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JUEVES 25 DE ABRIL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación evaluación
Área
temático Enfoque transversal: Orientación al bien común
Enfoque de igualdad de género – Enfoque de derechos
M Resolvemos Resuelve problemas de - Establece relaciones - Resuelve - Resuelven Escala de
problemas de cantidad. entre datos y una o problemas de problemas de valoración
comparación - Traduce cantidades más acciones de comparación. comparar
a expresiones agregar, quitar, - Explica sobre el cantidades
numéricas. comparar, igualar, significado de
- Comunica su reiterar, agrupar, acciones de
comprensión sobre repartir cantidades y comparar.
los números y las combinar colecciones
- Soluciona
operaciones. diferentes de objetos,
problemas de
para transformarlas en
- Usa estrategias y comparación
expresiones numéricas
procedimientos de de manera
(modelo) de adición,
estimación y cálculo. concreta
sustracción, multi-
- Argumenta plicación y división con
afirmaciones sobre números naturales de
las relaciones hasta tres cifras.
numéricas y las
operaciones.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se pide a los niños y niñas que observen el salón y se pregunta: ¿hay más sillas que mesas? ¿hay más mochilas que
estudiantes?, ¿hay menos mochilas con ruedas que mochilas sin ruedas? ¿hay más niños que niñas?,
 Expresan sus respuestas usando las frases “más que”, “menos que" o “tantos como”; por ejemplo: “hay más niños que
niñas", “hay tantas mochilas como estudiantes", “hay menos mochilas con ruedas que sin ruedas
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVER PROBLEMAS DE COMPARACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
 Se pregunta a cada niño o niña cuál es el deporte que más practican en el salón y en el que muestra mayores habilidades .
 Se plantea el problema
Juan y Pablo compiten en la prueba de salto largo de las olimpiadas del colegio. Juan realizó un salto de 226
cm y Pablo registró un salto de 262 cm. ¿Quién obtuvo el primer lugar?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Leen el problema en forma individual y luego responden las preguntas:
¿quién logró el salto de mayor medida?, ¿quién logró el salto de menor medida?,¿cómo sabemos cuál de los números es
mayor?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Se les pregunta para seleccionar el material a utilizar
 Se reparte el material Base Diez con ayuda de los encargados, se indica que representen las cantidades que Juan y Pablo
han saltado, usando dicho material.
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 En ambos números tenemos dos centenas, o La cifra de las centenas es igual, etc.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Realizan la comparación de los números considerando el orden de cada uno. Así. en el caso de los números
 Pregunta: ¿es suficiente comparar hasta las decenas para saber qué número es mayor o se necesita comparar también las
unidades?
 Orienta las respuestas para concluir que aquí acaba la comparación
Se puede afirmar que 226 es "menor que" 262.
es decir. 226 < 262.
 Se Pide a los niños y a las niñas que den respuesta a estas preguntas: ¿quién ganó la competencia?, ¿quién obtuvo el
título? ¿qué lugar ocupó Juan?
 Escribe en la pizarra el orden obtenido:
1er lugar: Pablo
2o lugar: Juan
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Reflexiona con los estudiantes proponiéndoles la siguiente situación:
Si en 226 la cifra de las unidades es 6 y en 262 la cifra de las unidades es 2. y 6 es mayor que 2.
¿por qué no es mayor 226 que 262?
 Escucha sus respuestas y aclara las ideas que tengan al respecto.
 Se explica las reglas de comparación de números
Primero, se comparan las centenas. Si son diferentes, será mayor el número que tenga la mayor cifra en el lugar
de las centenas.
Si el valor de las centenas es igual, se comparan las decenas. Será mayor el número que tenga la cifra mayor en el
lugar de las decenas.
Si las decenas son iguales. se comparan las unidades. Será mayor el número que tenga la cifra mayor en el lugar
de las unidades.
Problemas de estructura aditiva de comparación
En este tipo de problemas como su nombre lo indica se trata de comparar dos cantidades, tomando como
referencia una de ellas. En este caso, la transformación consiste en que a la primera cantidad se le aumenta o
disminuye otra cantidad. En su formulación se emplean expresiones como: “… más que”, “… menos que”.
El resultado de la comparación de las dos cantidades es la diferencia. Estos problemas se resuelven mediante una
adición o sustracción.
Como en las situaciones aditivas de igualación, se distinguen 3 cantidades
Primera cantidad o cantidad de referencia. Es la que se toma como modelo para la comparación.

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Segunda cantidad o cantidad comparada. Es la que resulta de la transformación.
Tercera cantidad o la diferencia. Es la cantidad que resulta de restar las cantidades.

 Identifiquemos estas cantidades en la siguiente situación:

Carla ha leído 122 páginas de un libro. Ella ha leído 57 páginas más que Iván. ¿Cuántas páginas ha leído Ivan?
Identificamos las cantidades presentes en esta situación mediante un diagrama.

Del diagrama se distingue:

Cantidad de referencia = 122
Cantidad comparada = ¿?
Diferencia = 57
Además, podemos observar que:
La primera cantidad (referente) es la cantidad mayor.
La transformación involucra una diferencia para llegar a una segunda cantidad menor.
La segunda cantidad resulta de restar la diferencia a la primera cantidad.
La respuesta sería Ivan leyó 65 paginas
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Veamos otros casos de problemas de comparación.
Ximena compró una licuadora en 150 dólares. Esta licuadora costó 45 dólares más que la licuadora que compró
Javier. ¿Cuánto costó la licuadora que compró Javier?
Explicación
Vamos a plantear estrategias para resolver la situación:
Estrategia gráfica:
Representamos gráficamente la situación identificando las tres cantidades que intervienen y cómo se da la transformación.
En este caso, se conoce la cantidad inicial (150) y la diferencia (45); pero desconocemos la cantidad final (incógnita).

De este diagrama se determina que:

La cantidad final (incógnita) es menor que la cantidad inicial.
La transformación consiste en una disminución.
La cantidad final es la cantidad inicial menos la diferencia.
La cantidad final se calcula con la operación
150 - 45 = 105 dólares.
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Razonamiento lógico:
Según los datos del problema se conoce que Ximena pagó más que Javier por la compra de una licuadora. Esto se deduce
de la expresión “Esta licuadora costó 45 dólares más..”, en otras palabras, Javier pagó 45 dólares menos que Ximena por la
licuadora que compró.
Finalmente, lo que pagó Javier por la licuadora fue 105 dólares.
 A continuación, se les entre otros problemas para que lo resuelvan
Marco y Manuel visitan la granja de su abuelo el fin de semana. Marco dice "conté 80 ovejas en la granja".
Manuel dice "yo conté 40 más que tú" ¿Cuántas ovejas contó Manuel?

Manuel contó ___________ ovejas.

Al zoológico “Vida” asisten 98 niños los domingos. Los adultos que asisten son 60 más que los niños ¿Cuántos
adultos asisten los domingos al zoológico "Vida"?

El domingo asisten al zoológico _______ adultos.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Resuelve problemas de comparación.
- Explica sobre el significado de acciones de comparar.
- Soluciona problemas de comparación de manera
concreta

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Manuel recibió por navidad un bono de S/. 200. Carlos recibió S/. 100 más que Manuel. ¿Cuánto de dinero recibió
Carlos?

Carlos recibió S/. _________ por navidad.

2. Durante el año nuevo la bodega "Bonito" vendió 350 cajas de panetones. y 50 cajas de chocolates más que panetones.
¿Cuántas cajas de chocolates vendió la bodega "Bonito"?

La bodega "bonito” vendió __________ cajas de chocolate.

3. Los niños de nuestra comunidad se vacunaron contra el COVID 19. En enero se vacunaron 36 niños. En febrero se
vacunaron 23 más que en enero. ¿Cuántos niños se vacunaron en febrero?

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En febrero se vacunaron ___________ niños.
4. En un campamento hay 117 niños y 28 niñas más que niños. ¿Cuántas niñas hay en el campamento?

5. En una carrera participan 162 mujeres y 57 hombres más que mujeres. ¿Cuántos hombres participan en la carrera?

6. A la función del sábado acudieron 206 personas como público. A la actuación del domingo acudieron 58 personas más
que el sábado. ¿Cuántas personas acudieron a la actuación del domingo?

7. Un museo ha recibido a los estudiantes de una escuela para recorrer sus instalaciones. 180 de los estudiantes son niños
y las niñas son 195 más que los niños

8. Una escuela se encuentra en una campaña de reciclaje de papel. El tercer grado ha recolectado 785 kilos de papel. El
cuarto grado ha recolectado 190 kilos de papel más que el tercer grado. ¿Cuántos kilos de papel ha recolectado el cuarto
grado?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
Resuelven Explica sobre el Soluciona
problemas de significado de problemas de
comparación acciones de comparación de
comparar. manera concreta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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