiento estudiantes en la
interacción mediante diálogo construcción del
INTERACTIVO Y (estudiante- heurístico con los conocimiento.
COLABORATIVO docente, estudiantes
estudiante-
estudiante) y el
trabajo
colaborativo.
El docente El docente El docente no

demuestra demuestra demuestra
conocimiento y conocimiento del conocimiento del
dominio del tema tema, aunque no tema. Las
que se está dominio. No actividades
5. DOMINIO DEL
estudiando. organiza planteadas en la
CONOCIMIENTO
Asigna tiempos de apropiadamente microplanificación
DISCIPLINAR
forma apropiada y los tiempos para no tienen
cumple las las actividades estructura lógica ni
actividades de su planteadas en la coherencia.
microplanificación. microplanificación.
Las actividades Las actividades Las actividades

permiten al permiten al n o permiten al
estudiante estudiante estudiante
relacionar el relacionar relacionar el
contenido de la parcialmente el contenido de la
6. INTERDISCIPLINARIED clase con los contenido de la clase con los
AD conocimientos de clase con los conocimientos de
otras áreas. conocimientos de otras áreas.
otras áreas.
Los recursos Los recursos El empleo

didácticos, didácticos, inadecuado de los
materiales y materiales y recursos
metodológicos metodológicos didácticos, o la
empleados, empleados, falta de alguno de
7. RECURSOS facilitan el logro permiten un logro ellos, impide que
DIDÁCTICOS del objetivo de la parcial del se logre el
clase. objetivo de la objetivo de la
clase. clase.
Emplea Emplea No emplea

8. CONCLUSIONES,
estrategias que estrategias que estrategias que
DEFINICIONES Y
OTRAS oriente al oriente al oriente al
GENERALIZACIONES estudiante la estudiante estudiante la
elaboración de parcialmente la elaboración de

conclusiones, elaboración de conclusiones,
conceptualizacion conclusiones, conceptualizacion
es, aplicaciones y conceptualizacion es, aplicaciones y
otras es, aplicaciones y otras
generalizaciones otras generalizaciones
en situaciones generalizaciones en situaciones
reales o en situaciones reales o
simuladas. reales o simuladas.
simuladas.
Las participaciones Las participaciones Las participaciones

de los estudiantes de los de los estudiantes
son no son
retroalimentadas estudiantes son retroalimentadas
y enriquecidas por retroalimentadas o enriquecidas por
el docente y sus y enriquecidas por el docente ni sus
9. RETROALIMENTACIÓ pares, de manera el docente y sus pares.
N DEL DOCENTE total, oportuna y pares,
eficaz. eventualmente, de
manera parcial o
no eficaz.
MOMENTO DE
CONSOLIDACIÓ
NY
EVALUACIÓN Aplica Aplica No aplica
procedimientos parcialmente procedimientos
o actividades procedimientos o actividades
para evaluar el o actividades para evaluar el
nivel de logro de para evaluar el nivel de logro de
los aprendizajes nivel de logro de los aprendizajes
10. EVALUACIÓN esperados. los aprendizajes esperados.
esperados.
CLIMA DE El lenguaje verbal El docente El docente no

AULA y no verbal que mantiene un genera serenidad,
emplea el ambiente de ni crea un
docente, crea un respeto, pero se ambiente de
ambiente de nota un clima de calidez y
11. PROMOCIÓN DEL respeto y calidez. tensión y confianza.
RESPETO desconfianza
entre los
estudiantes.
12. MANEJO DEL El docente La forma en que el El docente ignora

COMPORTAMIENTO monitorea en docente maneja la el
DE LOS ESTUDIANTES forma preventiva; disciplina de los comportamiento
hay mínimas estudiantes es de los estudiantes
interrupciones de apropiada; sin que interrumpen
clase y la embargo, el normal
respuesta del ocasionalmente desenvolvimiento
docente a esas algunos de la clase.

actitudes, es estudiantes
adecuada. interrumpen la
clase.
El docente ofrece El docente ofrece El docente ofrece

oportunidades, oportunidades, escasas
para que todos los pero se promueve oportunidades de
estudiantes la participación participación a los
expresen sus solo de un grupo estudiantes,
propias ideas sin de estudiantes. centrando el
13. AMBIENTE
DEMOCRÁTICO distinción y
participen en protagonismo en
igualdad de el docente y no en
condiciones. el estudiante.
El docente adapta El docente adapta El docente no

las estrategias parcialmente las adapta las
pedagógicas para estrategias estrategias
atender a los pedagógicas para pedagógicas para
14. ATENCIÓN A
ESTUDIANTES CON estudiantes con atender a los atender a los
NECESIDADES NEE. estudiantes con estudiantes con
EDUCATIVAS NEE. NEE.
ESPECIALES (NEE)
Anexo 3. Ficha de seguimiento y evaluación
OBJETIVO ACTIVIDADES LOGROS FECHA INDICADORES OBSERVACIONES

PLANIFICADAS ALCANZADOS

CRONOGRAMA DE VISITAS ÁULICAS AL PERSONAL DOCENTE.
Nº Nombres y apellidos Fecha de observación áulica Responsables
1 Mireya Elizabeth Mayorga Silva 15/05/2024 Lic. Jorge Luis Malla Jumbo
Lic. Darwin Daniel Villafuerte Herrera
2 Jorge Luis Malla Jumbo 20/05/2024 Lic. Darwin Daniel Villafuerte Herrera
Lic. Deysi Anabel Lesano Pérez
3 Mónica Daniela Gómez Araujo 27/05/2024 Lic. Darwin Daniel Villafuerte Herrera
4 Myrian Rocío Herrera Gonzales 13/05/2024 Lic. Darwin Daniel Villafuerte Herrera
Lic. Silvia Jimena Villafuerte Herrera
5 Deysi Anabel Lesano Pérez 22/05/2024 Lic. Darwin Daniel Villafuerte Herrera
6 Silvia Jimena Villafuerte Herrera 06/05/2024 Lic. Darwin Daniel Villafuerte Herrera
7 Silvia Alexandra Hernández Llerena 10/05/2024 Lic. Darwin Daniel Villafuerte Herrera

8 Elder Alexis Zúñiga Zúñiga 01/05/2024 Lic. Darwin Daniel Villafuerte Herrera
9 Darwin Daniel Villafuerte Herrera 08/05/2024 Lic. Deysi Anabel Lesano Pérez
Lic. Darwin Villafuerte Lic. Elder Zúñiga Lic. Anabel Lesano

DIRECTOR REPRESENTANTE VOCAL
Lic. Jorge Malla Lic. Silvia Villafuerte

VOCAL VOCAL
CRONOGRAMA DE TALLERES INTERNOS DE LA INSTITUCIÓN.

Nº Nombres y apellidos Fecha del Taller Tema Duración Fuente de
verificación
1 Mireya Elizabeth Mayorga Material didáctico 5 horas Certificado
Silva
2 Jorge Luis Malla Jumbo Material didáctico 5 horas Certificado
3 Mónica Daniela Gómez Certificado
Araujo
4 Myrian Rocío Herrera Certificado
Gonzales
5 Deysi Anabel Lesano Pérez Certificado
6 Silvia Jimena Villafuerte Planificación curricular. 5 horas Certificado

Herrera
7 Silvia Alexandra Metodología en el área 10 horas Certificado
Hernández Llerena
de inglés.
8 Elder Alexis Zúñiga Zúñiga Certificado
9 Darwin Daniel Villafuerte Metodología en el área 5 horas Certificado

Herrera
de matemática.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “RUBÉN

Zona: 3 Distrito: 18D04 PATATE-SAN PEDRO DE PELILEO

DIRECCIÓN: CANTÓN PATATE, CASERÍO SAN JORGE, BARRIO CENTRO

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Fiscal

NÚMERO DE DOCENTES, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO:

Lic. Jorge Luis Malla Jumbo

2. CONCEPTUALIZACIÓN DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 032 150 012

El acompañamiento pedagógico es una estrategia de apoyo al docente, para brindarle

En el proceso de acompañamiento intervienen: el docente acompañante que puede ser un

El acompañamiento pedagógico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoría

La Escuela de Educación Básica “Rubén Silva” de la ciudad de Patate, consciente de que

 Capacitaciones por parte del Ministerio de Educación del Ecuador.

Este plan de acompañamiento al docente en su actividad educativa, debe establecer

Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 032 150 012

Estamos conscientes de que el acompañamiento pedagógico es una táctica mediante la

En el proceso de acompañamiento intervienen: el docente acompañante que puede ser un

En este marco el Consejo Ejecutivo de la Escuela de Educación Básica “Rubén Silva”

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4. PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS DEL ACOMPAÑAMIENTO

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Fortalecer la práctica pedagógica del docente, a partir de la observación, la reflexión de

 Diagnosticar las necesidades pedagógicas de los docentes en la gestión del

 Crear espacios de reflexión y retroalimentación de la práctica pedagógica del

 Fomentar estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Análisis del problema Insumos:

1. Fichas de observación de clase.

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Desinterés de los docentes en seguir Desinterés de los estudiantes.

Docentes teóricos. Falta de material didáctico.

Aplicación de un solo método en Métodos repetitivos en la

Escaso acompañamiento y monitoreo Falta de capacitación profesional.

El acompañamiento pedagógico está planteado sobre la base de un enfoque participativo

en el intervienen el directivo acompañante y el docente acompañado, en una relación

horizontal; sistemático porque se ejecuta la acción de manera ordenada; y, formativo

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7.2. ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

Las estrategias que pueden utilizarse para el asesoramiento y acompañamiento

Acompañamiento y asesoramiento presencial por parte del Director-Representante

Visita entre pares. - Para superar debilidades en aspectos específicos de la práctica

Talleres de inter-aprendizaje.- Para compartir experiencias exitosas de enseñanza –

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Asesoramiento mediante las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y Comunicación ). -

Jornadas pedagógicas.- Sobre temas específicos en base a las necesidades comunes de

Pasantías pedagógicas de aula abierta.- Para compartir experiencias exitosas de

Aula abierta.- Cuando el docente invita a sus compañeros a la observación de su práctica

Círculos de estudio.- Docentes que se reúnen regularmente para tratar necesidades

Clases demostrativas.- Planificadas y ejecutadas por docentes designados por el

1. Observación no participante. - Se recoge la información, sin intervenir, se utiliza en

2. Entrevista. - Entre el acompañante y docente acompañado, se concreta en la reflexión

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1. Ficha de observación de clase

Organización Visitas áulicas de

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Evaluación Informe final de

CONSEJO EJECUTIVO (Ref. AM 00078-A 2023 Art. 21)