ENS T2 PPA 5al8

Segundo Periodo
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
TELESECUNDARIA
DURANGO
CICLO ESCOLAR 2023-2024
PROYECTO PARCIAL DE AULA 5

Campo formativo
Ética, Naturaleza y Sociedades
http://telesecundaria.gob.mx/dcya/
1
SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ÍNDICE
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................................... 4
Proyecto Parcial de Aula 5. Ética, Naturaleza y sociedades ............................................................................... 5
Proyecto Parcial de Aula 6. Ética, Naturaleza y sociedades ............................................................................. 17
http://telesecundaria.gob.mx/dcya/

Como directora general, tengo el honor de liderar una institución dedicada a la formación y el desarrollo de nuestras
futuras generaciones. Nuestra responsabilidad no se limita a la enseñanza, sino también a proporcionar las condiciones
necesarias para que nuestros estudiantes desarrollen conocimientos, actitudes, valores, habilidades y saberes,
aprendidos gradualmente en los campos formativos, así como capacidades y valores expresados a partir de los ejes
articuladores. Los materiales educativos juegan un papel fundamental en este proceso porque son más que simples
recursos, son puertas de acceso al conocimiento y la llave para fomentar el aprendizaje. Los materiales educativos
facilitan a los estudiantes la exploración, comprensión y apropiación de contenidos esenciales para su crecimiento
personal y profesional.
En este sentido, quiero enfatizar la importancia de la reorganización de los materiales educativos como apoyo a las y los
maestros del Sistema Estatal de Telesecundaria para privilegiar la atención en el entorno multigrado.
Invito a cada uno de ustedes a contribuir con sus saberes y experiencias para mejorar las prácticas educativas
desarrolladas en sus distintos territorios. La colaboración y retroalimentación son esenciales para garantizar la mejora
continua, estoy segura de que juntos lograremos grandes avances en ese sentido.
Les agradezco su arduo trabajo y su compromiso con la excelencia en la educación. Sigamos trabajando juntos para
brindar a nuestros estudiantes las oportunidades que se merecen.
M.E.E.C. DIBY GUILLERMINA NEDER FONSECA

DIRECTORA GENERAL DEL SETEL

PRESENTACIÓN
“La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como finalidad que la niñez y la juventud puedan ejercer plenamente su derecho a la educación,
el cual constituye el principio fundamental de que la política educativa nacional establecido en el artículo 3º de la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos y busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la continuidad de la formación de las y los estudiantes,
así como su participación en relaciones pedagógicas que tengan como finalidad posicionar a la dignidad humana como núcleo fundante
de otros derechos“1.
La NEM propone una educación humanista, intercultural, inclusiva, diversa y que promueva el ejercicio de los Derechos Humanos, así
como la autonomía. Uno de los cuatro elementos que articulan la propuesta curricular del Plan de Estudio para preescolar, primaria y
secundaria 2022 es la integración curricular, que propone el trabajo interdisciplinario, la problematización de la realidad y la elaboración
de proyectos, partiendo de la comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los ejes articuladores tienen como perspectiva una educación que coloca como horizonte de los procesos educativos a la comunidad-
territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el arte y las
humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente. De esta manera, el
Plan de Estudio propone el abordaje de los contenidos, preferentemente, a partir de proyectos desde los territorios, de manera
individual y colectiva.
El DCyA reconoce una vez más la gran labor de las y los maestros del Sistema Estatal de Telesecundaria ante los retos que surgen con la
implementación del Plan y Programas de Estudio 2022 para la educación preescolar, primaria y secundaria, así como Modelo Pedagógico
de Telesecundaria 2022. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de
Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Proyectos para el ciclo escolar 2023-2024, cuyo principal propósito es
brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los
libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria.
El trabajo por proyectos integra conocimientos de varios contenidos de un campo de formación, a través de múltiples fuentes,
permitiendo durante su desarrollo, hacer visibles los valores, intereses y preferencias de las y los estudiantes, de acuerdo con el tema
o problema que se aborde, lo cual conduce a la democratización de la vida escolar.
En atención a la filosofía del Plan de Estudio 2022 y del Modelo Pedagógico de Telesecundaria 2022, se utilizan los proyectos sugeridos
en los LTG del Plan de Estudio vigente y los Contenidos Integrados, Subcontenidos e Intenciones Didácticas proporcionadas para el
servicio educativo de Telesecundaria a nivel nacional. Como recursos para el desarrollo de los proyectos se sugieren los materiales
digitales alojados en la plataforma de la CONALITEG y los LTG del Plan de Estudio 2017 que llegaron a las escuelas para trabajar en este
ciclo escolar. El Cuadernillo presenta una reorganización de todos los materiales mencionados anteriormente para que las y los docentes
de SETEL, prioritariamente para los que trabajan en un entorno multigrado, cuenten con un recurso que les permita trabajar con la
adaptación sugerida por la Subsecretaría de Educación Básica2, para segundo y tercer grado, durante el tiempo que no cuenten con los
LTG del Plan de Estudio 2022, recordando que el libro es una herramienta didáctica.
Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para realizar la
adaptación de los materiales educativos con los que cuentan los docentes de la modalidad de Telesecundaria adscritos al SETEL, principalmente para la
modalidad de Multigrado.
1SEP (2022) Plan de Estudios para la Educación preescolar, primaria y secundaria. México. 2022.
2Libros de texto gratuito. Secundarias. Subsecretaría de Educación Básica. Agosto 2023. Consultado en: https://educacionbasica.sep.gob.mx/figuras-educativas-
estudiantes-madres-padres-y-tutores-aqui-pueden-informarse-libros-de-texto-gratuitos-para-el-nivel-secundaria/

Proyecto Parcial de Aula 5. Ética, Naturaleza y Sociedades
Primer grado. Colección Ximhai, 2022

Segundo grado. Colección Sk_asolil, 2022
Tercer grado. Colección Nanahuatzin, 2022
Contenido Subcontenidos (2022) Contenido Subcontenidos (2022) Contenido Subcontenidos (2022)

integrado Primer grado Integrado Segundo grado Integrado Tercer grado
5.1 El suelo como recurso 5.1 Las propuestas 5.1 Las colonias inglesas
estratégico para la federalista y centralista en América
seguridad alimentaria y la (Proyecto académico 13. (Proyecto académico 9 .
vida en el planeta. ¡Conociendo otros La esclavitud y las
(Proyecto académico puntos de vista!) colonias inglesas en
13 . Cambia de suelos y 5.2 Las intervenciones América)
5. Los retos
de sueños) extranjeras en la primera
sociales y 5. Los intentos por
5.2 El cambio climático república. 5. La esclavitud y las
ambientales ante establecer una 5.2 El derecho a una vida
sus causas y (Proyecto académico 14. colonias inglesas en
el cambio climático república y las libre de violencia de
consecuencias. ¡Lucha por tu libertad!) América y el
y la conservación personas, grupos género, sexual y trata de
(Proyecto académico derecho a una vida
del suelo y organizaciones a personas.
14 . El cambio empieza libre.
favor de la cultura 5.3 Personas, grupos y (Proyecto académico 10 .
por la mirada)
de la paz organizaciones a favor de El derecho a una vida
5.3 Retos sociales y
la cultura de la paz. libre de violencia de
ambientales en la
(Proyecto académico 15. género, sexual y trata de
comunidad, México y el
Principales personas)
mundo.
organizaciones por la .
(Proyecto académico
paz)
15 . Aquí vivimos)

Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de Aula
Primero Segundo Tercero

Acciones para el cambio de nuestro Conociendo otros puntos de vista La esclavitud y las colonias inglesas
entorno ambiental y social
Vale la pena preguntarse ¿qué problemas La búsqueda de nuevas rutas marítimas de
La justicia social, la sostenibilidad ambiental y la enfrentó México al convertirse en una nación comercio propició la llegada de europeos al
promoción de valores como la paz y la independiente?, ¿por qué experimentó continente americano, pero ¿se imaginan cómo
participación ciudadana, son importantes para diferentes formas de gobierno?, o ¿cómo o por era la vida de las personas, particularmente
una vida social como la actual, que se presenta qué se han creado organismos diversos que esclavos?
a través de los siguientes proyectos. promueven y luchan por los derechos humanos
y una cultura de paz? Analizarán las causas que llevaron a la
Es necesario analizar y reflexionar las intensificación del tráfico de esclavos africanos
actividades humanas que afectan lasEn este Proyecto Parcial de Aula en territorios colonizados de América, así como
condiciones climáticas y ambientales. considerarán y valorarán algunos la vida cotidiana de esta población africana, la
acontecimientos históricos de nuestro país y su relación que los colonos ingleses establecieron
En este proyecto parcial de aula, los alumnos travesía para ser reconocido como un territorio con los indígenas u la composición social que se
reflexionen en las acciones y medidas para el libre y soberano, tales como: las tensiones entre conformó en las colonias inglesas en el
Desarrollo Sostenible, como la Agenda 2030. federalistas y centralistas y la defensa ante la Continente Americano, mediante la organización
Para frenar los cambios ambientales, podemos a intervención de Estados Unidos y Francia; de una lectura en voz alta de ensayos, cuentos y
comenzar a tomar cartas en el asunto, aunado a estos conocimientos identificarán a anecdotarios.
participando y alentando a los otros para prevenir personas, grupos y organizaciones que luchan
y preservar el medio ambiente. a favor de una cultura de paz. Mediante la elaboración de un cuento corto y un
anecdotario de casos, acciones de denuncia que
Los alumnos: Los alumnos: permitan la reflexión sobre el derecho a una vida
- Identificarán y compartirán mediante un - Realizaran un debate crítico, donde libre de violencia y trata de personas.
tríptico de los suelos, el origen, los usos consideraran y valoraran algunos
y los problemas del suelo. acontecimientos históricos de las Los alumnos:
- Realizar un tendedero concientizador o tenciones entre federalistas y - Elaboraran un cuento corto y un
un material de exposición escogido sobre centralistas. anecdotario de casos con acciones
los cambios ocurridos en el clima. - Una nota periodística de los hechos que permitan la reflexión sobre el
- Construir un decálogo volante, donde más relevantes en las intervenciones derecho a una vida libre de violencia.
definirán acciones cotidianas que les extranjeras durante la primera mitad
permitirán asumir su responsabilidad del siglo XIX. Al finalizar este proyecto presentaran los
como agentes de cambio para encontrar - Elaboraran carteles informativos de hallazgos de sus investigaciones de manera
soluciones a las problemáticas sociales y los principales grupos y integral demostrando su comprensión sobre el
ambientales de la comunidad. organizaciones que trabajan a favor tema e integrando este conocimiento con otros
de la cultura de la paz en México y proyectos.
Al finalizar el proyecto parcial de aula, América Latina.
presentaran los resultados de los tres proyectos
de aula mediante una estrategia que consideren Al finalizar el Proyecto Parcial de Aula, tendrán
pertinente y en comunidad. Asimismo, la oportunidad de compartir sus conocimientos
desarrollarán procesos de evaluación para con su comunidad.
identificar los aprendizajes logrados.

Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos
Proyecto académico 13: Proyecto académico 13: Proyecto académico 9:
Los alumnos identificarán y compartirán Los alumnos organizarán un debate crítico en Los alumnos reflexionarán acerca del tipo de
mediante tríptico de los suelos el origen, usos donde comparará las principales tensiones entre relaciones que los colonos ingleses
y problemas del suelo de distintas regiones de las propuestas federalistas y centralista de las establecieron con la población indígena.
México y otros países. formas de gobierno argumentando sus ideas Mediante la elaboración de un cuento corto,
principales y su relación con las formas de para analizar cómo era la vida cotidiana de la
Proyecto académico 14: gobierno que han existido en el país de modo población y la composición social en las colonias
Además, elaborarán un tendedero que sean conscientes que el respeto y la inglesas en América.
concientizador o un material de exposición, tolerancia son valores fundamentales.
sobre los cambios climáticos y ambientales Proyecto académico 10:
observados en la localidad. Con las causas y Proyecto académico 14: Además, propondrán acciones de denuncia,
consecuencias del cambio climático en México y También elaborarán una nota periodística mediante la elaboración de un anecdotario de
el mundo. donde explicarán las principales intervenciones casos, para garantizar el derecho a una vida
extranjeras en la primera república (primera libre de cualquier tipo de violencia y trata de
Proyecto académico 15: intervención francesa e invasión estadounidense personas.
También construirán un decálogo volante, con 1846 - 1848). Compartida en un periódico mural Los proyectos de aula, escolares y comunitarios
acciones para prevenir o enfrentar una escolar, con la colaboración y la empatía como están orientados a la búsqueda de soluciones
problemática ambiental o social que afecta a la parte de una cultura de paz. colectivas, a problemáticas en su contexto. Los
localidad como agentes de cambio. resultados obtenidos podrán ser integrados con
Estos productos se mostrarán en un corredor Proyecto académico 15: otros campos formativos.
ambiental en la biblioteca escolar o en algún Además, identificarán a personas, grupos y
lugar de la escuela donde sean publicados con organizaciones a favor de la cultura de la paz en
la formalidad requerida. México y América Latina, y relacionará la
importancia de vivir en un Estado libre y
soberano ante las invasiones extranjeras (1846
- 1848) como resultado de realizar carteles
informativos, de los principales grupos y
organizaciones que ayudan a resolver conflictos
de una manera pacífica que compartirá con la
comunidad escolar y así fortalecer la
comunicación entre la escuela y sociedad.
Debemos considerar el tiempo suficiente para desarrollar el proyecto de manera integral y reflexiva, para que puedan profundizar en el
tema y compartir sus inferencias.
Definir actividades particulares en el proyecto, al realizarán estas actividades en comunidad se debe fomentar el trabajo en equipo y el
diálogo permanente.
Una retroalimentación constante y favorecerá el trabajo en comunidad a través del diálogo y el trabajo situado.

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos
Proyecto Académico 13
Etapa 1. ¿Qué haremos?
La interacción con el medio ambiente es constante. En este proyecto se acercarán a los procesos para el cuidado de los recursos naturales de manera
responsable y consiente del impacto ambiental.
Cambio de suelos y de sueños. Conociendo otros puntos de vista. La esclavitud y las colonias inglesas en
Proyectos académicos 13,14 y 15: Proyectos académicos 13,14 y 15: América
a) Se localizará información sobre el origen, los Después de la guerra de Independencia en el siglo XIX, Proyectos académicos 9 y 10:
usos y los problemas del suelo en la México busco su propia identidad transitando por En este proyecto de aula, profundizaran
localidad, para comprender por qué hay un distintos sistemas de gobierno, su propia identidad sobre algunas de las políticas de los ingleses
uso indiscriminado de los suelos y el medio transitando por distintos sistemas de gobierno como la hacia los indígenas nativos de Norteamérica,
ambiente, y qué acciones se pueden realizar monarquía constitucional, la república federal y la de la vida cotidiana de la población de las
para frenar su desgaste. Serán agentes de republica central. colonias inglesas, la composición social y la
cambio medioambiental y elaborarán un intensificación del tráfico de esclavos
tríptico de los suelos con información a) Se debe comparar, las principales tensiones entre africanos en territorios colonizados de
relevante para su comprensión y cuidado. las propuestas federalistas y centralistas a través América.
b) Además de reflexionar sobre los cambios de la organización de un debate crítico, en donde
climáticos y ambientales observados en la cada propuesta argumente sus ideas y las relacione a) Se reflexionará acerca del tipo de
comunidad se elaborará un tendedero con las formas de gobierno mencionadas, relaciones que los colonos ingleses
concientizado con ilustraciones hechas por reconociendo que el respeto y tolerancia con establecieron con la población
la comunidad áulica donde se describan valores fundamentales en sociedad y con ello indígena, mediante la elaboración de un
causas y consecuencias del cambio climático favorecer la participación y la comunicación cuento corto, para analizar cómo era la
de México y el mundo. escolar. vida cotidiana de la población y la
c) Además, definirán acciones cotidianas que b) Explicar las principales intervenciones extranjeras composición social en las colonias
permitan prevenir una problemática a las que se enfrentó́ el gobierno del México inglesas en América.
ambiental que afecta la localidad para recién independizado durante la primera mitad
asumir una responsabilidad como agentes del siglo XIX (primera intervención francesa e b) Se debe proponer acciones de
de cambio a través de un decálogo volante invasión estadounidense 1846 -1848), mediante denuncia, mediante la elaboración de
elaborado en comunidad aula. la realización de una nota periodística que se un anecdotario de casos, para
construirá́ comunitariamente a partir de la garantizar el derecho a una vida libre de
secuencia de los hechos más relevantes. Esta cualquier tipo de violencia y trata de
nota se compartirá́ en un periódico mural escolar personas.
con el fin de promover que la colaboración y la
empatía son necesarias para la conformación de
una cultura de paz.
c) Investigar e identificar a personas, grupos y
organizaciones que trabajan a favor de la cultura
de la paz en México y América Latina, y
relacionarlos con la importancia de vivir en un
Estado libre y soberano, mediante la elaboración
de carteles informativos de los principales
grupos y organizaciones, que ayudan a resolver
conflictos de una manera pacífica para
compartirlos con la comunidad escolar y así ́
fortalecer la comunicación entre la escuela y
sociedad.

Etapa 2. ¡Ése es el problema!
Organizados en comunidad, analicen las Organizados en comunidad, revisen los Analizar las causas que llevaron a la
descripciones que aparecen para identificar siguientes textos y elijan el que mejor describe intensificación de la esclavitud en las colonias
aquella que reconozcan como más próxima a su situación frente a esta problemática. En caso inglesas es un tema complejo que ha sido
ustedes y que revela la problemática que de que no se sientan identificados, pueden abordado desde diferentes perspectivas. Sin
enfrentan con relación a este proyecto. De ser redactar en asamblea una problemática que embargo, no tener presente esta información
necesario pueden generar uno más cercano de describa mejor cómo se encuentran ante la tarea haría difícil entender las características de la vida
acuerdo con la situación que encuentren. en este proyecto. cotidiana en esa época. En comunidad, lean los
siguientes textos y elijan la situación que crean
Situación 1: Se conoce información del Situación 1: Desconocemos las posturas convenientes y luego expresarlas en un cuento
funcionamiento del suelo y problemas de federalistas y centralistas durante la conformidad corto.
contaminación que afectan el cambio climático, de la identidad en México independiente durante
pero no se sabe explicar ni dimensionar las la primera mitad del siglo XIX; las principales Situación 1: Desconocemos las causas de la
acciones, consecuencias y efectos en lo intervenciones extranjeras que enfrento México; intensificación del tráfico de esclavos africanos a
ambiental para ser agentes de cambio. grupos y organizaciones que trabajan a favor de las colonias en América, entonces no hemos
la cultura de la paz. Pero nunca hemos propuesto acciones para garantizar el derecho a
Situación 2: Se conoce las acciones, organizado un debate crítico, nota periodística o una vida libre de cualquier tipo de violencia y la
consecuencias y efectos que afectan el cambio debates informativos. trata de personas y no sabemos cómo hacer un
climático, pero se desconoce en qué consiste un cuento corto y un anecdotario de casos.
decálogo volante y el proceso para elaborarlo. Situación 2: No sabemos realizar un debate
critico e informativo, tampoco una nota Situación 2: Necesitamos investigar sobre la
periodística y desconocemos las diferencias vida cotidiana de los esclavos africanos en las
entre las propuestas federalistas y las colonias inglesas de América y la relación que
propuestas centrales de las formas de gobierno, los colonos ingleses establecieron con la
así como las principales intervenciones población indígena, y proponer acciones para
extranjeras. También desconocemos los grupos garantiza el derecho a una vida libre de violencia.
y organizaciones que trabajan a favor de la Además, conocer cómo se realiza un cuento y un
cultura de la paz. anecdotario de casos.
Además, no sabemos cuál fue la que logro
consolidarse en el México independiente.
En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen;
identificarlo ayudará a dar respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que
puedan establecer al menos una situación que la genera.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Como habrás notado, existen diversos factores Una vez que lograron identificar la situación Una vez que lograron establecer los factores que
que implican el desgaste de los suelos en las problemática, es necesario plantear el objetivo están generando esta situación necesitan
localidades, regiones y el mundo. A diario se que guiará el desarrollo del proyecto. A plantear el objetivo que guiará el desarrollo del
consumen los recursos naturales sin reflexionar continuación, se presentan dos propuestas, lean proyecto.
los diversos problemas que se podrían presentar en comunidad y elijan aquella que consideren
a futuro. Lean los siguientes objetivos y más adecuada, o bien, pueden redactar una Objetivo 1:
determinen cual se aproxima más a su propia propia que se ajuste mejor a su contexto: - Identificar las características de la población
situación. Pueden generar uno nuevo africana en situación de esclavitud durante
conjuntándolos, o bien, formular otro más acorde Objetivo 1: este periodo y la forma de representarlas
con su realidad. - Participar en la realización de un debate mediante un cuento corto.
crítico acerca de las posturas federalista y - Conocer cómo era la vida cotidiana de la
Objetivo 1: centralista, en donde cada postura población de las 13 colonias y la relación
- Crear conciencia en la comunidad sobre los argumente las ideas que planteaban estos que los colonos ingleses establecieron con
beneficios de implementar acciones que grupos durante la primera mitad del siglo XIX, la población indígena.
cuiden al suelo y lo aprovechen de manera esto con el fin de identificar los elementos
correcta, dejando de lado aquellas acciones que estuvieron presentes en la identidad del Objetivo 2:
que lo perjudican y desgastan. México independiente. - Redactar un anecdotario de casos nos
permitirá́ reconocer acciones de denuncia
- Indagar y difundir en la comunidad los - Participar en la realización de un debate ante casos de violencia o trata de personas.
saberes sobre el uso y el cuidado del suelo crítico que muestre las diferencias entre las
que permitirán idear e implementar posturas que planteaban federalista y - Mediante la elaboración de un anecdotario
acciones para su cuidado y mejor centralista, para identificar lo que significaba de casos podremos identificar acciones de
aprovechamiento. el establecimiento de una república denuncia que nos permitan reflexionar
federalista o una república centralista. sobre el derecho a una vida libre de
- Identificar y explicar las actividades cualquier tipo de violencia y la trata de
humanas de la localidad que impactan el - Realizar una nota periodística para conocer personas.
deterioro de su biodiversidad mediante el las intervenciones extranjeras en México
análisis del contexto. durante la primera mitad del siglo XIX.
Objetivo 2: Objetivo 2:
- Explicar cuáles son las causas del cambio - Realizar una nota periodística sobre las
climático vinculadas al uso de suelo causas y consecuencias de cada una de las
intervenciones de Francia y Estados unidos
- Investigar sobre los daños ambientales hacia México durante la primera mitad del
específicos de la región o comunidad, así siglo XIX.
como las posibles causas, para crear
conciencia comunitaria y llevar a cabo - Investigar y difundir información de aquellas
acciones a favor del cuidado y preservación personas, organizaciones e instituciones que
del medio ambiente. ayudan a resolver conflictos de una manera
pacífica, mediante la elaboración de carteles
- Elaborar un decálogo de acciones a favor informativos para compartirlos con la
del medio ambiente, para dar a conocer a la comunidad escolar y denotar la importancia
comunidad su contribución en la solución de vivir en un Estado libre y soberano.
del problema sobre el cuidado del medio
ambiente. - Investigar aquellos organismos que
promueven la solución de conflictos a nivel
internacional, así́ como organizaciones e
instituciones que brindan apoyo para la
solución de conflictos en México, y elaborar
carteles informativos para compartirlos con la
comunidad escolar.
10

Etapa 4. ¡Paso a paso!
Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir una secuencia de actividades que puedan contribuir al desarrollo del proyecto. A
continuación, se propone una serie de actividades para realizar, revísenla y decidan si es necesario incluir más actividades.
En asamblea, se establecerá un plan de acción que guiará las actividades con el cual construirán su producto final. A continuación, se presenta una o
dos propuestas que puedes seleccionar o modificar para adaptar a sus necesidades y recursos.
Actividades para la elaboración del Actividades para el debate crítico: Actividades para el cuento:
cronograma: • Identificar fuentes de información. • Identificar qué grupos de indígenas nativos
• Asignar tiempos y responsables de las • Investigar los conceptos o temas desconocidos. había en Norteamérica cuando se establecieron
tareas. • Seleccionar y registrar la información. las colonias inglesas.
• Indicar la fecha en la que se • Reconocer las distintas formas de gobierno durante • Revisar información sobre los colonos ingleses.
presentarán los avances. el periodo de la Primera República y sus principales • Organizar la información obtenida mediante
• Iniciar con la investigación sobre los características. cuadros comparativos.
factores naturales y humanos que • Investigar las principales propuestas de los • Acordar en comunidad, la forma en que
causan la degradación de suelos. federalistas y los centralistas. trabajaran, si será́ en pequeñas comunidades o
Consultar fuentes oficiales y veraces. • Organizar la estructura del debate crítico. de manera individual.
• Identificar una región o localidad de • Organizar la presentación. • Investigar cómo hacer un cuento corto.
México, o de otros países, que se • Dialogar sobre la mejor forma de estructurar el • Realizar un diagrama de secuencias para la
considere representativa en algún tipo debate. redacción de su cuento.
de degradación de suelo y describir las • Dialogar sobre la representación de las diferencias • Acordar la manera en que presentarán su
implicaciones en su contexto. entre centralistas y federalistas. cuento ante la comunidad.
• Revisar cuidadosamente la información • Investigar características principales de las • Presentar sus productos ante la comunidad
con la que se va a trabajar. posturas centralista y federalista. estudiantil.
• Comentar sobre la forma de • Seleccionar y procesar la información requerida. • Identificar características de la población en esa
organización y desarrollo del tríptico. • Organizar la presentación del debate crítico ante la época; así́ como la relación entre colonos
comunidad escolar. ingleses y la población indígena.
Para el tendero concientizador: • Presentar el debate personificando cada una de las • Identificar las fuentes de información que
• Delimitar el espacio geográfico a posturas. pueden ayudarles en su investigación.
observar, por ejemplo, pueblo, Actividades para periódico mural y nota • Organizar la información obtenida mediante
alcaldía, colonia, etcétera. periodística: fichas de resumen o síntesis.
• Llevar un registro o bitácora de las • Dialogar qué temas se pueden desarrollar en una • Revisar las características y elementos de un
observaciones las cuales estarán nota periodística. • Elegir el tema a desarrollar. cuento corto.
vinculadas al uso del suelo y • Definir un título atractivo. • Acordar si el trabajo será en comunidades de
actividades humanas que pueden dos o tres personas, esto permitirá la lluvia de
• Distinguir los hechos principales de cada tema.
provocar el cambio climático y ideas.
• Identificar los antecedentes de cada hecho histórico
ambiental.
que pueden aportar información para entender la • Organizar la manera en que invitarán a la
• Presentar el resultado de la comunidad a la presentación de su producto.
idea principal de la nota periodística.
indagación, organicen las posibles
• Identificar fuentes de información: Libro disciplinar • Presentar el cuento corto ante la comunidad.
causas y consecuencias del cambio Actividades para anecdotario de casos:
de Ética, naturaleza y sociedades, entre otros.
climático y ambiental de su localidad • Organizar las actividades equitativamente.
en un tendedero concientizador o • Investigar los conceptos o temas desconocidos.
• Identificar, revisar y consultar las fuentes de
cualquier otro formato, para una • Seleccionar y registrar la información.
• Organizar el periódico mural para presentar sus información a su alcance.
exposición colectiva.
notas periodísticas. • Registrar, organizar y comparar la información
Adicionalmente, se proponen las
Nota periodística encontrada.
siguientes actividades:
• Dialogar qué temas son relevantes para desarrollar • Investigar cómo hacer un anecdotario de casos.
• Investigar sobre los cambios ocurridos
en el clima en México y su localidad. en una nota periodística. • Diseñar un diagrama de secuencia para la
redacción de su anecdotario de casos.
• Registrar información sobre las causas • Identificar fuentes de información: Libro disciplinar
y consecuencias del cambio climático y de Ética, naturaleza y sociedades, ente otros. • Establecer el tiempo para cada actividad, junto
ambiental en su localidad. • Investigar las causas y consecuencias de cada una con su profesora o profesor.
• Reflexionar sobre cómo promover una de las intervenciones de Francia y Estados Unidos • Organizar el trabajo en comunidades de dos o
participación social frente a los cambios durante la primera mitad del siglo XIX. tres personas para obtener diversos productos.
climáticos y ambientales en su • Seleccionar y procesar la información obtenida. • Revisar y consultar las fuentes de información a
localidad. • Organizar la estructura de la nota periodística, así́ su alcance.
• Organizar y elaborar el tendedero, o como sus elementos. • Distribuir las actividades equitativamente.
cualquier otro formato que se acuerde • Organizar la secuencia en que presentarán sus • Organizar y comparar la información obtenida.
en la comunidad áulica para la notas periodísticas en el periódico mural. • Invitar a • Diseñar un diagrama de secuencia para la
exposición colectiva. la comunidad escolar a la presentación del redacción de su anecdotario de casos.
• Es posible que se desarrollen otras periódico mural. • Acordar un espacio y fecha para la presentación
actividades; de ser el caso, • Invitar a la comunidad estudiantil a la presentación de sus productos; así́ como la manera en que
organícense en comunidad de aula de su periódico mural. invitarán a la comunidad estudiantil.
para llegar al horizonte de expectativas
de su proyecto.
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Para hacer consciencia de las problemáticas Actividades para el cartel:
sociales y ambientales de la comunidad con • Dialogar qué información requieren para
lleva la responsabilidad de participar en elaborar su cartel.
acciones orientadas a la prevención o solución • Elegir los temas a desarrollar.
por tal razón se le sugiere realizar las siguientes • Definir un título atractivo para el cartel.
acciones: • Identificar fuentes de información: Libro
• Hacer un listado de las problemáticas disciplinar de Ética, Naturaleza y
sociales y ambientales identificadas en la Sociedades, entre otros.
comunidad. • Investigar los conceptos o temas clave.
• Discutir en comunidad sobre la viabilidad • Seleccionar y registrar la información.
de acciones individuales y colectivas para • Invitar a la comunidad estudiantil a la
prevenir, atender o solucionar cada presentación de su cartel.
problemática detectada. • Dialogar qué temas desarrollarán con cada
• Seleccionar las acciones más pertinentes, cartel.
realistas y viables para poner en práctica. • Investigar acerca de aquellas personas,
• Establecer un compromiso de acción organizaciones e instituciones a favor de la
individual y colectivo, puede ser mediante cultura de paz y relacionarlo con la
un decálogo o cualquier otro formato que importancia de vivir en un estado libre y
se decida de manera grupal. soberano.
• Divulgar el resultado dentro del salón, en la • Identificar las fuentes de información: Libro
escuela y en los alrededores para informar disciplinar de Ética, Naturaleza y
e involucrar a toda la comunidad. Sociedades, ente otros.
• Es posible que se desarrollen otras • Seleccionar y procesar la información
actividades, de ser el caso, organícense de obtenida.
manera comunitaria para lograr el • Organizar la secuencia en que presentarán
resultado esperado. su cartel.
• Invitar a la comunidad escolar a la
presentación de sus carteles.
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Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Para el desarrollo de su investigación, se sugiere la consulta de los siguientes temas, ya que se relacionan con el desarrollo de este
proyecto académico:
I.- Para la elaboración del cronograma I.- Para el debate crítico: I.- Para el cuento
• Las problemáticas ambientales de México • Características del federalismo y del • Características de los grupos de indígenas
• La problemática que presentan los suelos de su centralismo. nativos de Norteamérica. Para conocer más
localidad • Argumentos de las posturas federalistas y al respecto.
• Tipos de degradación en distintos contextos, centralistas. • Composición social de las colonias inglesas
como, por ejemplo, las tierras y parcelas en el • Personajes centralistas y federalistas del en consulten las fuentes de América
campo, las calles y avenidas de concreto de la siglo XIX mexicano. información a su alcance.
ciudad • Tensiones entre federalistas y centralistas • Causas de la intensificación del tráfico de
• Los cultivos que se producen en su comunidad durante la primera mitad del siglo XIX. esclavos en colonias inglesas del continente
• Alternativas para la protección y recuperación • División de poderes en el federalismo. americano.
de los suelos • Monarquía constitucional. • Origen y destino de las comunidades
• Propuestas de solución a las problemáticas • ¿Cómo organizar un debate crítico? africanas esclavas en América.
sociales y ambientales en México II.- Para periódico mural y nota periodística • ¿Cómo elaborar un cuento corto?
• Propuestas de solución a las problemáticas del • Primera intervención francesa en México. II.- Para anecdotario de casos
suelo en la • México y la intervención estadounidense. • En comunidad, organicen su plan de
• comunidad • Causas de las intervenciones extranjeras búsqueda de información, misma que podrá́
• Concepto de agente de cambio en México. Consecuencias de las ser acerca de los siguientes temas:
• La elaboración de un tríptico intervenciones extranjeras. • Acciones de denuncia contra la violencia y la
II. Para el tendero concientizador: • Mexicanos que contribuyeron a la cultura trata de personas.
Para el desarrollo de su investigación, se sugiere de la paz en la época de las • Mecanismos contra la violencia.
la consulta de los siguientes temas, ya que se intervenciones. • La trata de personas en la época colonial.
relacionan con el desarrollo de este proyecto • ¿Cómo elaborar una nota periodística? • Derechos humanos: el derecho a una vida
académico: libre de violencia.
• Causas y consecuencias del cambio climático III.- Para el cartel: • ¿Cómo elaborar un anecdotario de casos?
en México y el mundo • Organismos que promueven a nivel Es importante llevar un registro de la información
• Propuestas de solución a las problemáticas del internacional la solución de conflictos entre en su investigación, para ello pueden usar
medio ambiente los países. mapas conceptuales donde escriban la
• Acciones individuales que contribuyen al • Organizaciones e instituciones que información que consideran importante.
cambio climático brindan apoyo para la solución de
• Medio ambiente en la actualidad conflictos en México. Colección Nanahuatzin. Ética,
• Elaboración de un tendedero concientizador • Principales organizaciones que brindan Naturaleza y Sociedades. tercer grado.
III.- Para hacer consciencia de las apoyo para la solución de conflictos en Guerra de Sucesión pág. 89
problemáticas sociales y ambientales de la América Latina.
comunidad • ¿Cómo elaborar un cartel informativo?
Para guiar la investigación, se sugieren los
siguientes temas: Colección skásolil. Ética, naturaleza y
•Retos sociales y ambientales de la comunidad
• Alternativas para la prevención, atención y
sociedades segundo grado).
solución de problemas ambientales y sociales Imposición y derrota del segundo imperio
• Investigación sobre el decálogo mexicano pág. 114
Para conocer más al respecto, consulten las
fuentes de información a su alcance
Colección Ximhai. Ética, Naturaleza y https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
Sociedades. Primer grado de
telesecundaria.
Acciones para el cambio de nuestro entorno
ambiental y social Pág. 150
Colección Ximhai. Nuestro libro de
proyectos. Tomo I. Primer grado de
telesecundaria.
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
13

Para llevar un registro de la información de su investigación, pueden usar cuadros sinópticos, donde escriban la información importante.
Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar
el desarrollo del proyecto. Para guiarse pueden tomar como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla según las actividades que establecieron
en el punto anterior y desarróllenla en su cuaderno.
Actividad por realizar Tiempo para desarrollarla Materiales Responsables
Etapa 6. Unimos las piezas

En comunidad trabajen e interactúen con Tómense un momento para reflexionar En comunidad, hagan una revisión de las
las distintas formas de pensar y de ser de sobre lo que han realizado hasta el actividades que han desarrollado a lo largo
los demás. De esta manera, para la momento. En comunidad, reflexionen si las de este Proyecto Académico. Reflexionen
búsqueda de información en distintas actividades que han llevado a cabo están sobre las dificultades que se les han
fuentes, se organizarán a partir de las. contribuyendo al cumplimiento de su presentado, tomen en cuenta lo siguiente:
experiencias, motivaciones, contextos y horizonte de expectativas. A continuación, • Las actividades deben llevar un
recursos disponibles. se sugieren algunas acciones para tomar orden para lograr el horizonte de
en cuenta: expectativas, sin embargo, si se
Se sugieren algunas acciones para tomar • Evaluar que siempre pueden presenta alguna dificultad, pueden
en cuenta: hacer modificaciones cuando lo regresar al paso anterior y realizar
• Evaluar que siempre pueden consideren necesario y que ajustes que se adapten a su
hacer modificaciones cuando lo pueden consultar a su maestra o situación o necesidades, o bien,
consideren necesario y que maestro en caso de que generar sus propias propuestas.
pueden consultar a su maestra o identifiquen alguna duda o • Tengan en cuenta que pueden
maestro en caso de que ausencia de información. consultar a su profesor o
identifiquen alguna duda o • Tomar en cuenta que la profesora en caso de identificar
ausencia de información. participación de todos es alguna duda o ausencia de
• Tomar en cuenta que la importante. información, también pueden
participación de todos es • Contribuir con ideas y fomentar un retomar las fuentes de
importante. diálogo constante. información que consultaron
• Contribuir con ideas y fomentar un • Junto con su profesor o profesora, durante el desarrollo de este
diálogo constante. establecer tiempos adecuados proyecto.
• Junto con su profesor o profesora, para realizar cada actividad. • Es importante el respeto al diálogo
establecer tiempos adecuados y la participación de todos para
para realizar cada actividad. enriquecer el trabajo y obtener un
mejor resultado.
14

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Llevarán a cabo la presentación de su tríptico de Es momento de presentar su producto final ante Llegó el momento de presentar su producto final
los suelos. Para que ésta se realice de manera la comunidad escolar; para ello, consideren un ante la comunidad estudiantil. Para ello, es
adecuada, tomen en cuenta lo siguiente. lugar adecuado para presentar su debate crítico. importante que consideren la planeación de su
• Antes de la presentación: Debe ser un sitio accesible para todos, además, presentación. Pueden tomar en cuenta lo
Organizar la presentación y distribución de los deben considerar lo siguiente: siguiente:
trípticos a partir de los recursos disponibles, • Antes de la presentación: • Antes de la presentación:
como el tiempo, el contexto y la audiencia. - Organizar la información de manera clara - Acordar una fecha y hora para su
• Durante de la presentación: y concisa. presentación, de igual manera,
Expresar las ideas y opiniones, además de - Organizar qué postura representará cada determinar la forma en que invitarán a la
escuchar las de los demás con respeto. participante. comunidad escolar.
• Después de la presentación: - Considerar los elementos: moderador y - Practicar su lectura en voz alta y
Reflexionar sobre los aprendizajes, actitudes y participantes. organizar el orden de cada participación.
valores que se lograron a partir del desarrollo de - Preparar la presentación del debate de • Durante de la presentación:
este proyecto acerca del cuidado y preservación manera efectiva, utilizando medios - Ser respetuosos y escuchar atentamente
del medio ambiente. visuales para mejorar la comprensión de la cada participación.
De manera individual, sin olvidar que eres parte información. - Permitir que los asistentes hagan
de una comunidad, marca con una X la columna - Definir una fecha, hora y lugar para preguntas y aclaraciones.
que indique tu nivel de desempeño en el presentar el debate, inviten a miembros de • Después de la presentación:
proyecto académico correspondiente. La tabla se su comunidad escolar. - Responder preguntas o proporcionar
encuentra al final del tercer proyecto académico. • Durante de la presentación: información adicional que puedan
- Comenzar la presentación con una necesitar. Solicitar retroalimentación de
introducción clara y concisa. sus compañeros y reflexionar sobre su
- Realizar el debate desde el marco del presentación, evaluar la efectividad de la
respeto, con las consideraciones del presentación y hacer ajustes para futuras
moderador del debate. presentaciones.
- Proporcionar ejemplos concretos para
ilustrar las características de cada forma
de gobierno y la forma en que se
estableció.
- Plantear preguntas, reflexiones y
controversias que despierten el interés del
público, haciendo que se cuestionen la
propia información y creando dudas que
deban resolver.
• Después de la presentación:
- Responder a las preguntas del público
para aclarar cualquier duda o confusión
sobre la información presentada.
Reflexionar sobre la presentación y
evaluar qué se podría mejorar.
Valora las actividades marcando, de manera
individual con una X, la columna que indica su
nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final
del tercer Proyecto Académico.
Para finalizar las actividades de este Proyecto de Aula, escriban en su cuaderno un párrafo donde reflexionen sobre las decisiones que
tomaron respecto a cada actividad que desarrollaron, es decir, la planeación, identificación de la situación problemática, planteamiento
del horizonte de expectativas y la selección de estrategias, comenten sus resultados en comunidad. Tomen en cuenta aquellos aspectos
que aún no logran realizar y que pueden mejorar ya que tendrán la oportunidad de hacerlo más adelante.
Valora las actividades marcando, de manera individual con un X, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del segundo Proyecto Académico.
Reflexionen sobre el trabajo realizado. Hagan una retroalimentación entre toda la comunidad de aula para identificar en qué áreas les
hizo falta trabajar y cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron.
15

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en
el proyecto académico correspondiente.
¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades.
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades.
Participó activamente en la planeación del proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás.
comunidad Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de mis
compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo
Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis compañeros.
Momento 4. Presentación del proyecto parcial de aula
Para asegurar que el Proyecto Parcial de Aula sea efectivo y esté listo para su presentación, es importante que se realice una revisión
cuidadosa y que se ajuste si es necesario.
La presentación debe ser clara, concisa y bien estructurada para asegurar que se comuniquen adecuadamente los resultados y
conclusiones del proyecto. Consideren también la utilización de recursos visuales para hacer la presentación más atractiva y
comprensible.
Todos los integrantes de la comunidad deben disponerse a escuchar y a aprender de las opiniones de los demás, así ́ como trabajar juntos
para presentar un proyecto que sea de calidad, además de que demuestre el compromiso y la capacidad para construir un futuro mejor.
16


Subcontenidos Contenido Subcontenidos (2022) Subcontenidos (2022)

Contenido Contenido
(2022) Integrado Segundo grado Integrado Tercer grado
integrado 6.1 El pensamiento de los
Primer grado liberales mexicanos del
6.1 Los mitos de siglo XIX.
creación de la (Proyecto académico 16. 6.1 La primera revolución
humanidad. La ideología que cambió industrial.
(Proyecto académico a México) (Proyecto académico 11.
16. Mitos de la La Primera Revolución
6.2 Las Leyes de Reforma 6. La primera
creación) y la victoria del Industrial)
6. Los albores de 6.2 Las evidencias revolución
pensamiento liberal. industrial, los
la humanidad: humanas más antiguas 6. La Reforma y (Proyecto académico 17.
sus mitos de en México y América. movimientos
la creación del Bases para un cambio independentistas
creación y las (Proyecto académico Estado nacional de política) 6.2 Latinoamérica
evidencias 17. Los huesos en Latinoamérica y
moderno. independiente y la
humanas más hablan) la transformación
transformación social
antiguas. 6.3 La importancia de las social.
6.3 El Estado de derecho hacia una cultura de la
fuentes históricas para y la división de poderes. paz.
acercarse a los albores (Proyecto académico 18. (Proyecto académico 12.
de la humanidad. Equilibrio en las fuerzas Camino hacia la libertad:
(Proyecto académico del poder) las luchas por la
18 .¿Qué me cuentan la independencia en
vestimenta?) América Latina)
17


¿Quiénes somos, de dónde venimos y hacia México moderno De las máquinas a la libertad
dónde vamos?
Si queremos entender los factores económicos, Es fundamental que se comprenda como
Es fascinante preguntarse sobre el origen del políticos y sociales que dieron origen al Estado ciudadanos mexicanos la importancia de ciertos
universo y de todo cuanto existe, incluyendo la mexicano moderno, es necesario el estudio de episodios históricos que, aunque influyentes en
vida misma. Existen muchas explicaciones al conceptos, tales como formas de gobierno, la configuración de nuestra nación actual, han
respecto y es conveniente indagar en diferentes soberanía o participación social ya que resultan recibido una atención limitada en los libros de
fuentes que describen desde los tiempos más fundamentales como base para el análisis de la historia. En este Proyecto Parcial de Aula nos
antiguos de la humanidad y del mimo universo, realidad política mexicana del siglo XIX. adentraremos en los sucesos clave de los siglos
hasta nuestro presente. El concepto de Estado implica una organización XVIII y XIX relacionados con la Primera
política soberana, lo que involucra, a nivel Revolución Industrial, los movimientos de
En este proyecto parcial de aula, tendrán la interno, un poder desde el propio gobierno y no independencia en América Latina y la
oportunidad de acercarse al estudio de nuestro desde particulares, mientras que, por el lado transformación social que estos eventos
origen por medio de investigaciones de carácter externo, da una autonomía económica, política desencadenaron.
histórico-científico. y social frente a otros países. Esto impacta en el En este período de la historia, el mundo estaba
Descubrirán que, junto al saber científico, desarrollo jurídico y administrativo, por lo que la siendo testigo de una profunda transformación
conviven mitos y relatos ancestrales, los cuales soberanía da legitimidad al Estado, a sus debido a la Primera Revolución Industrial, la cual
deberán valorar en su dimensión histórica, poderes y autoridades. En el caso del Estado marcó el comienzo de cambios significativos en
antropológica y cultural. moderno mexicano, es importante reconocer la la producción, la tecnología y la sociedad. Poco
importancia de la participación social como tiempo después, en América Latina, se gestaron
Entre la diversidad de información disponible, característica fundamental en la construcción de movimientos de independencia que buscaban
existen vestigios de restos humanos en un Estado constitucional contemporáneo. liberar a las naciones de la dominación colonial y
diferentes partes del mundo. Ahora, centrarán su Para comprender el impacto de la conformación establecer repúblicas independientes.
atención en México, donde se tienen objetos muy del Estado moderno mexicano en la vida actual Uno de los enfoques de este proyecto será
antiguos de seres humanos pertenecientes a lo del siglo XXI, se desarrollarán tres Proyectos explorar cómo estos dos procesos históricos se
que conocemos como pueblos originarios. Académicos (PA), en los cuales analizarán la entrelazaron y tuvieron un impacto en la
reforma y creación del Estado nacional transformación social de América Latina.
- Realizar un periódico mural moderno, este ejercicio se realizará a través de Este proyecto parcial de aula no sólo
resaltado sobre un mito fundacional. la elaboración de una historieta, una enriquecerá́ nuestra comprensión de la historia,
- Conocer la importancia de las fuentes cronología de hechos y un texto narrativo en sino que también nos brindará una visión más
históricas para acercarse a los albores trabajo colaborativo, conformado por pequeñas profunda de cómo los eventos de la Primera
de la humanidad, mediante una comunidades de aprendizaje, bajo el estudio de Revolución Industrial y los movimientos de
infografía en blanco y negro. conceptos como laicidad, derechos y estado de independencia en América Latina influyeron en
- Conocer la importancia de las fuentes derecho, que favorezcan actitudes y valores de la transformación social de nuestra nación.
históricas y observar cómo éstas, participación social a partir de la reflexión y la - Explicarán las causas que originaron
ayudan a explicar el presente. expresión de la consciencia histórica. el desarrollo de la Primera Revolución
Mediante un museo escolar de ropa Industrial en Inglaterra, mediante una
tradicionales cómo las fuentes - Caracterizarán el pensamiento de los muestra de inventos.
históricas. liberales mexicanos del siglo XIX a través de - Identificarán el proceso de las luchas
la elaboración grupal de una historieta por la independencia de los países
Al finalizar el proyecto parcial de aula, breve considerando los conceptos laicidad, latinoamericanos, incorporando
presentaran los resultados de los tres proyectos democracia y derechos humanos en la fechas, datos, nombres y personajes
de aula mediante una estrategia que consideren actualidad. históricos, para comprender sus
pertinente y en comunidad. Asimismo, - Describirán el contexto económico, político consecuencias, mediante la
desarrollarán procesos de evaluación para y social en el que se establecen las leyes de elaboración de un mapa ilustrado.
identificar los aprendizajes logrados. reforma y la victoria del pensamiento liberal,
a partir de una cronología de hechos. Al finalizar este proyecto presentaran los
- Explicarán los fundamentos del Estado de hallazgos de sus investigaciones de manera
derecho y la división de poderes, mediante integral demostrando su comprensión sobre el
un texto narrativo. tema e integrando este conocimiento con otros
proyectos.
Al finalizar el Proyecto Parcial de Aula, tendrán
la oportunidad de compartir sus conocimientos
con su comunidad.
18

Proyectos académicos 16,17 y 18: Proyectos académicos 16,17 y 18: Proyectos académicos 11 y 12:
Cuando se miran al espejo, se percatan de algo En el México de mediados del siglo XIX existió́ En el marco de este proyecto, nos sumergiremos
que todos los seres humanos tienen en común y una polarización entre dos grupos, los en la comprensión y apreciación de la Primera
algo que los diferencia. Lo que tienen en común conservadores y los liberales. El pensamiento Revolución Industrial, los movimientos de
es la dignidad como personas y lo que los liberal buscaba instaurar una república que independencia en América Latina y la
distingue es la identidad individual. implicaba una serie de libertades para la transformación social resultante. Reconocemos
Conocerán por medio de diversas fuentes población mexicana en los ámbitos económicos, que estos temas históricos son fundamentales
históricas, sus similitudes y diferencias. políticos y sociales. Su victoria llevó a la para entender la evolución de nuestras
Una forma de indagar el pasado es a través de promulgación de las Leyes de Reforma y, con sociedades y sus impactos en la actualidad.
fuentes históricas orales como los mitos ello, a la conformación del Estado de derecho y Un componente crucial de este proyecto será́
fundacionales de los pueblos antiguos. La la división de poderes. explorar el proceso de la Primera Revolución
mitología, en ese sentido, nos permite conocer Industrial y su influencia en la transformación
su cosmovisión, es decir, por medio de este tipo Realizarán una historieta que caracterice el social.
de relatos podemos acercarnos a la forma de pensamiento de los liberales mexicanos del Esto implica analizar cómo la industrialización
entendimiento e interacción de estas siglo XIX, para expresar una postura crítica revolucionó la producción, la tecnología y las
comunidades con su realidad. frente a los hechos históricos, lo anterior como relaciones laborales y cómo estos cambios
En este proyecto parcial de aula participarán en una forma de promover la participación social en afectaron a las poblaciones en todo el mundo,
la elaboración de un periódico mural resaltado. favor de la democracia y los derechos humanos incluyendo América Latina. Además, no
Todo esto será posible con la participación y en la actualidad. podemos pasar por alto la importancia de los
organización, de toda la comunidad para movimientos de independencia en América
desarrollar las actividades y tener los materiales Elaborarán una cronología de hechos en la Latina, que lucharon por liberar a las naciones de
necesarios. que describirán el contexto económico, político la dominación colonial y establecer repúblicas
Si ello se logra, se podrá cumplir en tiempo y y social en el que se establecen las Leyes de independientes.
forma con la entrega de los productos asignados. Reforma y la victoria armada del grupo liberal, lo Estos movimientos fueron un reflejo de la crisis
anterior para estimar su valor e impacto en los del modelo colonial español, de aspiraciones de
Realizar un periódico mural resaltado sobre un derechos humanos de la actualidad y como una libertad de los pueblos y de deseos de
mito fundacional. Pregunten a un familiar o a un manifestación de la conciencia histórica. autodeterminación de los grupos de poder.
adulto mayor de su comunidad si conoce alguna Comprenderemos cómo el mundo cambió,
historia o mito sobre el origen del lugar en donde Crearán un texto narrativo en el que explicarán porque las estructuras sociales, económicas y
viven. Reflexionar acerca de la importancia de la los fundamentos del Estado de derecho y la políticas se modificaron a raíz de la Primera
historia oral para la interpretación de hechos y división de poderes, así como su impacto en la Revolución Industrial y los movimientos de
procesos del pasado. vida cotidiana de la actualidad, con el fin de independencia en América Latina.
apreciar los principios y valores de la Para alcanzar este horizonte de expectativas se
También, conocer la importancia de las fuentes democracia, a partir de la participación social proponen las siguientes actividades:
históricas para acercarse a los albores de la orientada a la defensa y promoción de los
humanidad, mediante una infografía en blanco derechos humanos. Explicarán las causas que originaron el
y negro o sea que explique el tipo de información desarrollo de la Primera Revolución Industrial en
que pueden aportar los huesos para entender Al final, presentarán los resultados de los tres Inglaterra y su relevancia histórica en el
cómo era la vida cotidiana de los primeros seres proyectos mediante una mesa redonda u otra desarrollo del sistema
humanos en lo que actualmente ocupa México y estrategia que consideren pertinente, en capitalista, mediante una muestra de inventos.
América. colaboración con su maestra o maestro; al
mismo tiempo, desarrollarán procesos de Identificarán el proceso de las luchas por la
Además, identificar la importancia de las fuentes evaluación para identificar los aprendizajes independencia de los países latinoamericanos
históricas y observar cómo éstas, ayudan a logrados, para lo cual se sugiere considerar la mediante la elaboración de un mapa ilustrado
explicar el presente. Mediante un museo retroalimentación de sus pares y del personal en el que incorporarán fechas, datos, nombres y
escolar de ropa tradicionales podrán identificar docente. personajes históricos, para comprender sus
cómo las fuentes históricas explican la cultura de causas y consecuencias.
nuestros días.
Al final, presentarán los resultados de los tres
Al final, presentarán los resultados de los tres proyectos mediante una estrategia que
proyectos mediante una estrategia que consideren pertinente, en colaboración con su
consideren pertinente, en colaboración con su maestro.
maestro.
19


La interacción con el medio ambiente es constante. En este proyecto se acercarán a los procesos para el cuidado de los recursos
naturales de manera responsable y consiente del impacto ambiental.
Mitos de la creación, Los huesos hablan, México moderno De las máquinas a la libertad
¿Qué me cuenta la vestimenta?
En este proyecto parcial de aula participarán en la El contexto económico, político y social a En el transcurso de la historia, existen momentos
elaboración de un periódico mural resaltado donde mediados del siglo XIX estaba determinado por el cruciales que marcan un antes y un después en los
den a conocer un mito fundacional para identificar descontento de la población mexicana, debido a la procesos de la humanidad. La Primera Revolución
cómo las fuentes históricas pueden explicar lo que dictadura de Antonio López de Santa Anna (quien Industrial, que tuvo su génesis en Inglaterra, es
ocurrió en el pasado. Realizarán una infografía en se hacía llamar Alteza Serenísima), la cual se uno de estos hitos históricos que transformó
blanco y negro, donde explicarán qué tipo de consideraba autoritaria, despótica y coartaba las radicalmente la sociedad y el modo en que
información pueden aportar los vestigios humanos libertades de la mayoría de la población. Esto vivimos. Estas innovaciones tecnológicas no sólo
para comprender los orígenes de la población en provocó que se gestara la Revolución de Ayutla en revolucionaron la producción y la economía, sino
lo que hoy es México. En última instancia, 1854. que también influyeron en la forma en que se
organizarán un museo escolar de ropa, en el cual moldeó el mundo tal como lo conocemos en la
presentarán vestimentas tradicionales o actuales Con la victoria del pensamiento liberal se actualidad.
para identificar los grupos culturales de su establecen las Leyes de Reforma, las cuales
localidad y reconocer sus costumbres, tradiciones representan una transformación constitucional que La historia de América Latina está marcada por un
e ideologías. impacta la vida económica, política y social de capítulo crucial y apasio- nante: las luchas por la
Todo esto será posible con la participación y México, incluso hasta el presente siglo XXI. independencia. Durante los siglos XVIII y XIX, un
organización, de toda la comunidad para En la conformación del Estado de derecho en movimiento emancipador se extendió por toda la
desarrollar las actividades y tener los materiales México, se estableció la división de poderes, los región, desafiando el dominio colonial español y
necesarios. cuales son principios que regulan el poder político portugués. Diversos eventos, personajes y
Si ello se logra, se podrá cumplir en tiempo y forma para garantizar y proteger los derechos y circunstancias llevaron a la emancipación de
con la entrega de los productos asignados. libertades fundamentales de toda la población. múltiples naciones latinoamericanas. Estas lu-
a) En este proyecto harán un periódico mural chas forjaron las identidades nacionales y la
resaltado sobre un mito fundacional. a) Caracterizarán el pensamiento de los búsqueda de la libertad en una región diversa y
Pregunten a un familiar o a un adulto mayor liberales mexicanos del siglo XIX a través de rica en cultura.
de su comunidad si conoce alguna historia o la elaboración grupal de una historieta
mito sobre el origen del lugar en donde viven. breve considerando los conceptos laicidad,
Esto les permitirá entender la visión y el estilo democracia y derechos, para expresar una a) Explicarán las causas que originaron el
de vida de las personas de generaciones postura crítica frente a los hechos históricos desarrollo de la Primera Revolución Industrial
anteriores. Reflexionen acerca de la como una forma de promover la participación en Inglaterra y su relevancia histórica en el
importancia de la historia oral para la ciudadana en favor de la democracia y los desarrollo del sistema capitalista, mediante
interpretación de hechos y procesos del derechos humanos en la actualidad. una muestra de inventos.
pasado. b) Describirán el contexto económico, político y b) Identificarán el proceso de las luchas por la
b) En nuestro país hay una diversidad de restos social en el que se establecen las leyes de independencia de los países
fósiles, los cuales son muy importantes, pues reforma y la victoria del pensamiento liberal, latinoamericanos, incorporando fechas,
a partir de ellos se pueden reconstruir a partir de una cronología de hechos datos, nombres y personajes históricos, para
momentos de la historia de la humanidad. diseñada en equipos, para estimar su valor e comprender sus consecuencias,
Conocerán la importancia de las fuentes impacto en los derechos humanos de la Subsecretaría de Educación Básica
históricas para acercarse a los albores de la actualidad como una manifestación de la Dirección General de Materiales Educativos
humanidad. Esto mediante una infografía en conciencia histórica. mediante la elaboración de un mapa
blanco y negro ósea que explique el tipo de c) Explicarán los fundamentos del Estado de ilustrado.
información que pueden aportar los huesos derecho y la división de poderes, mediante
para entender cómo era la vida cotidiana de un texto narrativo corto elaborado en
los primeros seres humanos en lo que binas, donde expresarán las implicaciones
actualmente ocupa México y América. del concepto Estado de derecho en la vida
c) Conocerán la importancia de las fuentes cotidiana de gobernantes y gobernados, así́
históricas y tendrán una idea de cómo éstas, como la distinción entre ética y moral, para
además de reconstruir el pasado, también apreciar los principios y valores de la
ayudan a explicar el presente. Mediante un democracia como base de la participación
museo escolar de ropa tradicionales podrán ciudadana orientada a la defensa y
identificar cómo las fuentes históricas promoción de los derechos humanos.
explican la cultura de nuestros días.
20

Lean con atención el siguiente texto. Después, Es posible que se enfrenten a retos que A medida que pasa el tiempo, algunos eventos
en asamblea, determinen cuál es el problema. impliquen definir una estrategia para avanzar en históricos pueden perder relevancia en la
Las fuentes históricas son documentos escritas el desarrollo del Proyecto Académico. Estas memoria colectiva. Como estudiantes, quizá́
u orales que, al ser verificadas, brindan situaciones problemáticas pueden interferir en el desconocen cómo la revolución industrial influyó
información sobre hechos o eventos del pasado. estudio y aprendizaje del propio contenido, o en aspectos fundamentales de la vida cotidiana:
Estas fuentes permiten comprobar si hay ideas o bien, en el desarrollo de la estrategia en el trabajo, la salud, la familia, el tiempo libre,
acciones que aún permanecen en el presente. detonadora. Por lo que a continuación se la urbanización, la economía, la tecnología, etc.
Los restos fósiles humanos son fuentes presentan algunas propuestas: La Primera Revolución Industrial se asocia
históricas primarias que dan cuenta de la vida principalmente con países europeos, pero
cotidiana de los primeros habitantes del actual Situación 1: también está ligado a las materias primas que se
México y del continente americano. Ante la falta - Queremos conocer el pensamiento de los producían en los países americanos, asiáticos y
de fuentes orales y escritas, se vuelven la única liberales mexicanos del siglo XIX y su africanos. lo que puede llevar a un
fuente de información sobre la historia más influencia en la Constitución de 1857, pero no desconocimiento de su relevancia global.
antigua. Su estudio y análisis es importante, ya sabemos cómo reflejarlo en una historieta. En muchas ocasiones, la historia
que de ellos se obtiene información valiosa como latinoamericana se limita a eventos y figuras
el sexo, edad, características físicas, e incluso - No sabemos cómo identificar los sucesos más específicas. Sin embargo, la historia europea o
enfermedades y otras actividades que las representativos de un proceso para establecer norteamericana tiende a recibir más atención en
personas desarrollaron a lo largo de su vida una cronología de un hecho histórico la educación, lo que puede relegarla a un
Los objetos que utilizamos en nuestra vida específico. segundo plano y generar un desconocimiento de
cotidiana también pueden ser considerados su relevancia. Las luchas por la independencia
como fuentes históricas, ya que estos elementos - Queremos distinguir, cómo el Estado de en América Latina involucraron a numerosas
nos permiten indagar sobre el origen de nuestras derecho impacta en las acciones o funciones naciones, lideres y movimientos.
tradiciones, costumbres o ideas. de todas las personas, instituciones y Lean, comparen y analicen las siguientes
En asamblea, dialoguen sobre las dificultades entidades, públicas y privadas, mediante un descripciones y elijan aquella que se acerque
para incorporar y comprender sobre el tema y de texto narrativo. más a la situación que viven con respecto a este
la manera de presentarlo. pueden utilizar alguna tema y a la realización de la muestra de inventos.
de las siguientes propuestas: Situación 2:
-
Mediante una historieta queremos identificar a Situación 1:
los personajes del liberalismo mexicano y las - Desconocemos cuáles fueron las causas que
Situación 1: causas y consecuencias de la Guerra de propiciaron el surgimiento de la Primera
- Desconocemos qué son las fuentes Reforma. Revolución Industrial y no sabemos cómo
históricas, así como cuáles son los mitos hacer una muestra de inventos que
fundacionales de diversos pueblos. - ¿Cómo determinar el impacto de los hechos represente el inicio de la industrialización.
históricos en el ejercicio de los derechos
- Aunque hemos visto periódicos murales en humanos, mediante una cronología de hechos - Nos resulta complicado comprender las
la escueta, no identificamos concretamente cuando existe una considerable distancia de luchas de independencia latinoamericanas,
cuáles son los elementos necesarios que tiempo? pues involucran diversos personajes,
debe contener un periódico mural. movimientos y naciones y no sabemos hacer
- No sabemos qué información sobre la vida - Mediante la realizando un texto narrativo un mapa ilustrado.
cotidiana de las personas de la antigüedad planteamos los aspectos principales de la
pueden ofrecer los restos fósiles humanos. división de poderes en los gobiernos Situación 2:
republicanos. - Desconocemos la influencia que la Primera
Situación 2: Revolución Industrial y sus inventos han
- Desconocemos qué es una infografía ósea tenido en la forma de vida en la actualidad. No
y cuáles son los elementos que la conocemos la forma de realizar una muestra
conforman. de inventos.
- No identificamos de qué manera la - Desconocemos cómo hacer un mapa

vestimenta tradicional puede ser fuente de ilustrado y no sabemos la relevancia histórica
información para conocer la vida cotidiana de las luchas de independencia
de las comunidades. latinoamericanas, así́ como las causas que
- Aunque sabemos o imaginamos como es un les dieron origen.
museo (físico o virtual), no conocernos la
ruta para hacer un museo escolar.
21


Las fuentes históricas reconocen elementos Es momento de definir los horizontes de Una vez identificada su situación problemática
materiales e inmateriales que construyen la expectativas que permitan orientar la selección con respecto a la tarea de este proyecto, es
historia de la humanidad. y desarrollo de las actividades para la importante establecer un horizonte de
superación de la situación problemática o expectativas, es decir, formularse qué es lo que
Reflexionen en comunidad y establezcan un necesidades. esperan lograr con el desarrollo de este
objetivo que intente solucionar las proyecto. Revisen las siguientes propuestas y
problemáticas identificadas. Pueden tomar en Recuerden que es importante definir objetivos elijan una, o bien, establezcan una propia:
cuenta el siguiente ejemplo: para cada problemática o reto detectado, con la
finalidad de convertir la situación negativa en
Objetivo 1: una situación deseable. Podrán utilizar los Objetivo 1:
- Comprender qué son las fuentes históricas y siguientes ejemplos como guía para elaborar - Identificar las principales innovaciones
de qué tipo son. Reconocer su importancia sus propios horizontes: tecnológicas de la Primera Revolución
para la historia e identificar aquellas que industrial, analizando las condiciones
describan algunos mitos fundacionales. Objetivo 1: socioeconómicas y culturales que les dieron
- Identificar que los restos fósiles humanos - Desarrollar el pensamiento crítico del origen. Y establecer una forma de
encontrados en México y América son estudiantado de segundo grado de presentarlos mediante una muestra de
fuentes primarias que sirven para conocer secundaria, mediante el análisis y inventos.
ciertos elementos de la vida cotidiana de los argumentación individual y grupal de textos - Explorar en un mapa ilustrado el proceso de
primeros pobladores del continente relacionados con el periodo liberal en el las luchas por la independencia en América
americano y México. siglo XIX, por medio de una historieta. Latina a través de la investigación y el
- Reconocer que además de las fuentes - Delimitar el periodo de la Guerra de análisis de fuentes históricas, para una
escritas u orales. los objetos, como la Reforma mediante un organizador gráfico comprensión de los eventos que llevaron a
vestimenta, son una fuente histórica que analógico o digital, por ejemplo, una línea la independencia en diferentes regiones de
permite reconstruir la vida cotidiana de las del tiempo, en donde se pueda incluir América Latina.
comunidades. algunas imágenes de elaboración propia
que favorezcan el pensamiento creativo e Objetivo 2:
Objetivo 2: innovador del estudiantado de segundo - Presentar una muestra de inventos y
- ¿Qué es un periódico mural?, ¿cuál es su grado de secundaria. avances tecnológicos emblemáticos de la
finalidad? y, ¿cuáles son los elementos - Describir mediante un texto narrativo, una Primera Revolución Industrial, para
necesarios para su elaboración? secuencia de hechos, en donde se haga el comprender su relevancia histórica y su
- ¿Qué es una infografía ósea? qué tipo de planteamiento que todas las personas e impacto en la sociedad.
información provee? instituciones públicos y privados, están - Representar en un mapa ilustrado, las
- ¿Qué es un museo escolar?, ¿cómo se sometidos a las leyes establecidas en la consecuencias de las luchas por la
puede implementar en el espacio escolar? Constitución y demás normas y principios independencia en América Latina que
que emanan de ella. muestre visualmente las transformaciones
políticas, sociales y geográficas resultantes.
Objetivo 2:
- Identificar a través de una historieta, el
papel de los liberales durante la reforma
mediante biografías, leyes y sucesos
históricos.
- Elaborar una cronología de hechos de la
guerra entre liberales y conservadores, de
modo que se favorezcan aprendizajes
significativos en la población juvenil, al
manifestar su conciencia histórica.
- Exponer los fundamentos que sostienen al
Estado de derecho en un gobierno
republicano, con la finalidad de valorar la
organización de las sociedades
democráticas a través un texto narrativo.
22

Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir una secuencia de actividades que puedan contribuir al desarrollo del proyecto. A continuación, se
propone una serie de actividades para realizar, revísenla y decidan si es necesario incluir más actividades.

En asamblea, se establecerá un plan de acción que guiará las actividades con el cual construirán su producto final. A continuación, se presenta una o dos
propuestas que puedes seleccionar o modificar para adaptar a sus necesidades y recursos.
Para elaborar el periódico mural resaltado: Actividades para la historieta breve: Actividades para la muestra de inventos:
• Deben planificar diversas actividades. • Identificar las principales leyes que estableció́ • Investigar los conceptos clave y el contexto
• En asamblea, decidan una secuencia, pueden la Constitución de 1857. histórico de la Primera Revolución Industrial.
ocupar la siguiente propuesta: • Hacer un listado de los principales personajes • Dividirse en grupos y asignar diferentes
• Elegir cuáles relatos de su localidad quieren del liberalismo que acompañaron a Juárez en la aspectos para la investigación, como la
incluir en su periódico mural. lucha contra los conservadores. tecnología, la economía y la sociedad.
• Sintetizar las narraciones e identificar sus • Investigar cuáles fueron las posturas, políticas • Presentar sus hallazgos ante la clase y
distintos momentos: ¿cómo era el mundo en un e ideológicas de los conservadores. participar en debates sobre las implicaciones
principio? Y ¿cómo se creó la humanidad? • ¿Cómo logró derrotar la república liberal a los históricas y contemporáneas de la Revolución
• ¿Qué son las fuentes históricas?, ¿cuántos invasores franceses? Industrial.
tipos existen?, ¿cuál es su relación con la • Con la información consultada, elaboren la • Seleccionar una serie de inventos significativos
historia? historieta. de la época y analizar cómo estos inventos
• Definir qué es un periódico mural e identificar • Investigar qué es al Plan de Ayutla y cuál fue su transformaron la producción y la vida cotidiana.
sus componentes. importancia. • Diseñar y crear una exhibición que representa
• Escribir en el periódico mural los mitos • Por medio de una reflexión en comunidad, los inventos clave y sus efectos en la sociedad,
sintetizados y la explicación de qué son las emitir una opinión y postura sobre B. Juárez, M. utilizando maquetas, carteles informativos, etc.
fuentes históricas y su importancia. Ocampo, S. Degollado, I. Ramírez, J.M. • Presentar sus exhibiciones a compañeros de
• Elegir un espacio de su aula o de su institución Iglesias, y otros que consideren importantes. clase, profesores y otros miembros de la
educativa donde puedan armar el periódico • Identificar cuál fue el papel de la Iglesia en la comunidad.
mural. lucha entre liberales y conservadores. • Investigar el contexto de la Primera Revolución
• Llegar a acuerdos y compromisos que • Con la información consultada, elaboren la Industrial.
involucren a toda la comunidad de aula. historieta. • Organizar una actividad de simulación en la que
Para realizar la infografía a blanco y negro: representen las condiciones laborales de
• Obtener información sobre las evidencias Actividades para la cronología de hechos: trabajadores en una fábrica de la época de la
humanas más antiguas en México. • Consultar información en fuentes confiables. Primera Revolución Industrial.
• Determinar qué información se desprende de • Diseñar o seleccionar imágenes que simbolicen • Fomentar una discusión reflexiva sobre los
los restos fósiles humanos. los hechos históricos que serán representados desafíos que enfrentaron los trabajadores y
• Elegir qué imagen de restos fósiles pondrán en en la cronología de hechos. Recuerden utilizar cómo estas experiencias se relacionan con la
su infografía, junto con su respectiva imágenes originales o libres de derechos de Revolución Industrial.
información. autor. • Estudiar inventos clave y su influencia en la
• Investigar qué son las fuentes históricas no • Reflexionar sobre el impacto de las Leyes de producción industrial y la vida cotidiana.
escritas, cómo se analizan y qué tipo de Reforma en la vida del siglo XIX, y su relación Analizar cómo estos inventos transformaron la
información brindan. con los derechos humanos. sociedad.
• Sintetizar en viñetas la información obtenida de • Seleccionar los recursos para elaborar su • Organizar un debate en el que los estudiantes
la investigación. cronología de hechos. discutan los beneficios de la Revolución
• Distribuir las imágenes y las viñetas sobre un • Identificar cuáles eran las condiciones Industrial.
pliego de papel. económicas, políticas y sociales que se vivían • Escribir un ensayo o realizar un proyecto
• Establecer compromisos que involucren a toda a mediados el siglo XIX en México. creativo que refleje sus pensamientos y
la comunidad de aula. • Investigar qué fueron las Leyes de Reforma y conclusiones sobre la Revolución Industrial y su
cuál fue su contexto histórico. impacto en la sociedad.
• Reconocer cuál fue la participación de los
liberales en la construcción del México del siglo
XIX.
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Para organizar un museo escolar de ropa: Actividades para el texto narrativo corto: Actividades para el mapa ilustrado:
• Decidan acciones concretas. Pueden realizar • Buscar información en fuentes confiables, • Investigar sobre el contexto histórico de las
las siguientes actividades: A continuación, se conformar binas, de la diversidad presente en luchas por la independencia en América Latina.
ofrecen algunos temas que ayudarán en el el aula, considerando la igualdad y equidad de • Asignar a cada equipo un país o evento
desarrollo de su proyecto. género. específico relacionado con las luchas por la
• Elegir las vestimentas que analizarán. • Planificar el trabajo para organizar ideas que independencia en América Latina.
• Identificar qué elementos de las vestimentas les permitan construir la narrativa escrita. • Investigar fechas, datos, nombres y personajes
(colores, diseños, formas) nos permiten • Indagar sobre la diferencia entre ética y moral, históricos relevantes para su tema asignado.
conocer su relación con el presente y si tienen así́ como su correspondiente vinculación con el • Presentar sus hallazgos en formato de informes
algún significado. Estado de derecho. cortos o presentaciones a sus compañeros.
• Elaborar fichas descriptivas de la información • Buscar información referente al significado del • Discutir y analizar las consecuencias de las
que obtuvieron de las vestimentas. Estado de derecho. luchas por la independencia en América Latina.
• Buscar un lugar en el aula donde puedan • Identificar con precisión cómo es la división de • Colaborar en la elaboración de un mapa
exponer la vestimenta que eligieron con sus los poderes en una república. ilustrado que refleje las consecuencias de las
respectivas fichas descriptivas. • Reflexionar en torno a la importancia de este luchas por la independencia en toda la región.
• Organizar, cada uno exponga una vestimenta. periodo de la historia para el México moderno. • Presentar su sección del mapa ilustrado y
• En asamblea, acuerden las acciones para • Investigar las leyes sobre derechos en los explicar las consecuencias que representa.
lograr lo esperado y el mecanismo de cómo les gobiernos republicanos. • Unir todas las secciones para completar el
darán seguimiento a dichos acuerdos. mapa integral.
• Investigar el tema de las luchas por la
independencia en América Latina.
• Elegir un tema o aspecto específico que les
interese, como lideres destacados, eventos
clave o influencia de las luchas en la cultura.
• Investigar en profundidad sobre los temas
seleccionados, recopilando fechas, datos,
nombres y detalles relevantes.
• Organizar sesiones en las que compartan sus
hallazgos con sus compañeros.
• Crear un mapa temático por equipo que
destaque las principales ideas y detalles
relacionados con su tema.
• Combinar mapas para formar un atlas temático
de las luchas por la independencia en América
Latina.
• Presentar su mapa temático y explicar cómo su
tema contribuyó a la comprensión general de
las luchas por la independencia en la región.
24


I. Para el periódico mural resaltado: I.- Para la historieta breve: I.- Para la muestra de inventos:
Los siguientes temas son información necesaria Definirán un plan de búsqueda de información La búsqueda en las fuentes informativas podrá́
que deberán de investigar para el desarrollo y sobre: ser referente a los siguientes temas:
fundamento del proyecto académico: • La dictadura de Antonio López de Santa • Las causas de la Primera Revolución
• Definición de fuentes históricas. Anna. La Revolución de Ayutla de 1854. Industrial.
• Tipos de fuentes históricas. • La Guerra de Reforma. • Los inventos en la Primera Revolución
• La relación de las fuentes y la historia. • La invasión francesa a México. Industrial.
• Reconocer su importancia. • Características del pensamiento liberal • El impacto de la Primera Revolución
• Investigación sobre mito fundacional. mexicano del siglo XXI. ¿Cómo hacer una Industrial en la sociedad.
• Utilidad y elementos de un periódico mural. historieta? • Los efectos de la Primera Revolución
Para poder llevar un registro de información se Industrial en el medio ambiente.
II. Para la infografía a blanco y negro: les recomienda utilizar fichas de resumen o • La situación de la clase obrera durante la
Las siguientes fuentes aportan información básica realizar organizadores gráficos en la libreta. Primera Revolución Industrial.
para el desarrollo y fundamento del proyecto II.- Para cronología de hechos: • ¿Cómo organizar una muestra de inventos?
académico: Definirán un plan de búsqueda de información, • Para conocer más al respecto, consulten las
A continuación, se ofrecen algunos temas que a partir de los siguientes temas rectores: fuentes de información a su alcance.
ayudarán en el desarrollo de su proyecto. • La Constitución de 1857. • Una forma de registrar la información
• Herramientas de piedra de los primeros • Las Leyes de Reforma. obtenida de su investigación es mediante
pobladores de América. • La guerra de los Tres Años. fichas de resumen.
• Pinturas en cuevas y abrigos rocosos. • ¿Cómo elaboramos una cronología de II.- Para el mapa ilustrado:
• Restos humanos fosilizados del continente hechos? En comunidad, organicen su plan de búsqueda
americano. Es importante que, independientemente del tipo de información, misma que podrá́ ser acerca de
• Restos materiales como fuentes históricas. de fuente, se realicen apuntes sobre los temas los siguientes temas:
señalados, ya sea en el cuaderno o en tarjetas, • Simón Bolívar y la Gran Colombia.
III.- Para hacer un museo escolar de ropa por medio de un organizador gráfico (mapa • La Revolución haitiana.
Los siguientes temas son información básica para mental, mapa conceptual, organigrama, cuadro • Miguel Hidalgo y la independencia de
su consulta, desarrollo y fundamento del proyecto comparativo, cuadro sinóptico u otro), pues son México.
académico: insumos necesarios para el producto final. • La independencia de Argentina. La
• Diversidad de la vestimenta tradicional en III.- Para el texto narrativo corto: Revolución de Mayo en Buenos Aires.
México Definirán un plan de búsqueda de información • La independencia de Chile.
• Cambios y adaptaciones de la vestimenta en el que consultarán los siguientes temas, ya • La independencia de Venezuela.
como producto de sucesos sociales que se relacionan con el desarrollo de este • La independencia de Brasil.
• Los pasos para la realización de un museo proyecto académico:
• Las mujeres en las luchas por la
escolar • Qué es el Estado de derecho. independencia.
Para conocer más al respecto, pueden consultar • La separación de la Iglesia y el Estado. La • ¿Cómo elaborar un mapa ilustrado?
fuentes de información a su alcance. división de poderes en el gobierno. ¿Cómo Para conocer más al respecto, pueden consultar
elaboramos un texto narrativo? fuentes de información a su alcance.
Colección Ximhai. Ética, Naturaleza y Para conocer más al respecto, pueden
Sociedades. Primer grado de consultar fuentes de información a su alcance.
Colección Nanahuatzin. Ética,
telesecundaria. Naturaleza y Sociedades. tercer grado.
- Etapa lítica de América, pág. 186 Colección skásolil. Ética, naturaleza y - El conflicto y la cultura de paz en la
- Importancia de las fuentes históricas pág. 197 sociedades segundo grado). convivencia humana pág. 264
- Dictadura de Santana y Revolución de - Acciones para fortalecer la cultura de
Colección Ximhai. Nuestro libro de Ayutla pág. 114 paz pág. 271
proyectos. Tomo II. Primer grado de - Las leyes de Reforma y Constitución de
telesecundaria. 1857 pág. 98
¿Quiénes somos, de dónde venimos y hacia
dónde vamos? Pág. 160
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/Mat
erialesE/Inicio/(Secc:Home) https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
25


Organizados en diferentes comunidades, Mediante el trabajo colaborativo, organizarán las Reflexionar sobre su progreso hasta este punto
elaboren un cronograma para establecer las actividades y los tiempos para la elaboración en su proyecto es de mucha utilidad.
fechas en que realizarán cada actividad del grupal de la historieta, a partir de las • Es esencial recordar que las actividades que
periódico mural resaltado; así como los capacidades, experiencias, motivaciones, llevaron a cabo para cumplir con su horizonte
materiales que necesitarán. intereses y recursos disponibles de cada de expectativas deben seguir una secuencia
• Dividan equitativamente el trabajo por realizar, estudiante. Es momento de realizar el producto lógica, por lo que no pueden saltarse pasos
mediante un diálogo respetuoso y final del proyecto, para ello, es necesario importantes.
comprometido. considerar las siguientes actividades: • Ser conscientes de que, en ocasiones, puede
• Cuiden que cada relato esté redactado • Analizar y sistematizar la información haber necesidad de retroce- der y realizar
claramente, así podrá ser consultado por recabada. ajustes en su enfoque.
todos los y las integrantes de la comunidad. • Consultar información para cubrir datos • Mantener siempre presente su situación
faltantes. problemática y el horizonte de expectativas
La finalidad de elaborar la infografía de fósiles • Elaborar la historieta, analógica o que se han planteado es fundamental.
radica en distinguir algunas características de las digitalmente. • Asegurar que sus investigaciones y análisis
personas más antiguas en México. • Diseñar una propuesta para la estén alineados con sus objetivos.
• Organizados en comunidad de aula, elaboren participación social en favor de la • Considerar el diálogo que tome en cuenta las
un cronograma para organizar las fechas de democracia y los derechos humanos en contribuciones de todos los miembros del
entrega de cada una de las actividades para el aula. equipo.
realizar la infografía. Recuerden mantener un • Enriquecer la diversidad de perspectivas de
diálogo respetuoso, donde todos expongan Es importante que cada equipo organice las su trabajo que los llevará a crear un producto
sus avances, dificultades y dudas. El diálogo actividades y los tiempos para elaborar su final de mayor calidad. Cada voz y cada idea
propicia la retroalimentación y el apoyo entre cronología de hechos, para ello, considerarán las son valiosas en su camino hacia una
todos. capacidades, experiencias, motivaciones, comprensión más profunda de la Primera
• Al final, se montará una exposición en el salón intereses y recursos disponibles de cada Revolución Industrial y su impacto en la
de clases para la exhibición y explicación de estudiante. historia.
las infografías. • Analizar y sistematizar sus hallazgos.
• Revisar textos o audiovisuales para En conjunto, lleven a cabo una revisión
localizar información faltante. exhaustiva de las actividades que han sido parte
• Elaborar una línea del tiempo analógica integral de su proyecto académico. Considerar
o digital, o cualquier otro organizador las dificultades que han surgido a lo largo del
gráfico que les permita representar la camino y tomar en cuenta los siguientes puntos:
información en una secuencia lógica de • Si bien las actividades han estado
fechas y hechos. organizadas de manera secuencial para
• Sistematizar sus reflexiones respecto al alcanzar sus objetivos, es importante recordar
impacto de las Leyes de Reforma en la que en caso de que surjan dificultades o
vida del siglo XIX, y su relación con los desafíos, tienen la flexibilidad de regresar a
derechos humanos. pasos anteriores para abordarlos de manera
En este momento del Proyecto Académico, es efectiva.
importante el trabajo colaborativo para relacionar • Realizar ajustes a las propuestas que se les
todos los elementos que permitan construir su han presentado; pueden adaptarlas a su
texto narrativo, para ello es importante: situación particular, necesidades o incluso
• Sistematizar la información. generar sus propias propuestas innovadoras
• Consultar en diversas fuentes para enriquecer aún más el proyecto.
bibliográficas la información faltante. • Si en algún momento surgen dudas o sienten
• Elaborar su texto narrativo sobre los que falta información consulten a su profesor.
fundamentos del Estado de derecho y la También es válido retomar las fuentes de
división de poderes, así como su impacto información que utilizaron durante el
en la vida de las personas, instituciones desarrollo del proyecto, garantizando así la
y organismos públicos y privados. precisión y la profundidad de sus
investigaciones.
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I. Elaborado el periódico mural, presenten su Es tiempo de presentar los resultados, para ello, Es momento de presentar sus inventos, para ello
trabajo a su comunidad. organizarán la exposición de su historieta, la tomen en cuenta las siguientes recomendaciones:
cual podrá ser presentada ante padres y madres • Antes de la presentación:
• Antes de la presentación: de familia, estudiantes de otros grupos, o bien, - Determinar qué inventos clave de la Primera
- Verificar que todos los elementos del periódico en redes sociales mediante una presentación Revolución Industrial se presentarán en la
mural estén bien pegados y que la información digital o video. Tomen en cuenta las siguientes muestra.
sea legible desde cualquier punto de recomendaciones: - Estos pueden incluir la máquina de vapor, el
observación. • Antes de la presentación: telar mecánico, la locomotora de vapor, entre
• Durante de la presentación: - Organizar la presentación de la historieta a otros.
• Iniciar la presentación reflexionando sobre las partir de los recursos disponibles, el tiempo, el - Investigar a fondo cada uno de los inventos
fuentes históricas, su importancia y cómo contexto y la audiencia. seleccionados, sobre su historia,
éstas se utilizan para construir nuestra • Durante de la presentación: funcionamiento, impacto en la producción y la
concepción sobre la realidad. - Expresar su postura crítica frente a los hechos sociedad, y su relevancia histórica.
• Expresar las ideas y opiniones, además de históricos. Argumentar sobre la importancia de - Diseñar cómo se presentarán los inventos en la
escuchar las de los demás con respeto. la participación social en favor de la muestra. Puede ser a través de maquetas,
• Después de la presentación: democracia y los derechos humanos. replicas, presentaciones multimedia o incluso
- En asamblea realizar una autoevaluación que • Después de la presentación: demostraciones prácticas.
les permita reflexionar sobre lo aprendido. - Reflexionar sobre la importancia de conocer y - Determinar la disposición del espacio donde se
comprender la historia política de México y llevará a cabo la muestra de inventos,
cómo impacta en la forma de apreciar los asegurándose de que sea accesible y atractivo
Para la exposición de las infografías, acontecimientos económicos, políticos y para los visitantes.
consideren lo siguiente: sociales de actualidad. • Durante de la presentación:
• Antes de la presentación: - Colocar las representaciones de los inventos en
- Verificar que la infografía cumpla con todas las Para la presentación de la cronología de sus lugares designados, asegurándose de que
características solicitadas. hechos: estén correctamente ensamblados y
• Durante de la presentación: funcionando (en caso de demostraciones
- Iniciar la exposición reflexionando sobre las • Antes de la presentación: prácticas, proporcionar información y responder
fuentes históricas no documentales, su - Es importante que seleccionar la estrategia y a preguntas).
importancia, cómo se analizan y qué tipo de los recursos para presentar su cronología en el - Permitir a los visitantes interactuar con los
información brindan. grupo o en la comunidad de padres y madres inventos mediante demostraciones prácticas o
• Después de la presentación: de familia. actividades.
- En asamblea de aula realizar una • Durante de la presentación: - Organizar charlas o presentaciones cortas
autoevaluación que les permita reflexionar - Tener en cuenta que deben argumentar sus sobre cada invento, su contexto histórico y su
sobre lo aprendido. reflexiones respecto al impacto de las Leyes de impacto en la sociedad, para enriquecer la
Reforma en la vida del siglo XIX, y su relación experiencia de los visitantes.
- con los derechos humanos. • Después de la presentación:
• Después de la presentación: - Pedir a los visitantes que proporcionen
- Valorar la importancia de la conciencia retroalimentación sobre la muestra de inventos
histórica para apreciar los hechos históricos y a través de encuestas o comentarios escritos.
su impacto en la vida actual. - Registrar las respuestas favorables, identificar
lecciones aprendidas y discutir áreas de
mejora.
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Para el museo escolar de la vestimenta, Para la presentación de texto narrativo Al presentar su mapa ilustrado como producto
organicen recorridos para sus compañeros y considerar: final ante la comunidad, considerar:
compañeras y a la comunidad educativa. • Antes de la presentación: • Antes de la presentación:
• Antes de la presentación: - Definir, de manera consensual en el grupo, la - Verificar que los mapas ilustrados estén
- Revisar la correcta disposición de los datos; estrategia para presentar los resultados de los completos y bien diseñados.
así como el orden de los participantes. proyectos académicos. - Practicar sus presentaciones individuales o de
• Durante de la presentación: • Durante de la presentación: grupo para garantizar que puedan comunicar
- Iniciar la presentación reflexionando sobre las - Considerar exponer ejemplos sobre el impacto claramente la información y las ideas de
fuentes históricas, su importancia y función, del Estado de derecho en la vida de las manera efectiva.
así como su aporte para conocer la cultura personas, las instituciones u organismos - Anticipar posibles preguntas de la audiencia y
actual. sociales, públicos y privados. preparar respuestas sólidas para fomentar la
• Después de la presentación: • Después de la presentación: participación y el diálogo después de la
- En asamblea de aula realizar una - Reflexionar sobre los principios y valores de la presentación.
autoevaluación que les permita reflexionar democracia, como base de la participación • Durante de la presentación:
sobre lo aprendido. social orientada a la defensa y promoción de - Comenzar con una breve introducción que
los derechos humanos. establezca el contexto y el propósito de su
mapa ilustrado.
- Recordar narrar la historia detrás de su mapa
ilustrado de manera clara y organizada,
utilizando un lenguaje accesible para la
audiencia; utilizar el mapa ilustrado como
apoyo visual, señalando elementos clave y
resaltando detalles importantes a medida que
avanzan en la presentación.
- Fomentar la participación de la audiencia al
hacer preguntas abiertas, solicitar comentarios
y facilitar el diálogo durante la presentación.
- Abrir un período de preguntas y respuestas
después de cada presentación para permitir
que la audiencia haga consultas y obtenga
aclaraciones.
- Proporcionar retroalimentación constructiva a
los presentadores para destacar los aspectos
positivos y ofrecer sugerencias de mejora.
- Fomentar una discusión grupal después de
todas las presentaciones para analizar las
conexiones entre los diferentes mapas
ilustrados y las lecciones aprendidas en
general.
- Evaluar el grado en que se han alcanzado los
objetivos del proyecto.
Para finalizar las actividades de este Proyecto de Aula, escriban en su cuaderno un párrafo donde reflexionen sobre las decisiones que
tomaron respecto a cada actividad que desarrollaron, es decir, la planeación, identificación de la situación problemática, planteamiento
del horizonte de expectativas y la selección de estrategias, comenten sus resultados en comunidad. Tomen en cuenta aquellos aspectos
que aún no logran realizar y que pueden mejorar ya que tendrán la oportunidad de hacerlo más adelante.
Valora las actividades marcando, de manera individual con un X, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del segundo Proyecto Académico.
28

Reflexionen sobre el trabajo realizado. Hagan una retroalimentación entre toda la comunidad de aula para identificar en qué áreas les
hizo falta trabajar y cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron.
¿Cómo lo puedo
requerirlo?
Metodología
del proyecto
compañeros.
El diálogo
Este proyecto ha sido una experiencia enriquecedora que les ha permitido explorar y comprender diferentes aspectos de la historia y la
cultura.
La muestra de inventos de la Primera Revolución Industrial los ha llevado a un viaje a través del tiempo para apreciar el ingenio humano
y su capacidad para innovar y transformar la sociedad. Estos inventos marcaron un punto de inflexión en la historia de la humanidad y
sentaron las bases para el mundo moderno en el que vivimos.
Además, a través del mapa ilustrado de las luchas de independencia en Latinoamérica profundizaron en la valentía y la determinación
de aquellos que lucharon por la libertad de sus naciones.
En conjunto, estas actividades les ha brindado una visión más completa de la historia y la sociedad, así como un recordatorio de la
importancia de aprender del pasado para construir un futuro mejor.
Al presentar de manera integral el Proyecto Parcial de Aula, deben revisar todos aquellos aspectos que identificaron, durante la
retroalimentación, en los que necesitaban realizar mejoras.
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Contenido Subcontenidos (2022)

Contenido Subcontenidos (2022) Contenido Subcontenidos (2022)
Integrado Segundo grado
integrado Integrado
Primer grado 7.1 La victoria republicana Tercer grado
sobre la invasión francesa:
7.1 Uso y empleo de
La batalla del 5 de mayo de
sistemas para el estudio
1862. (Proyecto
de los pueblos antiguos. 7.1 La Revolución Francesa y
académico 19. Honor y
(Proyecto académico su importancia. (Proyecto
libertad: La epopeya del
19 . Revisemos el académico 13. De la
7. La victoria 5 de mayo de 1862)
7. Los albores de pasado) opresión a la lucha por la
republicana sobre 7.2 Las implicaciones 7. El pensamiento
la humanidad: los 7.2 Los pueblos antiguos libertad)
la invasión sociales y económicas del liberal, su
pueblos antiguos de México y su devenir.
Porfiriato. (Proyecto trascendencia en el
(Proyecto académico francesa, el
de México y académico 20. Las mundo y le defensa
20 . El juego de Porfirito y las leyes
América y su implicaciones sociales de los derechos
Pelota en por los derechos
devenir. y económicas del humanos.
Mesoamérica) humanos. 7.2 Las múltiples
Porfiriato)
7.3 Los pueblos antiguos dimensiones de los derechos
7.3 Las leyes por los
de América y su devenir. humanos. (Proyecto
derechos humanos. académico 14. Voces de
21 . La gente que vivió (Proyecto académico dignidad)
en el desierto ) 21. Las leyes por los
derechos humanos)
30


Revisemos el pasado, Juego de Pelota y la Victoria del liberalismo mexicano en el El pensamiento liberal: su trascendencia
gente que vivió en el desierto. siglo XIX en el mundo y la defensa de los derechos
Proyectos académicos 19, 20 y 21: Proyectos académicos 19, 20 y 21: humanos
Los seres vivos requerimos agua y nutrientes para Como ciudadanos mexicanos es nuestro deber Proyectos académicos 13 y 14:
subsistir, por lo cual los seres humanos antiguos se conocer momentos importantes de la historia de
asentaron en zonas donde había este líquido vital. nuestro país, sin embargo, debemos saber que El entendimiento del pensamiento liberal es
Después, con el cultivo de la tierra y el cuidado de algunos de ellos han sido poco estudiados a pesar esencial para interpretar y transformar nuestra
animales para proveerse de alimento, los pueblos de que fueron procesos que definieron el rumbo realidad sociopolítica. En este proyecto explorarán
pasaron de la vida nómada a la vida sedentaria. que tomó nuestro país para llegar a la situación el concepto de pensamiento liberal para determinar
Los pueblos originarios de nuestro país también que vivimos actualmente. cómo ha moldeado el mundo y ha sentado las
siguieron este proceso. Poco a poco, se fueron
bases para la defensa de los derechos humanos.
organizando para vivir comunitariamente hasta En este Proyecto Parcial de Aula conocerán Descubrirán cómo las ideas liberales han
fundar las grandes ciudades que vemos ahora. sucesos del siglo XIX que les mostrarán cómo, impactado en nuestras sociedades y cómo su
después de un largo periodo de desórdenes trascendencia se refleja en la lucha constante por
En este Proyecto Parcial de Aula los alumnos políticos y derrotas militares, los grupos de garantizar la dignidad y la libertad de cada
conocerán cómo vivían los antiguos habitantes de ideología liberal lograron derrotar a los individuo.
las tierras donde se ubica actualmente México, los conservadores aliados a la Iglesia para después A lo largo de este Proyecto Parcial de Aula
lugares, los principales acontecimientos, y algunas organizaron al país y evitar que las potencias comprenderán cómo la interacción entre las ideas
de sus tradiciones y costumbres. extranjeras se apoderaran del territorio y sus y la sociedad ha dado forma al mundo moderno.
Para entender mejor el presente, es necesario riquezas. Analizarán cómo el liberalismo de la clase
asomarse al pasado.
burguesa ha sido un catalizador para la promoción
Aquí abordarán estos temas y participarán en el Los alumnos: de la igualdad, la justicia y la protección de los
trabajo propuesto. - Elaborarán un mapa comentado de derechos fundamentales en diversos contextos
México y Europa que identifique los culturales y geográficos, a través del análisis de las
La planificación de este trabajo exige el lugares, fechas y descripciones causas y consecuencias de la Revolución
compromiso de participar en las actividades generales de tratados, sucesos y Francesa.
propuestas y en otras sugeridas. Son importantes batallas que contribuyeron a la victoria
la organización y los materiales necesarios. republicana sobre la invasión francesa, Los alumnos:
Recuerden que el trabajo es comunitario. para comprender por medio de - Identificarán las causas y consecuencias
escenarios posibles la relevancia de la Revolución Francesa mediante la
Los alumnos: histórica y social de esta victoria. elaboración de un periódico mural
- En primer lugar, harán una línea del tiempo - Construirán una cronología no lineal, histórico, para comprender su
de los principales acontecimientos de los sobre la restauración de la República y importancia histórica y los aportes
antiguos habitantes de las zonas en donde el Porfiriato, para identificar si existieron relevantes en la actualidad.
se ubica México. cambios en materia político, económica - Analizarán la función de instituciones y
- Pondrán a prueba sus habilidades y social entre el periodo de la República organizaciones nacionales e
histriónicas al realizar una representación restaurada y el porfiriato y puedan emitir internacionales que defienden y exigen
hecho por los pueblos antiguos. valoraciones y juicios propios sobre las respeto a los derechos humanos,
- Posteriormente un mapa de bolsillo de permanencias y cambios entre estos mediante la elaboración de banners
América la región de los pueblos periodos. rectangulares (carteles), para
aridoamericanos, mesoamericanos y - Realizará un tendedero de promover acciones para vivir con
oasisamericanos. instituciones y organizaciones dignidad, libertad, justicia e inclusión.
nacionales e internacionales que Al finalizar este proyecto presentaran los hallazgos
promuevan y defiendan los derechos de sus investigaciones de manera integral
Al finalizar el proyecto parcial de aula, presentaran humanos, para contrastar las demostrando su comprensión sobre el tema e
los resultados de los tres proyectos de aula condiciones de vida hacia el final del s. integrando este conocimiento con otros proyectos.
mediante una estrategia que consideren pertinente XIX y al principio del s. XXI, con el
y en comunidad. Asimismo, desarrollarán procesos objetivo de compartirlo entre la
de evaluación para identificar los aprendizajes comunidad escolar para conocer los
logrados. retos y necesidades en la construcción
de una sociedad justa y plural.
Al finalizar el Proyecto Parcial de Aula, tendrán la

oportunidad de compartir sus conocimientos con
su comunidad, mediante la estrategia que
considere
31

Proyectos académicos 19, 20 y 21: Proyectos académicos 19, 20 y 21: Proyectos académicos 13 y 14:
En algún momento de la vida, los seres humanos Existen partes de la historia que vale la pena El liberalismo es una corriente de pensamiento
se han preguntado sobre el origen y la volver a revisar para revalorar su importancia en filosófica, política y económica que se ha
incertidumbre los orilló a buscar información. la vida presente. Es importante tomar varias desarrollado a lo largo de la historia y busca
Pronto, se percataron de que la información es opiniones sobre la forma en que se analizan los establecer un equilibrio entre la libertad individual
confusa, esto porque, únicamente, tenían procesos históricos, ya que hay diversas formas y la necesidad de un orden social estable.
información oral; es decir, lo que sus madres, de pensar e interpretar los acontecimientos. Abordar este tema en un contexto escolar ofrece
padres, abuelas y abuelos les informaron. Cada uno de los proyectos académicos es una la oportunidad de desarrollar habilidades de
Algo semejante sucede con la historia de los pieza fundamental para este Proyecto Parcial de análisis histórico y pensamiento crítico,
pueblos, por eso es importante el estudio de Aula, por lo que durante el desarrollo de éste permitiéndoles una comprensión más profunda
especialistas y conocer sus fuentes. comprenderán y valorarán el proceso de la de la historia y su relevancia en el presente.
guerra en contra de la invasión francesa y la
Elaborar una línea del tiempo para comprender página heroica que representa la batalla del 5 de Para comprender la Revolución Francesa y su
el uso y empleo de fuentes de información para mayo de 1862. relación con otros eventos históricos, llevarán a
el estudio de los pueblos antiguos. También, cabo las siguientes actividades en colaboración
registrar en ella los lugares y épocas de los Para alcanzar este horizonte de expectativas con su maestra o maestro:
principales acontecimientos de los antiguos elaborarán:
habitantes de México. - Un mapa comentado en el cual se identifiquen - Un periódico mural histórico: donde
lugares de México y Europa, fechas y abordarán las causas, eventos clave y
Además, recabarán información sobre el juego descripciones generales de tratados, sucesos consecuencias de la Revolución Francesa.
de pelota practicado por los pueblos del México y batallas que contribuyeron a la victoria Investigarán fuentes históricas para integrar
antiguo; su forma de pensar respecto a la republicana sobre la invasión francesa, para una definición clara de este movimiento y su
fertilidad agrícola, su relación con el movimiento comprender por medio de escenarios posibles importancia como lucha por los derechos
en el espacio y la conservación de su mundo, su relevancia histórica y social. humanos. Además, resaltarán similitudes y
para luego desarrollar una representación con diferencias entre la Revolución Francesa y la
dicha información. - Revisarán las características de la etapa independencia de los Estados Unidos. Este
conocida como el Porfiriato, en sus aspectos mural permitirá́ visualizar eventos y
También, ubicarán en un mapa de bolsillo la sociales y económicos, construyendo una comprender su impacto en la historia.
información histórica sobre los pueblos antiguos cronología no lineal, es decir, con forma de - Un banner (cartel) de derechos humanos:
de América y su devenir, destacando los pueblos un caracol, un círculo u otra forma que no Debatirán acerca de la importancia de exigir el
aridoamericanos y oasisamericanos. represente una recta, desde el triunfo de la respeto a los derechos humanos, asumiendo
república juarista y hasta el Porfiriato, para una postura crítica sobre los movimientos que
identificar los cambios en materia política, promueven su defensa, además diseñarán un
económica y social, y para entender las banner que destaque su relevancia en la
permanencias y cambios entre estos periodos. sociedad actual. El banner también servirá́
- Finalmente, reflexionarán sobre las leyes que como recordatorio visual de la lucha por los
protegen los derechos humanos en estas derechos individuales y colectivos.
etapas de acciones políticas, sociales y Ambos proyectos académicos requieren de
económicas. Esta actividad se realizará a varios pasos para su desarrollo. Por lo tanto, es
través de un tendedero de instituciones y importante elaborar un cronograma detallado en
organizaciones nacionales e internacionales el que asignarán tiempos, actividades
que promueven y defienden los derechos específicas y responsabilidades individuales
humanos, para contrastar las condiciones de para cada tarea. Es esencial contar con el apoyo
vida hacia el final del siglo XIX y principio del de su maestra o maestro para identificar los
siglo XXI, con el objetivo de compartirlo entre recursos necesarios para llevar a cabo las
la comunidad escolar, para conocer los retos actividades con éxito. La colaboración y el
y necesidades en la construcción de una trabajo en equipo serán fundamentales para
sociedad justa y plural. lograr resultados exitosos y soluciones efectivas.
32

La interacción con el medio ambiente es constante. En este proyecto se acercarán a los procesos para el cuidado de los recursos naturales de manera
responsable y consiente del impacto ambiental.

Revisemos el pasado, Juego de Pelota y la Victoria del liberalismo mexicano en el siglo El pensamiento liberal: su trascendencia en
gente que vivió en el desierto. XIX el mundo y la defensa de los derechos
Proyectos académicos 19, 20 y 21: Proyectos académicos 19, 20 y 21: humanos
a) Elaborar un mapa comentado de México y Proyectos académicos 13 y 14:
a) Elaborar una línea del tiempo para Europa que identifique los lugares, fechas y
comprender el uso y empleo de fuentes de descripciones generales de tratados, La Revolución Francesa es un evento histórico
información para el estudio de los pueblos sucesos y batallas que contribuyeron a la que marcó un antes y un después en la
antiguos. También, registrar en ella los victoria republicana sobre la invasión configuración de la sociedad y la política
lugares y épocas de los principales francesa, para comprender por medio de moderna. Para comprender en profundidad este
acontecimientos de los antiguos habitantes escenarios posibles la relevancia histórica y evento y su relevancia, se sumergirán en un
de México. social de esta victoria, por ejemplo, ¿qué proyecto colaborativo que les permitirá́ explorar
b) Recabarán información sobre el juego de sería de México si no hubiera resistido la sus causas, eventos clave y consecuencias.
pelota practicado por los pueblos del intervención francesa? a) Elaborarán un periódico mural histórico,
México antiguo; su forma de pensar b) Identificar si existieron cambios en materia donde analizarán y comprenderán las
respecto a la fertilidad agrícola, su relación política, económica y social entre el periodo causas de la Revolución Francesa y su
con el movimiento en el espacio y la de la República Juarista y el Porfiriato, importancia histórica; así́ como sus
conservación de su mundo, para luego mediante la elaboración de una cronología semejanzas con la independencia de EUA.
desarrollar una representación con dicha no lineal, es decir, puede ser un caracol, un b) Debatir acerca de la importancia de exigir el
información. círculo u otra forma que no represente una respeto a los derechos humanos
c) Ubicarán en un mapa de bolsillo la recta, tanto para identificar como para asumiendo una postura crítica sobre los
información histórica sobre los pueblos poder emitir valoraciones y juicios propios movimientos que promueven su defensa, lo
antiguos de América y su devenir, sobre las permanencias y cambios entre anterior mediante la elaboración de
destacando los pueblos aridoamericanos y estos periodos. banners (carteles) de derechos
oasisamericanos. c) Elaborar en plenaria un tendedero de humanos.
instituciones y organizaciones
nacionales e internacionales que
promueven y defienden los derechos
humanos, para contrastar las condiciones
de vida hacia el final del siglo XIX y principio
del siglo XXI, con el objetivo de compartirlo
entre la comunidad escolar, para conocer
los retos y necesidades en la construcción
de una sociedad justa y plural.
33


Lean con atención y reflexionen en asamblea las Lean, comparen y analicen las siguientes La Revolución Francesa fue un hecho de suma
siguientes propuestas de problemáticas para llevar descripciones y elijan aquella que se acerque más a importancia, pues marcó el fin definitivo del antiguo
a cabo la línea del tiempo, representación dramática su situación específica, en caso de que no se régimen feudal y marcó la pauta para muchos
y la elaboración de mapa. sientan identificados, pueden redactar entre todos movimientos sociales en diversas partes del mundo.
Es importante considerar los obstáculos que una problemática que describa mejor cómo se Conocer cómo se dio este suceso, sus principales
dificulten la realización del proyecto. En asamblea, encuentran ante la tarea en este proyecto: actores, las causas que lo originaron y las
lean y discutan la relación de las siguientes repercusiones que ha tenido a lo largo del tiempo
problemáticas con su propia situación, y Situación 1: resulta una tarea compleja que requiere una visión
determinen si pueden elegir alguna, o bien, - No sabemos hacer un mapa comentado que integral.
recuerden que pueden modificar o, incluso, crear identifique los lugares de sucesos y batallas Lean y comenten sobre los siguientes textos, elijan
una nueva situación problemática. que contribuyeron a la victoria republicana aquel que mejor describa su situación respecto al
Situación 1: sobre la invasión francesa, para comprender su tema:
- Hay interés en conocer el pasado de la relevancia histórica. Situación 1:
comunidad, pero existe desconocimiento sobre - Necesitamos comprender la influencia en la - Desconocemos cómo elaborar un periódico
él y no hay claridad respecto a las fuentes actualidad de la República Juarista y el mural histórico para mostrar los planteamientos
confiables de información, tanto orales como Porfiriato, mediante una cronología no lineal, del pensamiento liberal en la Revolución
documentales. que represente las etapas del periodo. Francesa y el impacto que esta lucha ha tenido
- Hay desconocimiento total acerca del juego de - Desconocemos cuáles son las condiciones de para la humanidad.
pelota, las reglas del juego, el lugar donde se vida de las sociedades de finales del siglo XIX - Conocemos nuestros derechos humanos, pero
practicaba, su significado y simbolismos, y quienes protegían sus derechos humanos y no la forma en que debemos hacerlos valer
etcétera no sabemos cómo hacerlo mediante un dentro de nuestra comunidad. Y queremos
- Existe desconocimiento acerca de cómo tendedero de instituciones y organizaciones. plantearlos mediante la elaboración de un
elaborar un mapa de América y ubicar a los banner.
pueblos antiguos que habitaron estos lugares, Situación 2:
señalando a los pueblos aridoamericanos y - Desconocemos la relevancia histórica y social Situación 2:
oasisamericanos. de la victoria republicana en la Batalla del 5 de - Desconocemos las causas, actores principales
mayo de 1862 y no tenemos claridad de cómo y consecuencias de la Revolución Francesa,
Situación 2: representarla mediante un mapa comentado. así́ como su legado y relevancia histórica y no
- Se conoce información sobre el pasado de la - Queremos comprender e identificar aquellas sabemos cómo plantearlas en un periódico
comunidad, sin embargo, existen diferentes permanencias y cambios en la sociedad mural histórico.
versiones sobre un mismo hecho. Sabemos actual, en relación con la República Juarista y - Conocemos nuestros derechos humanos, pero
que todas son válidas, pero desconocemos el Porfiriato, utilizando una cronología no no los mecanismos de defensa de éstos, ni la
como complementarlas para explicar los lineal. importancia de los movimientos que
sucesos. - No sabemos cómo dar a conocer en la promueven su defensa y no conocemos cómo
- Se conoce información sobre el juego de comunidad escolar las instituciones que elaborar un banner para plantearlos.
pelota, aunque existen detalles no muy claros, promueven y protegen los derechos humanos
pero que pueden resolverse con investigación; por medio de un tendedero de instituciones y
sin embargo, se desconoce el proceso para organizaciones.
montar una representación dramática.
- Hace falta información sobre los pueblos
antiguos aridoamericanos y oasisamericanos,
y no hay claridad acerca de las fuentes para
obtener información.
En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen; identificarlo
ayudará a dar respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que puedan establecer
al menos una situación que la genera.
34


Lean y discutan en asamblea los siguientes En comunidad, formulen un objetivo que les Al abordar este desafío, el grupo propondrá́ la
objetivos para llevar a cabo el proyecto. Elijan ayude en la realización de la tarea creación de un periódico mural histórico. Este
aquel que represente su horizonte de encomendada, éste debe expresar lo que se proyecto permitirá combinar elementos visuales
expectativa, o bien, formulen uno nuevo en espera lograr al finalizar, tomen en cuenta que y escritos para transmitir la historia de la
concordancia con su situación y posibilidades. debe atender a su situación problemática. Revolución Francesa de manera coherente y
Objetivo 1: Determinar, en comunidad áulica, Cuando se ha identificado la problemática y su accesible.
las fuentes de información confiables sobre los origen, es más sencillo generar un objetivo que
sucesos acontecidos en la comunidad. permita atender la problemática y generar un Además, se les propone la creación de un
- Construir un conocimiento amplio sobre los aprendizaje en el proceso, por lo que ahora banner informativo sobre los derechos humanos.
sucesos pasados de la comunidad, a partir corresponde generar su horizonte de Este proyecto permitirá́ combinar imágenes
del entendimiento de que existen diferentes expectativas. Se presentan a continuación visuales y mensajes claros para transmitir la
perspectivas de un mismo acontecimiento, algunas propuestas, las cuales pueden adaptar esencia y la importancia de los derechos
las cuales no se contraponen, sino que a sus necesidades: fundamentales, es necesario establecer un
ofrecen diferentes perspectivas que Objetivo 1: Elaborar un mapa comentado de los horizonte de expectativas que guíe la
enriquecen el entendimiento de dichos lugares de sucesos y batallas de la victoria elaboración del proyecto.
sucesos. republicana durante la intervención francesa.
- Llevar a cabo una investigación documental - Realizar una investigación documental De las siguientes propuestas comenten ¿Cuál
y, de ser posible, con especialistas acerca sobre los acontecimientos que puede ser la que describiría el objetivo que
del juego de pelota, que incluya reglas del contribuyeron a la victoria republicana en la esperan lograr?
juego, cancha, su significado y simbolismo. intervención francesa, representándolos
Objetivo 2: Elaborar, en pequeñas mediante un mapa comentado. Objetivo 1: Presentar de manera clara y
comunidades, un guion literario para la - Explicar los acontecimientos más equilibrada las causas, eventos y consecuencias
representación teatral del juego de pelota; debe importantes que sucedieron durante la de la Revolución Francesa a través de un
incluir número de personajes, vestuario y República Juarista y el Porfiriato, mediante periódico mural histórico.
escenografía. una cronología no lineal, para identificar - Construir mediante un periódico mural
- Buscar información sobre cómo elaborar un cambios y permanencias durante este histórico, un elemento visual que permita
mapa de las zonas habitadas por los periodo, con el fin de lograr su comprensión relacionar las causas y consecuencias de la
pueblos aridoamericanos y puntual. Revolución Francesa, así como su relación
oasisamericanos, con énfasis en las Objetivo 2: Identificar los cambios y con otros eventos históricos como la
proporciones (escala) y la ubicación real de permanencias durante el periodo entre la independencia de EUA.
dichos pueblos. República Juarista y el Porfiriato, para Objetivo 2: Realizar una investigación sobre las
- Definir las fuentes de información comprender los acontecimientos ocurridos con el múltiples dimensiones de los derechos humanos
confiables con apoyo de la maestra o fin de emitir valoraciones y juicios propios sobre para darlas a conocer a la comunidad a través de
maestro; de ser posible, acudir con este periodo. banners informativos.
especialistas en el tema. - Elaborar un tendedero en el cual puedan - Elaborar un material visual, por ejemplo, un
exponer las instituciones y organizaciones banner informativo, que permita visualizar las
nacionales e internacionales que múltiples dimensiones de los derechos
promueven y defienden los derechos humanos, destacando la importancia de exigir
humanos, para contrastar las diferentes su cumplimiento y respeto, haciendo énfasis
condiciones de vida hacia el final del siglo en los movimientos que promueven su
XIX y principio del siglo XXI en materia de defensa.
derechos humanos.
- Investigar acerca de las instituciones y
organizaciones nacionales e internacionales
que promueven y defienden los derechos
humanos para crear un tendedero que
permita visualizarlas y darlas a conocer a la
comunidad.
35


En asamblea, se establecerá un plan de acción que guiará las actividades con el cual construirán su producto final. A continuación, se presenta una o
dos propuestas que puedes seleccionar o modificar para adaptar a sus necesidades y recursos.
Para la realización de la línea del tiempo Para la elaboración del mapa: Para el periódico mural:
se deben realizar actividades como las • Recopilar información histórica relevante sobre los • Distribuir tareas de manera equitativa
siguientes: tratados, sucesos y batallas que tuvieron lugar en México y planificar el cronograma.
• Obtener información sobre las fuentes y Europa durante la invasión francesa. • Consultar diversas fuentes para
en el estudio de los pueblos antiguos. • Identificar los eventos más significativos que obtener una comprensión sólida de la
• Comentar sobre la forma como se contribuyeron a la victoria republicana. Revolución Francesa.
organizará y realizará la línea del • Identificar y marcar en el mapa los lugares geográficos • Registrar y organizar la información
tiempo. relevantes, como ciudades, regiones y países relevante.
• Elegir, comunitariamente, los datos a involucrados en los eventos seleccionados. • Decidir qué aspectos destacarán en
tomar en cuenta, aunque cada uno • Agregar las fechas correspondientes en las que tuvieron el periódico mural.
elaborará la suya. lugar, junto a cada evento en el mapa. • Crear los elementos visuales y
• En asamblea, completen la relación de • Proporcionar una descripción concisa, pero informativa, redactar los contenidos informativos.
actividades para lograr el resultado que destaque su importancia y contribución, detalles • Revisar y mejorar la coherencia y la
esperado. relevantes como los actores involucrados, estrategias precisión del periódico mural.
utilizadas y el resultado de cada evento. • Invitar a la comunidad escolar a la
Para lograr la representación mínima, se • Utilizar flechas o líneas para establecer conexiones entre presentación de su producto.
sugiere poner manos a la obra con los diferentes eventos en México y Europa. • Evaluar el proceso y los resultados
actividades como las siguientes: • Agregar comentarios o notas breves junto a los eventos obtenidos.
• Obtener información sobre los pueblos para resaltar puntos clave, anécdotas interesantes o • Acordar la duración de cada
antiguos de México, y su pensamiento cualquier otro detalle relevante que enriquezca la actividad, en conjunto con su
y su vida cotidiana, para documentar comprensión del contexto histórico. maestra o maestro.
los rituales, costumbres y sus • Dividirse en grupos y asignar un evento, tratado o batalla • Identificar los temas y momentos
actividades sociales, económicas y importante relacionado con la invasión francesa en clave que se deben investigar.
religiosas. México. • Acordar y distribuir las tareas
• Recabar información sobre el juego de • Investigar a fondo su evento asignado, incluyendo la equitativamente para garantizar la
pelota: contexto, significado, ubicación, la fecha, los líderes involucrados y las participación de todos, en conjunto
importancia y finalidad. circunstancias clave que llevaron a ese evento. con el maestro.
• Identificar los aspectos arquitectónicos • Indicar los lugares relevantes en el mapa, como las • Consultar diversas fuentes para
del juego de pelota. ciudades, regiones y fronteras involucradas en los obtener una comprensión sólida de la
• A partir de la información obtenida, eventos. Revolución Francesa.
elegir cómo se representará este • Agregar sus descripciones de eventos, incluyendo las • Registrar la información más
juego. fechas y la información clave. relevante mediante organizadores
• Conformar comisiones de estudiantes • Usar líneas o flechas para conectar eventos relacionados gráficos, tales como diagramas y
a las cuáles se les asignarán tareas en México y Europa. cuadros sinópticos.
diversas: • Cada grupo debe presentar su parte del mapa, • Realizar el diseño del periódico
o Elaborar el guion compartiendo las historias detrás de los eventos, su mural.
teatral. importancia y cómo se relacionan con otros eventos. • Acordar elementos visuales que
o Elaborar • Fomentar un debate o discusión en clase sobre el impacto incluirán en el periódico mural:
escenografías. global de la invasión francesa en ambos continentes, y fotografías, dibujos, es- quemas,
o Buscar vestuarios. cómo la resistencia en México pudo haber influido en entre otros.
o Dirigir la obra. eventos en Europa y viceversa. • Acordar la manera en que invitarán a
o Actuar en la obra.
la comunidad estudiantil.
• En comunidad, completen la relación Para la elaboración de la cronología
• .
de actividades para lograr el resultado • Revisar qué fuentes de información pueden consultar.
esperado.
• Consultar las diferentes fuentes de información que les
serán de utilidad.
• Identificar los hechos y etapas de cada periodo
histórico ocurridos durante la República Juarista y el
Porfiriato.
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Para la elaboración del mapa de bolsillo, se Serie de actividades para el banner:
llevarán a cabo actividades como las • Organizar la secuencia de hechos que expresarán en su • Distribuir tareas de manera
siguientes: cronología no lineal. equitativa y establecer un
• Obtener información sobre los pueblos • Identificar cambios y permanencias entre ambos cronograma de actividades.
antiguos de América y su devenir, y periodos. • Explorar la historia y los conceptos
ubicar los pueblos aridoamericanos y • Organizar las imágenes que ilustrarán su cronología. de los derechos humanos,
oasisamericanos. • Diseñar una forma creativa de presentar la información, identificando ejemplos concretos.
• Comentar sobre la forma como se de manera que todos puedan comprenderla. • Elegir los principios de los
organizará y desarrollará la actividad. Para crear tarjetas o elementos visuales: derechos humanos que se
• Elegir el material para la elaboración del • Asignar a cada grupo un tema o evento especifico destacarán en el banner.
mapa y la información a compartir. relacionado con el período de la República Juarista y el • Crear el diseño visual del banner,
• Seguramente, habrá más actividades Porfiriato. eligiendo colores, imágenes y
por realizar. En asamblea completen la • Investigar a fondo su tema asignado, incluyendo fechas fuentes que reflejen la importancia
relación de actividades para lograr el clave, actores importantes y las implicaciones de su tema de los derechos fundamentales.
resultado. en el contexto histórico. • Redactar mensajes claros y
• Crear tarjetas o elementos visuales que representen su concisos que transmitan la esencia
tema o evento. Estas tarjetas deben incluir imágenes, de cada principio seleccionado.
fechas, nombres y una breve descripción del evento. • Revisar y mejorar el contenido del
• Una vez que todas las tarjetas estén listas, deben banner para asegurarse de que
organizarlas. sea claro y efectivo.
• Presentar su tema o evento de manera breve y concisa, • Acordar la forma en que invitarán a
explicando su importancia y su relación con otros eventos. la comunidad estudiantil a la
Para crear tarjetas o elementos visuales se sugiere: presentación de su producto.
• Identificar las fuentes de consulta y la información que • Establecer, junto con su profesora
necesitan. o profesor, un cronograma de
• Dividir a los estudiantes en grupos y asignar a cada grupo actividades.
una institución nacional o internacional que promueva los • Establecer los temas y conceptos
derechos humanos (por ejemplo, la Comisión de importantes a desarrollar en el
Derechos Humanos de la ONU o una organización local banner.
de derechos humanos). • Distribuir las actividades
• Cada grupo debe investigar a fondo la institución equitativamente para garantizar la
asignada, incluyendo su historia, misión, actividades y participación de todos los
logros. integrantes.
• Crear presentaciones visuales o informes escritos que • Diseñar un esquema de la
destaquen la información clave sobre la institución. estructura del banner,
• Organizar una sesión en clase donde los grupos considerando la ubicación de
presenten sus hallazgos y coloquen la información en un textos e imágenes, los colores y
tendedero conjunto que represente tanto a las elementos llamativos para atraer la
instituciones nacionales como a las internacionales. atención de los lectores.
Para elaborar el tendedero interactivo: • Revisar y corregir el contenido del
• Identificar las fuentes de consulta y la información que banner para asegurarse de que la
necesitan. lectura sea clara.
• Investigar acerca de instituciones nacionales e • Acordar la forma en que invitarán a
internacionales que promuevan los derechos humanos. la comunidad estudiantil; así como
• Seleccionar una institución y crear una tarjeta o ficha la fecha y el lugar.
informativa que incluya el nombre de la institución, su logo
(si lo tienen), una breve descripción de sus actividades y
un ejemplo destacado de un logro en la promoción de los
derechos humanos.
• Organizar una actividad de tendedero interactivo en el
aula.
• Invitar a los estudiantes y al personal escolar a visitar el
tendedero y animar a que discutan las instituciones y los
logros destacados.
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I.- Para la realización de la línea del tiempo I.-Para mapa comentado I.- Para el periódico mural:
• Las fuentes de información en el estudio de • La influencia de los tratados • Las causas políticas, sociales y económicas
los pueblos antiguos internacionales en la victoria republicana de la Revolución Francesa.
• Lugares de asentamiento de los pueblos sobre la invasión francesa en México. • La Toma de la Bastilla.
antiguos de México • Desembarco y avance francés en México. • El fin de la monarquía y la ejecución de Luis
• La línea del tiempo y su organización • La organización del gobierno de Juárez XVI.
para enfrentar al invasor. La Batalla de • El momento histórico en que los enemigos
II. Para la representación Puebla: 5 de mayo de 1862. de la revolución atacan a Francia desde
• El juego de pelota en las culturas del México • Ignacio Zaragoza: El líder en la victoria dentro y fuera, conocido como El Terror, y
antiguo republicana en la Batalla de Puebla. el papel de Robespierre en este periodo.
• El pensamiento religioso de los antiguos • Apoyo internacional y solidaridad en la • El pensamiento liberal de la burguesía.
mexicanos lucha contra la intervención francesa. • La Declaración de los Derechos del Hombre
• La relación con los dioses mediante el juego • El legado histórico y social de la Batalla del y del Ciudadano.
de pelota 5 de mayo de 1862. ¿Cómo elaborar un • Las mujeres en la Revolución Francesa.
• La lucha entre el Sol y las estrellas para mapa comentado? • ¿Cómo elaborar un periódico mural
mantener el equilibrio II.- Para cronología histórico?
• Pasos de una representación teatral • El periodo de la República Juarista. II.- Para el banner
• La economía durante el Porfiriato. • Declaración Universal de Derechos
III.- Para el mapa de bolsillo • La política industrial del Porfiriato. Humanos (DUDH).
• Los pueblos antiguos de América y su • La economía durante el periodo de la • Identificar los artículos de nuestra
devenir República Juarista. Constitución y otros documentos que
• Información histórica sobre los pueblos • ¿Cómo elaborar una cronología no lineal? fundamentan los derechos individuales y
mesoamericanos, aridoamericanos y III.- Para el tendedero interactivo sociales.
oasisamericanos •
• Instituciones que promueven y defienden Ejemplos históricos: Investigar casos de
• La influencia del clima en los procesos los derechos humanos. Los derechos luchas por los derechos humanos en
sociales diferentes momentos de la historia.
humanos en México y el mundo.
• Elaboración de mapa de bolsillo •
• Normas, leyes, instituciones y Casos Actuales: Identificar ejemplos
organizaciones encargadas de proteger, contemporáneos de violaciones y defensa
Para conocer más al respecto, consulten las de los derechos humanos.
defender y exigir la aplicación de los
fuentes de información a su alcance
derechos humanos en la convivencia • ¿Cómo hacer banners llamativos?
diaria. Es importante llevar un registro de la información
• Cambios y permanencias durante la en su investigación, para ello pueden usar
Colección Ximhai. Ética, Naturaleza y restauración de la república hasta el mapas conceptuales donde escriban la
Sociedades. Primer grado de Porfiriato. información que consideran importante.
telesecundaria. • ¿Cómo elaborar un tendedero de
instituciones? Ética, Naturaleza y Sociedades.
Colección Ximhai. Nuestro libro de Una forma de registrar la información resultado Colección Nanahuatzin, tercer grado.
proyectos. Tomo II. Primer grado de de su investigación es mediante fichas de
telesecundaria. resumen. Para conocer más al respecto,
consulten las fuentes de información a su
alcance.
Colección skásolil. Ética, naturaleza y
sociedades segundo grado).
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/Mat
erialesE/Inicio/(Secc:Home)
38

Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar el desarrollo
del proyecto. Para guiarse pueden tomar como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla según las actividades que establecieron en el punto anterior y
desarróllenla en su cuaderno.

Es importante ser conscientes del proceso a En comunidad, hagan una revisión de las Reflexionen sobre cómo han desarrollado el
seguir para la realización de las acciones actividades que han desarrollado a lo largo del proyecto hasta ahora y cómo la investigación ha
encomendadas con miras a un resultado: proyecto académico. Reflexionen sobre las enriquecido su comprensión de la Revolución
• Organizarse para atribuir responsabilidades dificultades que se les han presentado, tomen en Francesa. Se centrarán en la secuencia de
que le corresponden a cada integrante del cuenta lo siguiente: actividades, estimen cómo contribuyó al objetivo
grupo y destacar la importancia del trabajo • Las actividades deben llevar un orden para general del proyecto.
de cada uno. llegar al objetivo, sin embargo, si se • Reflexionen sobre el plan que han
• Revisar las fuentes de información y presenta alguna dificultad, pueden regresar desarrollado hasta ahora, los
colocarlas, convenientemente, en el mapa a un paso anterior. conocimientos previos con los que
por realizar. • Recuerden que tienen la libertad de realizar contaban y cómo la investigación ha
• Responder al objetivo para la compresión ajustes a las propuestas que se les enriquecido su conocimiento respecto al
de las acciones ejecutadas. presentan, adaptándolas a su situación o tema.
Exponer con claridad y precisión la información necesidades, o bien generar sus propias • Cada una de las actividades requiere de
recabada propuestas. tiempos específicos para su realización,
• Pueden consultar a su profesor o profesora deben seguir una secuencia de actividades
en caso de identificar alguna duda o para poder llegar a cumplir el objetivo
ausencia de información, también pueden planteado, por lo que no deben omitir
retomar las fuentes de información que ningún paso.
consultaron durante el desarrollo de este
proyecto.
• Es importante el respeto al diálogo y la
participación de todos y todas para
enriquecer el trabajo y obtener un mejor
resultado.
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Llegó el momento de dialogar sobre las Inviten a su comunidad escolar para que puedan Es momento de presentar sus banners
actividades que se deben llevar a cabo para que ver sus productos y presentaciones, para llevar a informativos al grupo, para ello, tomen en cuenta
el desarrollo del proyecto sea favorable. cabo esta actividad pueden tomar en cuenta lo lo siguiente:
• Antes de la presentación: siguiente: • Antes de la presentación:
- Revisen que todo esté en su lugar y que se • Antes de la presentación: - Reunir datos y ejemplos relevantes sobre
tenga claro el orden de participación. - Investigar y seleccionar una lista de los diferentes aspectos de los derechos
• Durante de la presentación: instituciones nacionales e internacionales de humanos.
- Sean claros al explicar, escuchen con derechos humanos que sean relevantes y - Organizar el contenido de manera
atención a los demás y promuevan la significativas. visualmente atractiva en el banner, es decir,
participación u opinión al final. - Asegurarse de tener información actualizada que los gráficos y el texto sean claros y
• Después de la presentación: sobre cada una de ellas, asignar roles y legibles.
- Respondan las dudas y retroalimenten en responsabilidades específicas para - Verificar que la información sea precisa y
asamblea el trabajo de sus compañeros. investigar y recopilar información sobre las esté bien organizada.
De manera individual, sin olvidar que eres parte instituciones. - Practicar la presentación del contenido del
de una comunidad, marca con una X la columna - Recolectar material visual y de texto sobre banner.
que indique tu nivel de desempeño en el cada institución, como logos, fotos, misión, • Durante de la presentación:
proyecto académico correspondiente. La tabla actividades y logros destacados. - Comenzar presentando el propósito del
se encuentra al final del tercer proyecto - Si están utilizando tarjetas informativas, banner y su relación con los derechos
académico. deben asegurarse de que estén listas y sean humanos.
atractivas visualmente. - Explicar por qué es importante comprender
• Durante de la presentación: su contenido, alcances y problemáticas.
- Comenzar la presentación explicando el - Invitar a la audiencia a hacer preguntas o a
propósito del tendedero y su importancia en comentar sobre los derechos presentados.
la promoción de los derechos humanos. - Fomentar la participación activa para
- Cada grupo o cada estudiante debe mantener el interés.
presentar su institución, compartiendo la • Después de la presentación:
información clave de manera clara y concisa. - Abrir un espacio para que la audiencia
- Fomentar la participación de la audiencia realice preguntas sobre los derechos
permitiendo que los estudiantes realicen presentados. Las respuestas que
preguntas sobre las instituciones proporcionen deben ser claras y
presentadas. fundamentadas.
- Animar a los estudiantes a caminar por el - Escuchar atentamente los comentarios y
tendedero, leer las tarjetas o fichas opiniones de la audiencia sobre el contenido
informativas y discutir las instituciones entre y la presentación del banner.
ellos. - Evaluar la presentación, el desarrollo y las
• Después de la presentación: respuestas que se dieron a la audiencia.
- Llevar a cabo una discusión grupal sobre lo Identificar puntos fuertes y áreas de
que aprendieron de las presentaciones y oportunidad.
sobre la importancia de las instituciones de
derechos humanos en la sociedad. Elaborar
una actividad relacionada con el tema, cómo
escribir un ensayo sobre la importancia de
proteger los derechos humanos o debatir
sobre un tema actual relacionado con los
derechos humanos. Evaluar la efectividad de
la actividad y sugerir mejoras para futuras
presentaciones o proyectos similares.
Valora las actividades marcando, de manera

individual con una X, la columna que indica su
nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final
del tercer Proyecto Académico.
40

Revisen la siguiente tabla y marquen, de manera individual con una X, la columna que indique su nivel de desempeño en el Proyecto Académico
correspondiente. De cada actividad realizada identifiquen lo que necesiten mejorar.
Reflexionen sobre el trabajo realizado. Hagan una retroalimentación entre toda la comunidad de aula para identificar en qué áreas les hizo falta trabajar y
cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.
¿Cómo lo puedo
requerirlo?
Metodología
del proyecto
compañeros.
El diálogo
Llegó la hora de llevar a cabo la presentación definitiva de este Proyecto Parcial de Aula, el cual gira en torno al tema de la Revolución Francesa. Sin
embargo, antes de llegar a este punto, es fundamental someter a revisión y ajuste el proyecto.
• Antes de la presentación:
- Examinar minuciosamente cada uno de los elementos producidos y, en caso de ser necesario, realizar las correcciones pertinentes.
- Incorporar los resultados que han identificado, asegurando de esta manera que el proyecto sea sólido y completo.
- Organizar toda la información para que sea coherente y se encuentre organizada de manera precisa.
- Determinar qué recursos necesitan y qué aspectos van a resaltar al exponer sus productos.
• Durante de la presentación:
- Desarrollar una presentación estructurada, lo cual implica practicar su exposición con antelación para garantizar una comunicación efectiva de
los resultados obtenidos durante su investigación.
- No deben subestimar la importancia de estar preparados para responder a las preguntas y comentarios que puedan surgir.
- Su habilidad para defender y explicar sus descubrimientos quedará demostrada en este intercambio.
41


Contenido Subcontenidos (2022) Subcontenidos (2022) Contenido Subcontenidos (2022)

Integrado Contenido Integrado
Primer grado Integrado Segundo grado Tercer grado
8.1 Historia y origen de 8.1 La consolidación del

los pueblos originarios capitalismo como sistema
y 8.1 La revolución maderista. dominante.
afromexicanos. (Proyecto académico 22. (Proyecto académico 15.
(Proyecto académico Causas de la Revolución ¿Capital…qué?:
22. El pez grande no Mexicana) Consolidación del
se llena, siempre capitalismo)
8. Los sistemas quiere comer más.)
de dominación, 8.2 Sistemas de 8. La
las gestas de dominación y La Revolución 8.2 Las demandas sociales dominación 8.2 El ascenso de EUA
resistencia y los resistencia de los Mexicana (1910- populares: El gobierno de Villa europea del como potencia mundial.
conflictos pueblos originarios y 1940) desigualdad en Chihuahua y el Plan de mundo en el siglo (Proyecto académico 16.
territoriales de afromexicanos. y derecho a una Ayala de Zapata. XIX y el ¡Extra, extra... guerra en
los pueblos y (Proyecto académico vida digna. (Proyecto académico 23. La surgimiento de Estados Unidos producto
sus 23. Respeto a la tierra es de quien la trabaja ) Estados Unidos del capitalismo
implicaciones. diversidad cultural.) como potencia. y la burguesía!)
8.3 Conflictos
territoriales actuales en
8.3 La desigualdad y el
México y el mundo y
derecho a una vida digna.
sus implicaciones
(Proyecto académico 24. Los
ambientales y sociales.
derechos sociales)
24. Aquí vivimos.)
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Analizarán el contexto político, económico y social, así como algunos hechos y personajes de la Revolución Mexicana (1910-1940), como
suceso social que buscaba resolver la desigualdad y acceder al derecho a una vida digna, a partir del espacio geográfico caracterizado
por el agrarismo, el sindicalismo y los derechos laborales de la época, para el desarrollo de su pensamiento crítico expresado en un
periódico comunitario, un juego de simulación en el aula y un debate.

A la tierra que fueres, haz lo que vieres. La Revolución Mexicana (1910-1940) Un mundo dominado por burgueses
desigualdad y derecho a una vida digna
Nuestro país es México y es el resultado del El siglo XIX en el mundo significó el ascenso y
trabajo de todas y todos los que vivieron antes La Revolución mexicana fue un conflicto consolidación del sistema político y económico
que nosotros. Nuestra tarea será conocer y armado que tuvo lugar entre los años de 1910 y actual: el capitalismo. A partir de la Primera
revisar el pasado de los pueblos antiguos que 1940 del siglo XX. Esta lucha fue resultado de Revolución Industrial, la cual se desarrolló entre
habitaron estas tierras, los procesos históricos un descontento social, principalmente de 1760 y 1840, las principales fuentes de trabajo
que vivieron para entender el presente, y campesinos y obreros que vivían en pobreza y se encontraban en las fábricas de las ciudades,
proponer soluciones a los problemas actuales desigualdad, a causa de resultado de una lo que ocasionó un desplazamiento forzoso de
que nos agobian. dictadura de más de tres décadas en favor de muchos campesinos de las zonas rurales. De
Entre la diversidad de pueblos que habitan los ricos, el clero, así como de los inversionistas esta forma se consolidó el capitalismo comercial
México, averiguaremos más sobre el pueblo extranjeros. y financiero del siglo XIX como un sistema de
afromexicano, el cual se conforma por Durante este periodo, la participación social fue organización económico-social que originó una
descendientes de personas originarias del África fundamental para instaurar una República nueva organización laboral, el trabajo fabril, y
subsahariana. Asimismo, se estudiarán algunos Constitucional y transformar al país en el ámbito con ello un nuevo tipo de trabajador: el obrero
de los pueblos originarios que han habitado el económico, político y social. Sin embargo, antes industrial.
territorio mexicano y se destacarán algunas de las grandes acciones, le precedieron luchas
situaciones de injusticia que vivieron ambos sociales, como lo fue la organización del Partido Identificarán las causas y consecuencias de la
grupos. Liberal y la Huelga de Cananea. Segunda Revolución Industrial como detonante
Durante su trayecto formativo en la en el proceso de ascenso y consolidación del
Telesecundaria desarrollarán un proyecto sistema capitalista en el mundo, además, se
En este proyecto parcial de aula, los alumnos orientado a la participación individual y grupal. explicará y analizará el proceso de expansión
elaborarán: En esta ocasión, se busca promover el territorial de Estados Unidos de América, su
desarrollo de saberes, actitudes y valores para guerra civil y la abolición de la esclavitud, todo
- Un fichero sobre pueblos originarios y reducir las desigualdades mediante el respeto y ello a través de una tertulia económica y
afrodescendientes en el que registrarán la solidaridad de pueblos y personas tecnológica.
las historias de dichos pueblos. vulnerables.
- Un periódico mural en el que compartirán Mediante una campaña de divulgación, El producto de este proyecto les permitirá
perspectivas distintas sobre los agravios o analizarán el contexto político, económico y reconocer que las grandes potencias
crímenes de los que han sido sujetos los social, así como algunos hechos y personajes económicas y políticas en la actualidad se
pueblos indígenas y afromexicanos; así de la Revolución Mexicana, identificando consolidaron como potencias económicas,
como sus luchas y resistencias. acciones que pretendían la justicia social y la comerciales y políticas desde el siglo XIX, lo que
- Un debate corto, donde se darán vida digna de todas las personas. Partiremos de contribuyó a su desarrollo y eventual expansión
argumentos a favor y en contra de los una postura crítica sustentada en la promoción y dominación del mundo a partir de la
despojos a que han sido sujetos los y defensa de los derechos humanos en el consolidación de una clase social en particular:
pueblos indígenas y afromexicanos, con la contexto escolar, expresado en un periódico la burguesía.
intención de entender las múltiples causas comunitario, un juego de simulación en el
de los conflictos territoriales en México y aula y un debate.
sus implicaciones ambientales y sociales,
así como hacer explícita lo injusto y
violento de los argumentos a favor de
dichos despojos.
Al final se expondrá en comunidad el trabajo

realizado para reflexionar sobre lo aprendido. Se
revisará lo elaborado, y se evaluará para
mejorarlo en ocasiones posteriores.
43


Proyecto académico 22: Proyecto académico 22, 23 y 24: Proyecto académico 15 y 16:
Los alumnos elaborarán un fichero sobre Como resultado de este movimiento social En este proyecto crearán una Tertulia económica y
pueblos originarios y afrodescendientes armado, México sentó las bases para constituirse tecnológica que identifique algunos sucesos de la
en el que registrarán las historias de como un estado democrático, por lo que resulta Segunda Revolución Industrial como detonante del
dichos pueblos. fundamental conocer los hechos históricos que lo proceso de ascenso y consolidación del sistema
propician, para ello desarrollarán el Proyecto capitalista en el mundo; además se explicará y
Proyecto académico 23: académico como a continuación se describe: analizará el proceso de expansión territorial de
Un periódico escolar comunitario en el que Estados Unidos de América (EUA), su guerra civil y la
De igual manera construirán un periódico describirán el contexto político, económico y abolición de la esclavitud en dicha nación.
mural en el que compartirán perspectivas social que caracteriza la revolución maderista,
distintas sobre los agravios o crímenes de este ejercicio permitirá entender las demandas y • Explicarán el proceso de ascenso y consolidación
los que han sido sujetos los pueblos la importancia de la participación de los diferentes del sistema capitalista en el mundo a través de la
indígenas y afromexicanos; así como sus grupos sociales, con objeto de promover la acción elaboración de un memorama de las potencias,
luchas y resistencias. individual y grupal en favor de la justicia social. Un esto ayudará a reconocer la cultura política del
juego de roles en el aula, en el que siglo XIX en el mundo: capitalismo, socialismo
Proyecto académico 24: caracterizarán la solución a las demandas utópico, comunismo y anarquismo.
sociales populares en el gobierno de Francisco • Escribirán un guion de radio (podcast histórico)
Así mismo, organizarán un debate corto, Villa en Chihuahua y la proclamación del Plan de que analice el proceso de expansión territorial de
donde se darán argumentos a favor y en Ayala de Emiliano Zapata, utilizando como marco EUA y su modelo de desarrollo económico, con
contra de los despojos a que han sido contextual el agrarismo de los caudillos del ello identificarán las consecuencias de la guerra
sujetos los pueblos indígenas y pueblo, con la finalidad de analizar su impacto en civil estadounidense.
afromexicanos, con la intención de la actualidad.
entender las múltiples causas de los Un debate grupal con el que reflexionarán sobre Como resultado de este Proyecto Parcial de Aula,
conflictos territoriales en México y sus los aportes de la Revolución Mexicana en materia dispondrán de mayores herramientas conceptuales,
implicaciones ambientales y sociales, así de leyes y derechos que pueden coadyuvar a pero, sobre todo, de criterio propio para entender y
como hacer explícita lo injusto y violento combatir la desigualdad y favorecer el derecho a analizar las implicaciones positivas y negativas del
de los argumentos a favor de dichos una vida digna en la vida presente, con el fin de sistema económico capitalista actual, lo que les
despojos. asumir una actitud ética, de respeto y solidaridad permitirá convertirse en miembros reflexivos al interior
hacia las poblaciones y las personas más de sus comunidades.
vulneradas.
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Proyectos Académicos 22, 23 y 24 Proyecto académico 22, 23 y 24: Proyecto académico 15 y 16:
22. El pez grande no se llena, siempre quiere La Revolución Mexicana (1910-1940) ¿Capital…qué?: Consolidación del
comer más. desigualdad y derecho a una vida digna capitalismo ¡Extra, extra... guerra en
23. Respeto a la diversidad cultural. Estados Unidos producto del capitalismo
24. Aquí vivimos. A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, y la burguesía!
México vivió un desarrollo económico y social
Los antiguos habitantes de estas tierras, como los determinado por la inversión extranjera. La Seguramente han escuchado constantemente la
pueblos de cualquier parte del mundo, tuvieron propiedad privada de tierras, fábricas y minas palabra capitalismo, sin embargo, ¿conocen su
problemas en su organización social. Aunado a consentía la explotación de campesinos, obreros y significado e implicaciones en la vida cotidiana
ello también tuvieron conflictos entre sí y con mineros. Este descontento popular hacia la actual? Los orígenes del capitalismo pueden
personas de otros lugares. dictadura de Porfirio Díaz detonó revueltas rastrearse hasta el siglo XV en Europa, cuando
Hubo luchas y confrontaciones por varios motivos: sociales que se convirtieron en un movimiento emerge un nuevo sistema económico cuya unidad
por falta de acuerdos, por necesidades políticas, la nacional armado. productiva básica era la empresa y su principal
explotación de unos seres sobre otros, por la
objetivo la obtención de beneficio, en reemplazo
apropiación de los bienes naturales y los Describir el contexto político, económico y social del feudalismo medieval, donde la unidad
territorios. que caracteriza la Revolución Maderista, mediante productiva básica era la familia, y cuyo propósito
un periódico escolar comunitario resultado del no era el beneficio sino el autoconsumo.
Los conflictos internacionales del pasado y estudio del espacio geográfico de la época, con el
presente, entre los pueblos originarios, fin de explicar las demandas y la importancia de la c) A partir de los saberes de su comunidad y de
afromexicanos y mestizos del país, se participación de los diferentes grupos sociales, lo una investigación documental explicarán el
caracterizaron por el despojo territorial, la falta de anterior para promover la acción individual y grupal proceso de ascenso y consolidación del
reconocimiento de los afromexicanos; explotación a favor de la justicia social. sistema capitalista en el mundo. Mediante el
y precarización laboral de ambos grupos. Muchos A partir de un juego de roles en el aula, buscar juego memorama de las potencias
de los conflictos, agravios y violencias tienen un caracterizar las demandas sociales populares en identificarán a los grupos políticos con
origen racista y de negación, ya que muchas veces el gobierno de Francisco Villa en Chihuahua y la perspectivas diferentes: capitalistas,
se plantea discursivamente que todo el pueblo es proclamación del Plan de Ayala de Emiliano socialistas utópicos, comunistas, y
mestizo; y que, por lo tanto, no hay racismo. Esto Zapata, utilizando como marco contextual el anarquistas, de este modo comprenderán
tiene también como correlato la negación de la agrarismo, el sindicalismo y los derechos que el sistema capitalista, aunque
historia de los pueblos y sus derechos. laborales. Consideren expresar su postura crítica actualmente es el más extendido y
frente a los hechos y personajes históricos, con la legitimado, no ha sido la única forma de
La humanidad, a lo largo de su historia, ha finalidad de analizar su impacto en la vida entender y ver el mundo.
tenido momentos de conflictividad y violencia cotidiana de la actualidad. d) así mismo, Analizarán en comunidad el
que ejercen algunas comunidades sobre Reflexionar, a través de un debate grupal, sobre proceso de expansión territorial de EUA y su
otras, con el afán de dominio y sometimiento. los aportes de la Revolución Mexicana en materia modelo de desarrollo económico para
En la actualidad no es diferente, aunque han de leyes y derechos que pueden coadyuvar a identificar las consecuencias de la guerra civil
cambiado las formas de relacionarnos. Por combatir la desigualdad y favorecer el derecho a estadounidense, por medio de un guion de
ello, es importante estudiar cómo son una vida digna en la vida presente, con el fin de radio o podcast histórico.
actualmente los conflictos territoriales en asumir una actitud ética, de respeto y solidaridad
México y sus implicaciones ambientales y hacia las poblaciones y las personas más
sociales. vulneradas.
45


En la historia de los pueblos originarios y del Se dificulta entender cómo se relacionan los El capitalismo es un sistema económico y social
afromexicano, existen experiencias de agravios, componentes naturales, sociales, culturales, en donde los medios de producción, es decir, los
luchas y resistencias que se han presentado a lo económicos y políticos del espacio mexicano, a recursos económicos para la producción de
largo del tiempo, de las siguientes problemáticas, principios del siglo XXI con las causas de la bienes, son propiedad privada. Además, el
en asambleas pequeñas elijan la que más se Revolución Mexicana y la mejor forma de capital es el generador de riqueza por medio del
aproxime a los problemas de su comunidad: representarlas mediante un periódico escolar comercio de libre mercado, es decir, no hay
comunitario. restricciones por parte del Estado.
Situación 1: Desconocemos los agravios, No conocemos las leyes y cambios establecidos Es claro que existe una incongruencia entre el
luchas y resistencias de los pueblos originarios y por Pancho Villa durante su gobierno en precepto de la Declaración de Independencia de
afromexicanos. Chihuahua, mismos que lo convierten en uno de Estados Unidos al señalar que “todos los
los revolucionarios del pueblo más importante, ni hombres son creados iguales” y el hecho de que,
De igual forma, desconocemos sobre las tampoco sabemos cómo caracterizar sus logros por ejemplo, Thomas Jefferson, tercer presidente
resistencias de los pueblos indígenas y mediante un juego de roles. de Estados Unidos (1801-1809), fuera dueño de
afromexicanos en su búsqueda de más de 600 esclavos afroamericanos a lo largo
reconocimiento. de su vida.
Por otra parte, desconocemos los conflictos Situación 1: No sabemos cómo hacer un
territoriales que han padecido los pueblos memorama de las potencias que nos ayude a
originarios y afromexicanos. conocer las características del sistema
capitalista durante el siglo XIX, de igual manera,
Situación 2: Sabemos algo sobre los agravios, no conocemos la forma en que, con un guion de
luchas y resistencias de los pueblos originarios radio, podamos identificar el papel económico
y afromexicanos, pero no conocemos a alguien que tenía la esclavitud durante el siglo XIX en
que lo haya vivido. Estados Unidos de América, ni cómo generó un
modelo económico esclavista.
Tampoco conocemos sobre los problemas que
aquejan A los pueblos indígenas y Situación 2: Desconocemos algunos de los
afromexicanos debido a sus orígenes. conceptos fundamentales para entender el
capitalismo, lo que dificulta entender su
Así mismo, desconocemos las causas que han consolidación y ascenso en el siglo XIX, y no
obligado a los pueblos originarios y sabemos cómo elaborar un memorama de las
afromexicanos a defender sus territorios. potencias, así mismo, Desconocemos la
extensión territorial de Estados Unidos, así como
las diferencias geográficas, económicas y
sociales de los estados del Norte y del Sur en el
siglo XIX en EUA y no sabemos cómo hacerlo
mediante un guion de radio.
El desconocer los agravios, luchas y resistencias de los pueblos originarios y afromexicanos, impide reconocer su historia y sus problemas, los cuales
también constituyen la historia del país. Para resolver esta problemática se sugiere elaborar una tabla en la que se especifique las causas que indiquen
por qué los pueblos originarios y afromexicanos se han enfrentado a procesos de dominación en México.
El desconocer la resistencia de los pueblos indígenas y afromexicanos impiden visualizar cuál ha sido el papel de estos sujetos históricos en la construcción
de la historia de México. Por ejemplo, cuando se habla de la Independencia de México, la Revolución Mexicana o la conformación de la Constitución de
1917, es necesario mencionar a la población indígena y afromexicana, ya que su participación en estos eventos es parte del avance legal de nuestro país.
Desconocer la existencia de los despojos territoriales que han vivido los pueblos originarios y afromexicanos es un problema porque impide entender la
conformación de comunidades en áreas rurales en el país, así como las implicaciones que se han dado por la lucha de la tierra.
46

Tabla de causas
Los pueblos originarios vivieron un proceso de dominación por la Conquista de México Tenochtitlán.
El reconocimiento legal de los derechos de estos grupos culturales.
El racismo y la marginación hacia los pueblos originarios y afromexicanos.
Una de las causas que han provocado que los pueblos originarios y afromexicanos se enfrenten a
procesos de despojo se debe a la instauración de la Encomienda después de la Conquista de México.
Una de las causas por las que los pueblos originarios y afromexicanos han sido despojados es la
manipulación de las leyes que regulan la propiedad.

Seguramente han escuchado la expresión de Indagar sobre los componentes sociales Es momento de elegir o construir el horizonte de
que México es muchos Méxicos. Con esto se existentes en nuestro país a través de distintas expectativas que guiará el Proyecto Académico.
quiere expresar la riqueza pluriétnica e fuentes bibliográficas, para caracterizar
intercultural de los pueblos originarios que
mediante un periódico escolar comunitario, el Objetivo 1:
habitaron estas tierras. En comunidad contexto de la Revolución Maderista. - Conocer y comparar algunas de las
reflexionen y elijan uno de los objetivos para
Organizar la información respecto de las propuestas ideológicas paralelas al
guiar el desarrollo del proyecto académico.acciones de Pancho Villa como gobernador de capitalismo en el siglo XIX: socialismo
Chihuahua en 1914 y la importancia que ello tuvo utópico, comunismo y anarquismo, para
Objetivo 1: para la lucha revolucionaria, realizando un juego contrastarlas con el sistema económico,
- Organizar un fichero portátil sobre los de roles. político y social actual, derivado de la
procesos de dominación que han vivido los Con la revisión documental es posible aprender Segunda Revolución Industrial, al ascenso
pueblos originarios los aportes de la Revolución Mexicana, pero no de la burguesía en el siglo XIX.
y los afromexicanos. es claro, cómo hacer un debate grupal que lleve - Identificar, por medio de un guion de radio o
a su reflexión. podcast histórico, las características del
- Entender las causas de las resistencias modelo económico esclavista de los
indígenas y afromexicanas. estados sureños (Confederados) en
Estados Unidos de América para
- Identificar los motivos del despojo territorial contrastarlas con el modelo económico
que han vivido los pueblos originarios y los industrial de los estados norteños
afromexicanos. (Unionistas).
Objetivo 2: Objetivo 2:
- Entender por qué los procesos de - Analizar los conceptos vinculados al
dominación ocasionaron agravios hacia los capitalismo y burguesía: medios de
pueblos originarios y los afromexicanos. producción, propiedad privada, mercado,
riqueza o clase social, para comprender la
- Identificar los derechos por los que han consolidación y ascenso del capitalismo en
luchado los pueblos originarios y los el siglo XIX y no sabemos cómo hacer un
afromexicanos. memorama de las potencias.
Reconocer la expansión territorial que tuvo
- Reconocer las implicaciones ambientales y Estados Unidos de América en el siglo XIX a
sociales que han ocasionado los despojos través de un guion de radio o podcast histórico,
a los pueblos originarios y los además, registrar las diferencias regionales que
afromexicanos. ocasionaron modelos económicos diferenciados
entre los estados del Norte y los del Sur.
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En asamblea, se establecerá un plan de acción que guiará las actividades con el cual construirán su producto final. A continuación, se presenta una o dos
propuestas que puedes seleccionar o modificar para adaptar a sus necesidades y recursos.
Actividades para la elaboración del fichero: • Organizar al grupo para desarrollar las Actividades para el memorama de las
• Obtener información sobre los procesos de actividades en trabajo colaborativo, a potencias:
dominación de los pueblos originarios y partir del enfoque de la equidad y de la • Establecer con tu maestra o maestro el tiempo
afromexicanos. diversidad presente en el aula. dedicado a cada una de las fases y a la
• Establecer desde qué fecha donde van a investigar. • Indagar en distintas fuentes sobre los presentación del producto final. · Organizar el
• Acomodar las temáticas de las fichas y los componentes del espacio que trabajo en comunidad a partir de una
contenidos. caracterizaron a México a principios del distribución equitativa de las actividades para
Por ejemplo: siglo XX y que son causas de la que todos participen según sus intereses y
Ficha 1 Ficha 2 Ficha 3 Revolución Mexicana. habilidades.
Pueblo originario Pueblo • Promover la reflexión sobre la • Consultar las fuentes de información: el libro de
afromexicano importancia de la participación de los saberes de Ética, naturaleza y sociedades,
Se refiere a: Se refiere a: Principales diferentes grupos sociales en la periódicos, revistas, internet, entre otras. ·
Nombre/ Nombre/ acontecimientos revolución Maderista. Reflexionar en comunidad sobre los hallazgos
autoadscripción: autoadscripción: históricos.
• Explorar en diversas fuentes cómo en este proceso de investigación.
Localización Localización Luchas y
geográfica: geográfica: resistencias elaborar un periódico escolar • Determinar con su maestra o maestro los
Ámbitos Ámbitos comunitario, el cual podrá diseñarse de tiempos de entrega del producto final.
socioculturales: socioculturales: manera analógica o digital. • Consultar fuentes de información sobre los
• Seleccionar los materiales o recursos conceptos necesarios para entender el
• Elije el pueblo sobre el qué se investigará y la ficha para elaborar su periódico escolar capitalismo. · Determinar las distintas
que se realizará y compartir la información con las y comunitario. actividades que todos los miembros, en
los demás integrantes de la comunidad. • Definir el tipo de textos que conformarán comunidad, realizarán: determinar las reglas
el periódico escolar comunitario. del juego de mesa, el diseño del tablero, los
Para el periódico mural: • Elaborar propuestas para la participación personajes (tokens), el nombre de las casillas y
• Establecer una temporalidad. individual o grupal en favor de la justicia los premios y castigos, presten atención a los
• Elegir una rebelión o revuelta protagonizada por social en su contexto escolar. materiales que requerirán para su elaboración.
los pueblos originarios y afromexicanos. • Diseñar una estrategia para la Consideren la posibilidad de usar materiales
• Obtener información sobre las rebeliones y divulgación de su periódico escolar que ya no utilicen, con el fin de reciclarlos y
levantamientos de pueblos indígenas y comunitario en el contexto escolar. darles provecho en esta actividad.
afromexicanos en la historia de nuestro país. • Determinar en asamblea de aula el rol • Reflexionar sobre los conceptos identificados y
• Redactar, a partir de la información recabada, que jugará cada persona, así como cómo se ha transformado su percepción desde
textos que se pondrán en el periódico mural. plantear una estrategia para su el inicio del proyecto hasta ahora.
Conscientes de los problemas actuales en torno a los desarrollo.
conflictos territoriales en México y sus implicaciones • Investigar en diversas fuentes sobre Actividades para el guion de radio o podcast
ambientales y sociales, en asamblea realicen las agrarismo, la vida de Emiliano Zapata, histórico:
siguientes acciones: así como el papel de las mujeres durante • Realizar un cronograma que identifique todas
• Indicar una temporalidad y elegir los despojos la lucha armada en la Revolución las fases del proyecto y distribuir las
vividos por los pueblos originarios y afromexicanos mexicana. actividades de investigación y trabajo en
que se investigarán. • Analizar la importancia del Plan de Ayala comunidad.
• Establecer quiénes se centrarán en construir y la limitada fuerza del Ejército Libertador • Establecer con tu maestro o maestra los
argumentos a favor de los despojos territoriales y del sur. tiempos de entrega de cada una de las
quiénes se centrarán en construir argumentos en • Enlistar los materiales a utilizar, como actividades y del producto final. Se sugiere que
contra de los despojos. vestuarios y escenografía, así como los se termine en una semana.
• Investigar sobre los despojos territoriales y sus miembros del colectivo que los • Consultar fuentes de información: puede ser el
implicaciones que han vivido los pueblos originarios elaborarán, recuerden que es un trabajo libro de Saberes disciplinares en el área de
y afromexicanos. equitativo. Historia, el libro de Múltiples Lenguajes, medios
• En asamblea, establecer los acuerdos que regirán el • Establecer junto a su docente el tiempo y audiovisuales: cortometrajes o documentales;
debate para llegar ordenadamente al cumplimiento el espacio para el desarrollo del juego de medios impresos: revistas o periódicos.
del objetivo. roles, favoreciendo el diálogo. • Registren, organicen y discutan la información
• También, en conjunto, proponer la organización del • Reflexionar sobre el impacto de la necesaria para elaborar un guion histórico o un
debate sobre el tema en cuestión. Revolución Mexicana para la época y su podcast sobre el proceso de expansión
• Fundamentar la argumentación y la escucha con la repercusión en la actualidad. territorial de EUA y su modelo de desarrollo
información recabada sobre el asunto. económico que identifica las consecuencias de
la guerra civil norteamericana de 1861-1865.
48

• Redacten el guion para realizar un podcast. Es importante que contenga elementos informativos que sean atractivos,
a menos y entendibles no solo para el grupo, sino para una comunidad más amplia, pues este guion/podcast podría
ser escuchado de manera extensa.
• Establecer con su maestra o maestro las actividades y los tiempos de entrega de cada una de las fases del proyecto.
Se sugiere que se termine en una semana.
• Al consultar fuentes de información, tomar en cuenta a los miembros de tu comunidad. Seguramente conoces a
algún familiar o vecino que haya vivido una temporada en Estados Unidos. Preguntar cómo es la economía y la
forma de vida allá, con la información recabada contrastar y complementar las fuentes escritas y audiovisuales.
• Dedicar una sesión plenaria para identificar elementos en común sobre el modelo económico actual norteamericano
y su contraste con el modelo del siglo XIX a partir de la consulta con miembros de su comunidad.
• Diseñar un guion de un programa o podcast que se nutra de la información consultada, tanto en las fuentes
documentales o audiovisuales, como con las narraciones de las personas que han vivido en Estados Unidos. No
olvidar que un guion tiene una intención comunicativa
Para el fichero deberán investigar sobre: • Porfiriato. I.- Para el memorama de las potencias:
• Las fuentes históricas y su importancia. • Antecedentes de la Revolución • Concepto de capitalismo y sus
• Los mitos. Mexicana. características.
• Los procesos de dominación de los pueblos • Movimiento Maderista. • La burguesía.
originarios y los afromexicanos. • Grupos sociales de la Revolución • El Liberalismo económico. (pág. 108)
Para conocer más, consulta en las fuentes de Maderista. • Los medios de producción y fuerza de
información a su alcance. • La Decena trágica. trabajo.
Para el periódico mural, será de utilidad • ¿Cómo elaborar un periódico escolar • ¿Cómo entender las reglas del juego de
investigar acerca de: comunitario? mesa memorama de las potencias?
• Las fuentes históricas y su importancia. • Biografías de Villa y Zapata.
• Los mitos. • La Soberana Convención de II.- para el guion de radio o podcast histórico
• Las rebeliones y resistencias indígenas y Aguascalientes. • La extensión territorial de Estados Unidos al
afromexicanas. • El Plan de Ayala. momento de su independencia (1776).
• El gobierno de Francisco Villa en (pág. 116)
• Cómo se hace un periódico mural.
Chihuahua. • El crecimiento territorial de EUA en el siglo
Para la organización del debate corto, se XIX.
• Las mujeres en la Revolución
sugiere investigar: • El modelo económico industrial de los
mexicana.
• Las fuentes históricas y su importancia. estados del norte y el modelo económico
• ¿Cómo organizar un juego de roles y
• El artículo 27 de la Constitución mexicana. un debate grupal? esclavista de los estados del sur.
• Los despojos que han vivido los pueblos • La Constitución de 1917. • La Guerra de Secesión. (pág. 88)
originarios y afromexicanos y sus implicaciones. • ¿Cómo elaborar un guion de radio o
• El Maximato.
• Cómo se organiza un debate. podcast histórico?
• La rebelión cristera.
Colección Ximhai. Ética, Naturaleza y • El surgimiento del PNR.
Sociedades. Primer grado de Colección Nanahuatzin. Ética,
telesecundaria. Colección skásolil. Ética, naturaleza y Naturaleza y Sociedades. tercer grado.
Casos de defensa por el territorio de pueblos sociedades segundo grado).
indígenas. Pág. 175.
Población afromexicana. Pags. 236 - 240.
Colección Ximhai. Nuestro libro de

proyectos. Tomo II. Primer grado de
telesecundaria.
49


Es importante resaltar que el periódico escolar tiene un énfasis comunitario por dos razones: la primera, vincula el trabajo colaborativo con las
aportaciones comunitarias del grupo, por lo que se sugiere que en todo momento se mantenga esta estrategia de trabajo; la segunda, denomina lo
comunitario con reflexiones sobre la importancia de la participación de los diferentes grupos sociales durante la revolución maderista, así como
propuestas para la participación individual o grupal en favor de la justicia social en su contexto escolar.
Analicen y sistematicen la información recabada.
Consulten nueva información.
La finalidad es conocer y aprender sobre los • Elaboren el periódico escolar A partir de la indagación realizada con anterioridad,
procesos de dominación que han vivido los pueblos comunitario. es momento de elaborar el producto final del
originarios y los pueblos afromexicanos. • Implementen su estrategia de proyecto:
• Para ello, elaborarán un fichero en que se divulgación en el contexto escolar, o • En comunidad, reflexionen sobre las
organiza la información de un tema y se permite a través de las redes sociales con el actividades que han desarrollado hasta ahora,
el acceso de ésta a varias personas. objetivo de favorecer la participación los conocimientos previos con los que contaban
• Organizados comunitariamente, elijan los temas y social mediante la creación de y cómo su propia investigación los ha
al final, integren el fichero con la información para contenido. En comunidad, analicen y enriquecido con respecto a conceptos entorno
conocer y compartir el pasado histórico de sistematicen sus hallazgos. Revisen al capitalismo, así como los modelos
México. textos o audiovisuales para localizar alternativos surgidos en el siglo XIX y su
• Es importante invitar a las y los participantes a información faltante. impacto en el mundo actual.
que compartan sus aportaciones u opiniones • Organicen las participaciones de • Es importante que las actividades del proyecto
sobre el tema estudiado. acuerdo con las capacidades de cada se realicen de manera grupal, lo cual significa
• Se recomienda hacer un cronograma que indique estudiante, por ejemplo, habrá un que puede haber diferencias de ideas entre los
los tiempos de entrega de cada uno de los equipo destinado a escribir el guion, miembros, pero en donde todas las voces y
productos que compondrán el periódico mural. otro equipo al montaje del escenario, opiniones son respetadas.
• Dividir el trabajo que realizará cada uno de los uno más formará parte de la • No olviden cuál fue su problemática inicial y sus
estudiantes. representación de personajes horizontes de expectativas, pues estos orientan
• Dialogar de forma respetuosa y empática sobre principales y secundarios, e incluso, y guían la conducción del proyecto.
qué actividad elaborará cada uno según sus es posible que designen la narración • Recuerden consultar a su maestra o maestro
habilidades y referencias. en una o dos personas. en caso de identificar alguna duda o ausencia
• Reflexionen sobre el impacto que de información.
• Tomar en cuenta que la finalidad del debate es: tienen estos hechos históricos del • Comentar sobre las dificultades y avances que
• Exponer argumentos sobre los conflictos pasado en la vida cotidiana de la han desarrollado a lo largo del proyecto.
territoriales actuales en México y sus actualidad. • Identificar los conocimientos antes de
implicaciones ambientales y sociales. • Sistematizar sus hallazgos utilizando comenzar el proyecto y aquellos nuevos que
• Organizar en dos grupos que se darán a la tarea organizadores gráficos digitales o han sido producto de la investigación en
de exponer sus argumentos conforme a los analógicos, de acuerdo con sus diversas fuentes.
acuerdos establecidos, por lo que se requiere intereses, recursos y capacidades. • Recordar que el proyecto es un trabajo
preparar bien la información que compartirán. • Elaborar un documento con ideas, colaborativo en donde intervienen diversas
• Comprender que no necesariamente quien tiene opiniones y argumentos opiniones, por lo que es necesario respetar
el mejor argumento es quien tiene la razón, por lo fundamentados para participar en el todos los puntos de vista.
que hay que desarrollar la habilidad de exponer debate. • Recordar cuál fue la problemática inicial y los
argumentos acerca de lo que cada uno está horizontes de expectativas, pues ambos
convencida y convencido, así como practicar una orientan y guían el proyecto.
escucha atenta y activa. Consultar a su maestra o maestro en caso de
identificar alguna duda o ausencia de
información.
50

Llegó el momento de presentar su producto final ante la comunidad estudiantil. Para ello, es importante que consideren la planeación de su
presentación. Pueden tomar en cuenta lo siguiente:

• Antes: • Antes: • Antes de la presentación:
- Revisar que todo está en su lugar y - Organizar la presentación y - Adecuar el espacio escolar necesario para colocar el
que se tiene la información y el orden divulgación del periódico, a partir de juego de mesa, puede ser en el aula, patio o cualquier
de las fichas. los recursos disponibles, el tiempo, el otro espacio con las condiciones necesarias. Colocar
- Redactar una introducción y explicar contexto y la audiencia y organizar el una mesa y varias sillas, pues además de los
a las y los asistentes la temática del espacio, los turnos, tiempos y participantes/jugadores, habrá otras personas de la
debate. moderación del debate para comunidad escolar. Es necesario haber jugado o
- Contar con la participación de todas garantizar la participación de todo el ensayado el memorama de las potencias con
las personas de la comunidad. grupo. anterioridad, para verificar si hay aspectos qué mejorar.
- Tener los materiales necesarios para - En plenaria, discutir si la - Verificar que la redacción del guion sea clara y no tenga
el debate. representación será abierta a la errores gramaticales. Consultar a su docente para que
comunidad o no, para definir el revise y comente el guion. Ensayar y repasar las
• Durante de la presentación: escenario más pertinente. participaciones de cada miembro de la comunidad.
- Comunicar de manera clara y precisa • Durante: Cerciorarse que en el momento de grabación cuenten
los conocimientos adquiridos gracias - Promover acciones individuales y con los equipos necesarios para su realización:
al archivo, fomentando la grupales en favor de la justicia social teléfonos celulares, aplicaciones de edición y acceso a
participación de los invitados para en su contexto escolar. internet. Ya con el material grabado, editar y dar
que compartan su opinión. Destacar - Exponer una postura crítica y debatir formato. Verificar que las bocinas del equipo que van a
las dificultades enfrentadas, sobre los aportes frente a los hechos usar para presentar el guion funcionan correctamente.
considerándolas como oportunidades y personajes históricos. - Comentar brevemente cuáles fueron sus problemáticas,
de aprendizaje. • Después: horizonte de expectativas y hallazgos a lo largo del
- Diseñar el periódico mural de forma - Comentar, en plenaria, los saberes proyecto, así como la experiencia de participar en un
atractiva con el uso de imágenes. disciplinares, actitudes y valores que programa de radio.
- Asegurar que cuentan con todos los lograron mediante el desarrollo de • Durante de la presentación:
materiales. este proyecto, así como el impacto - Realizar una breve introducción sobre los motivos que
- Escuchar con atención y ser que tienen estos hechos históricos los llevó a realizar este proyecto, cuál fue su horizonte
respetuoso con los tiempos de cada del pasado en la vida cotidiana de la de expectativas, cuáles eran sus conocimientos sobre
persona. actualidad. el capitalismo al inicio y de qué manera este juego de
- Revisar que todos los que participen - Compartir los compromisos mesa contribuyó a comprender la complejidad de este
aporten con su colaboración para la individuales y grupales para asumir sistema. Explicar las reglas del juego con claridad, ya
realización del debate. una actitud ética, de respeto y que no todos los asistentes conocen o han jugado
solidaridad hacia las poblaciones y memorama de las potencias.
• Después de la presentación: las personas más vulneradas. -
- Valorar sus actividades y Reflexionen sobre lo realizado. • Después de la presentación:
aprendizajes por medio de una - Reflexionar sobre sus aprendizajes y desempeño en la
rúbrica. realización del proyecto, valorar su propia participación
- Redactar una introducción. y la de sus compañeras y compañeros. Identificar si el
- Explicar cada sección del periódico horizonte de expectativas que plantearon al inicio del
mural y proporcionar ejemplos para proyecto contribuyó a la solución de la problemática.
que sus ideas sean claras. Construir una retroalimentación grupal para identificar
- Usar un tono de voz adecuado, qué fue lo que faltó trabajar o en qué elementos aún
exponer con claridad y escuchar con hay dudas.
atención a los demás.
- Contar con compromiso que Reflexionar sobre sus aprendizajes y desempeño en la
involucren acciones orientadas a realización del proyecto, valorar su propia participación y la
emitir puntos de vista. de sus compañeras y compañeros. Comentar si se cumplió
- Con las conclusiones, elaborar fichas con el horizonte de expectativa que plantearon al inicio del
de trabajo y clasificarlas para un proyecto y si este contribuyó a la solución de la
fichero. problemática. Hacer una retroalimentación grupal para
identificar qué fue lo que faltó trabajar o en qué elementos
aún hay dudas. Escuchar atenta y respetuosamente la
opinión de todos. Preguntar si desde ahora identifican las
expansiones territoriales de EUA, sus modelos de
desarrollo económico tanto en los estados del Norte, como
en los del Sur y si identifican las causas de la guerra civil
norteamericana.
51

¿Cómo lo puedo
requerirlo?
Metodología
del proyecto

Trabajo en
comunidad Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás.
Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
compañeros.
El diálogo

Al concluir este Proyectos Académicos, es importante que expresen y valoren sus aprendizajes, para ello, es recomendable considerar
lo siguiente:

Para asegurar que el Proyecto Parcial de Aula Antes de iniciar el proyecto, podemos organizar Con el recorrido de los dos Proyectos
sea efectivo y esté listo para su presentación, es una campaña para la promoción y defensa de los Académicos han observado y comprendido los
importante que se realice una revisión derechos humanos y la vida digna de todas las cambios científicos y tecnológicos, pero, sobre
cuidadosa y que se ajuste si es necesario. personas en el contexto escolar, presentando los todo, los sociales, políticos y económicos
La presentación debe ser clara, concisa y bien productos elaborados en cada Proyecto experimentados en el mundo en la segunda
estructurada para asegurar que se comuniquen Académico. mitad del siglo XIX. Han identificado las causas
adecuadamente los resultados y conclusiones Posteriormente se proporcionará información que y consecuencias de la Segunda Revolución
del proyecto. Consideren también la utilización posibilite fomentar una actitud ética, de respeto y Industrial como detonante en el proceso de
de recursos visuales para hacer la presentación solidaridad hacia todas las personas, favoreciendo ascenso y consolidación del sistema capitalista
más atractiva y comprensible. el diálogo y el debate informado. Este Proyecto en el mundo, de la misma forma, han revisado
Todos los integrantes de la comunidad deben Parcial de Aula ha sido una oportunidad para y analizado el proceso de expansión territorial
disponerse a escuchar y a aprender de las reconocer la importancia de la Revolución de Estados Unidos de América, su guerra civil
opiniones de los demás, así́ como trabajar mexicana, así como sus luchas, sus y la abolición de la esclavitud, todo esto a través
juntos para presentar un proyecto que sea de transformaciones y su impacto en nuestra vida de un juego de mesa denominado memorama
calidad, además de que demuestre el cotidiana, además ha permitido reflexionar sobre el de las potencias, un guion de radio/podcast
compromiso y la capacidad para construir un avance en materia laboral y los derechos humanos histórico, actividades que en su conjunto
futuro mejor. por los que los mexicanos hemos luchado durante forman una Tertulia económica y
Han conocido e investigado una parte de la vida tanto tiempo. Por ello, debemos mantenernos tecnológica.
de los pueblos originarios del país y de los reflexivos sobre el papel de los caudillos a lo largo
pueblos afromexicanos; así como los conflictos de la historia.
a los que se enfrentaron. Cuando ya se ha presentado el proyecto es
importante divulgar los resultados de la campaña
mediante redes sociales, para ampliar el impacto
de participación y concientización.
52

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Segundo Periodo

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

CICLO ESCOLAR 2023-2024

PROYECTO PARCIAL DE AULA 5

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Proyecto Parcial de Aula 5. Ética, Naturaleza y sociedades ............................................................................... 5

Proyecto Parcial de Aula 6. Ética, Naturaleza y sociedades ............................................................................. 17

Proyecto Parcial de Aula 7. Ética, Naturaleza y sociedades ............................................................................. 30

Proyecto Parcial de Aula 8. Ética, Naturaleza y sociedades ............................................................................. 42

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

M.E.E.C. DIBY GUILLERMINA NEDER FONSECA

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primer grado. Colección Ximhai, 2022

Contenido Subcontenidos (2022) Contenido Subcontenidos (2022) Contenido Subcontenidos (2022)

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Actividad por realizar Tiempo para desarrollarla Materiales Responsables

Etapa 6. Unimos las piezas

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Momento 4. Presentación del proyecto parcial de aula

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primer grado. Colección Ximhai, 2022

Subcontenidos Contenido Subcontenidos (2022) Subcontenidos (2022)

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Etapa 1. ¿Qué haremos?

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primero Segundo Tercero

- No identificamos de qué manera la - Desconocemos cómo hacer un mapa

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Actividad por realizar Tiempo para desarrollarla Materiales Responsables

Etapa 6. Unimos las piezas

Primero Segundo Tercero

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

SEGUNDO PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

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