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SESION DE APRENDIZAJE N° 49
Escribo como es mi compañero o compañera
TITULO:
Adjetivo calificativo

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 24 ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación - Planifica el texto - Elabora un plan Lista de
en su lengua materna. comunicativa considerando el de acuerdo al de escritura de cotejo
- Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, el tipo propósito y acuerdo con su
comunicativa. textual, así como el formato y destinatario. propósito
el soporte - Escribe el texto comunicativo al
- Organiza y desarrolla las ideas
- Organiza y desarrolla las ideas descriptivo de escribir un texto
de forma coherente y
de forma coherente y acuerdo a lo descriptivo
cohesionada.
cohesionada planificado,
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma - Escribe textos de forma - Revisa el texto
pertinente. coherente y cohesionada. descriptivo de su
Ordena las ideas en torno a un compañero
- Reflexiona y evalúa la forma, el
tema
contenido y contexto del texto
escrito. - Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,
común  Solidaridad demostrar apoyo entre
compañeros ante una situación de
 Empatía
dificultad y comprender sus
 Responsabilidad circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión
anterior respecto a la lectura de textos descriptivos sobre Gabriela. Pedimos que comenten
sobre las actividades que realizaron en casa al obtener información sobre las características de
algunos miembros de su familia.
 Responden a preguntas: ¿Qué características tiene mamá y papá? ¿ambos tienen las mismas
características? ¿qué características tienen mi compañeros de carpeta?¿tienen las mismas
características de los demás compañeros? ¿?
 ¿cómo puedo describir a mis compañeros (a)?¿que necesito hacer?¿cómo puedo organizar mis
ideas?¿cómo sabré si la organización de mis ideas es correcta o incorrecta?
 Se anota las respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
 El propósito del día de hoy es:
DESCRIBIREMOS COMO ES NUESTRA COMPAÑERA O COMPAÑERO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para opinar
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

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 Prestar atención al que habla.

Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se pide a los niños lean la siguiente lectura:
Yo soy Marcelo
Me llamo Marcelo (porque era el nombre de mi abuelo que fue un hombre sobro y valiente) y soy,
un estudiante de tercer grado. Cumpliré nueve años en el mes de jumo.
Soy de estatura mediana y de contextura delgada. Mi cabello es negro y lacio. Tengo cejas rectas
pestañas largas, ojos grandes de color marrón nariz pequeña y recta, piel trigueña y labios delgados.
Soy alegre, de carácter tranquilo. Cuando puedo ayudo a mis compañeras y compañeros en las
tareas que nos deja el profesor.
Me gusta dibujar. Colecciono carros de carrera y w muñecos de superhéroes. Mi personaje favorito
es el Hombre Araña.
 Se les pide que vuelva al leer y marca con una x si estas afirmaciones son verdaderos o falsas

El texto presenta la descripción de Verdadero

una persona en forma ordenada.
Falso

Las palabras y los detalles del texto Verdadero

nos permiten conocer quién y cómo
Falso
es Marcelo.

PLANIFICACION
 Proponen un plan de escritura y se pregunta: ¿Qué tendrán en cuenta para escribir su texto?
 Planifican teniendo en cuenta pregunta de este cuadro:

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quiénes leerán el ¿Sobre qué

escribir? escribir? texto? escribiremos?

Para dar a conocer Sobre las

Un texto Nuestros compañeros,
las características de características de
descriptivo. profesores y familiares.
nuestros compañeros nuestros compañeros

TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO TEMA

 Se les pide que recuerden los aspectos que se tomaron en cuenta en el texto

TEXTUALIZACIÓN
 Pedimos a los estudiantes empezar la textualización de sus descripciones , considerando las
sugerencias y recomendaciones que se les hizo en sus cuadros de planificación.
 Se les Les recuerda tener en cuenta que en su descripción se debe encontrar escrito el nombre
de quien están describiendo, edad, dónde nació. Luego sus características físicas, sus
cualidades, sus aficiones o qué le interesa, lo que les gusta o no les gusta, etc.
 Para ello se les realiza siguientes preguntas

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¿Qué dirás de tu compañero?

¿Qué titulo le pondrás a tu texto?

 Escribe el texto descriptivo. (ver libro)
REVISION
 Se entregala ficha de revisión del texto para que tengan en cuenta cuáles son los criterios en los
que serán evaluados y leemos junto con ellos.

ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA AL ESCRIBIR MI TEXTO Sí No

Al inicio escribí ( el nombre de mi compañera, fecha de nacimiento,

lugar donde nació, grado)

Escribí sus características físicas

Señale sus cualidades

Escribí sus aficiones e intereses

Contiene una imagen o fotografía que representa mi descripción.

Presenta un título que guarda relación con el texto.

 Se da un tiempo razonable para que puedan revisar la descripción de su compañero
 tomando en cuenta las indicaciones dadas . Explicamos que pueden hacer correcciones, tachar
o agregar cosas.
 Escriben la versión final de su texto, teniendo en cuenta las sugerencias de su compañero o
compañera que revisó su texto y que no olviden que tengan cuidado en esta versión final, ya que
el texto debe quedar sin enmendaduras.
 Se Pide que identifiquen los adjetivos que utilizaron en el texto descriptivo
 ¿Qué palabras que usaron son adjetivos?
 Se brinda la siguiente información: sobre el adjetivo calificativo (ver libro)

 Resuelven la siguiente ficha de aplicación

Subrayo los adjetivos calificativos de estas expresiones: (Haz la pregunta ¿Cómo es?
1. La buena suerte de las gallinas flacas las salvó.
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2. Las aves blancas volaron por el cielo azul.

3. Algunas personas son envidiosas.
4. Los hombres honrados y las mujeres nobles se entienden.
Describo usando sólo adjetivos a la muñeca:

Describir una persona debes responder lo siguiente:

¿Quién es él o ella?
___________________________________________________________________
¿Qué es ella o él?
______________________________________________________________________
¿De qué color tiene los ojos él o ella?
_______________________________________________________
¿De qué color tiene el pelo él o ella?
________________________________________________________
¿Qué ropa viste?
_________________________________________________________________________

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifica el texto de acuerdo al propósito y
destinatario.
- Escribe el texto descriptivo de acuerdo a lo
planificado
- Revisa el texto descriptivo de su compañero
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1.- ¡Nos divertimos leyendo!
LAS GALLINAS GORDAS Y LAS FLACAS
No todas las gallinas del corral lucían la misma estampa. Unas estaban gordas y con plumaje reluciente,
mientras que otras se encontraban flacas, con las plumas opacas y maltrechas.
Pero las gallinas gordas, no contentas con su buena suerte, se burlaban diariamente de las flacas y en
su soberbia les decían:
“ flacuchentas”, “desnutridas” y otros adjetivos despectivos.
Hasta que sucedió lo inevitable. La cocinera tenía que preparar varias gallinas horneadas, fue al corral
y, claro, escogió a las gallinas más lozanas para la cena.
Camino al matadero, las gallinas gordas no cesaban de lamentarse de su mala suerte y envidiaban a
las gallinas flacas que no corrían ningún peligro.
Moraleja: Las personas que han recibido algún don del cielo no deben
ser vanidosas ni menos burlarse de los demás, porque les puede ir mal.
¿Cuánto hemos comprendido?
1) Cómo eran las gallinas:

Gordas

Flacas

2) Gordas y flacas son:

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3) Divide la historia en:

a) Inicio:
_____________________________________________________________________________
b) Nudo:
_____________________________________________________________________________
c) Desenlace:
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4) Escribe los sinónimos de:

Gordas

Flacas

5) Escribe familias de:

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Gordas

Flacas

2.- Completo el texto con un adjetivo del recuadro.

 responsable  benévolo

 diminuto  riesgosas

a) El .............................. lucero apenas se ve.

b) El .............................. niño duerme en la calle. Los adjetivos
c) Un alumno .............................. cumple con sus tareas. pueden ir antes
o después del
d) No viajo por carreteras ..............................
sustantivo
e) Tengo un padre ............................., todo lo comparte.
f) Los .............................. chicos hicieron bulla.

3.- Escribo adjetivos calificativos sobre las líneas e indico su género y número.

..……..…………………. Género : …………………………

..……..…………………. Número: …………………………

..……..…………………. Género : …………………………

..……..…………………. Número: …………………………

..……..…………………. Género : …………………………

..……..…………………. Número: …………………………

..……..…………………. Género : …………………………

..……..…………………. Número: …………………………

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4.- Observa las imágenes y subraya cuatro adjetivos que les corresponden. Luego, dibuja
otro ser que presenta las mismas características.

- resistente - liviano
- transporte - opaco
- pequeño - pesado
- frágil - grande

- dulce - agua
- áspera - jugosa
- verde - fresca
- seca - sabosa

5.- Subraya los adjetivos calificativos en las siguientes oraciones e indica su género y número.

a) La comida salda hace daño. G .................................. N .................................

b) ¡Qué baile sabroso!. G .................................. N .................................
c) Eres un alumno muy aplicado. G ................................. N .................................
d) Este reloj redondo es antiguo. G ................................. N .................................

6.- Completa con tres adjetivos calificativos:

¿Cómo puede ser un ...
dragón? .....................................................................................................................
caballo? .....................................................................................................................
águila?.....................................................................................................................

7.- Completa con adjetivos calificativos:

Tengo un perro llamando Leal. Es de color ...........................................................

Su pelo es muy .................................................... siempre me recibe con .................................... ladridos
y demuestra su alegría moviendo su ............................. cola. Intenta acariciarme con
su .............................................
lengua y me muestra sus dientes ...................................... y sus ojos .......................

8.- Escribe el plural de los siguientes adjetivos:

a) mejor ................................. e) frágil .................................
b) azul ................................. f) feliz .................................
c) morena .............................. g) natural .................................
d) marrón ............................... h) grueso .................................

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9. - Forma parejas:

Sustantivo Adjetivo
pelota bravísimo sopa

saladísima perro redondísima

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
- Planifica el - Escribe el - Revisa el
texto de texto texto
acuerdo al descriptivo descriptivo de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propósito y de acuerdo a su compañero
destinatario lo planificado,

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N° 50
TITULO: Cómo éramos antes y cómo somos ahora

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: 24 ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye interpretaciones - Secuencia imágenes, objetos o - Identifica algunas - Descripción a Lista de
históricas. hechos utilizando categorías características partir de cotejo
- Interpreta críticamente fuentes temporales (antes, ahora y que muestran los realizar una
diversas. después; años, décadas y cambios como secuencia
siglos); describe algunas eran ante y como histórica de su
- Comprende el tiempo histórico.
características que muestran son ahora. vida personal y
- Elabora explicaciones sobre de cómo era
los cambios en diversos - Explica los
procesos históricos. antes y cómo
aspectos de la vida cotidiana y cambios que tuvo
de la historia del poblamiento a lo largo de su es ahora tanto
americano hasta el proceso de vida su aspecto
sedentarización. físico como su
personalidad
(habilidades).

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes
común  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Conversa con los estudiantes sobre la sesión anterior, en la que realizaron su historia personal
mediante la línea del tiempo

 Se les realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo armaron su línea de tiempo de su historia
personal? ¿Cuándo realizaron su línea de tiempo utilizaron fotos de antes y fotos actuales? ¿Se
han notado que han cambiado?
 El propósito del día de hoy es:

Realizaremos una secuencia de hechos que nos ayudaran a comprender como

eran antes y como son ahora

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 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar a mis compañeros
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACION:
 Solicita a los estudiantes que coloquen sobre su mesa las fotografías o los dibujen que
seleccionaron en casa con apoyo de sus padres. Luego, se plantea estas preguntas: Si tuvieran
que ordenarlas, ¿cómo lo harían?, ¿por qué?; ¿qué momentos de su historia destacarían?
 Se escucha las intervenciones y, posteriormente, se indica que ordenen las fotografías (o los
dibujos) teniendo en cuenta el tiempo en que sucedieron los hechos de su histona personal:
hechos pasados y hechos actuales. Invita a un/a voluntario/a a colocar en la pizarra la secuencia
de sus fotografías Verifica que las fotografías se encuentren ordenadas desde las más antiguas
hasta las recientes o actuales.
 Responde estas preguntas ¿Qué fotografía representan hechos actuales y cuáles hechos
pasados (antes)?, ¿qué momentos de la historia personal de su compañero/a podemos conocer
a través de las fotografías?
 Escucha las respuestas y, a partir de ellas, enséñales a priorizar de manera sencilla: traza dos
llaves encima de las fotografías, tal como se muestra en el siguiente ejemplo (puedes destacar
dos momentos):

antes ahora

Niño yendo al jardín con su mamá

ANALISIS DE INFORMACION:
 Después de la explicación del ejemplo, se proporciona a los estudiantes hojas cuadriculadas y
solicita que ordenen secuencialmente sus fotografías.
 Se monitorea y acompaña este proceso. La finalidad es que organicen la secuencia de manera
correcta y distingue momentos o periodos de su histona personal. También pueden determinar
otra forma de penalización con relación a su historia personal. Por ejemplo, podrían utilizar
'Pasado - Presente' o "Antes de mi hermanito • Después de mi hermanito". etc.
 Indica que observen detenidamente la secuencia establecida Después, pregunta : ¿Qué pueden
observar en la secuencia que han realizado con sus fotografías?.¿qué pregunta aharían con
relación a la secuencia que realizaron?
Recuerda: No solo debemos enseñar una determinada
periodización, también debemos enseñar a periodizar
 Se registra en la pizarra sus preguntas y organízalas, de modo que queden algunas como
ejemplos Se espera propuestas como las siguientes:
¿Qué momentos de tu vida personal se distinguen en la secuencia organizada de las
fotografías?
¿Qué características se observan en cada fotografía?
¿Qué cambios se pueden observar a nivel físico y de personalidad (habilidades)?
 Organiza las preguntas en el cuadro. luego, se entrega a cada estudiante una copia para que lo
completen con los datos segun su secuencia.

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INTERPRETAMOS LA SECUENCIA DE FOTOGRAFÍAS RELACIONADAS CON NUESTRA

HISTORIA PERSONAL
¿Qué momentos de tu vida se distinguen Antes Ahora
en la secuencia organizada de las
fotografías?
¿Qué cambios se pueden observar a nivel Soy más alto.
físico de personalidad? (habilidades)
A partir de la observación de la secuencia
¿Qué cambios has experimentado en
cuanto a tus habilidades?
¿Qué dato adicional puedes mencionar
con relación a los cambios que has
experimentado?
 Cuando hayan culminado de completar el cuadro, pide que lo coloquen debajo de la secuencia
de sus fotografías
 Señala que lean la información del cuadro y verifliquen que esta concuerde con lo observado en
las fotografías
 Indica que coloquen un titulo creativo a la secuencia de fotografías que realizaron.
He cambiado demasiado
antes ahora

Niño yendo al jardín con su mamá

 Genera un ambiente de escucha y respeto, de tal manera que todos se sientan en confianza
para presentar sus trabajos.
 Brinda un tiempo prudencial para que observen las secuencias de las fotografías de su historia
personal en sus respectivos cuadros de interpretación
 Una vez concluida la observación, reúne nuevamente al grupo clase y plantea esta pregunta:
¿Qué cambios notorios han observado en ustedes a nivel físico y de personalidad (habilidades)
desde que nacieron hasta la actúaIidad?
 ¿De qué manera las fotografías les permitieron reconstruir la historia de cómo eran antes y cómo
son ahora?, i por qué será importante su información para su vida?
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Indica a los estudiantes que escriban en su cuaderno sobre uno de los cambios observados en si
mismos y cómo lograron identificarlo. Brinda el tiempo necesario para esta actividad y.
posteriormente, solicita algunos/as voluntarios/at para que socialicen s u Ira bajo
 Retoma el propósito de la sesión y. a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el propósito
planteado?, ¿qué hicimos para lograrlo?; «que momentos de su vida pudieron establecer en Ias
secuencias que elaboraron?, ¿que cambios físicos y de habilidad han distinguido en ustedes?
 Refuerza las ideas expresadas y busca que los estudiantes se percaten de lo que han ido
aprendiendo y descubriendo en estas sesiones (ver libro)
 Felicita y destaca las actitudes de respeto y perseverancia demostradas durante el desarrollo de
la sesión, sobre todo al organizar la secuencia de fotografías relacionadas con su histona
personal
 Resuelven la siguiente ficha
Ubica las imágenes en el siguiente cuadro.

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Bebe Niño Joven

.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? / ¿Cómo lo aprendiste? / ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica algunas características que muestran los
cambios como eran ante y como son ahora.
- Explica los cambios que tuvo a lo largo de su vida

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Dibújate o pega una fotografía de como era de bebe y dibuja o pega una fotografía de cómo eres ahora

 Observa tus fotografías o recuerda como eras de bebé y contesta las preguntas.

 ¿Cómo cambiaron tus dientes y tu cuerpo?

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___________________________________________________________________________________

 ¿Cuánto mides ahora? ¿Cambio tu estatura?

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___________________________________________________________________________________

 Elabora una descripción de cómo eras de bebé y como eras ahora

Cuando era bebé Ahora
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
- Identifica - Explica los
algunas cambios que
características tuvo a lo largo
que muestran de su vida
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los cambios
como eran
ante y como
son ahora.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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7
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