Modulo #1 - CC - Ss. Cuarto - 2024

IEP.
“SEÑOR DE LA VIDA” CIENCIAS SOCIALES 4º “A–B”-SECUNDARIA
OTROS FACTORES DEL IMPERIALISMO

Además del factor económico, que fue el principal, hubo otros factores que impulsaron el imperialismo:
• Demográficos. El aumento de la población en Europa permitió una intensa migración, sobre todo de los
sectores más pobres, hacia otros continentes. Esto aminoró los problemas de desempleo y malestar social en
las metrópolis. Por eso, muchos Gobiernos animaban y controlaban esos flujos migratorios.
• Políticos. El colonialismo surgió como extensión de los nacionalismos. Algunas naciones utilizaban la
expansión imperial para aumentar su prestigio en el mundo y fortalecer el orgullo nacional entre sus
habitantes. Otras lo hacían como una manera de olvidar derrotas y humillaciones. También fue importante la
competencia, pues una vez iniciada la incorporación de colonias, ninguna potencia quiso quedarse rezagada
en ese proceso.
• Ideológicos. En el siglo XIX, el imperialismo estuvo basado en las ideologías racistas. Los europeos y los
norteamericanos estaban convencidos de que la raza blanca y la cultura occidental eran superiores y que esto
les daba derecho a dominar a otros pueblos, a los que consideraban inferiores. Por ello, pensaban que tenían
la misión de civilizarlos y cristianizarlos. Esto motivó que se fundaran centenares de misiones cristianas en
África, Asia y Oceanía, así como sociedades geográficas que lanzaron expediciones científicas por todo el
planeta Doc. 5.
Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 35

IEP. “SEÑOR DE LA VIDA” CIENCIAS SOCIALES 4º “A–B”-SECUNDARIA
DOCUMENTOS PARA PROFUNDIZAR

Doc. 1 El sistema político inglés visto por un francés Doc. 4 Justificaciones para el colonialismo
La Constitución política es estable y no corre el riesgo, En los tiempos que nos encontramos y en la crisis que atraviesan
como la nuestra, de ser violentamente derogada y mal todas las industrias europeas, la fundación de una colonia es la
reformada cada veinte años. Es liberal e invita a los creación de un mercado. Se ha señalado, en efecto, y los ejemplos
particulares a participar como actores y partícipes en los abundan en la historia económica de los pueblos modernos, que
asuntos públicos y no a verlos como simples curiosos. Da es suficiente que el lazo colonial subsista entre la madre patria que
la línea a seguir a la clase superior, que es la más capaz produce y las colonias que ella ha fundado para que el predominio
para gobernar el país y que encuentra en esta labor su económico acompañe y soporte, de alguna manera, el predominio
político. (Jules Ferry, Discurso ante la Cámara de los Diputados,
empleo natural, en lugar de languidecer o de perderse por
julio de 1885. Citado en Rodríguez, s. f. a, p. 6)
falta de objetivos como pasa en nuestro país. Se la somete
sin grandes problemas a mejoras continuas, y acaba
produciendo el buen gobierno, el que respeta más la Doc. 5 La tarea civilizadora
iniciativa de los individuos y coloca el poder en las manos Lo que ahora sentimos es que nuestro dominio sobre
de los más dignos. Los ciudadanos hablan y se asocian aquellos territorios solo puede justificarse si
como les place, no hay en el mundo una prensa tan bien demostramos que aumenta la felicidad y la
informada, ni asambleas tan competentes. (Taine, 1873, prosperidad de los pueblos, y yo sostengo que nuestro
pp. 322-323 [Adaptación])
dominio ha llevado y lleva seguridad, paz y mayor
prosperidad a países que nunca habían conocido antes
Doc. 2 La política social de Bismarck tales beneficios. Al llevar a cabo esta tarea civilizadora,
Ya en febrero de este año hemos manifestado nuestra estamos cumpliendo lo que yo creo que es nuestra
convicción de que la curación del malestar social no misión nacional, al tiempo que encontramos la
puede ser realizada exclusivamente a través de la
ocasión de poner en práctica las cualidades y
represión de los excesos de los socialdemócratas, sino
ciertamente mediante una promoción efectiva del potencialidades que han hecho de nosotros la gran
bienestar de los trabajadores. […] el problema real de los raza gobernante. [...] Pero mantengo que en casi
trabajadores es la inseguridad de su vida; no está seguro cualquier lugar en que el dominio de la reina ha sido
de tener siempre trabajo; ni lo está de estar siempre establecido y se ha impuesto la gran pax britannica,
sano; y prevé que algún día será viejo e incapaz de con ella ha llegado una mayor seguridad para la vida y
trabajar. […]. Desde el lado progresista, podéis llamarla la propiedad, y una mejora material de las condiciones
“legislación socialista”; yo prefiero el término “cristiana”. de la mayoría de la población. (Chamberlain, 1897.
(Citado en “Medidas sociales adoptadas por el Estado Citado en “El imperialismo desde el discurso político”,
alemán”, s. f.) s. f., párrs. 11-12)

ACTIVIDAD - MODULO Nº 5
LA EUROPA IMPERIAL
ELABORO EXPLICACIONES SOBRE PROCESOS HISTÓRICOS
GRAN BRETAÑA EN LA ERA VICTORIANA
1. En el Texto escolar, lee la información “Los Estados liberales” de la página 32 y el Doc. 1 de la página
36. Luego, desarrolla lo que se indica.
a) Completa el cuadro sobre las reformas políticas de la era victoriana.
REFORMAS POLITICAS EN GRAN BRETAÑA
CAUSAS
CONSECUENCIAS
b) Analiza y responde.
• ¿Qué era lo más positivo del sistema político británico según Taine?
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________________________________________________________________________
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• ¿Qué opinaba Taine sobre las clases dirigentes británicas?

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• ¿Por qué Taine destacaba la estabilidad de la Constitución británica?

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• De acuerdo con lo analizado, ¿con qué corriente de pensamiento político crees

que simpatizaba el autor?
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Los Estados autoritarios

2. En el Texto escolar, revisa la página 33 y el Doc. 3 de la página 36. Luego, en parejas, respondan.
• ¿Qué problemas étnicos enfrentaba el Imperio ruso?

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• ¿Qué reformas se produjeron en el Imperio otomano a mediados del siglo XIX?

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• ¿Qué identidades nacionales eran las predominantes en el Imperio austrohúngaro?

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• ¿Cómo creen que afectó la plurinacionalidad la gobernabilidad del Imperio

austrohúngaro?
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La Europa de Bismarck
3. Lee la información “La Europa de Bismarck”de la página 34 del Texto escolar y el siguiente fragmento.
Luego, completa el cuadro y desarrolla lo que se indica.
El establecimiento del sistema de Bismarck

En la conformación de esta tupida red que había sido tejida a golpe de hábiles previsiones diplomáticas, a cual más
sutil, era evidente la mano maestra del canciller. A pesar de que una fuerte corriente historiográfica alemana
reivindicaba la importancia de los factores económicos para el desarrollo de la política exterior bismarckiana, resulta
hoy general el convencimiento de que, sin negar la existencia de estos condicionantes, la habilidad personal del viejo
canciller no solo está fuera de duda, sino que supera los límites convencionales de la más fina sutileza y eficacia
diplomática. El resultado fue que, durante todo este tiempo, el equilibrio, basado en aquella compleja red de
relaciones, se pudo dar en Europa. [...] (García, 2007, p. 696)
El sistema de Bismarck
Objetivos Efectos en la política europea
• En grupos, discutan el rol histórico que desempeñó el canciller Bismarck en Europa.

Luego, en su cuaderno, escriban tres conclusiones.

INTERPRETO CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS

El imperialismo
4. En el Texto escolar, lee la información de la página 34 y el Doc. 4 de la página 35. Luego, analiza el
siguiente gráfico y explica de qué manera los ideólogos del imperialismo relacionaban el
colonialismo con la expansión capitalista.
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Otros factores del imperialismo

5. En el Texto escolar, lee la información de la página 35, el Doc. 5 de la página 36 y el siguiente
fragmento. Luego, explica cómo el contexto histórico y la ideología del autor influyen en sus
argumentos.
Industrialización y colonización
La política colonial es hija de la industrialización. Para los Estados ricos, donde abundan los capitales y se acumulan
rápidamente; donde el sistema industrial está en expansión y atrae, si no a la parte más numerosa, sí a la más
despierta y ambiciosa de la población trabajadora; donde la propia agricultura está condenada a industrializarse para
sobrevivir, la exportación es un factor esencial de la prosperidad pública y la oportunidad para hacer inversiones, así
como ofertar empleo está en relación directa con la dimensión del mercado exterior. (Jules Ferry, Le Tonkin et la
mére patrie, 1890. Citado en Olmedo, 2010, p. 114)
Justificación del imperialismo

Ideología de Jules Ferry Otros fundamentos ideológicos

MODULO Nº 6
EL SISTEMA IMPERIALISTA
Entre 1870 y 1914 se formaron los grandes imperios coloniales. El Imperio británico fue el mayor, seguido del
Imperio francés. Este proceso de expansión provocó luchas y roces entre las potencias europeas.
EL PROCESO DE EXPANSIÓN IMPERIAL

A principios del siglo XIX, la idea colonial parecía abandonada. Pero
desde 1830 se retomó: Gran Bretaña conquistó la India, en tanto que
Francia emprendió la conquista de Argelia. El proceso se aceleró a
partir de 1870, cuando las potencias se dividieron continentes
enteros: así, en la conferencia de Berlín de 1885, el territorio africano
pasó a manos de los principales Estados europeos. La expansión
imperialista fue rápida y total: mientras que en 1800 el 35 % de las
tierras del planeta dependían de Europa y Estados Unidos, en 1914
este porcentaje era del 84 %. Se podía decir que Europa era la dueña
del mundo.
A inicios del siglo XX, la expansión imperialista había terminado. En
África solo quedaban dos Estados independientes: Abisinia (Etiopía) y
Liberia. En Asia aún había grandes imperios sin conquistar (el Imperio
otomano, China y Persia), pero estaban cada vez más controlados por
las potencias occidentales. Un caso especial fue el de América Latina,
que había logrado su independencia política de España y Portugal a
principios del siglo XIX. Pero la realidad era que seguía dependiendo
económicamente de los países europeos, y luego de Estados Unidos.
LOS GRANDES IMPERIOS

El Imperio británico fue el más grande: ocupaba 33 millones de km2 y tenía 450 millones de
habitantes. Su momento de mayor esplendor coincidió con el reinado de Victoria I (1837-1901). Tenía
colonias en todos los continentes y dominó puntos estratégicos para controlar las rutas marítimas
(Gibraltar, Suez o Hong Kong) Doc. 6.
El Imperio francés fue la segunda potencia: tenía una extensión de 10 millones de km2 y una
población de 48 millones de habitantes. Ocupaba tierras en el norte de África y en la península de
Indochina, en Asia.
Otros imperios más pequeños fueron el Imperio belga, que se extendió por el Congo; el Imperio
alemán, que se expandió por el sur de África, y el Imperio italiano, que ocupó Trípoli, Eritrea y
Somalia, también en África. Un caso especial fue el de Rusia, que completó su expansión por Siberia
y extendió sus límites hacia el Asia central.
También hubo imperios no europeos. Estados Unidos, tras derrotar a España en 1898, ocupó Filipinas
y Puerto Rico, y controló Cuba. Japón anexó Corea y Formosa, y estableció un protectorado en
Manchuria.
La carrera colonial creó tensiones entre las potencias. Por ejemplo, en África chocaron los proyectos
imperialistas británico y francés. Asimismo, algunas potencias, como Alemania, estaban
descontentas porque asumían que su imperio no correspondía a su importancia política.

LA ADMINISTRACIÓN DE LAS COLONIAS

El imperialismo occidental creó formas de administración y explotación económica que afectaron
profundamente la vida de las regiones colonizadas. Los efectos de ese proceso se prolongan, en muchos casos,
hasta el presente. Hubo tres formas de dominio principales:
• Las colonias, territorios sometidos a la soberanía de la potencia colonizadora y administrados por ella. Por
ejemplo, el Congo belga o la India británica.
• Los protectorados, regiones en donde las potencias coloniales controlaban la política exterior y la
explotación de las riquezas del país, mientras que la élite nativa se encargaba de la política interior.
• Las concesiones, territorios de un país independiente en el que las potencias occidentales conseguían
ventajas comerciales. Un ejemplo fue China, que no fue conquistada, pero que concedió privilegios en algunos
puertos.
Los colonizadores introdujeron, asimismo, las bases de una administración moderna que sigue vigente. Pero,
a la vez, delimitaron los territorios sin tener en cuenta las diferencias étnicas, lingüísticas o religiosas de las
poblaciones autóctonas. Ello constituyó una fuente de conflictos cuando se produjo la descolonización.
LA EXPLOTACIÓN ECONÓMICA
Una vez conquistado un territorio, se iniciaba su explotación. Los
colonizadores se apropiaban de las tierras y las convertían en
grandes plantaciones en las que se cultivaban productos que no
existían en Europa (café, azúcar, cacao o té), o bien explotaban la
riqueza minera (oro, carbón, diamantes, etc.). La población
nativa proporcionaba mano de obra barata; aun así, en muchos
casos era maltratada y sometida a condiciones cercanas a la
esclavitud.
Las autoridades occidentales no fomentaban la industrialización
de sus colonias, pues lo que buscaban en ellas era una fuente de materias primas baratas y un lugar donde
vender sus productos. Esto fue el origen del subdesarrollo que actualmente sufren muchas zonas del mundo.

LA SOCIEDAD EN LAS COLONIAS

Las colonias que tenían un clima similar al de las metrópolis recibieron una gran cantidad de pobladores
occidentales. Fue el caso de Canadá, Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica y Argelia. Por lo común, los indígenas
eran despojados de sus tierras y se convirtieron en una minoría marginada, ya que la población blanca creció
enormemente. En los casos más extremos, como en Australia y Nueva Zelanda, la población indígena fue
sometida a una política de exterminio.
En las demás colonias, colonizados y colonizadores vivían realidades completamente separadas Doc. 7. Los
matrimonios entre colonos e indígenas se prohibieron o estaban mal vistos, de manera que la mezcla era
imposible. Las formas de vida también eran muy diferentes:
• La población occidental era un grupo pequeño, pero ocupaba los principales cargos y controlaba la
economía: eran los altos mandos de la administración y el ejército, los grandes propietarios agrícolas y los
representantes y directivos de las grandes empresas. Vivían en un barrio propio, apartado y lujoso.
• La población nativa enfrentaba una situación de pobreza y de falta de derechos, con excepción de la minoría
que colaboraba con los colonizadores.
LOS EFECTOS DEL IMPERIALISMO

Desde el punto de vista demográfico, la introducción de la medicina europea (higiene, vacunas, hospitales)
permitió reducir la mortalidad, mientras la natalidad tendió a mantenerse elevada. El crecimiento de la
población y el rápido proceso de urbanización, producto no de la industrialización, sino de la miseria rural,
provocó el hambre crónica e incrementó las tensiones sociales.
Las estructuras sociales fueron alteradas por la creación de fronteras artificiales que nada tenían que ver con
la configuración preexistente y que supusieron la unión o división forzada de grupos tribales y étnicos
diferentes.
La acción imperialista impactó profundamente en la cultura de las comunidades nativas. Las misiones y la
extensión de la enseñanza impusieron la preeminencia de la lengua metropolitana y amenazaban la cultura
autóctona, ya que trataban de atenuar la conciencia de su identidad Doc. 8. Ello dio lugar al fenómeno de la
aculturación.
LA RESISTENCIA A LA COLONIZACIÓN
En el seno de la administración colonial se forjó una élite indígena, en la que se difundieron ideas liberales o
socialistas que generaron un creciente nacionalismo que aspiraba a la independencia Doc. 9.
La resistencia anticolonial fue de distinto tipo:
• La oposición dentro de las metrópolis. Por lo general, los

partidos socialistas y los movimientos obreros estaban en
contra del imperialismo.
• Las rebeliones internas. La mayor parte de la resistencia
anticolonial estaba dirigida por movimientos clandestinos
que defendían los valores culturales autóctonos. Ese fue el
caso de los cipayos en la India o los bóxeres en China.
• La resistencia política. En algunas colonias, las élites locales
formaron movimientos políticos que manifestaban una
naciente conciencia nacional. Ese fue el caso del Partido del
Congreso en la India.
• Los conflictos entre europeos. Estos constituyeron uno de
los factores que dieron origen a la Primera Guerra Mundial. También se produjeron enfrentamientos locales
entre la población europea, como ocurrió entre los bóeres y los británicos en África del Sur. Ello debilitó el
aura de superioridad que los europeos difundían para justificar su dominio


Doc. 6 El interés británico sobre el canal de Suez Doc. 8 La voz de los colonizadores
Inglaterra tiene un doble interés en el canal: tiene un La colonización es la fuerza expansiva de un pueblo, es su
interés comercial predominante, porque el 82 % del potencia y reproducción, es su dilatación y su
comercio que pasa a través del canal es comercio multiplicación a través del espacio; es la sumisión del
británico, y tiene un interés político predominante, universo o de una gran parte de él a su lengua, a sus
debido al hecho de que el canal es el principal camino a costumbres, a sus ideas y a sus leyes. Un pueblo que
la India, Ceilán, los estrechos y la Birmania británica, coloniza es un pueblo que pone las bases de su grandeza
donde 250 millones de seres viven bajo nuestro futura […]. Desde el punto de vista material, el número de
gobierno; y también a China, imperio aún más enorme, los individuos que forman la raza aumenta en una
donde tenemos grandes intereses y el 84 % de su proporción sin límites la cantidad de recursos nuevos, de
comercio exterior. Es también uno de los caminos a nuevos productos […] es inconmensurable; el campo que
nuestro imperio colonial en Australia y Nueva Zelanda”. se abre a los capitales de la metrópolis y el dominio
(Discurso de sir Charles Dilke a la Cámara de los explotable que se ofrece a la actividad de sus ciudadanos
Comunes (1882). Citado en García, 2013, p. 169) son infinitos. (Leroy- Beaulieu, De la Colonisation Chez les
peuples Modernes , 1870. Citado en “La dominación
europea del mundo”, s. f.)
Estos pueblos africanos son muy difíciles de manejar […]
no tienen idea de los deseos y de las complejas
necesidades que constituyen lo que nosotros llamamos
civilización, y es asumir una gran responsabilidad sacarlos
gratuitamente del estado de barbarie en el cual viven
satisfechos y dichosos. (The Times, 1877. Citado en “El
imperialismo”, 2005a) ¿Raza inferior los hindúes? ¿Raza
inferior los chinos? No. No al derecho de las naciones
llamadas superiores sobre las naciones inferiores. No
intentemos, pues, revestir la violencia con el nombre de
civilización, no hablemos de derecho, de deber. La
conquista que preconizáis es el abuso puro y simple de la
fuerza que da la civilización científica sobre las
civilizaciones rudimentarias. (Clemenceau, 1885. Citado
en “El imperialismo”, 2005b)
Doc. 7 La segregación racial
Ya en febrero de este año hemos manifestado que los Doc. 9 La voz de los colonizados
obreros blancos, fuesen cuales fuesen sus orígenes – La civilización que nos llega desde Europa es voraz y
británico o afrikáner– y sus filiaciones políticas […] dominante, consume a los pueblos que invade,
compartían el mismo temor por la competencia potencial extermina o aniquila las razas que molestan su marcha
que representaban los trabajadores negros. Por ello, se conquistadora. Es una civilización con tendencias
adhirieron a los principios del colour bar (barrera de caníbales; oprime a los débiles y se enriquece a su costa.
color) y del job reservations (sistema de […] Profetizamos sin ninguna duda que eso no podrá
“empleos reservados” a los trabajadores blancos). durar siempre, porque hay en el mundo una
[…] Fue entre el final de la guerra de los bóers (1899- ley moral soberana que se aplica tanto a las
1902) […] y la victoria electoral de los nacionalistas en colectividades como a los individuos. (Tagore, 1916.
1948, cuando se establecieron los fundamentos jurídicos Citado en “La civilización de Europa y Rabindranath
y prácticos del apartheid. […] Muy importante también la Tagore”, 2013) Nosotros hemos comprobado, bárbaros
Nativa Land Act [Ley de Tierras Nativas] (1913), que ingleses, que habéis venido a nuestro país con espíritu de
consagró y agravó las expropiaciones de tierras de las lucro. ¿Qué conocimientos tenéis de nosotros? Vuestra
que los africanos habían sido víctimas al crear “reservas ansia de ganancias se parece a la voracidad de los
indígenas” –limitadas al 7,5 % del territorio (para el 78 % animales. En cambio, ignoráis nuestras leyes y nuestras
de la población), mientras que las zonas “blancas” instituciones; nada sabéis de principios
cubrían el 92,5 %. […] en 1923 […] se les asignó zonas justos […]. Más allá de la fortaleza de vuestros barcos, de
donde habitar, las township, apartadas de los barrios la violencia del disparo de vuestros fusiles y de la
europeos. (Ferro, 2005) potencia de vuestros cañones, ¿qué otras cualidades
tenéis? (Panfleto de una sociedad secreta, Cantón, 1856.
Citado en “El imperialismo”, 2005c)

EL SISTEMA IMPERIALISTA
EXPLICO LAS RELACIONES ENTRE LO NATURAL Y LO SOCIAL
LOS IMPERIOS COLONIALES EN 1914
1. Observa el mapa de la página 41 del Texto escolar y aplica la técnica para leer un mapa
histórico.
Ficha de análisis
1. Características generales del mapa: TECNICA
• Tipo de mapa: _________________________________________________________
Leer un mapa histórico
Para leer un mapa histórico,
• Ámbito que abarca: ____________________________________________________
se deben seguir estos pasos:
• Procedencia: __________________________________________________________
1. Identificar las
______________________________________________________________________
características generales del
2. Contenido histórico: mapa.
2. Leer la simbología para
________________________________________________________________________
comprender el contenido
________________________________________________________________________
histórico representado
3. Análisis: (Estados involucrados en un
conflicto, rutas,
________________________________________________________________________
movimientos, flujos o
________________________________________________________________________
procesos históricos,
________________________________________________________________________
etcétera).
3. Analizar el mapa. Implica
________________________________________________________________________
describir el espacio y
4. Conclusión: explicar su relación con los
________________________________________________________________________
procesos sociales e
históricos desarrollados allí.
________________________________________________________________________
4. Elaborar conclusiones a
________________________________________________________________________
partir de la información
reunida.

El canal de Suez
2. Lee el Doc. 6 de la página 43 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Qué importancia estratégica tenía el canal de Suez?

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___________________________________________________________________________
• ¿Qué motivaciones tenían los británicos para controlar el canal?

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LA SOCIEDAD EN LAS COLONIAS
2. Lee el Doc. 7 de la página 39 del Texto escolar. Luego, observa la imagen y responde.
• ¿En qué consistió el apartheid? ¿Cómo se implementó?

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_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
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_________________________________________________________
• ¿Qué factores originaron el sistema del apartheid en Sudáfrica?

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Los efectos del imperialismo

3. En el Texto escolar, revisa la información de la página 42 y los Docs. 8 y 9 de la página 43. Luego, en
parejas, desarrollen lo que se indica.
• Evalúen el impacto del imperialismo y mencionen sus consecuencias en colonizadores y colonizados.
Los efectos del imperialismo

Para los colonizadores Para los colonizados
• Analicen la imagen de la página 38 del Texto escolar. Luego, expliquen cómo muestra
las actitudes racistas y de dominio de los colonizadores europeos.
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EL MUNDO BAJO EL IMPERIALISMO
Durante la era del imperialismo, gran parte del mundo quedó bajo el dominio de las potencias coloniales
occidentales.
ÁFRICA ANTES DEL IMPERIALISMO

Durante siglos, el continente africano albergó a importantes Estados e incluso grandes imperios. Muchos de
ellos subsistían en el siglo XIX, cuando llegaron los europeos. En el norte, por ejemplo, coexistían distintos
Estados islámicos como el sultanato de Marruecos y el reino de Egipto bajo Mehmet Alí; en el centro, los reinos
de Dahomey y el Congo, así como el imperio cristiano de Abisinia, impresionaban a los viajeros occidentales
por su organización y riqueza; en el sur sobresalían los reinos de Zanzíbar y de los zulúes. No obstante, el
comercio esclavista y la descomposición política interna debilitaron a estos Estados, de tal manera que a los
exploradores europeos les pareció que el continente estaba poblado solo por pueblos primitivos.
De la exploración a la ocupación europea

A partir de 1830, las potencias europeas iniciaron una política de
exploración e infiltración en estos territorios. Hasta ese momento, la
presencia europea estaba reducida a las factorías portuguesas en las
costas y a las colonias de holandeses en el África meridional.
El norte de África
El dominio europeo del África septentrional se expresó en la conquista
de Argelia por los franceses y en el control británico de Egipto. En
Argelia, la invasión francesa fue resistida por casi 30 años. La
ocupación de ese país fue un ejemplo clásico de colonia de
poblamiento, pues allí se estableció una gran población europea que
hacia 1914 alcanzaba las 800 000 personas, principalmente franceses.
En el caso de Egipto, lugar estratégico de paso hacia la India por el
canal de Suez, se estableció un “control dual” franco-británico en
1876, aunque, teóricamente, Egipto siguió siendo una entidad política independiente.
El África occidental
Esta región era frecuentada por comerciantes ingleses y franceses, quienes ejercían un comercio triangular:
trasladaban esclavos al Caribe y desde allí llevaban azúcar a Europa. Progresivamente, la región fue cayendo
en manos de los franceses, quienes establecieron su imperio colonial en el eje Senegal-Níger-lago Chad.

El África meridional
En el sur, los protestantes holandeses y franceses habían colonizado la región de El Cabo desde el siglo XVII.
Estos colonos, conocidos como bóeres (‘campesinos’), se dedicaban a la agricultura y la ganadería, y defendían
el esclavismo. En 1806, este territorio pasó al control de Gran Bretaña, lo que causó grandes problemas a los
bóeres. Con la abolición de la esclavitud en 1833, la mayoría de ellos abandonó El Cabo y se desplazó
sucesivamente hacia el interior, donde fundaron las repúblicas independientes de Natal, Orange y Transvaal.
Las disputas con los británicos, interesados en los yacimientos de oro y diamantes descubiertos en esas
regiones, provocaron las guerras anglo-bóeres entre 1880-1881 y 1899-1902. Al finalizar estas, quedó
establecido el dominio británico en la región.
El reparto de África
Desde 1880, las otras zonas de África fueron ocupadas por las diversas
potencias europeas. Alemania e Italia se incorporaron a la carrera
colonialista adjudicándose territorios aún libres, como Somalia y Eritrea
(Italia), y Tanganica, Togo, Camerún y África del Sudoeste (Alemania).
Hacia 1898, todo el continente africano, salvo Abisinia y Liberia, estaba
sometido a algún Estado europeo. Esto ocasionó enfrentamientos entre
ellos, pues todos buscaban apropiarse de más territorios. Para evitar
esos conflictos, las potencias imperialistas se reunieron en la conferencia
de Berlín (1884- 1885), organizada por el canciller alemán Otto von Bismarck.
En ella se tomaron los siguientes acuerdos:
• El reconocimiento de la libertad de navegación entre los ríos Níger y Congo.

• La libertad de comercio en el África central.
• El establecimiento del principio de la ocupación efectiva, es decir, era necesario ocupar un territorio
para considerarlo propio. Este principio impulsó la conquista del resto de África que no pertenecía a ningún
otro país.
• La adjudicación del Congo al rey Leopoldo II de Bélgica como propiedad personal Doc. 10.

Asia bajo el imperialismo

Asia era un continente mucho mejor conocido por los europeos. Además, los viejos imperios coloniales –
Portugal, España y Holanda– disponían allí de posesiones como Filipinas e Indonesia. Sobre esa base se
desarrollaron las nuevas potencias coloniales.
La India británica
La India se convirtió, progresivamente, en colonia británica a partir de 1763. Durante un siglo, la Compañía de
las Indias Orientales ejerció su control a través de su base principal de operaciones en Calcuta, en la región
de Bengala. Los británicos se expandieron por el territorio indio hasta llegar, por el norte y el oeste, a los
confines del Imperio ruso, donde Afganistán quedó como territorio “colchón” entre ambas potencias.
La expansión británica no pudo ser resistida por el decadente Imperio mogol y los otros Estados indios como
la Confederación Maratha y los reinos sijs. La política británica de establecer acuerdos con las élites indias
facilitó este proceso Doc. 11. Sin embargo, en 1857, los británicos tuvieron que enfrentarse a la rebelión de
los cipayos. Luego de reprimir este movimiento, el Gobierno británico asumió directamente la administración
de la India mediante un gobernador general y un cuerpo de funcionarios: el Indian Civil Service, que promovió
la construcción de vías de comunicación, el establecimiento de centros educativos de tipo occidental y la
especialización de la economía en la producción de materias primas. Estas prácticas provocaron la
desindustrialización de la India durante el siglo XIX.
Por el este, Gran Bretaña extendió sus dominios hasta Birmania, lo que permitió abrir una ruta hacia China y
neutralizar el avance francés en la Indochina; en este espacio, el territorio “colchón” era el reino de Siam.
Además, los británicos dominaban Malasia, en donde Singapur era el núcleo de sus intereses en la región.
La Indochina francesa
A fines del siglo XIX, Indochina era considerada la perla del imperio colonial francés. El proceso de ocupación
comenzó en la zona de Saigón, en el delta del río Mekong, en la Cochinchina. El objetivo, era proteger las
misiones católicas establecidas allí, pero también para tener una base para el comercio con China.
Entre 1885 y 1887 se completó la formación de la Indochina francesa con la ocupación de Camboya, Laos,
Annam y Tonkín.

El Imperio chino
A fines del siglo XVIII, China era uno de los más vastos imperios del orbe: contaba con 400 millones de
habitantes y era la mayor economía del mundo. Tenía una organización política sólida basada en la figura del
emperador y en una burocracia de mandarines, cualificada y orgullosa de su superioridad. China, aislada de
Occidente desde el siglo XV, se calificaba a sí misma como el Imperio del Centro. Los chinos consideraban al
resto de la humanidad como “bárbaros”.
Sin embargo, en la primera mitad del siglo XIX, China entró en un periodo de crisis que fue aprovechado por
las potencias europeas. Estas, deseosas de que el inmenso mercado chino abriera sus puertas a los productos
occidentales, obligaron al Gobierno imperial a establecer el libre comercio.
Los tratados desiguales

La apertura china empezó con las guerras del Opio
(1839-1860). Este conflicto se produjo luego de que
Gran Bretaña comenzara a exportar hacia China
opio de la India, producto al que los chinos eran muy
aficionados. En 1839, el Gobierno chino,
preocupado por los efectos de dicho consumo en su
población, ordenó quemar 20 000 cajas de opio
británico, y luego prohibió el comercio con Gran
Bretaña. Ante ello, los británicos intervinieron
militarmente y obligaron al gobierno chino a firmar
el Tratado de Nanking en 1842, mediante el cual
China cedía a Gran Bretaña la isla de Hong Kong por 150 años y admitía el libre comercio a través de cinco
puertos.
En 1858, Gran Bretaña y Francia obligaron a China a firmar el Tratado de Tientsin, que estipulaba el
establecimiento de embajadas en Pekín, la apertura de nuevos puertos, etc. La negativa del Gobierno chino a
firmar el tratado motivó a las potencias europeas a tomar Pekín y saquear el Palacio de Verano en 1860. Desde
entonces, otras potencias, como Rusia y Estados Unidos, forzaron la apertura del mercado chino al comercio
exterior a través de tratados desiguales.
La decadencia de China
A mediados del siglo XIX, el Imperio chino estaba en franca decadencia. Los humillantes tratados firmados con
las potencias occidentales provocaron el descrédito del Gobierno imperial. El descontento social se manifestó
en hechos como la rebelión Taiping, una guerra civil entre el Estado chino y el movimiento religioso sectario
y militarizado del Taiping. Esta rebelión causó más de 20 millones de muertos. Hacia finales del siglo se produjo
la guerra chinojaponesa (1894-1895), que causó grandes pérdidas territoriales a China frente al naciente
imperialismo japonés. Finalmente, en 1900 ocurrió la revuelta de los bóxeres, un movimiento xenófobo que
buscaba la expulsión de los extranjeros, lo que provocó una nueva intervención de las potencias occidentales
en China Doc. 12.
El imperialismo japonés
Hasta 1868, Japón estaba en una situación similar a la de China. Ese año ocupó el trono el emperador Meiji,
quien gobernó hasta 1912 y cambió el rostro del país. La modernización emprendida por su gobierno permitió
que en poco tiempo Japón se convirtiera en una potencia industrial. Así, a fines del siglo XIX se lanzó a la
conquista de nuevos mercados y fuentes de materias primas. Con ese fin creó una poderosa marina de guerra
y emprendió una política exterior agresiva.
Para consolidar su hegemonía, Japón tuvo que enfrentar guerras con dos vecinos poderosos: China, con la que
entabló una guerra entre 1894 y 1895, tras lo cual logró la posesión de Formosa; y Rusia, a la que derrotó
entre 1904 y 1905, y que le permitió ocupar Manchuria, Corea y parte de las islas Sajalín. Así seformó el único
imperialismo no occidental en el mundo.

La ocupación de Oceanía
Hasta el siglo XVII, Oceanía era un continente poco conocido para los europeos. Pero, desde finales del siglo XVIII,
Australia y Nueva Zelanda empezaron a recibir a miles de colonos británicos. Sobre esa base se constituyeron estructuras
económicas, políticas y sociales al estilo europeo. Ambas fueron un ejemplo clásico de colonias de poblamiento. Sin
embargo, este proceso trajo consigo la casi completa extinción de las sociedades aborígenes. Los pocos nativos que
sobrevivieron tuvieron que adaptarse a la situación de subordinación en la. sociedad colonial.
El surgimiento de Estados Unidos

En el siglo XIX, Estados Unidos se convirtió en una gran potencia industrial y militar. Desde inicios de siglo, Estados Unidos
expandió su territorio hacia el oeste y el sur. Este proceso comenzó con la compra de Luisiana a Francia (1803) y la Florida
a España (1820).
Estos territorios se poblaron rápidamente con colonos procedentes del este, que consideraban como su “destino
manifiesto” ocupar todo el subcontinente. Las tierras colonizadas eran propiedad del Gobierno federal, pero cuando se
hallaban suficientemente pobladas, sus habitantes podían solicitar su ingreso como estado de la Unión (Estados Unidos).
De esta forma, la colonización fue rápida.
En la década de 1840 se configuró casi todo el actual territorio de Estados Unidos, debido al control del norte de México,
el ingreso a la Unión del estado de Texas y la influencia de la “fiebre del oro” en California (1848). En 1867 se adquirió
Alaska y, posteriormente, se ocuparon las islas Hawái, con lo que se formaron los 50 estados actuales.
A lo largo del proceso de expansión, los colonizadores debieron enfrentar la resistencia de los indios (como se
llamaba a los nativos americanos), quienes eran despojados de sus tierras Doc. 13. Hacia 1890, esta resistencia
finalizó después de la masacre de Wounded Knee y el asesinato de Tatanka Iyotanka (Toro Sentado), jefe de los sioux. Así
concluyó la conquista del oeste.
El crecimiento económico
Desde 1830, Estados Unidos desarrolló su proceso de industrialización gracias a la llegada de inmigrantes, que
aseguró la mano de obra necesaria para la producción y la rápida construcción de vías de comunicación. Estos
factores permitieron la distribución de la población en todo el territorio y disminuyeron los costos del
transporte, lo que favoreció el comercio interregional y el desarrollo del mercado interno.
Sin embargo, este desarrollo no seguía un modelo uniforme. Los estados del norte eran los más
industrializados y promovían una política proteccionista que alentaba el desarrollo industrial a partir del auge
del mercado interno. Los estados sureños, predominantemente agrícolas, eran partidarios de una política
librecambista orientada a la exportación de materias primas y la importación de manufacturas.
La guerra de Secesión (1861-1865)

Las diferencias entre el norte y el sur también se tradujeron en proyectos políticos diferentes. Los norteños eran
demócratas, antiesclavistas y defensores del sufragio universal; los del sur, aristocráticos y partidarios de la esclavitud.
Asimismo, mientras que el norte estaba a favor de una federación de estados con un poder central fuerte, el sur
reivindicaba un sistema confederado con alto grado de autonomía de los estados integrantes.
La elección de Abraham Lincoln como presidente en 1860 irritó a los estados sureños, pues este era abolicionista, es
decir, partidario de la eliminación de la esclavitud.
Por ello, diez estados se separaron de la Unión y
conformaron una Confederación. El presidente
Lincoln y el Congreso sostuvieron que los estados
sureños eran rebeldes y que debían ser sometidos
por la fuerza. Así, en 1861 empezó la guerra.
En el conflicto, que costó más de 600 000 vidas,
los del norte se impusieron. Contaban con más
hombres, un mejor sistema de comunicación y,
sobre todo, una gran capacidad industrial. El
liderazgo del presidente Lincoln, quien decretó la
abolición de la esclavitud en todos los estados de
la Unión, fue determinante Doc. 14. Sin embargo,
Lincoln fue asesinado por un fanático sudista
apenas concluyó la guerra en 1865.


Doc. 10 El Congo bajo el dominio belga
Con la mezcla característica de esta primera fase
colonial de ignorancia, ceguera, mala fe y tranquila
creencia en la superioridad de la “raza blanca”,
Leopoldo II y sus agentes quisieron justificar, en
nombre de los imperativos del “progreso”, el
sistemático recurso a la imposición y a la violencia
contra los africanos.
[…] Además del aprovisionamiento obligatorio de
marfil y de caucho a los agentes del Estado y de las
compañías, los africanos se veían obligados a toda una
serie de obligaciones –trabajo forzado, transporte
como porteadores, prestaciones personales, entrega
de víveres, impuestos y tasas–. No respetar las
obligaciones implicaba la respuesta inmediata del
puesto administrativo o de la factoría más próxima.
Presentado como una necesidad por la falta de
medios de comunicación modernos, el transporte por
porteadores fue legalizado en 1891 y subsistió en el
conjunto de la colonia muchos años después de la
construcción del ferrocarril que unía Leopoldville [hoy
Kinshasa] con Matadi (1890-1898).
Heredero directo de esa esclavitud cuya abolición era Doc. 13 Los indios y la conquista del oeste
una de las principales justificaciones de la presencia ¿Cómo podéis comprar o vender el cielo, el calor de la tierra?
de los colonizadores, el trabajo forzado fue legalizado Esta idea nos parece extraña. [...] Habéis de saber que cada
en 1892 para contribuir a la construcción y partícula de esta tierra, cada hoja resplandeciente, son
mantenimiento de las pistas y de los primeros sagradas en la memoria y la experiencia de mi pueblo. La
equipamientos colectivos, a la tala de los bosques, al savia que circula en los árboles porta las memorias del
transporte por porteadores […]. Todos los testimonios hombre de piel roja. Los muertos del hombre blanco se
directos, en particular los de los misioneros olvidan de su tierra natal cuando se van a caminar entre las
protestantes y no belgas, concuerdan en atestiguar el estrellas. Nuestros muertos jamás olvidan esta hermosa
rechazo de los africanos a someterse […]. Así pues, fue tierra porque ella es su madre. Por eso, cuando el Gran Jefe
necesario erigir todo un impresionante aparato en Washington manda decir que quiere comprar nuestras
coercitivo, no solo para obtener el cumplimiento de tierras, es mucho lo que pide. Si os vendemos nuestras
las tareas obligatorias, sino también para reprimir y tierras, deberéis enseñar a vuestros hijos que cada reflejo
prevenir revueltas […]. (Ferro, 2005, pp. 518-521) fantasmal en las aguas claras de los lagos habla de los
acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pueblo.
El murmullo del agua es la voz del padre de mi madre. (Carta
del jefe indio Seattle al presidente de los Estados Unidos,
1855)
Doc. 14 Lincoln y la esclavitud

Una casa dividida y enfrentada no puede sobrevivir. No creo
que esta nación pueda permanecer siempre dividida en
estados libres y estados esclavistas. No quiero significar con
ello que la Unión se deshaga, ni que la casa se derrumbe, sino
que la nación deje de estar dividida. No hay más de dos
posibilidades: o los adversarios de la esclavitud detienen su
expansión futura, o los partidarios de ella imponen su
reconocimiento legal para todos los estados, tanto en el norte
como en el sur. (Discurso de Abraham Lincoln, 1858, citado en
Moya, 1994, p. 272)

EL MUNDO BAJO EL IMPERIALISMO
MANEJO FUENTES PARA COMPRENDER EL ESPACIO
DE LA EXPLORACIÓN A LA OCUPACIÓN EUROPEA
1. Analiza la información de las páginas 46 y 47 del Texto escolar. Luego, observa el mapa de la derecha
y responde.
• ¿Qué cambios ocurrieron en la distribución territorial de África entre
1870 y 1914?
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• ¿Cómo fue el proceso de ocupación del continente? ¿Qué espacios

se ocuparon primero? ¿Cuáles después? ¿A qué factores se debió?
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El África meridional
2. Revisa la información “El África meridional” de la página 47 del Texto escolar. Luego, responde y
desarrolla lo que se indica.
• ¿Qué características tuvo inicialmente el proceso colonizador del África meridional?
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• ¿Cuáles fueron las principales actividades económicas que impulsaron los colonos
europeos?
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• Averigua más acerca de las guerras anglo-bóeres. Luego, elabora un ensayo sobre la
situación de los nativos africanos en medio de la guerra.


El reparto de África
3. Lee la información “El reparto de África” de la página 47 del Texto escolar y el
siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.
La conferencia de Berlín
Art. 34. Toda potencia que en lo sucesivo tome posesión de un territorio en la costa del continente africano, pero
fuera de sus posesiones actuales, o que no poseyendo ninguno hasta entonces llegase a adquirirlo, así como toda
potencia que se haga cargo en aquella de un protectorado, acompañará al acta respectiva de una notificación dirigida
a las restantes potencias firmantes de la presente acta, con objeto de ponerlas en condiciones de hacer valer sus
reclamaciones si hubiere lugar en ellas. (Citado en “El imperialismo”, 2005d)
• ¿Cuál fue el factor principal que promovió la celebración de la conferencia de Berlín?

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• ¿A qué acuerdos llegaron las potencias en la conferencia de Berlín? ¿Cómo se

verifican dichos acuerdos en el artículo 34?
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Congo bajo el dominio belga

4. Lee el Doc. 10 de la página 51 del Texto escolar. Luego, explica las actitudes de los siguientes actores
en el proceso de colonización del Congo.
Los agentes del Estado belga Los pobladores africanos Los misioneros protestantes
no belgas
• Varios estudios señalan que cerca del 20 % de la población congoleña murió debido a la brutalidad del
sistema de explotación colonial dirigido por el rey belga Leopoldo II. ¿Consideras que fue un genocidio? ¿Por
qué?
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MANEJO FUENTES PARA COMPRENDER EL ESPACIO

Asia bajo el imperialismo
5. Revisa la información y el mapa de la página 42 del Texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.
a) Analiza y responde.
• En relación con el África de 1914 (página 41 del Texto escolar), ¿qué semejanzas
y diferencias encuentras en la situación política de ambos continentes?
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• ¿Por qué crees que las potencias europeas no sojuzgaron políticamente a países
como Siam o Persia? Plantea una hipótesis.
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b) Compara el proceso colonizador de la India e Indochina y completa el cuadro.
La India británica La Indochina francesa
Proceso de
Colonización
Importancia
Económica

La decadencia de China
6. Observa el Doc. 12 de la página 51 del Texto escolar y responde las preguntas.
• ¿Qué personajes históricos identificas en la caricatura?

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• ¿Cuál es la actitud del personaje que se encuentra con los brazos levantados?
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• ¿Cuál consideras que es el mensaje que busca transmitir la caricatura?

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El surgimiento de Estados Unidos
7. Lee el Doc. 13 de la página 51 del Texto escolar y responde.
• ¿Qué tipo de fuente histórica es? ¿Cuál era su objetivo?

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• ¿Cómo concebían su territorio los nativos americanos?

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• ¿Cuál fue la situación de la población india luego de la conquista del oeste?

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La guerra de Secesión
8. En el Texto escolar, lee la información “La guerra de Secesión” de la página 50 y el Doc. 14 de la
página 51. Luego, completa el cuadro sobre las diferencias entre los estados del norte y del sur de
Estados Unidos.
Estados del norte Estados del sur
Aspecto
Económico
Aspecto
Social
Explicación de
las diferencias
• En parejas, elaboren en sus cuadernos una página de un diario personal imaginario de uno de los siguientes
personajes: un terrateniente sureño, un esclavo, un militar norteño o un jefe indio. Ubiquen el texto
imaginario en el momento previo al inicio de la guerra de Secesión.

LA GRAN GUERRA
La Gran Guerra o Primera Guerra Mundial fue uno de los mayores conflictos de la historia humana.
LA BELLE ÉPOQUE
Entre 1890 y 1914, Europa y Estados Unidos vivieron la llamada Belle Époque (‘época bella’), un periodo de
prosperidad económica, estabilidad política, relativa paz social y enorme creatividad artística e intelectual. El
auge económico e industrial favoreció el desarrollo de los avances científicos y la innovación tecnológica
(automóvil, aeroplano, teléfono, fonógrafo, cinematógrafo). La fe en la ciencia y en el progreso creó un
ambiente triunfalista.
LA PAZ ARMADA
A fines del siglo XIX, el sistema de equilibrio europeo empezó a desdibujarse cuando la expansión imperialista
causó rivalidades económicas y políticas entre las grandes potencias. Así, las pretensiones del emperador
alemán Guillermo II de dominar Europa central y formar un imperio colonial despertaron los recelos de Gran
Bretaña. El Gobierno británico decidió entonces estrechar sus lazos con Francia, país que quería recuperar
Alsacia y Lorena –en poder de Alemania desde 1871– y que tenía grandes inversiones en Rusia. El Imperio
ruso, por su parte, rivalizaba con el Imperio austrohúngaro por el control de los Balcanes., en tanto que Italia
aspiraba a recuperar los territorios de Istria y Trento, en poder de Austria-Hungría.
Estas tensiones provocaron la formación de dos bloques de alianzas: la Triple Alianza (1882), que agrupaba a
Alemania, Austria-Hungría e Italia (que se enemistó con Francia a causa de Túnez), y la Triple Entente (1907),
que agrupaba a Gran Bretaña, Francia y Rusia. La tensión política estimuló una carrera armamentista y
exacerbó el patriotismo nacionalista en la educación escolar y la prensa Doc. 15. De esa manera, el continente
se preparaba para la guerra.
LA CUESTIÓN BALCÁNICA
Hasta el siglo XIX, la región de los Balcanes se
hallaba bajo el dominio del decadente Imperio
otomano. Sin embargo, desde mediados de siglo,
la debilidad otomana fue aprovechada por los
pueblos balcánicos para independizarse y formar
nuevos Estados: Serbia, Bulgaria, Rumania, Albania
y Montenegro. Además, en 1908, el Imperio
austrohúngaro se anexó la región de Bosnia-
Herzegovina e intentó influenciar en la región,
pero chocó con la oposición del Imperio ruso, que
asumió el rol de protector de los Estados
balcánicos.
Entre 1912 y 1913 se llevaron a cabo las guerras
balcánicas. En la primera, Serbia, Montenegro,
Bulgaria y Grecia expulsaron a los otomanos de los
Balcanes; en la segunda, Bulgaria fue atacada por
las demás por
desacuerdos territoriales. Luego de las guerras, Serbia se convirtió en la potencia hegemónica de la región, lo
que incomodó a Austria-Hungría.

LA CRISIS DE SARAJEVO
Ante este estado de tensión, cualquier incidente podía servir de pretexto para iniciar la guerra. Eso ocurrió
en 1914, cuando el archiduque Francisco Fernando, heredero de la Corona austrohúngara, y su esposa fueron asesinados
por un terrorista serbio en Sarajevo, la capital de Bosnia. Austria-Hungría, incitada por Alemania, lanzó un ultimátum a
Serbia, que esta rechazó; a raíz de ello, Austria-Hungría le declaró la guerra. Automáticamente, el sistema de alianzas dio
lugar a una cadena de declaraciones de guerra que originó el gran conflicto internacional.
UNA CONFLAGRACIÓN MUNDIAL

Esta guerra tuvo características muy diferentes con respecto a las anteriores:
• La participación de todas las potencias mundiales, lo que implicó un escenario bélico mundial: se luchó en
Europa, Asia y África.
• La movilización de ejércitos de millones de hombres. Esto obligó a los Estados en conflicto a adoptar una
economía de guerra para producir armamento a gran escala. Las fábricas contrataron a mujeres, adolescentes
y ancianos para sustituir a quienes iban a pelear.
• El empleo de avances tecnológicos, como submarinos, aviones de combate, tanques, etc. Doc. 16.
Los bandos que se enfrentaron inicialmente fueron la Triple Entente o aliados (Francia, Gran Bretaña y Rusia)
y la Triple Alianza o imperios centrales (Alemania, Austria-Hungría e
Italia). Sin embargo, hubo variaciones significativas: Italia cambió de
bando en 1915, Rusia se retiró de la guerra en 1917 a causa de la
revolución bolchevique, el Imperio otomano y Bulgaria se unieron a
los imperios centrales, y Japón y Estados Unidos se adhirieron a los
aliados. La guerra se desarrolló en dos frentes principales: el
oriental, en la frontera de los imperios ruso y austrohúngaro, y el
occidental, en el norte de Francia Doc. 17.
LA GUERRA DE MOVIMIENTOS
En esta primera fase, los ejércitos se movilizaron en marchas y contramarchas territoriales.
• En el frente occidental, los alemanes invadieron Bélgica y penetraron en Francia, hasta llegar a 40 kilómetros de París.
El Gobierno francés tuvo que trasladarse a Burdeos. Entonces, los alemanes intentaron cercar al ejército francés, que
atacaba Alsacia, pero los franceses resistieron apoyados por su naciente aviación. La contraofensiva francesa se inició al
mando del general Joseph Joffré, quien logró una gran victoria en la primera batalla del Marne, lo que detuvo el avance
alemán.
• En el frente oriental, las tropas austrohúngaras invadieron Serbia. En respuesta, los rusos invadieron Alemania y
Austria-Hungría. Pero el ejército alemán derrotó a los rusos en las batallas de Tannenberg y de los Lagos Masurianos y
penetró en Rusia.
LA GUERRA DE TRINCHERAS
Hacia 1915, los mandos de las fuerzas en conflicto diseñaron una nueva estrategia: la guerra de trincheras.
Separadas por pocos metros, las trincheras albergaron por casi tres años a los soldados, quienes afrontaban
duras condiciones por la falta de alimentos, la lluvia, la falta de sueño y el pánico por algún ataque sorpresivo
Doc. 18. Ambos bandos construyeron líneas de trincheras a lo largo de un frente continuo de 800 km, desde
las costas del mar del Norte hasta Suiza.
En esta fase, ningún bando logró avances significativos, aunque se perdieron miles de vidas humanas. En
febrero de 1916, un violento ataque alemán sobre las líneas francesas dio inicio a la batalla de Verdún; las
brigadas francesas resistieron heroicamente durante varios días, hasta la llegada de los refuerzos con el
general Pétain. La batalla se prolongó hasta diciembre, con un saldo de medio millón de muertos. Entre junio
y diciembre, los alemanes se enfrentaron a las fuerzas franco-británicas en la batalla del Somme, en la que
participaron por primera vez tanques de guerra. En ella murieron más de un millón de soldados.
En el frente oriental, Alemania derrotó a rumanos, polacos y lituanos con el apoyo de Bulgaria. Al sur, los
aliados trataron de invadir el Imperio otomano, pero fueron rechazados en Galípoli. En Oriente Medio, los
árabes fueron incitados por los británicos para levantarse contra los otomanos. La guerra también alcanzó los
territorios coloniales de África y Asia.

LA GUERRA EN EL MAR
Desde el principio de la guerra, el control marítimo fue un asunto
vital para ambos bandos, pues aseguraba el aprovisionamiento de
recursos. Por ello, la flota británica, en ese momento la más
poderosa del mundo, bloqueó los puertos alemanes. En respuesta,
Alemania inició una guerra submarina sin restricciones que afectó
a numerosos barcos mercantes. Estos ataques iban contra el
principio de libertad de los mares, lo que provocó el rechazo de
muchos Gobiernos, entre ellos, el de Estados Unidos. El
hundimiento del transatlántico inglés Lusitania por submarinos
alemanes –acción que causó la muerte de 1198 pasajeros, entre ellos 124 estadounidenses–, precipitó el ingreso de
Estados Unidos a la guerra.
El único gran combate naval se produjo en la península de Jutlandia (Dinamarca) en mayo de 1916. Allí, la flota británica
logró una importante victoria estratégica sobre la flota alemana de superficie, que no volvió a ser utilizada en la guerra.
La crisis de 1917
A inicios de 1917, los frentes de guerra se hallaban estables, y ninguno de los bandos tenía la fuerza suficiente
como para imponerse. Entonces, se produjeron dos acontecimientos que cambiaron el curso de la guerra:
• El retiro de Rusia a causa de la revolución bolchevique, hecho que ocasionó el derrumbe del frente oriental.
Rusia firmó con Alemania el Tratado de Brest-Litovsk (1918), lo que le permitió a los alemanes trasladar sus
tropas al frente occidental.
• El ingreso de Estados Unidos al bando aliado. Este hecho no solo compensó la salida de Rusia, sino que
inclinó la balanza a favor de los aliados por los inmensos recursos bélicos y financieros estadounidenses. A
inicios de 1918, más de un millón de soldados norteamericanos estaban en Francia con abundante material
bélico. Entonces, los aliados crearon un mando unificado.
EL FINAL DE LA GUERRA
En agosto de 1918, los aliados obtuvieron la victoria en la segunda batalla del Marne. Al mismo tiempo, Italia venció al
ejército austrohúngaro, e ingleses y franceses ocuparon los Balcanes. Las potencias centrales empezaron a rendirse una
tras otra. En Alemania, el emperador Guillermo II abdicó y el nuevo Gobierno firmó el armisticio en noviembre de 1918.
LOS ACUERDOS DE PAZ

A inicios de 1919, se llevó a cabo la conferencia de París. Las decisiones principales fueron tomadas por Estados
Unidos, Gran Bretaña y Francia, mientras que los países vencidos fueron obligados a aceptar las condiciones
impuestas. Además, se creó la Sociedad de Naciones, organización internacional creada para salvaguardar la
paz y resolver mediante la negociación los conflictos entre los países.
En los acuerdos de paz se tomaron en cuenta los “catorce puntos” propuestos por el presidente
norteamericano Woodrow Wilson: la libertad de navegación en los mares, el respeto por la independencia de
las nacionalidades de acuerdo con su lengua y cultura, etc. El principal acuerdo fue el Tratado de Versalles
(1919), que impuso duras condiciones a Alemania, país al que se consideraba el principal responsable de la
guerra. Entre las medidas que se le impusieron se incluía la pérdida de un 15 % de su territorio y la totalidad
de sus colonias, la reducción de su flota y de su ejército a un máximo de 100 000 hombres y el pago de una
enorme indemnización de guerra. Estas condiciones provocaron el resentimiento de los alemanes.
CONSECUENCIAS DE LA GUERRA
Además de los cambios territoriales establecidos en los acuerdos de paz, la guerra tuvo los siguientes efectos:
• Humanos. Causó la muerte de más de ocho millones de personas y dejó nueve millones de heridos.
• Económicos. Los gastos bélicos debilitaron las economías europeas, cuyo aparato productivo quedó
destruido, por lo que tuvieron que recurrir a la ayuda de Estados Unidos.
• Sociales. El desempleo y los precios subieron, lo que empobreció a los trabajadores. Esta situación provocó
un clima revolucionario que derivó en revueltas, agitaciones y huelgas.


Doc. 15 El entusiasmo por la guerra
Consideraba imposible creer que Europa estuviese tan Doc. 18 Carta de un soldado en el frente
loca […] Quizá te gustará saber cómo está el ánimo de los
como para precipitarse a la guerra, pero ya estaba hombres aquí. Bien, la verdad es que […] todo el mundo
convencido está totalmente harto y a ninguno le queda nada de lo que
de que, si llegaba a haber guerra, Inglaterra se vería se conoce como patriotismo. […] De hecho, y esto no es
involucrada. Yo deseaba vivamente que Inglaterra una exageración, la mayor esperanza de la gran mayoría
permaneciera neutral, para lo que recogí firmas de un de los hombres es que los disturbios y las protestas en casa
amplio número de profesores y compañeros para una obliguen al Gobierno a acabar como sea. Ahora ya sabes el
declaración que, a tal efecto, apareció en el Manchester estado real de la situación. Yo también puedo añadir que
Guardian. El día que la guerra fue declarada, casi todos he perdido prácticamente
ellos cambiaron de pensar. […] Durante aquel día y los todo el patriotismo que me quedaba; solo me queda el
siguientes, descubrí para mi sorpresa que hombres y pensar en todos los que estáis allí, todos a los que amo y
mujeres sensatos estaban encantados con la perspectiva que confían en mí para que contribuya al esfuerzo
de la guerra. Yo había supuesto ingenuamente lo que la necesario para vuestra seguridad y libertad. Esto es lo
mayoría de los pacifistas afirmaban: que las guerras eran único que me mantiene y me da fuerzas para aguantarlo.
una imposición de Gobiernos despóticos y maquiavélicos (Citado en “Carta de un soldado inglés desde el frente”,
sobre una población que las rechazaba. (Russell, s. f., p. 1919)
17)

LA GRAN GUERRA
La cuestión balcánica
1. Analiza la información de la página 56 del Texto escolar y la siguiente caricatura. Luego, responde.
• ¿Qué es lo que tienen entre las manos los personajes?

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• ¿Cuál es el contexto histórico que representa la caricatura?

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• ¿Cuál es el mensaje que busca transmitir?

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El entusiasmo por la guerra

2. Revisa la información del Doc. 15 de la página 59 del Texto escolar. Luego, analiza el
siguiente fragmento y responde.
La efervescencia anterior a la Gran Guerra
Ignorando lo que les deparaba el destino, los soldados en las principales capitales europeas se alegraban de
poder participar en aquella guerra ansiada y libertadora. [...] Las multitudes cantaban canciones patrióticas y
los reservistas acudían en masa a sus cuarteles, las bandas tocaban y las mujeres arrojaban flores al paso de
los soldados. Los soldados partían esperanzados escribiendo en los vagones de los trenes: “A París”, “A
Berlín”. [...] Los jóvenes vivían preocupados porque la guerra pudiera finalizar antes de que ellos participaran,
ya que existía la creencia generalizada de que sería breve. Los primeros en expresar esos sentimientos fueron
los jóvenes cultos, los universitarios. El poeta Rupert Brooke escribió: “Venid a morir, será tan entretenido”.
(Lozano, 2011, pp. 44, 45)
• ¿Cuáles fueron las reacciones de la población europea ante el estallido de la guerra?

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• ¿Por qué crees que los jóvenes mostraban gran entusiasmo por la guerra?
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Una conflagración mundial
3. En el Texto escolar, revisa la información de la página 57 y el Doc. 16 de la página 59. Luego, formula
una pregunta a partir de los siguientes problemas históricos.
PROBLEMA HISTÓRICO PREGUNTAS
La participación de
todas las potencias
mundiales en la Gran
Guerra.
El desarrollo de una
economía de guerra en
los países beligerantes.
El uso de los avances

tecnológicos en la
Primera Guerra
Mundial.

Los frentes de la guerra
4. Analiza el Doc. 17 de la página 59 del Texto escolar. Luego, explica la información que aporta para
identificar cuáles fueron los frentes de combate durante la Primera Guerra Mundial.
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La guerra de trincheras
5. En el Texto escolar, revisa la información “La guerra de trincheras”de la página 57 y el Doc. 18 de la
página 59. Luego, responde y desarrolla lo que se indica.
• ¿Cuáles son las características de la fuente y la finalidad de su producción?

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• Imagina que eres un periodista enviado a una trinchera y elabora una breve crónica sobre las vivencias de
los soldados.


La guerra submarina y la crisis de 1917
6. Lee la información de la página 48 del Texto escolar. Luego,
responde.
• ¿Cuál fue el detonante que hizo que Estados Unidos decidiera ingresar a
la guerra?
Valora la importancia de este hecho.
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• Según tu opinión, ¿cuál fue el principal aporte de Estados Unidos al bando

aliado?
Argumenta.
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Los acuerdos de paz

7. Lee la información de la página 58 del Texto escolar y el siguiente fragmento. Luego, responde las
preguntas.
La recomposición territorial de Europa tras la Gran Guerra
Los tratados de Saint-Germain, Trianon, Neuilly y Sèvres establecieron una nueva organización de las fronteras y de
los Estados de la Europa centrooriental y balcánica. Los imperios austrohúngaro y otomano se desmembraron en
diferentes Estados, y se formó un “cordón sanitario” en torno a Rusia para impedir la propagación de la revolución
bolchevique. Este cordón sanitario se construyó con la creación de varios países en los territorios que Rusia había
perdido en el Tratado de Brest-Litovsk. Así, Polonia, Finlandia y los países bálticos (Estonia, Letonia y Lituania) se
convirtieron en Estados independientes.
• ¿Cuál fue la repercusión política de los tratados de paz?

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• ¿Crees que las condiciones del Tratado de Versalles garantizaban una paz duradera?
¿Por qué?
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IEP.

“SEÑOR DE LA VIDA” CIENCIAS SOCIALES 4º “A–B”-SECUNDARIA

OTROS FACTORES DEL IMPERIALISMO

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 35

DOCUMENTOS PARA PROFUNDIZAR

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 36

a) Completa el cuadro sobre las reformas políticas de la era victoriana.

REFORMAS POLITICAS EN GRAN BRETAÑA

• ¿Qué opinaba Taine sobre las clases dirigentes británicas?

• ¿Por qué Taine destacaba la estabilidad de la Constitución británica?

• De acuerdo con lo analizado, ¿con qué corriente de pensamiento político crees

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 37

Los Estados autoritarios

• ¿Qué problemas étnicos enfrentaba el Imperio ruso?

• ¿Qué reformas se produjeron en el Imperio otomano a mediados del siglo XIX?

• ¿Qué identidades nacionales eran las predominantes en el Imperio austrohúngaro?

• ¿Cómo creen que afectó la plurinacionalidad la gobernabilidad del Imperio

El establecimiento del sistema de Bismarck

• En grupos, discutan el rol histórico que desempeñó el canciller Bismarck en Europa.

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 38

INTERPRETO CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS

Otros factores del imperialismo

Justificación del imperialismo

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 39

EL PROCESO DE EXPANSIÓN IMPERIAL

LOS GRANDES IMPERIOS

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 40

LA ADMINISTRACIÓN DE LAS COLONIAS

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 41

LA SOCIEDAD EN LAS COLONIAS

LOS EFECTOS DEL IMPERIALISMO

La resistencia anticolonial fue de distinto tipo:

• La oposición dentro de las metrópolis. Por lo general, los

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 42

DOCUMENTOS PARA PROFUNDIZAR

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 43

ELABORO EXPLICACIONES SOBRE PROCESOS HISTÓRICOS

• ¿Qué importancia estratégica tenía el canal de Suez?

• ¿Qué motivaciones tenían los británicos para controlar el canal?

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 44

ELABORO EXPLICACIONES SOBRE PROCESOS HISTÓRICOS

• ¿En qué consistió el apartheid? ¿Cómo se implementó?

• ¿Qué factores originaron el sistema del apartheid en Sudáfrica?

Los efectos del imperialismo

• Evalúen el impacto del imperialismo y mencionen sus consecuencias en colonizadores y colonizados.

Los efectos del imperialismo

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 45

ÁFRICA ANTES DEL IMPERIALISMO

De la exploración a la ocupación europea

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 46

En ella se tomaron los siguientes acuerdos:

• El reconocimiento de la libertad de navegación entre los ríos Níger y Congo.

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 47

Asia bajo el imperialismo

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 48

Los tratados desiguales

Lic. Walter Fernando Navarro Huamán I BIMESTRE/ Página 49

El surgimiento de Estados Unidos

La guerra de Secesión (1861-1865)