ENS T2 PPA 5al8
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TELESECUNDARIA
DURANGO
http://telesecundaria.gob.mx/dcya/
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http://telesecundaria.gob.mx/dcya/
En este sentido, quiero enfatizar la importancia de la reorganización de los materiales educativos como apoyo a las y los
maestros del Sistema Estatal de Telesecundaria para privilegiar la atención en el entorno multigrado.
Invito a cada uno de ustedes a contribuir con sus saberes y experiencias para mejorar las prácticas educativas
desarrolladas en sus distintos territorios. La colaboración y retroalimentación son esenciales para garantizar la mejora
continua, estoy segura de que juntos lograremos grandes avances en ese sentido.
Les agradezco su arduo trabajo y su compromiso con la excelencia en la educación. Sigamos trabajando juntos para
brindar a nuestros estudiantes las oportunidades que se merecen.
La NEM propone una educación humanista, intercultural, inclusiva, diversa y que promueva el ejercicio de los Derechos Humanos, así
como la autonomía. Uno de los cuatro elementos que articulan la propuesta curricular del Plan de Estudio para preescolar, primaria y
secundaria 2022 es la integración curricular, que propone el trabajo interdisciplinario, la problematización de la realidad y la elaboración
de proyectos, partiendo de la comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los ejes articuladores tienen como perspectiva una educación que coloca como horizonte de los procesos educativos a la comunidad-
territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el arte y las
humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente. De esta manera, el
Plan de Estudio propone el abordaje de los contenidos, preferentemente, a partir de proyectos desde los territorios, de manera
individual y colectiva.
El DCyA reconoce una vez más la gran labor de las y los maestros del Sistema Estatal de Telesecundaria ante los retos que surgen con la
implementación del Plan y Programas de Estudio 2022 para la educación preescolar, primaria y secundaria, así como Modelo Pedagógico
de Telesecundaria 2022. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de
Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Proyectos para el ciclo escolar 2023-2024, cuyo principal propósito es
brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los
libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria.
El trabajo por proyectos integra conocimientos de varios contenidos de un campo de formación, a través de múltiples fuentes,
permitiendo durante su desarrollo, hacer visibles los valores, intereses y preferencias de las y los estudiantes, de acuerdo con el tema
o problema que se aborde, lo cual conduce a la democratización de la vida escolar.
En atención a la filosofía del Plan de Estudio 2022 y del Modelo Pedagógico de Telesecundaria 2022, se utilizan los proyectos sugeridos
en los LTG del Plan de Estudio vigente y los Contenidos Integrados, Subcontenidos e Intenciones Didácticas proporcionadas para el
servicio educativo de Telesecundaria a nivel nacional. Como recursos para el desarrollo de los proyectos se sugieren los materiales
digitales alojados en la plataforma de la CONALITEG y los LTG del Plan de Estudio 2017 que llegaron a las escuelas para trabajar en este
ciclo escolar. El Cuadernillo presenta una reorganización de todos los materiales mencionados anteriormente para que las y los docentes
de SETEL, prioritariamente para los que trabajan en un entorno multigrado, cuenten con un recurso que les permita trabajar con la
adaptación sugerida por la Subsecretaría de Educación Básica2, para segundo y tercer grado, durante el tiempo que no cuenten con los
LTG del Plan de Estudio 2022, recordando que el libro es una herramienta didáctica.
Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para realizar la
adaptación de los materiales educativos con los que cuentan los docentes de la modalidad de Telesecundaria adscritos al SETEL, principalmente para la
modalidad de Multigrado.
1SEP (2022) Plan de Estudios para la Educación preescolar, primaria y secundaria. México. 2022.
2Libros de texto gratuito. Secundarias. Subsecretaría de Educación Básica. Agosto 2023. Consultado en: https://educacionbasica.sep.gob.mx/figuras-educativas-
estudiantes-madres-padres-y-tutores-aqui-pueden-informarse-libros-de-texto-gratuitos-para-el-nivel-secundaria/
Debemos considerar el tiempo suficiente para desarrollar el proyecto de manera integral y reflexiva, para que puedan profundizar en el
tema y compartir sus inferencias.
Definir actividades particulares en el proyecto, al realizarán estas actividades en comunidad se debe fomentar el trabajo en equipo y el
diálogo permanente.
Una retroalimentación constante y favorecerá el trabajo en comunidad a través del diálogo y el trabajo situado.
Proyecto Académico 13
Etapa 1. ¿Qué haremos?
La interacción con el medio ambiente es constante. En este proyecto se acercarán a los procesos para el cuidado de los recursos naturales de manera
responsable y consiente del impacto ambiental.
Primero Segundo Tercero
Cambio de suelos y de sueños. Conociendo otros puntos de vista. La esclavitud y las colonias inglesas en
Proyectos académicos 13,14 y 15: Proyectos académicos 13,14 y 15: América
a) Se localizará información sobre el origen, los Después de la guerra de Independencia en el siglo XIX, Proyectos académicos 9 y 10:
usos y los problemas del suelo en la México busco su propia identidad transitando por En este proyecto de aula, profundizaran
localidad, para comprender por qué hay un distintos sistemas de gobierno, su propia identidad sobre algunas de las políticas de los ingleses
uso indiscriminado de los suelos y el medio transitando por distintos sistemas de gobierno como la hacia los indígenas nativos de Norteamérica,
ambiente, y qué acciones se pueden realizar monarquía constitucional, la república federal y la de la vida cotidiana de la población de las
para frenar su desgaste. Serán agentes de republica central. colonias inglesas, la composición social y la
cambio medioambiental y elaborarán un intensificación del tráfico de esclavos
tríptico de los suelos con información a) Se debe comparar, las principales tensiones entre africanos en territorios colonizados de
relevante para su comprensión y cuidado. las propuestas federalistas y centralistas a través América.
b) Además de reflexionar sobre los cambios de la organización de un debate crítico, en donde
climáticos y ambientales observados en la cada propuesta argumente sus ideas y las relacione a) Se reflexionará acerca del tipo de
comunidad se elaborará un tendedero con las formas de gobierno mencionadas, relaciones que los colonos ingleses
concientizado con ilustraciones hechas por reconociendo que el respeto y tolerancia con establecieron con la población
la comunidad áulica donde se describan valores fundamentales en sociedad y con ello indígena, mediante la elaboración de un
causas y consecuencias del cambio climático favorecer la participación y la comunicación cuento corto, para analizar cómo era la
de México y el mundo. escolar. vida cotidiana de la población y la
c) Además, definirán acciones cotidianas que b) Explicar las principales intervenciones extranjeras composición social en las colonias
permitan prevenir una problemática a las que se enfrentó́ el gobierno del México inglesas en América.
ambiental que afecta la localidad para recién independizado durante la primera mitad
asumir una responsabilidad como agentes del siglo XIX (primera intervención francesa e b) Se debe proponer acciones de
de cambio a través de un decálogo volante invasión estadounidense 1846 -1848), mediante denuncia, mediante la elaboración de
elaborado en comunidad aula. la realización de una nota periodística que se un anecdotario de casos, para
construirá́ comunitariamente a partir de la garantizar el derecho a una vida libre de
secuencia de los hechos más relevantes. Esta cualquier tipo de violencia y trata de
nota se compartirá́ en un periódico mural escolar personas.
con el fin de promover que la colaboración y la
empatía son necesarias para la conformación de
una cultura de paz.
c) Investigar e identificar a personas, grupos y
organizaciones que trabajan a favor de la cultura
de la paz en México y América Latina, y
relacionarlos con la importancia de vivir en un
Estado libre y soberano, mediante la elaboración
de carteles informativos de los principales
grupos y organizaciones, que ayudan a resolver
conflictos de una manera pacífica para
compartirlos con la comunidad escolar y así ́
fortalecer la comunicación entre la escuela y
sociedad.
Organizados en comunidad, analicen las Organizados en comunidad, revisen los Analizar las causas que llevaron a la
descripciones que aparecen para identificar siguientes textos y elijan el que mejor describe intensificación de la esclavitud en las colonias
aquella que reconozcan como más próxima a su situación frente a esta problemática. En caso inglesas es un tema complejo que ha sido
ustedes y que revela la problemática que de que no se sientan identificados, pueden abordado desde diferentes perspectivas. Sin
enfrentan con relación a este proyecto. De ser redactar en asamblea una problemática que embargo, no tener presente esta información
necesario pueden generar uno más cercano de describa mejor cómo se encuentran ante la tarea haría difícil entender las características de la vida
acuerdo con la situación que encuentren. en este proyecto. cotidiana en esa época. En comunidad, lean los
siguientes textos y elijan la situación que crean
Situación 1: Se conoce información del Situación 1: Desconocemos las posturas convenientes y luego expresarlas en un cuento
funcionamiento del suelo y problemas de federalistas y centralistas durante la conformidad corto.
contaminación que afectan el cambio climático, de la identidad en México independiente durante
pero no se sabe explicar ni dimensionar las la primera mitad del siglo XIX; las principales Situación 1: Desconocemos las causas de la
acciones, consecuencias y efectos en lo intervenciones extranjeras que enfrento México; intensificación del tráfico de esclavos africanos a
ambiental para ser agentes de cambio. grupos y organizaciones que trabajan a favor de las colonias en América, entonces no hemos
la cultura de la paz. Pero nunca hemos propuesto acciones para garantizar el derecho a
Situación 2: Se conoce las acciones, organizado un debate crítico, nota periodística o una vida libre de cualquier tipo de violencia y la
consecuencias y efectos que afectan el cambio debates informativos. trata de personas y no sabemos cómo hacer un
climático, pero se desconoce en qué consiste un cuento corto y un anecdotario de casos.
decálogo volante y el proceso para elaborarlo. Situación 2: No sabemos realizar un debate
critico e informativo, tampoco una nota Situación 2: Necesitamos investigar sobre la
periodística y desconocemos las diferencias vida cotidiana de los esclavos africanos en las
entre las propuestas federalistas y las colonias inglesas de América y la relación que
propuestas centrales de las formas de gobierno, los colonos ingleses establecieron con la
así como las principales intervenciones población indígena, y proponer acciones para
extranjeras. También desconocemos los grupos garantiza el derecho a una vida libre de violencia.
y organizaciones que trabajan a favor de la Además, conocer cómo se realiza un cuento y un
cultura de la paz. anecdotario de casos.
Además, no sabemos cuál fue la que logro
consolidarse en el México independiente.
En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen;
identificarlo ayudará a dar respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que
puedan establecer al menos una situación que la genera.
Objetivo 2: Objetivo 2:
- Explicar cuáles son las causas del cambio - Realizar una nota periodística sobre las
climático vinculadas al uso de suelo causas y consecuencias de cada una de las
intervenciones de Francia y Estados unidos
- Investigar sobre los daños ambientales hacia México durante la primera mitad del
específicos de la región o comunidad, así siglo XIX.
como las posibles causas, para crear
conciencia comunitaria y llevar a cabo - Investigar y difundir información de aquellas
acciones a favor del cuidado y preservación personas, organizaciones e instituciones que
del medio ambiente. ayudan a resolver conflictos de una manera
pacífica, mediante la elaboración de carteles
- Elaborar un decálogo de acciones a favor informativos para compartirlos con la
del medio ambiente, para dar a conocer a la comunidad escolar y denotar la importancia
comunidad su contribución en la solución de vivir en un Estado libre y soberano.
del problema sobre el cuidado del medio
ambiente. - Investigar aquellos organismos que
promueven la solución de conflictos a nivel
internacional, así́ como organizaciones e
instituciones que brindan apoyo para la
solución de conflictos en México, y elaborar
carteles informativos para compartirlos con la
comunidad escolar.
En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen;
identificarlo ayudará a dar respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que
puedan establecer al menos una situación que la genera.
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https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
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Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar
el desarrollo del proyecto. Para guiarse pueden tomar como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla según las actividades que establecieron
en el punto anterior y desarróllenla en su cuaderno.
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Para finalizar las actividades de este Proyecto de Aula, escriban en su cuaderno un párrafo donde reflexionen sobre las decisiones que
tomaron respecto a cada actividad que desarrollaron, es decir, la planeación, identificación de la situación problemática, planteamiento
del horizonte de expectativas y la selección de estrategias, comenten sus resultados en comunidad. Tomen en cuenta aquellos aspectos
que aún no logran realizar y que pueden mejorar ya que tendrán la oportunidad de hacerlo más adelante.
Valora las actividades marcando, de manera individual con un X, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del segundo Proyecto Académico.
Reflexionen sobre el trabajo realizado. Hagan una retroalimentación entre toda la comunidad de aula para identificar en qué áreas les
hizo falta trabajar y cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron.
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¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades.
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades.
Participó activamente en la planeación del proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás.
comunidad Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de mis
compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo
Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis compañeros.
Para asegurar que el Proyecto Parcial de Aula sea efectivo y esté listo para su presentación, es importante que se realice una revisión
cuidadosa y que se ajuste si es necesario.
La presentación debe ser clara, concisa y bien estructurada para asegurar que se comuniquen adecuadamente los resultados y
conclusiones del proyecto. Consideren también la utilización de recursos visuales para hacer la presentación más atractiva y
comprensible.
Todos los integrantes de la comunidad deben disponerse a escuchar y a aprender de las opiniones de los demás, así ́ como trabajar juntos
para presentar un proyecto que sea de calidad, además de que demuestre el compromiso y la capacidad para construir un futuro mejor.
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Debemos considerar el tiempo suficiente para desarrollar el proyecto de manera integral y reflexiva, para que puedan profundizar en el
tema y compartir sus inferencias.
Definir actividades particulares en el proyecto, al realizarán estas actividades en comunidad se debe fomentar el trabajo en equipo y el
diálogo permanente.
Una retroalimentación constante y favorecerá el trabajo en comunidad a través del diálogo y el trabajo situado.
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Lean con atención el siguiente texto. Después, Es posible que se enfrenten a retos que A medida que pasa el tiempo, algunos eventos
en asamblea, determinen cuál es el problema. impliquen definir una estrategia para avanzar en históricos pueden perder relevancia en la
Las fuentes históricas son documentos escritas el desarrollo del Proyecto Académico. Estas memoria colectiva. Como estudiantes, quizá́
u orales que, al ser verificadas, brindan situaciones problemáticas pueden interferir en el desconocen cómo la revolución industrial influyó
información sobre hechos o eventos del pasado. estudio y aprendizaje del propio contenido, o en aspectos fundamentales de la vida cotidiana:
Estas fuentes permiten comprobar si hay ideas o bien, en el desarrollo de la estrategia en el trabajo, la salud, la familia, el tiempo libre,
acciones que aún permanecen en el presente. detonadora. Por lo que a continuación se la urbanización, la economía, la tecnología, etc.
Los restos fósiles humanos son fuentes presentan algunas propuestas: La Primera Revolución Industrial se asocia
históricas primarias que dan cuenta de la vida principalmente con países europeos, pero
cotidiana de los primeros habitantes del actual Situación 1: también está ligado a las materias primas que se
México y del continente americano. Ante la falta - Queremos conocer el pensamiento de los producían en los países americanos, asiáticos y
de fuentes orales y escritas, se vuelven la única liberales mexicanos del siglo XIX y su africanos. lo que puede llevar a un
fuente de información sobre la historia más influencia en la Constitución de 1857, pero no desconocimiento de su relevancia global.
antigua. Su estudio y análisis es importante, ya sabemos cómo reflejarlo en una historieta. En muchas ocasiones, la historia
que de ellos se obtiene información valiosa como latinoamericana se limita a eventos y figuras
el sexo, edad, características físicas, e incluso - No sabemos cómo identificar los sucesos más específicas. Sin embargo, la historia europea o
enfermedades y otras actividades que las representativos de un proceso para establecer norteamericana tiende a recibir más atención en
personas desarrollaron a lo largo de su vida una cronología de un hecho histórico la educación, lo que puede relegarla a un
Los objetos que utilizamos en nuestra vida específico. segundo plano y generar un desconocimiento de
cotidiana también pueden ser considerados su relevancia. Las luchas por la independencia
como fuentes históricas, ya que estos elementos - Queremos distinguir, cómo el Estado de en América Latina involucraron a numerosas
nos permiten indagar sobre el origen de nuestras derecho impacta en las acciones o funciones naciones, lideres y movimientos.
tradiciones, costumbres o ideas. de todas las personas, instituciones y Lean, comparen y analicen las siguientes
En asamblea, dialoguen sobre las dificultades entidades, públicas y privadas, mediante un descripciones y elijan aquella que se acerque
para incorporar y comprender sobre el tema y de texto narrativo. más a la situación que viven con respecto a este
la manera de presentarlo. pueden utilizar alguna tema y a la realización de la muestra de inventos.
de las siguientes propuestas: Situación 2:
-
Mediante una historieta queremos identificar a Situación 1:
los personajes del liberalismo mexicano y las - Desconocemos cuáles fueron las causas que
Situación 1: causas y consecuencias de la Guerra de propiciaron el surgimiento de la Primera
- Desconocemos qué son las fuentes Reforma. Revolución Industrial y no sabemos cómo
históricas, así como cuáles son los mitos hacer una muestra de inventos que
fundacionales de diversos pueblos. - ¿Cómo determinar el impacto de los hechos represente el inicio de la industrialización.
históricos en el ejercicio de los derechos
- Aunque hemos visto periódicos murales en humanos, mediante una cronología de hechos - Nos resulta complicado comprender las
la escueta, no identificamos concretamente cuando existe una considerable distancia de luchas de independencia latinoamericanas,
cuáles son los elementos necesarios que tiempo? pues involucran diversos personajes,
debe contener un periódico mural. movimientos y naciones y no sabemos hacer
- No sabemos qué información sobre la vida - Mediante la realizando un texto narrativo un mapa ilustrado.
cotidiana de las personas de la antigüedad planteamos los aspectos principales de la
pueden ofrecer los restos fósiles humanos. división de poderes en los gobiernos Situación 2:
republicanos. - Desconocemos la influencia que la Primera
Situación 2: Revolución Industrial y sus inventos han
- Desconocemos qué es una infografía ósea tenido en la forma de vida en la actualidad. No
y cuáles son los elementos que la conocemos la forma de realizar una muestra
conforman. de inventos.
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En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen;
identificarlo ayudará a dar respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que
puedan establecer al menos una situación que la genera.
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Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir una secuencia de actividades que puedan contribuir al desarrollo del proyecto. A continuación, se
propone una serie de actividades para realizar, revísenla y decidan si es necesario incluir más actividades.
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Para organizar un museo escolar de ropa: Actividades para el texto narrativo corto: Actividades para el mapa ilustrado:
• Decidan acciones concretas. Pueden realizar • Buscar información en fuentes confiables, • Investigar sobre el contexto histórico de las
las siguientes actividades: A continuación, se conformar binas, de la diversidad presente en luchas por la independencia en América Latina.
ofrecen algunos temas que ayudarán en el el aula, considerando la igualdad y equidad de • Asignar a cada equipo un país o evento
desarrollo de su proyecto. género. específico relacionado con las luchas por la
• Elegir las vestimentas que analizarán. • Planificar el trabajo para organizar ideas que independencia en América Latina.
• Identificar qué elementos de las vestimentas les permitan construir la narrativa escrita. • Investigar fechas, datos, nombres y personajes
(colores, diseños, formas) nos permiten • Indagar sobre la diferencia entre ética y moral, históricos relevantes para su tema asignado.
conocer su relación con el presente y si tienen así́ como su correspondiente vinculación con el • Presentar sus hallazgos en formato de informes
algún significado. Estado de derecho. cortos o presentaciones a sus compañeros.
• Elaborar fichas descriptivas de la información • Buscar información referente al significado del • Discutir y analizar las consecuencias de las
que obtuvieron de las vestimentas. Estado de derecho. luchas por la independencia en América Latina.
• Buscar un lugar en el aula donde puedan • Identificar con precisión cómo es la división de • Colaborar en la elaboración de un mapa
exponer la vestimenta que eligieron con sus los poderes en una república. ilustrado que refleje las consecuencias de las
respectivas fichas descriptivas. • Reflexionar en torno a la importancia de este luchas por la independencia en toda la región.
• Organizar, cada uno exponga una vestimenta. periodo de la historia para el México moderno. • Presentar su sección del mapa ilustrado y
• En asamblea, acuerden las acciones para • Investigar las leyes sobre derechos en los explicar las consecuencias que representa.
lograr lo esperado y el mecanismo de cómo les gobiernos republicanos. • Unir todas las secciones para completar el
darán seguimiento a dichos acuerdos. mapa integral.
• Investigar el tema de las luchas por la
independencia en América Latina.
• Elegir un tema o aspecto específico que les
interese, como lideres destacados, eventos
clave o influencia de las luchas en la cultura.
• Investigar en profundidad sobre los temas
seleccionados, recopilando fechas, datos,
nombres y detalles relevantes.
• Organizar sesiones en las que compartan sus
hallazgos con sus compañeros.
• Crear un mapa temático por equipo que
destaque las principales ideas y detalles
relacionados con su tema.
• Combinar mapas para formar un atlas temático
de las luchas por la independencia en América
Latina.
• Presentar su mapa temático y explicar cómo su
tema contribuyó a la comprensión general de
las luchas por la independencia en la región.
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Para el desarrollo de su investigación, se sugiere la consulta de los siguientes temas, ya que se relacionan con el desarrollo de este
proyecto académico:
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/Mat
erialesE/Inicio/(Secc:Home) https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
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Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar
el desarrollo del proyecto. Para guiarse pueden tomar como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla según las actividades que establecieron
en el punto anterior y desarróllenla en su cuaderno.
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Para el museo escolar de la vestimenta, Para la presentación de texto narrativo Al presentar su mapa ilustrado como producto
organicen recorridos para sus compañeros y considerar: final ante la comunidad, considerar:
compañeras y a la comunidad educativa. • Antes de la presentación: • Antes de la presentación:
• Antes de la presentación: - Definir, de manera consensual en el grupo, la - Verificar que los mapas ilustrados estén
- Revisar la correcta disposición de los datos; estrategia para presentar los resultados de los completos y bien diseñados.
así como el orden de los participantes. proyectos académicos. - Practicar sus presentaciones individuales o de
• Durante de la presentación: • Durante de la presentación: grupo para garantizar que puedan comunicar
- Iniciar la presentación reflexionando sobre las - Considerar exponer ejemplos sobre el impacto claramente la información y las ideas de
fuentes históricas, su importancia y función, del Estado de derecho en la vida de las manera efectiva.
así como su aporte para conocer la cultura personas, las instituciones u organismos - Anticipar posibles preguntas de la audiencia y
actual. sociales, públicos y privados. preparar respuestas sólidas para fomentar la
• Después de la presentación: • Después de la presentación: participación y el diálogo después de la
- En asamblea de aula realizar una - Reflexionar sobre los principios y valores de la presentación.
autoevaluación que les permita reflexionar democracia, como base de la participación • Durante de la presentación:
sobre lo aprendido. social orientada a la defensa y promoción de - Comenzar con una breve introducción que
los derechos humanos. establezca el contexto y el propósito de su
mapa ilustrado.
- Recordar narrar la historia detrás de su mapa
ilustrado de manera clara y organizada,
utilizando un lenguaje accesible para la
audiencia; utilizar el mapa ilustrado como
apoyo visual, señalando elementos clave y
resaltando detalles importantes a medida que
avanzan en la presentación.
- Fomentar la participación de la audiencia al
hacer preguntas abiertas, solicitar comentarios
y facilitar el diálogo durante la presentación.
• Después de la presentación:
- Abrir un período de preguntas y respuestas
después de cada presentación para permitir
que la audiencia haga consultas y obtenga
aclaraciones.
- Proporcionar retroalimentación constructiva a
los presentadores para destacar los aspectos
positivos y ofrecer sugerencias de mejora.
- Fomentar una discusión grupal después de
todas las presentaciones para analizar las
conexiones entre los diferentes mapas
ilustrados y las lecciones aprendidas en
general.
- Evaluar el grado en que se han alcanzado los
objetivos del proyecto.
Para finalizar las actividades de este Proyecto de Aula, escriban en su cuaderno un párrafo donde reflexionen sobre las decisiones que
tomaron respecto a cada actividad que desarrollaron, es decir, la planeación, identificación de la situación problemática, planteamiento
del horizonte de expectativas y la selección de estrategias, comenten sus resultados en comunidad. Tomen en cuenta aquellos aspectos
que aún no logran realizar y que pueden mejorar ya que tendrán la oportunidad de hacerlo más adelante.
Valora las actividades marcando, de manera individual con un X, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto Académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del segundo Proyecto Académico.
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De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en
el proyecto académico correspondiente.
¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades.
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades.
Participó activamente en la planeación del proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás.
comunidad Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de mis
compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo
Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis compañeros.
Este proyecto ha sido una experiencia enriquecedora que les ha permitido explorar y comprender diferentes aspectos de la historia y la
cultura.
La muestra de inventos de la Primera Revolución Industrial los ha llevado a un viaje a través del tiempo para apreciar el ingenio humano
y su capacidad para innovar y transformar la sociedad. Estos inventos marcaron un punto de inflexión en la historia de la humanidad y
sentaron las bases para el mundo moderno en el que vivimos.
Además, a través del mapa ilustrado de las luchas de independencia en Latinoamérica profundizaron en la valentía y la determinación
de aquellos que lucharon por la libertad de sus naciones.
En conjunto, estas actividades les ha brindado una visión más completa de la historia y la sociedad, así como un recordatorio de la
importancia de aprender del pasado para construir un futuro mejor.
Al presentar de manera integral el Proyecto Parcial de Aula, deben revisar todos aquellos aspectos que identificaron, durante la
retroalimentación, en los que necesitaban realizar mejoras.
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En algún momento de la vida, los seres humanos Existen partes de la historia que vale la pena El liberalismo es una corriente de pensamiento
se han preguntado sobre el origen y la volver a revisar para revalorar su importancia en filosófica, política y económica que se ha
incertidumbre los orilló a buscar información. la vida presente. Es importante tomar varias desarrollado a lo largo de la historia y busca
Pronto, se percataron de que la información es opiniones sobre la forma en que se analizan los establecer un equilibrio entre la libertad individual
confusa, esto porque, únicamente, tenían procesos históricos, ya que hay diversas formas y la necesidad de un orden social estable.
información oral; es decir, lo que sus madres, de pensar e interpretar los acontecimientos. Abordar este tema en un contexto escolar ofrece
padres, abuelas y abuelos les informaron. Cada uno de los proyectos académicos es una la oportunidad de desarrollar habilidades de
Algo semejante sucede con la historia de los pieza fundamental para este Proyecto Parcial de análisis histórico y pensamiento crítico,
pueblos, por eso es importante el estudio de Aula, por lo que durante el desarrollo de éste permitiéndoles una comprensión más profunda
especialistas y conocer sus fuentes. comprenderán y valorarán el proceso de la de la historia y su relevancia en el presente.
guerra en contra de la invasión francesa y la
Elaborar una línea del tiempo para comprender página heroica que representa la batalla del 5 de Para comprender la Revolución Francesa y su
el uso y empleo de fuentes de información para mayo de 1862. relación con otros eventos históricos, llevarán a
el estudio de los pueblos antiguos. También, cabo las siguientes actividades en colaboración
registrar en ella los lugares y épocas de los Para alcanzar este horizonte de expectativas con su maestra o maestro:
principales acontecimientos de los antiguos elaborarán:
habitantes de México. - Un mapa comentado en el cual se identifiquen - Un periódico mural histórico: donde
lugares de México y Europa, fechas y abordarán las causas, eventos clave y
Además, recabarán información sobre el juego descripciones generales de tratados, sucesos consecuencias de la Revolución Francesa.
de pelota practicado por los pueblos del México y batallas que contribuyeron a la victoria Investigarán fuentes históricas para integrar
antiguo; su forma de pensar respecto a la republicana sobre la invasión francesa, para una definición clara de este movimiento y su
fertilidad agrícola, su relación con el movimiento comprender por medio de escenarios posibles importancia como lucha por los derechos
en el espacio y la conservación de su mundo, su relevancia histórica y social. humanos. Además, resaltarán similitudes y
para luego desarrollar una representación con diferencias entre la Revolución Francesa y la
dicha información. - Revisarán las características de la etapa independencia de los Estados Unidos. Este
conocida como el Porfiriato, en sus aspectos mural permitirá́ visualizar eventos y
También, ubicarán en un mapa de bolsillo la sociales y económicos, construyendo una comprender su impacto en la historia.
información histórica sobre los pueblos antiguos cronología no lineal, es decir, con forma de - Un banner (cartel) de derechos humanos:
de América y su devenir, destacando los pueblos un caracol, un círculo u otra forma que no Debatirán acerca de la importancia de exigir el
aridoamericanos y oasisamericanos. represente una recta, desde el triunfo de la respeto a los derechos humanos, asumiendo
república juarista y hasta el Porfiriato, para una postura crítica sobre los movimientos que
identificar los cambios en materia política, promueven su defensa, además diseñarán un
económica y social, y para entender las banner que destaque su relevancia en la
permanencias y cambios entre estos periodos. sociedad actual. El banner también servirá́
- Finalmente, reflexionarán sobre las leyes que como recordatorio visual de la lucha por los
protegen los derechos humanos en estas derechos individuales y colectivos.
etapas de acciones políticas, sociales y Ambos proyectos académicos requieren de
económicas. Esta actividad se realizará a varios pasos para su desarrollo. Por lo tanto, es
través de un tendedero de instituciones y importante elaborar un cronograma detallado en
organizaciones nacionales e internacionales el que asignarán tiempos, actividades
que promueven y defienden los derechos específicas y responsabilidades individuales
humanos, para contrastar las condiciones de para cada tarea. Es esencial contar con el apoyo
vida hacia el final del siglo XIX y principio del de su maestra o maestro para identificar los
siglo XXI, con el objetivo de compartirlo entre recursos necesarios para llevar a cabo las
la comunidad escolar, para conocer los retos actividades con éxito. La colaboración y el
y necesidades en la construcción de una trabajo en equipo serán fundamentales para
sociedad justa y plural. lograr resultados exitosos y soluciones efectivas.
Debemos considerar el tiempo suficiente para desarrollar el proyecto de manera integral y reflexiva, para que puedan profundizar en el
tema y compartir sus inferencias.
Definir actividades particulares en el proyecto, al realizarán estas actividades en comunidad se debe fomentar el trabajo en equipo y el
diálogo permanente.
Una retroalimentación constante y favorecerá el trabajo en comunidad a través del diálogo y el trabajo situado.
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La interacción con el medio ambiente es constante. En este proyecto se acercarán a los procesos para el cuidado de los recursos naturales de manera
responsable y consiente del impacto ambiental.
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En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen; identificarlo
ayudará a dar respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que puedan establecer
al menos una situación que la genera.
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Para el desarrollo de su investigación, se sugiere la consulta de los siguientes temas, ya que se relacionan con el desarrollo de este
proyecto académico:
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/Mat
erialesE/Inicio/(Secc:Home)
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
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Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar el desarrollo
del proyecto. Para guiarse pueden tomar como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla según las actividades que establecieron en el punto anterior y
desarróllenla en su cuaderno.
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Reflexionen sobre el trabajo realizado. Hagan una retroalimentación entre toda la comunidad de aula para identificar en qué áreas les hizo falta trabajar y
cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron.
De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.
¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades.
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades.
Participó activamente en la planeación del proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás.
comunidad Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de mis
compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo
Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis compañeros.
Llegó la hora de llevar a cabo la presentación definitiva de este Proyecto Parcial de Aula, el cual gira en torno al tema de la Revolución Francesa. Sin
embargo, antes de llegar a este punto, es fundamental someter a revisión y ajuste el proyecto.
• Antes de la presentación:
- Examinar minuciosamente cada uno de los elementos producidos y, en caso de ser necesario, realizar las correcciones pertinentes.
- Incorporar los resultados que han identificado, asegurando de esta manera que el proyecto sea sólido y completo.
- Organizar toda la información para que sea coherente y se encuentre organizada de manera precisa.
- Determinar qué recursos necesitan y qué aspectos van a resaltar al exponer sus productos.
• Durante de la presentación:
- Desarrollar una presentación estructurada, lo cual implica practicar su exposición con antelación para garantizar una comunicación efectiva de
los resultados obtenidos durante su investigación.
• Después de la presentación:
- No deben subestimar la importancia de estar preparados para responder a las preguntas y comentarios que puedan surgir.
- Su habilidad para defender y explicar sus descubrimientos quedará demostrada en este intercambio.
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Analizarán el contexto político, económico y social, así como algunos hechos y personajes de la Revolución Mexicana (1910-1940), como
suceso social que buscaba resolver la desigualdad y acceder al derecho a una vida digna, a partir del espacio geográfico caracterizado
por el agrarismo, el sindicalismo y los derechos laborales de la época, para el desarrollo de su pensamiento crítico expresado en un
periódico comunitario, un juego de simulación en el aula y un debate.
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Los alumnos elaborarán un fichero sobre Como resultado de este movimiento social En este proyecto crearán una Tertulia económica y
pueblos originarios y afrodescendientes armado, México sentó las bases para constituirse tecnológica que identifique algunos sucesos de la
en el que registrarán las historias de como un estado democrático, por lo que resulta Segunda Revolución Industrial como detonante del
dichos pueblos. fundamental conocer los hechos históricos que lo proceso de ascenso y consolidación del sistema
propician, para ello desarrollarán el Proyecto capitalista en el mundo; además se explicará y
Proyecto académico 23: académico como a continuación se describe: analizará el proceso de expansión territorial de
Un periódico escolar comunitario en el que Estados Unidos de América (EUA), su guerra civil y la
De igual manera construirán un periódico describirán el contexto político, económico y abolición de la esclavitud en dicha nación.
mural en el que compartirán perspectivas social que caracteriza la revolución maderista,
distintas sobre los agravios o crímenes de este ejercicio permitirá entender las demandas y • Explicarán el proceso de ascenso y consolidación
los que han sido sujetos los pueblos la importancia de la participación de los diferentes del sistema capitalista en el mundo a través de la
indígenas y afromexicanos; así como sus grupos sociales, con objeto de promover la acción elaboración de un memorama de las potencias,
luchas y resistencias. individual y grupal en favor de la justicia social. Un esto ayudará a reconocer la cultura política del
juego de roles en el aula, en el que siglo XIX en el mundo: capitalismo, socialismo
Proyecto académico 24: caracterizarán la solución a las demandas utópico, comunismo y anarquismo.
sociales populares en el gobierno de Francisco • Escribirán un guion de radio (podcast histórico)
Así mismo, organizarán un debate corto, Villa en Chihuahua y la proclamación del Plan de que analice el proceso de expansión territorial de
donde se darán argumentos a favor y en Ayala de Emiliano Zapata, utilizando como marco EUA y su modelo de desarrollo económico, con
contra de los despojos a que han sido contextual el agrarismo de los caudillos del ello identificarán las consecuencias de la guerra
sujetos los pueblos indígenas y pueblo, con la finalidad de analizar su impacto en civil estadounidense.
afromexicanos, con la intención de la actualidad.
entender las múltiples causas de los Un debate grupal con el que reflexionarán sobre Como resultado de este Proyecto Parcial de Aula,
conflictos territoriales en México y sus los aportes de la Revolución Mexicana en materia dispondrán de mayores herramientas conceptuales,
implicaciones ambientales y sociales, así de leyes y derechos que pueden coadyuvar a pero, sobre todo, de criterio propio para entender y
como hacer explícita lo injusto y violento combatir la desigualdad y favorecer el derecho a analizar las implicaciones positivas y negativas del
de los argumentos a favor de dichos una vida digna en la vida presente, con el fin de sistema económico capitalista actual, lo que les
despojos. asumir una actitud ética, de respeto y solidaridad permitirá convertirse en miembros reflexivos al interior
hacia las poblaciones y las personas más de sus comunidades.
vulneradas.
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22. El pez grande no se llena, siempre quiere La Revolución Mexicana (1910-1940) ¿Capital…qué?: Consolidación del
comer más. desigualdad y derecho a una vida digna capitalismo ¡Extra, extra... guerra en
23. Respeto a la diversidad cultural. Estados Unidos producto del capitalismo
24. Aquí vivimos. A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, y la burguesía!
México vivió un desarrollo económico y social
Los antiguos habitantes de estas tierras, como los determinado por la inversión extranjera. La Seguramente han escuchado constantemente la
pueblos de cualquier parte del mundo, tuvieron propiedad privada de tierras, fábricas y minas palabra capitalismo, sin embargo, ¿conocen su
problemas en su organización social. Aunado a consentía la explotación de campesinos, obreros y significado e implicaciones en la vida cotidiana
ello también tuvieron conflictos entre sí y con mineros. Este descontento popular hacia la actual? Los orígenes del capitalismo pueden
personas de otros lugares. dictadura de Porfirio Díaz detonó revueltas rastrearse hasta el siglo XV en Europa, cuando
Hubo luchas y confrontaciones por varios motivos: sociales que se convirtieron en un movimiento emerge un nuevo sistema económico cuya unidad
por falta de acuerdos, por necesidades políticas, la nacional armado. productiva básica era la empresa y su principal
explotación de unos seres sobre otros, por la
objetivo la obtención de beneficio, en reemplazo
apropiación de los bienes naturales y los Describir el contexto político, económico y social del feudalismo medieval, donde la unidad
territorios. que caracteriza la Revolución Maderista, mediante productiva básica era la familia, y cuyo propósito
un periódico escolar comunitario resultado del no era el beneficio sino el autoconsumo.
Los conflictos internacionales del pasado y estudio del espacio geográfico de la época, con el
presente, entre los pueblos originarios, fin de explicar las demandas y la importancia de la c) A partir de los saberes de su comunidad y de
afromexicanos y mestizos del país, se participación de los diferentes grupos sociales, lo una investigación documental explicarán el
caracterizaron por el despojo territorial, la falta de anterior para promover la acción individual y grupal proceso de ascenso y consolidación del
reconocimiento de los afromexicanos; explotación a favor de la justicia social. sistema capitalista en el mundo. Mediante el
y precarización laboral de ambos grupos. Muchos A partir de un juego de roles en el aula, buscar juego memorama de las potencias
de los conflictos, agravios y violencias tienen un caracterizar las demandas sociales populares en identificarán a los grupos políticos con
origen racista y de negación, ya que muchas veces el gobierno de Francisco Villa en Chihuahua y la perspectivas diferentes: capitalistas,
se plantea discursivamente que todo el pueblo es proclamación del Plan de Ayala de Emiliano socialistas utópicos, comunistas, y
mestizo; y que, por lo tanto, no hay racismo. Esto Zapata, utilizando como marco contextual el anarquistas, de este modo comprenderán
tiene también como correlato la negación de la agrarismo, el sindicalismo y los derechos que el sistema capitalista, aunque
historia de los pueblos y sus derechos. laborales. Consideren expresar su postura crítica actualmente es el más extendido y
frente a los hechos y personajes históricos, con la legitimado, no ha sido la única forma de
La humanidad, a lo largo de su historia, ha finalidad de analizar su impacto en la vida entender y ver el mundo.
tenido momentos de conflictividad y violencia cotidiana de la actualidad. d) así mismo, Analizarán en comunidad el
que ejercen algunas comunidades sobre Reflexionar, a través de un debate grupal, sobre proceso de expansión territorial de EUA y su
otras, con el afán de dominio y sometimiento. los aportes de la Revolución Mexicana en materia modelo de desarrollo económico para
En la actualidad no es diferente, aunque han de leyes y derechos que pueden coadyuvar a identificar las consecuencias de la guerra civil
cambiado las formas de relacionarnos. Por combatir la desigualdad y favorecer el derecho a estadounidense, por medio de un guion de
ello, es importante estudiar cómo son una vida digna en la vida presente, con el fin de radio o podcast histórico.
actualmente los conflictos territoriales en asumir una actitud ética, de respeto y solidaridad
México y sus implicaciones ambientales y hacia las poblaciones y las personas más
sociales. vulneradas.
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Por otra parte, desconocemos los conflictos Situación 1: No sabemos cómo hacer un
territoriales que han padecido los pueblos memorama de las potencias que nos ayude a
originarios y afromexicanos. conocer las características del sistema
capitalista durante el siglo XIX, de igual manera,
Situación 2: Sabemos algo sobre los agravios, no conocemos la forma en que, con un guion de
luchas y resistencias de los pueblos originarios radio, podamos identificar el papel económico
y afromexicanos, pero no conocemos a alguien que tenía la esclavitud durante el siglo XIX en
que lo haya vivido. Estados Unidos de América, ni cómo generó un
modelo económico esclavista.
Tampoco conocemos sobre los problemas que
aquejan A los pueblos indígenas y Situación 2: Desconocemos algunos de los
afromexicanos debido a sus orígenes. conceptos fundamentales para entender el
capitalismo, lo que dificulta entender su
Así mismo, desconocemos las causas que han consolidación y ascenso en el siglo XIX, y no
obligado a los pueblos originarios y sabemos cómo elaborar un memorama de las
afromexicanos a defender sus territorios. potencias, así mismo, Desconocemos la
extensión territorial de Estados Unidos, así como
las diferencias geográficas, económicas y
sociales de los estados del Norte y del Sur en el
siglo XIX en EUA y no sabemos cómo hacerlo
mediante un guion de radio.
El desconocer los agravios, luchas y resistencias de los pueblos originarios y afromexicanos, impide reconocer su historia y sus problemas, los cuales
también constituyen la historia del país. Para resolver esta problemática se sugiere elaborar una tabla en la que se especifique las causas que indiquen
por qué los pueblos originarios y afromexicanos se han enfrentado a procesos de dominación en México.
El desconocer la resistencia de los pueblos indígenas y afromexicanos impiden visualizar cuál ha sido el papel de estos sujetos históricos en la construcción
de la historia de México. Por ejemplo, cuando se habla de la Independencia de México, la Revolución Mexicana o la conformación de la Constitución de
1917, es necesario mencionar a la población indígena y afromexicana, ya que su participación en estos eventos es parte del avance legal de nuestro país.
Desconocer la existencia de los despojos territoriales que han vivido los pueblos originarios y afromexicanos es un problema porque impide entender la
conformación de comunidades en áreas rurales en el país, así como las implicaciones que se han dado por la lucha de la tierra.
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Objetivo 2: Objetivo 2:
- Entender por qué los procesos de - Analizar los conceptos vinculados al
dominación ocasionaron agravios hacia los capitalismo y burguesía: medios de
pueblos originarios y los afromexicanos. producción, propiedad privada, mercado,
riqueza o clase social, para comprender la
- Identificar los derechos por los que han consolidación y ascenso del capitalismo en
luchado los pueblos originarios y los el siglo XIX y no sabemos cómo hacer un
afromexicanos. memorama de las potencias.
Reconocer la expansión territorial que tuvo
- Reconocer las implicaciones ambientales y Estados Unidos de América en el siglo XIX a
sociales que han ocasionado los despojos través de un guion de radio o podcast histórico,
a los pueblos originarios y los además, registrar las diferencias regionales que
afromexicanos. ocasionaron modelos económicos diferenciados
entre los estados del Norte y los del Sur.
En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen;
identificarlo ayudará a dar respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que
puedan establecer al menos una situación que la genera.
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Para el desarrollo de su investigación, se sugiere la consulta de los siguientes temas, ya que se relacionan con el desarrollo de este
proyecto académico:
Primero Segundo Tercero
Para el fichero deberán investigar sobre: • Porfiriato. I.- Para el memorama de las potencias:
• Las fuentes históricas y su importancia. • Antecedentes de la Revolución • Concepto de capitalismo y sus
• Los mitos. Mexicana. características.
• Los procesos de dominación de los pueblos • Movimiento Maderista. • La burguesía.
originarios y los afromexicanos. • Grupos sociales de la Revolución • El Liberalismo económico. (pág. 108)
Para conocer más, consulta en las fuentes de Maderista. • Los medios de producción y fuerza de
información a su alcance. • La Decena trágica. trabajo.
Para el periódico mural, será de utilidad • ¿Cómo elaborar un periódico escolar • ¿Cómo entender las reglas del juego de
investigar acerca de: comunitario? mesa memorama de las potencias?
• Las fuentes históricas y su importancia. • Biografías de Villa y Zapata.
• Los mitos. • La Soberana Convención de II.- para el guion de radio o podcast histórico
• Las rebeliones y resistencias indígenas y Aguascalientes. • La extensión territorial de Estados Unidos al
afromexicanas. • El Plan de Ayala. momento de su independencia (1776).
• El gobierno de Francisco Villa en (pág. 116)
• Cómo se hace un periódico mural.
Chihuahua. • El crecimiento territorial de EUA en el siglo
Para la organización del debate corto, se XIX.
• Las mujeres en la Revolución
sugiere investigar: • El modelo económico industrial de los
mexicana.
• Las fuentes históricas y su importancia. estados del norte y el modelo económico
• ¿Cómo organizar un juego de roles y
• El artículo 27 de la Constitución mexicana. un debate grupal? esclavista de los estados del sur.
• Los despojos que han vivido los pueblos • La Constitución de 1917. • La Guerra de Secesión. (pág. 88)
originarios y afromexicanos y sus implicaciones. • ¿Cómo elaborar un guion de radio o
• El Maximato.
• Cómo se organiza un debate. podcast histórico?
• La rebelión cristera.
Colección Ximhai. Ética, Naturaleza y • El surgimiento del PNR.
Sociedades. Primer grado de Colección Nanahuatzin. Ética,
telesecundaria. Colección sk´asolil. Ética, naturaleza y Naturaleza y Sociedades. tercer grado.
Casos de defensa por el territorio de pueblos sociedades segundo grado).
indígenas. Pág. 175.
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
https://telesecundaria.sep.gob.mx/#/home
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Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar
el desarrollo del proyecto. Para guiarse pueden tomar como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla según las actividades que establecieron
en el punto anterior y desarróllenla en su cuaderno.
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