DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE UCAYALI

UNIDAD DE GESTIOIN EDUCVATIVA LOCAL DE CORONEL PORTILLO

INSTITUCION EDUCATIVA N° 64092-B, NUEVA BETANIA
“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

“PESCA CON ANZUELO”

I. DATOS GENERALES:

I.E. 64092-B CICLO IV

LUGAR Nueva Betania GRADO 3°
DISTRITO Calleria DOCENTE RESPONSABLE Misael Panduro Huayta
DRE Ucayali DIRECTOR Jander Ruiz Laulate
UGEL Coronel Portillo DURACION Del 03 al 31 de abril 2023
DURACION Tres semanas

I.1. Situación Significativa:

En el mes de abril, los pobladores de la comunidad de Nueva Betania, en su mayoría se dedican

a la actividad de la pesca de diferentes especies, para así satisfacer las necesidades de la
familia y para comercializar, de esta manera conseguir algunas fuentes de recurso económicos.
En esta actividad participan jóvenes adultos y niños, utilizando diversos instrumentos de pesca la
mayoría con tramperas, muy pocos utilizan instrumentos ancestrales del pueblo originario,
mostrando un indicio claro de la perdida de conocimientos que practicaban los antiguos shipibos
para ser buenos pescadores que se basaban en hacer tratamientos con diferentes cortezas de
las plantas que hacen efecto ayudando a ser expertos pescadores.
Esta práctica de la pesca hacía que esta actividad sea racional sin cometer desperdicios ni la
depredación de este recurso comestible (fauna), consistía en pescar sólo lo necesario, sin
ambicionarse mucho, porque si lo hacían estarían rompiendo con las reglas del conocimiento
ancestral y que la madre naturaleza les podría castigar, en consecuencia, podrían enfermarse y
en otras veces no tendrían las mismas oportunidades.
En la actualidad los jóvenes dan poca importancia este conocimiento. Ante esta situación y
siendo conscientes de la necesidad que tienen nuestros estudiantes, pretendemos en esta
unidad investigar sobre la pesca tradicional, las formas de pesca del pasado y del presente, los
instrumentos de pesca, los lugares donde habitan los peces y como se forma a ser un buen
pescador, entre otros. Por lo tanto, se parte de las siguientes preguntas de reto o desafío: ¿Qué
acciones podemos realizar para evitar la pesca indiscriminada?, ¿Qué podemos hacer para que
las familias y la comunidad realicen la pesca cuidando y protegiendo nuestros ríos y cochas?

IV. PRODUCTO:

¿Cuál será nuestro producto final?

 Álbum de dibujo de diferentes especies de peces.
 Álbum de diferentes Instrumentos de pesca.
 Un FOLLETO elaborada de manera creativa con una propuesta de acciones para cuidar
nuestras cochas y ríos.
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II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

Que los estudiantes ayuden a la familia y comunidad a proteger y conservar los peces en peligro
de extinción, la pesca indiscriminada de nuestros ríos, cochos y de la Amazonía, considerando
los saberes de nuestros abuelos o los conocimientos modernos y, así propiciar una convivencia
armoniosa con la familia, comunidad y naturaleza.

AREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
MATEMÀTICA  Resuelve problemas de cantidad
 Se comunica oralmente en su lengua materna.
COMUNICACIÒN  Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
RELIGIÓN  Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
EDUCACION FISICA  Asume una vida saludable.
CIENCIA Y TECNOLOGIA  Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

III. Enfoques Transversales:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUD

Los estudiantes muestran respeto por sus propias
Enfoque intercultural Respeto a la identidad prácticas ancestrales para conservar los alimentos,
cultural así como por las de sus compañeros.
Las y los estudiantes, tras apreciar expresiones
culturales como un telar, una pintura, un cuento y
una canción, expresan interés por conocer los
movimientos que se producen en la naturaleza y
valoran los diversos aportes culturales que
enriquecen su identidad cultural.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Las y los estudiantes se conectan con la naturaleza,
se inspiran en ella y promueven su preservación al
realizar prácticas artísticas en favor de su salud.
Enfoque de orientación al bien común. Responsabilidad Las y los estudiantes promueven actividades con
movimiento libre inspirados en la naturaleza y en
muestra de su interés por conservar su propio
bienestar y el de su comunidad.
Enfoque de la búsqueda de la excelencia. Responsabilidad Los estudiantes adquieren estrategias para el éxito
de la meta de escritura de nivel personal.
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IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA ACTIVIDADES COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES DE LOS CUADERNOS DE EVIDENCIA
TRABAJO
5° axeti
Lee diversos tipos de textos escritos en su - Identifica información explícita, Leen textos y obtienen
- Mesko jenen lengua materna. relevante y complementaria que se información de los
LENGUA MATERNA yomeratikira noa encuentra en distintas partes del texto, - Koro Bawa Pag.10 diferentes lugares en donde
- Obtiene información del texto escrito. se puede pescar en la
yoyo ikai selecciona datos específicos e integra
- Infiere e interpreta información del texto información explicita cuando se - Koro Bawa. Pag.11 comunidad.
- Jaskarain escrito.
yomeratiboki ikara encuentra en distintas partes del texto
- Reflexiona y evaluación la forma, el con varios elementos complejos en su - Koro Bawa Pag.13
non yoyo akai itan
ninkatai contenido y contexto del texto escrito estructura, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
- Meskoakin abordadas.
yomeratiboki ikara
non yoyo akai - Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipo - grafía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Yomerabo Escribe diversos tipos de textos en su lengua - Adecúa el texto a la situación
materna. comunicativa considerando el Escriben acciones de
menetira non
propósito comunicativo, el tipo textual, mejora en la actividad de la
wishai. - Adecúa el texto a la situación - Koro Bawa .Pag.19 pesca en la comunidad
comunicativa. así como el formato y el soporte.
- Ea axeabora en Mantienen el registro formal e informal; - Koro bawa. Pag.28
tanai. - Organiza y desarrolla las ideas de forma
para ello, se adapta a los destinatarios
coherente y cohesionada.
y selecciona algunas fuentes de
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito información complementaria.
de forma pertinente.
- Escribe textos de forma coherente y
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido cohesionada, ordenando ideas en
y contexto del texto escrito. torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la información,
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sin digresiones entre ideas, como

causa-efecto, consecuencia y
contraste, atraves de algunos
referentes conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabularios que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
- Evalúa el texto, para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa y, si
el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
- Nos saludamos y Lee diversos tipos de textos escritos en - Identifica información relevante del Castellaneando Pag.8 Los niños(as)al momento de
castellano como segunda lengua texto con algunos elementos opinar utilizan la palabra por
nos favor y levantan la mano.
presentamos. - Obtiene información del texto escrito. complejos y vocabulario variado.
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
- Empleare - Infiere e interpreta información del texto. - Deduce información a partir de la
diferentes estructura del texto ,como
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
subtitulos,títulos,etc.
recursos para y contexto del texto.
presentarme
cordialmente.

- Conocemos a Escribe diversos tipos de textos en - Adecúa su texto, sobre temas Las niñas y niños de 5° y
castellano. variados, al destinatario y propósito 6°grado de primaria
nuestras Castellaneando. escriben datos personales y
amistades. - Adecúa el texto a la situación comunicativo considerando más de
una fuente de información oral o Pag. 15 luego comparten en el aula
comunicativa.
- Solicitare y escrita. con sus compañeros.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
compartiré - Escribe textos en torno a un tema,
coherente y cohesionada.
información de aunque presenta algunas digresiones
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito
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datos personales de forma pertinente. que no afectan el sentido del texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido Ordena las ideas en párrafos.
y contexto del texto escrito. - Evalúa si el contenido de su texto y el
registro usado se adecua a la situación
comunicativa, con el fin de mejora y
también evalúa si los recursos
ortográficos que utiliza en su texto
tienen algún efecto en su lector
- Mesko jenebo. Explica el mundo físico basándose en - Describe los ecosistemas y señala que - Pishpish. Pag.10 Conocen los diferentes tipos
conocimientos sobre los seres vivos, materia se encuentran constituidos por de pesca y lugares que hay
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. componentes abióticos y bióticos que en la comunidad y el
- Jain se interrelacionan. - Pishpish. Pag.14 manejo adecuado.
- Comprende y usa conocimientos sobre los
CIENCIA Y yomeratibo seres vivos, materia y energía,
TECNOLOGÍA
biodiversidad, Tierra y universo. - Pishpish. Pag.18
- Mesko akin - Evalúa las implicancias del saber y del
yomeratibo quehacer científico y tecnológico. - Pishpish. Pag.22

- Yomerabo - Pishpish. Pag.20

meniti/non
janebo

- Axonra en
oinmai, ea
axeabo
- Patrones Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas El estudiante escribe el
valor posición de un digito
numéricos - Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje numérico Matemática pag.13 en número de hasta seis
numéricas. (números, signos y expresiones
MATEMÁTICA
verbales) su comprensión de: cifras
- Sistema de - Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones. - El valor posicional de un digito en
numeración números de hasta seis cifras, al hacer
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo. equivalencias entre decenas de millar,
unidades de millar, centenas de millar,
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- Argumenta afirmaciones sobre las decenas y unicades;asi como el valor

relaciones numéricas y las operaciones. posicional de decimales hasta decimo,
su comparación y orden.
- Mesko jenebo. Gestiona responsablemente el espacio y el
- Describe las relaciones que se - Pishpish. Pag.10 El estudiante comprende las
ambiente.
establece entre los elementos relaciones naturales y
PERSONAL SOCIAL - Jain yomeratibo - Comprende las relaciones entre los naturales y sociales de un sociales y toma acciones
elementos naturales y sociales. determinado espacio geográfico su - Pishpish. Pag.14 para conservar el ambiente
- Mesko akin - Maneja fuentes de información para localidad o región o de un área natural local y global.
yomeratibo comprender el espacio geográfico y el protegida, así como las características
ambiente. de la población que lo habita y las - Pishpish. Pag.18
- Genera acciones para conservar el ambiente actividades económicas que esta
- Yomerabo realiza.
local y global.
meniti/non janebo
-
- Axonra en oinmai, Gestiona responsablemente los recursos - Explica el proceso económico, el - Pishpish. Pag.22
ea axeabo económicos. funcionamiento del mercado y como
- Pishpish. Pag.20
- Comprende el funcionamiento del sistema las personas, las empresas y el
económico y financiero. Estado(los agentes
económicos )cumplen distintos roles
- Toma decisiones económicas y
económicos, se organizan y producen
financieras.
bienes y servicios mediante el uso del
dinero para adquisición de estos.
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V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SEMANAS CICLOS SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

AREAS
Lengua Originaria III Identificando la vocal “a” Identificando la vocal “e” Identificando la vocal “i” Identificando la vocal “o”

IV Identificando las vocales: a, e, i, Identificando los 14 consonantes. Proceso de lecto escritura: n, t Proceso de lecto escritura: p,k
o,
V Identificando los 4 vocales y 14 Comprensión lectora: con textos Comprensión lectora sobre las Producción lectora sobre las
consonantes. cortos sobre las frutas. (canciones, frutas. (recetas) frutas. (canciones, adivinanzas
adivinanzas) y recetas)

Castellano III Saludar Preguntar por el nombre de mis Decir mi nombre Reforzamiento
Castellaneando 1 pág. 8-10 amigos. Castellaneando 1 pág. 13-15
Castellaneando 1 pág. 11,12

IV Saludar y despedirme. Presentarme y presentar a mis Describir lugares. Reforzamiento

Castellaneando 3 pág. compañeros. Castellaneando 3 pág.
Castellaneando 3 pág.
Identificando los 27 alfabetos en Proceso de lecto escritura: m, p Proceso de lecto escritura: n, s Proceso de lecto escritura: l, t
castellano
V Nos saludamos. Conocemos a nuestras amistades. Una mirada a la gramática. Reforzamiento
Nos saludamos y presentamos. Castellaneando 15 pág. Castellaneando 21 pág.
Castellaneando 8 pág.
Comprensión lectora: con textos Producción lectora sobre las Producción lectora sobre las
Identificando los 27 alfabetos en cortos sobre las frutas. (canciones y frutas. (recetas) frutas. (canciones, adivinanzas
castellano adivinanzas) y recetas)
Matematica III Identificando el numero 1 Identificando el numero 2 Identificando el numero 3 Identificando el numero 4
IV Conjunto: vacío, unitario. Conjunto: finito, infinito. Lectura y escritura de números Lectura y escritura de
naturales de 1 al 50 números naturales de 1 al 50
V Conjunto: vacío, unitario. Conjunto: finito, infinito y universal Elementos de un conjunto: Lectura y escritura de
Extensión y comprensión números naturales de 1 al 100
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VI. RECURSOS Y MATERIALES:

o Programa Curricular Reajustado de Educación Primaria

o Orientaciones para la evaluación diagnostica y planificación curricular.
o Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
o Centro de recursos pedagógicos para docentes.
o Experiencias de aprendizaje.
o Cuadernos de trabajo MINEDU en lengua originaria y castellano
o Materiales y recursos educativos disponibles estructurados y no estructurados.

VII. REFLEXIONAMOS:
- Qué avances tuvieron los estudiantes?
- Qué avances tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar o complementar en la siguiente experiencia?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

XI. EVALUACION
- La evaluación será permanente en el proceso de su desarrollo para reajustar en caso necesario.

VIII. ANEXOS:
Instrumentos de evaluación: lista de cotejo,

Nueva Betania, Abril de 2023

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Docente de aula