Guía para La Realización Del PAAE

GUÍA PARA LA REALIZACIÓN DEL PAAE
1. ENCUADRE DE BIENVENIDA A CLASE
El siguiente cuadro contiene los componentes del encuadre de bienvenida a clase. Las
actividades que componen el encuadre son una oportunidad diaria para que niñas y niños
amplíen su repertorio gráfico y ejerciten sus hipótesis sobre el sistema de escritura. La
siguiente actividad tiene el objetivo de conocer cómo has integrado estas actividades en tu
aula. Para ello, elige dos componentes de la primera columna. Después, anota tu estrategia
de intervención. Finalmente, registra las preguntas o indicaciones que diste al estudiantado
para guiar la reflexión sobre el sistema de escritura. A continuación, se presenta un ejemplo.
Ejemplo
ESTRATEGIA
COMPONENTE (ORGANIZACIÓN GRUPAL, DISTRIBUCIÓN DE PREGUNTAS O INDICACIONES
RESPONSABILIDADES, USO DE MATERIALES)
Vamos a cantar. Les daré una
Por parejas se reparte una copia de la letra
copia de la letra por pareja y les
de la canción para que puedan seguirla
Canción de indicaré cuándo empieza para
con la vista mientras cantamos. Por turnos
bienvenida que sigan con su dedito lo que
señalan el texto. Se hace evidente que el
dice. Cantaremos dos veces y
título tiene otra tipografía.
tomaremos turnos para señalar.
Encuadre de bienvenida
ESTRATEGIA
COMPONENTE (ORGANIZACIÓN GRUPAL, DISTRIBUCIÓN DE PREGUNTAS O INDICACIONES
RESPONSABILIDADES, USO DE MATERIALES)
Uso de calendario
Escritura de fecha
Pase de lista
Escritura de rutina
Criterios de excelencia:
Para que este ejercicio se considere completo, debe tener las siguientes características:
1. Las estrategias, preguntas o indicaciones deben cubrir dos componentes de la matriz
(uso de calendario, pase de lista, escritura de fecha y escritura de rutina).
2. Las estrategias, preguntas o indicaciones propician la participación.
3. Las estrategias, preguntas o indicaciones son diferentes para cada componente.
4. Las estrategias, preguntas o indicaciones son claras.
5. Las estrategias, preguntas o indicaciones favorecen la reflexión sobre el sistema de
escritura.
2. KIT DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
Las actividades del cuadernillo impulsan el proceso de alfabetización inicial cuando se

acompañan de una intervención acorde a los niveles de conceptualización. En esta sección
deberás seleccionar una actividad que hayas aplicado con las y los estudiantes que se
encuentren en el proceso de alfabetización inicial, describir tu intervención y justificarla.
A continuación, se presenta un ejemplo.
Ejemplo
1. De acuerdo con los resultados del Momento 1 de Evaluación Formativa IDAI, ¿cuál fue el nivel
predominante de las niñas y niños que aún no habían consolidado el principio alfabético?
☐ Presilábico
þ Silábico
☐ Silábico-alfabético
2. Para el nivel señalado, ¿qué reflexiones son necesarias para avanzar al siguiente nivel?
(Puedes señalar más de una opción).
☐ Ampliar repertorio de letras y palabras conocidas
☐ Reconocer letras finales de las palabras
þ Reconocer la relación entre oralidad y escritura (a cada letra le corresponde un sonido)
☐ Reconocer letras iniciales de las palabras
þ Reconocer letras intermedias de las palabras
☐ Comparar escrituras
☐ Reconocer y escribir nombres propios
þ Identificar el número de letras necesarias para escribir palabras
þ Reconocer escritura de palabras completas
þ Promover la escritura autónoma
þ Identificar la estabilidad del sistema de escritura (cada palabra tiene una escritura fija,
la omisión o el cambio de un elemento modifica el significado)
3. Coloca aquí una foto que ejemplifique la actividad que aplicaste del Kit de alfabetización
inicial con el grupo de niñas y niños en este nivel.
4. Desde la perspectiva amplia de alfabetización describe la situación didáctica en la que

aplicaste la actividad:
● Organización grupal:
Trabajé en grupos pequeños y esta actividad la llevé a cabo con cinco niñas y niños en
nivel silábico sin valor sonoro convencional.
● ¿Qué reflexiones sobre el sistema de escritura se promovieron?:

Reconocimiento de letras iniciales y finales.
Uso de referentes de escritura, utilizamos la palabra “rojo” de la lista de colores para
identificar el nombre escrito “roca”.
6. Señalar qué nivel de conceptualización de la lengua escrita fue predominante en tu
grupo en los resultados del Momento 1 de Evaluación formativa IDAI.
7. Identificar, al menos una reflexión que promueva el avance de niñas y niños al
siguiente nivel de conceptualización.
8. Incluir únicamente una fotografía en el cuadro señalado.
9. Describir la organización grupal y las reflexiones sobre el sistema de escritura.
3. TIPI LECTOR
Diseña una ficha de Tipi Lector para compartir con la comunidad educativa. Elige un libro que
tengas en tu aula o en la biblioteca escolar. Para crear esta nueva ficha puedes usar como
guía las fichas disponibles en el módulo Travesía lectora.
Título del libro:
Autoría:
(Fotografía o imagen de la
portada del libro) Colección:
Tiempo estimado de la actividad:
Breve resumen del texto a leer:
Intervención:
Ejercicio de escritura:
Consigna:
¡Ojo!
Ficha creada por:
1. Es un diseño propio.
2. Completa los rubros solicitados.

Guía para La Realización Del PAAE

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Guía para La Realización Del PAAE

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guía para La Realización Del PAAE

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

GUÍA PARA LA REALIZACIÓN DEL PAAE

1. ENCUADRE DE BIENVENIDA A CLASE

Las actividades del cuadernillo impulsan el proceso de alfabetización inicial cuando se

A continuación, se presenta un ejemplo.

4. Desde la perspectiva amplia de alfabetización describe la situación didáctica en la que

● ¿Qué reflexiones sobre el sistema de escritura se promovieron?:

Título del libro:

Tiempo estimado de la actividad:

Breve resumen del texto a leer:

Ficha creada por:

También podría gustarte