UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1: APLICO MIS HABILIDADES EMPRENDEDORAS PARA EMBELLECER LOS

JARDINES DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I. DATOS GENERALES
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : ANDAHUAYLAS
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : LUZ DIVINA DE LOS ANDES
1.3. ÁREA CURRICULAR : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4. CICLO Y GRADO : VI / SEGUNDO
1.5. DOCENTE : PROF. VÍCTOR ABOLLANEDA PEZUA
1.6. DURACIÓN DE LA UNIDAD : DEL 11 DE MARZO AL 10 DE MAYO DEL 2024 (9 SEMANAS)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el siglo XXI, en nuestro país y en el mundo entero se han producido cambios en diversas actividades económicas respecto al uso de los
recursos naturales, estos cambios se han acelerado y son más visibles en el actual contexto que convivimos. Las familias de los estudiantes se
vieron en la necesidad de crear nuevas formas de trabajo, aprovechar las oportunidades que presenta el centro poblado de Cotahuacho y nuestras
fortalezas como personas que buscamos salir adelante, así como desarrollar otras habilidades que promuevan nuestra creatividad.
Por otro lado, los jardines de la Institución Educativa “Luz Divina de los Andes” presentan deterioros, según el informe del Comité de condiciones
operativas, este situación viene afectando el embellecimiento de nuestro local escolar, perjudicando el medio ambiente del centro poblado.
Frente a estas situaciones, surge el siguiente reto:
 ¿Cómo podemos aprovechar las oportunidades que nos ofrece el centro poblado para generar emprendimientos que promuevan el trabajo
en las familias y su entorno?
 ¿Cómo transformar nuestra IEA en un lugar inspirador para aprender y crecer con la magia de la naturaleza?

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD: MACETEROS CON PLANTAS Y JARDINES CREATIVOS

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
-Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles factores que originan las
necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para resolverlos desde su campo de interés.
-Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través de prototipos para su
validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una propuesta de valor
-Crea propuestas de
en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
valor.
-Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica
-Aplica habilidades
las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución
Gestiona técnicas.
ante situaciones imprevistas o accidentes.
proyectos de -Trabaja
-Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
emprendimiento cooperativamente para
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el
económico y el logro de objetivos y
trabajo.
social metas.
-Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los distintos puntos de vista y
-Evalúa proyectos
definiendo los roles asociados a sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo
de emprendimiento
común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
económico y social.
-Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
-Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar
mejoras al proyecto.
-Define metas de -Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
-Organiza acciones preguntas de manera reflexiva.
Gestiona su
estratégicas para -Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
aprendizaje de
alcanzar sus metas de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
manera
aprendizaje. -Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la opinión
autónoma
-Monitorea y ajusta su de sus pares para llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el -Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para
proceso de aprendizaje. el logro de las metas de aprendizaje.
Se desenvuelve -Personaliza entornos -Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
en entornos virtuales. virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
virtuales -Gestiona información para uso personal y necesidades educativas.
generados por del entorno virtual. -Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
las TIC -Interactúa en entornos necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
virtuales. pertinencia y considerando la autoría.
 -Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente información
con criterios e indicaciones.
-Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de
-Crea objetos virtuales
acuerdo con su contexto.
en diversos formatos.
-Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
-Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES
-Muestra disposición para implementar las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
Enfoque ambiental
-Muestra disposición para desarrollar acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
-Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque intercultural
-Propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Instrumento de
Sesiones de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencias
evaluación
Expresa su comprensión sobre el emprendimiento y otros aspectos
Sesión 1: Identificamos nuestros Resolución de la Ficha de
aprendizajes logrados referentes a la planificación de proyectos. evaluación diagnóstica consolidado
Disposición para expresar su punto de vista sobre sus habilidades
Sesión 2: Presentamos nuestra Compromiso con la
Lista de cotejo
unidad de aprendizaje de emprendimiento y explica sus responsabilidades. unidad
-Recoge y evalúa información sobre las características Entrevistas a
Sesión 3: El emprendedor se emprendedoras. emprendedores y
Cuestionario
conoce -Valora los aspectos fundamentales de su persona como cuestionario de
emprendedor. autoevaluación
Sesión 4: Los emprendedores -Propone creativamente ideas, soluciones y proyectos ante Cuadro sobre las Lista de cotejo
desafíos y problemas de su contexto. características de un
 -Define lo que es el emprendimiento, identifica las características emprendedor
de un emprendedor y descubre el tipo de emprendedor.
Sesión 5: Conocemos las -Identifica sus emociones y frustraciones en gráficos. Gráficos de emociones Ficha de
emociones y frustraciones de un -Expresa sus frustraciones de manera asertiva en una exposición. y frustraciones registro y lista
emprendedor de cotejo
-Elabora instrumentos de recojo de información para actualizar Elabora su proyecto de
Sesión 6: Actualizando mi proyecto proyectos. Clasifica la información recogida. vida
Lista de cotejo
de vida -Elabora su proyecto de vida utilizando los pasos para la
construcción.
Sesión 7: Conocemos las -Reconoce sus habilidades personales y las habilidades que le Cuadro de habilidades
habilidades emprendedoras que gustaría desarrollar en alguna actividad de emprendimiento. personales
Cuestionario y
permiten alcanzar logros -Reconoce las habilidades emprendedoras que permiten alcanzar
lista de cotejo
logros.
-Evalúa sus habilidades emprendedoras.
Sesión 8: Valoramos la toma de -Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus Elabora un estudio de
decisiones puntos de vista y definiendo los roles. casos Lista de cotejo
-Desarrolla habilidades para tomar decisiones en estudio de casos
Sesión 9: Resolvemos los -Propone el establecimiento de relaciones armónicas y la solución Cuadro de resolución
conflictos de conflictos. de un conflicto
Lista de cotejo
-Trabaja en equipo de manera coordinada, colaborativa y
corporativa que beneficie a su Institución Educativa.
Sesión 10: Elaboramos nuestros Selecciona procesos de producción de un bien y emplea con
maceteros pericia habilidades técnicas siendo responsables con el ambiente
Maceteros con plantas Lista de cotejo
usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando las
normas de seguridad en el trabajo.
Sesión 11: Mejoramos nuestros -Elige plantas adecuadas para el clima y la ubicación del jardín.
jardines -Opta por especies resistentes y de bajo mantenimiento
Jardines creativos Lista de cotejo
-Organiza las plantas en grupos según sus características y
necesidades.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

MATERIALES RECURSOS ESPACIOS EDUCATIVOS
-Texto de emprendimiento -PC, Tablet, Celular, Internet, etc. -Patio de la IE
-Cuadernos y fichas de trabajo -Proyector multimedia, etc. -Jardines de la IE
-Material reciclable (Botellas, llantas, etc.) -Semillas, plantas, etc.

Andahuaylas, marzo del 2024

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Prof. Víctor Abollaneda Pezua
DOCENTE DEL ÁREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5: Conocemos las emociones y frustraciones de un
emprendedor

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Luz Divina de los Andes
1.2. Ciclo y grado : VI Ciclo / Segundo grado
1.3. Área curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Prof. Víctor Abollaneda Pezua

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Los estudiantes expresan adecuadamente sus emociones y aprenden a afrontar sus
frustraciones ante diferentes situaciones.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
-Crea propuestas de valor. -Identifica sus emociones y Gráficos de
-Aplica habilidades frustraciones en gráficos. emociones y
Gestiona técnicas. -Expresa sus frustraciones de frustraciones
proyectos de -Trabaja cooperativamente manera asertiva en una
emprendimiento para el logro de objetivos y exposición.
económico y metas.
social -Evalúa proyectos de
emprendimiento económico
y social.
-Define metas de -Determina metas de Cuadro de metas
aprendizaje. aprendizaje viables asociadas de aprendizaje
-Organiza acciones a sus potencialidades,
Gestiona su
estratégicas para alcanzar conocimientos, estilos de
aprendizaje de
sus metas de aprendizaje. aprendizaje, habilidades,
manera
-Monitorea y ajusta su limitaciones personales y
autónoma
desempeño durante el actitudes para el logro de la
proceso de aprendizaje. tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.

ACTITUDES
Muestra disposición para desarrollar acciones de ciudadanía, que demuestren
Enfoque conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
ambiental calentamiento global, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

4.1. INICIO (15 Minutos)
-Previo un cordial saludo, se realiza la motivación con la técnica "el papel arrugado "
-El docente reparte a cada estudiante una hoja bond y lapicero, se solicita que recuerden alguna
experiencia negativa y escriban en el papel facilitado, por ejemplo: Estar enojados, tristes.
-Luego se les indica que sacudan la hoja y que presten atención al ruido que produce. De la misma
manera deberán realizar la acción de arrugar el papel una y otra vez, muy fuerte. A continuación,
deben estirar el papel cuidando no romperlo. En una de las caras deben escribir todo lo positivo o
las actividades que les hagan felices. Al reverso escribirán lo negativo que les hayan sucedido,
luego se les pide que vuelvan a sacudir el papel y preste atención que ya la hoja no hace más
ruido.
-Se pregunta a los estudiantes ¿qué les pareció la dinámica?, ¿qué significa el ruido del papel?,
¿Qué emociones identificaron, y anotaron los estudiantes? Anotamos las opiniones en la pizarra.
-El docente presenta el propósito de la sesión: Los estudiantes expresan adecuadamente sus
emociones y aprenden a afrontar sus frustraciones ante diferentes situaciones.
4.2. DESARROLLO (50 Minutos)
-El docente presenta el tema a tratar e indica a los estudiantes que observen las imágenes del
módulo de emprendimiento (página 3) sobre la sesión de emociones y frustraciones; y que opinen
sobre las dos situaciones.
-Los estudiantes responden a las preguntas del módulo a través de la dinámica del torbellino de
ideas: ¿Qué te parece lo que ocurre en cada situación?, ¿Estuviste alguna vez en la misma
situación?
-El docente indica a los estudiantes que deben expresar adecuadamente sus emociones, pero
primero es hay que reconocerlas.
-Se indica a los estudiantes que observen los gráficos sobre emociones y coloquen en cada
recuadro un acontecimiento que les puso según el gráfico del módulo.
-Se colocan en la pizarra las caritas y se efectúan las preguntas ¿qué sensación generamos en los
demás con nuestras emociones?, cuando expresemos esa emoción, ¿cómo nos sentimos
después? -Los estudiantes responden mediante la técnica del fuego cruzado que consiste en
prender un palito de fósforo y en la persona donde se apaga el palito deberá responder.
-Se forman equipos de trabajo e indíqueles que anoten ¿cuándo algo no les sale bien?, ¿Cómo se
sienten?, ejemplo cuando no puedes resolver un problemas de matemática. ¿Cómo se sienten?,
¿Qué deberíamos hacer frente a esa situación?, Se les indica que planteen tres casos de
frustraciones y sus posibles soluciones.
-Se socialicen sus trabajos.

4.3. CIERRE (25 Minutos)

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo me sentí hoy?, ¿Qué cosas aprendí
en la sesión?, ¿Qué debemos hacer antes de expresar nuestras emociones?, cuando algo no nos
sale bien ¿qué debemos hacer?

V. EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo

Competencia Criterio de evaluación SI NO
Gestiona proyectos Identifica sus emociones y frustraciones en gráficos.
de emprendimiento
Expresa sus frustraciones de manera asertiva en una exposición.
económico y social
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
Competencias
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
transversales
tarea.
Formula preguntas de manera reflexiva.
Muestra disposición para desarrollar acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Enfoque
ocasionados por el calentamiento global.
transversal Desarrolla de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.

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Prof. Víctor Abollaneda Pezua
DOCENTE DEL ÁREA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6: Actualizando mi proyecto de vida

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución educativa : Luz Divina de los Andes
1.2. Ciclo y grado : VI Ciclo / Segundo grado
1.3. Área curricular : Educación para el Trabajo
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Prof. Víctor Abollaneda Pezua

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN. Los estudiantes reconocen los pasos para la actualización de su
proyecto de vida.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
-Crea propuestas de valor. -Elabora instrumentos de Elabora su
-Aplica habilidades recojo de información para proyecto de vida
Gestiona técnicas. actualizar proyectos. Clasifica
proyectos de -Trabaja cooperativamente la información recogida.
emprendimiento para el logro de objetivos y -Elabora su proyecto de vida
económico y metas. utilizando los pasos para la
social -Evalúa proyectos de construcción.
emprendimiento económico
y social.
-Define metas de Determina metas de Cuadro de metas
aprendizaje. aprendizaje viables asociadas de aprendizaje
Gestiona su -Organiza acciones a sus potencialidades,
aprendizaje de estratégicas para alcanzar conocimientos, habilidades,
manera sus metas de aprendizaje. limitaciones personales y
autónoma -Monitorea y ajusta su actitudes para el logro de la
desempeño durante el tarea, formulándose preguntas
proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
Contrasta información Cuadro de
recopilada de diversas fuentes información
Se desenvuelve -Gestiona información del que respondan a consignas y
en entornos entorno virtual. necesidades de investigación
virtuales
-Interactúa en entornos o tareas escolares, y resume
generados por
las TIC. virtuales. la información en un
documento con pertinencia y
considerando la autoría.
ACTITUDES
-Muestra disposición para desarrollar acciones de ciudadanía, que demuestren
Enfoque conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
ambiental calentamiento global.
-Desarrolla de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

4.1. INICIO (15 Minutos)
-Previo un saludo cordial, el docente inicia la sesión de aprendizaje presentando el video: ¡No te
rindas, puedes lograrlo! Después de visualizar del video se pregunta a los estudiantes: ¿De qué
trata el video?, ¿A quién le pide el instructor que gatee? y ¿qué le dice?, ¿Con qué palabras motiva
el instructor al joven para que continúe con el gateo?, ¿El joven llegó a su meta?, Al final ¿qué le
dice el entrenador?, Y tú ¿Qué tipo de motivación recibes? ¿de quién?
 -Los estudiantes emiten sus opiniones.
-El docente presenta el propósito de la sesión: Los estudiantes reconocen los pasos para la
actualización de su proyecto de vida.
4.2. DESARROLLO (50 Minutos)
-Se invita a los estudiantes a observar la imagen de la página 7 "Actualizando mi proyecto de vida"
y respondan las preguntas: ¿Qué mensaje percibes en la imagen?, ¿Qué entiendes por proyecto de
vida?, Tú. ¿ya empezaste con tu proyecto de vida? ¿cuándo? y ¿cómo?
-Los estudiantes escriben en su cuaderno y socializan la información espontáneamente.
-Se desarrolla el tema promoviendo la atención y participación de los estudiantes y absolviendo sus
inquietudes.
-El docente plantea la actividad individual: Elabora tu proyecto de vida con los siguientes pasos:
1. ¿Quién soy?
1.1 Rasgos de mi personalidad. Enumera tres aspectos que más te gustan y tres que no te
gustan en relación a tu: Aspecto físico, relaciones sociales, vida espiritual, vida emocional, aspectos
intelectuales y aspectos vocacionales.
1.2 El punto de partida, mi situación: Escribe cinco fortalezas y cinco debilidades: ¿Cuáles son mis
fortalezas?, ¿Cuáles son mis debilidades?
1.3 ¿Quién soy? Responden a las preguntas: ¿Cuáles son las condiciones que facilitan o impulsan
mi desarrollo? (tanto personales como las existentes en el entorno), ¿Cuáles son las condiciones
que obstaculizan o dificultan mi desarrollo? (tanto personales como las existentes en el entorno).
2. ¿De dónde vengo?
2.1 La historia de mi vida. Responde las preguntas: ¿Cuáles han sido mis intereses y gustos desde
edad temprana?, ¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos y fracasos?, ¿Quiénes han sido
las personas que han tenido y tienen mayor influencia en mi vida y de qué manera?, ¿Cuáles han
sido los acontecimientos que han influido en forma decisiva en lo que soy ahora?
3. ¿A dónde voy?
3.1 ¿Quién seré? Convertir los sueños en realidad.
Responde: ¿Cuáles son mis sueños?, ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?,
¿Cómo sé que logré realizar lo que quería?, ¿Cuáles serán las soluciones?
3.2 Mi proyecto de vida
El propósito de mi vida es ................................................................................................................
-El docente forma grupos de trabajo y plantea la siguiente actividad: En grupo socialicen el trabajo
individual que desarrollaron y respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué diferencias o
semejanzas encuentran entre vuestros proyectos de vida?, ¿Qué valores necesitan poner en
práctica para alcanzar vuestros proyectos de vida?, Registren las respuestas en el papelote y
expongan ante sus compañeros.

4.3. CIERRE (25 Minutos)

-El docente formula las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?
-Fue difícil reconocer nuestros rasgos personales para elaborar nuestros proyectos de vida?
V. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
Competencia Criterio de evaluación SI NO
Elabora instrumentos de recojo de información.
Gestiona proyectos
Clasifica la información recogida.
de emprendimiento
Elabora su proyecto de vida utilizando los pasos para la
económico y social
construcción.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, habilidades, limitaciones personales
y actitudes para el logro de la tarea.
Competencias
Contrasta información recopilada de diversas fuentes que respondan
transversales
a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares.
Resume la información en un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
Enfoque Muestra disposición para desarrollar acciones de ciudadanía, que
transversal demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global.
Desarrolla capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.

…………….……………………………
Prof. Víctor Abollaneda Pezua