Sesion D4 Mat Los Numeros Del 4 Al 9 Maestras de Primaria Del Peru 998591174

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LOS NÚMEROS DEL 4 AL 9
● DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: …… /…… / 2024
● PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de

capacidades evaluación
MATEMATICAS 1º GRADO ● Expresa
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y acciones de cantidades y lo

cantidad agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en relaciona con los
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción números hasta el
- Traduce cantidades a con números naturales hasta 20. 9.
expresiones numéricas.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje
● Elabora
- Usa estrategias y numérico (números, signos y expresiones verbales) su
procedimientos de representaciones
comprensión de la decena como grupo de diez unidades y
estimación y cálculo. de cantidades
de las operaciones de adición y sustracción con números
hasta el 9.
hasta 20.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito Hoy usaremos los números del 4 al 9 para resolver problemas en situaciones
lúdicas
Los estudiantes resuelven la ficha de aplicación y desarrollan la actividad grupal

Evidencia
en el papelógrafo.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de la Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
orientación al bien eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
común inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Enfoque ambiental Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos que
ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las
enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Meta de aprendizaje: 1º Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y

sustracción con números menores a 20, centrándose en las diferentes formas de
presentación del número.
INCLUSION ECONOMICA
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
− Elaborar la sesión − Fichas adaptadas de la actividad.
− Ficha de aprendizaje − Pizarra
− Imágenes y anexos impresos − Plumones para pizarra o tizas
− Imágenes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios
por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Realizamos actividades de estiramiento como pausa activa.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior, números hasta el 3:
❖ ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
❖ ¿De qué manera podemos representar los números?
❖ ¿Qué estrategia podemos usar para contar?
Iniciamos la sesión, invitando a los estudiantes a salir del aula y dirigirnos al patio, donde se encuentran los
círculos de evacuación.
Se indica a los alumnos, que se reproducirá una música, por lo cual tendrán que recorrer todo el patio, pero cuando
esta se detenga, escucharán un número y tendrán que ir corriendo al círculo que indica el mismo número.
Generamos las siguientes preguntas:

- ¿Qué actividad realizamos?
- ¿A qué números fuimos corriendo?
- ¿Cómo reconociste los números?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy usaremos los números del 4 al 9 para resolver problemas en situaciones lúdicas.
Se socializan los criterios de evaluación:
Expresa cantidades y lo relaciona con los números hasta el 9.

Elabora representaciones de cantidades hasta el 9.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
● Escuchar y respetar la opinión de los demás.
● Ser solidarios al trabajar en equipo.
● Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
Lucia quiere contar sus útiles escolares, 1 tijera, 3

lápices, 5 plumones gruesos, 7 plumones del
delgados, 8 reglas y 9 colores.
Ayúdales a representar estas cantidades.
COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------

La docente invita analizar el problema para hallar su solución:
● ¿De qué trata esta situación?
● ¿Qué quiere hacer Lucia?
● ¿Qué elementos se debe representar?
● ¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución, buscando que apliquen sus
propias estrategias. Se les guía con preguntas:
● ¿Cómo podemos resolver el problema?
● ¿Nos ayudará vivenciar el problema?
● ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo?
● ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ---------------------------------
Representan el problema vivenciado, mediante el uso de material concreto. Utilicen chapitas,

unidades o material de sus cartucheras para representar las cantidades de los alimentos.
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------
Se refuerza la representación de los números “4 al 9” utilizando material concreto. Organiza 4 grupos y presenta el
reto (Anexo II):
Sofía realiza una reunión con sus amigas, para ello prepara con su mamá algunos aperitivos. Sin
embargo, le falta algunos ingredientes y materiales: 4 manzanas, 5 huevos, 6 globos, 7 pelotas, 8
panes y 9. Sofía aún no sabe los números, ayúdala representando con dibujos los ingredientes que se
necesita.
Monitorea el desarrollo de la actividad, Al término de la actividad, pide que los estudiantes expliquen sus soluciones.
Formaliza el aprendizaje con los estudiantes demostrando la presencia de los números en diversas situaciones
(juegos, actividades, lectura, etc.).
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
● ¿qué aprendieron?
● ¿cómo aprendieron?
● ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
● ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

ESCALA DE VALORACION
GRA
FECH DO Y
DOCENTE
A SECC
IÓN
MAT
COMP Resuelve
EMA
ÁREA ETEN problemas
TIC
CIA de cantidad
AS
ESTUDIANTES CRITERIOS
Expresa Elabora
cantidades y lo representacio
relaciona con nes de
los números cantidades
hasta el 9. hasta el 9.
SI NO SI NO
SI NO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
ÚNICO CONTACTO POR EL MATERIAL 998591174

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NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA

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de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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● PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de

MATEMATICAS 1º GRADO ● Expresa

Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y acciones de cantidades y lo

Los estudiantes resuelven la ficha de aplicación y desarrollan la actividad grupal

Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoque Actitudes o acciones observables

Meta de aprendizaje: 1º Resuelve problemas de su vida cotidiana realizando operaciones de adición y

− Elaborar la sesión − Fichas adaptadas de la actividad.

− Ficha de aprendizaje − Pizarra

− Imágenes y anexos impresos − Plumones para pizarra o tizas

INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior, números hasta el 3:

❖ ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

❖ ¿De qué manera podemos representar los números?

❖ ¿Qué estrategia podemos usar para contar?

Generamos las siguientes preguntas:

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Se socializan los criterios de evaluación:

Expresa cantidades y lo relaciona con los números hasta el 9.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

● Escuchar y respetar la opinión de los demás.

● Ser solidarios al trabajar en equipo.

● Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

Lucia quiere contar sus útiles escolares, 1 tijera, 3

COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------

● ¿De qué trata esta situación?

● ¿Qué quiere hacer Lucia?

● ¿Qué elementos se debe representar?

● ¿Qué nos pide el problema?

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS ---------------------------------------------

● ¿Cómo podemos resolver el problema?

● ¿Nos ayudará vivenciar el problema?

● ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo?

● ¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?

SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES ---------------------------------

Representan el problema vivenciado, mediante el uso de material concreto. Utilicen chapitas,

REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA-------------------------

CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min

Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:

● ¿qué pasos seguimos para lograrlo?

● ¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?

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