Sistema de Numeración Decimal

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS:
Secció
Docente Claudia Lucero Sánchez Zapata Grado Sexto
n
18/marzo/
Área Matemática Fecha “A”
2024
II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

Recordamos el sistema de numeración decimal
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instrumentos
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Resuelve problemas de cantidad Usa la descomposición aditiva Utiliza la descomposición aditiva y las
Usa estrategias y procedimientos y las equivalencias de números equivalencias de números de hasta la
de estimación y cálculo. de hasta nueve cifras para centena de millar (millar de millones)
resolver situaciones para resolver situaciones problemáticas
problemáticas. propuestas por la docente.
Traduce cantidades a expresiones Identifica el valor posicional Identifica el valor posicional y la

numérica. y la escritura de números escritura de números hasta la centena
naturales hasta la clase de los de millar (millar de millones) en Lista de cotejo
millones. ejercicios propuestos .
Comunica su comprensión sobre los
Escribe números en cifras. Expresa con diversas representaciones y
números y las operaciones.
lenguaje numérico su comprensión del
valor posicional de un dígito hasta la
centena de millar para ordenarlos en un
T. V. P. considerando las posiciones en
que se ubican estos.
Competencias transversales
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
Gestiona su aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Enfoques Transversales Acciones o actitudes observables
- Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
Enfoque al bien común - Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo
Enfoque de derechos - Docentes y estudiantes intercambian ideas para realizar acuerdos previo consenso
establecen las normas de convivencia, organización del espacio en el aula, establecen
responsabilidades.
IV.PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Organizar los materiales. Hojas cuadriculadas, lápices, borradores, reglas y colores.
Revisar las situaciones problemáticas planteadas.
Preparar lista de cotejo (anexo 1) Lista de cotejo.
V. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS / PROCESOS DIDÁCTICOS
S
Inicio  Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas, dialogamos sobre el tema a
(Tiempo desarrollar. Luego, favorecemos el desarrollo de habilidades que les permitan leer y
aprox.: 10 escribir
minutos)  información numérica. Para ello, pedimos que construyan en cartulina el tablero de valor
posicional y lo forren con papel cóntac. Indicamos que escriban en el tablero números con
nueve, diez y once cifras, observen la fila de las clases (millares de millones, millones,
millares y unidades) y realicen la lectura.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán expresar el valor posicional de
un dígito hasta la centena de millar para ordenarlos en un T. V. P. considerando las
posiciones en que se ubican estos.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un
ambiente favorable.
 Presentamos en un papelote el siguiente problema:
Según proyecciones del Instituto Nacional

de Estadística e Informatica (INEI), en el
año 2025 la población de nuestro país
llegará a 34 412 393 habitantes
aproximadamente.
 Facilitamos la comprensión del problema. Para ello, léelo y pregunta: ¿quién realizó la
proyección?, ¿en qué año la realizó?, ¿cómo se lee esta cantidad?, ¿cómo se puede
descomponer?
 Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante estas interrogantes: ¿qué materiales van
a utilizar para representar el problema?, ¿qué podemos hacer para saber cómo se lee la
cantidad?, ¿qué podemos hacer para saber cómo descomponer esta cantidad? Anotamos sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
Desarrollo  Acordamos con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos de trabajo, utilicen
(Tiempo también el tablero de valor posicional para averiguar las clases determinando el número que
aprox.: 60 está descompuesto según sus órdenes o según su forma desarrollada. Señale que los espacios
minutos) que queden vacíos deberán ser completados con ceros. Por ejemplo, para convertir 4 DM mill
a CM, ubicamos 4 en las DM mill y completamos con ceros hasta las CM; así
 obtenemos 400 000 CM.

 Para convertir 20 000 CM a C mill, ubicamos 20 000 de tal manera que la última cifra se
ubique en la CM; luego, tachamos los ceros de las unidades menores a la C mil y obtenemos
20 C mill.

 Cuando hayan terminado completar sus tableros de valor posicional, formalizamos los
aprendizajes junto con ellos a partir de preguntas como estas: ¿cuántos espacios ocuparon
ene l T. V. P.?, ¿cuántos espacios quedaron vacíos en el T. V. P.?, ¿qué hicieron para saberlo?
 Tras las respuestas de los estudiantes, escribimos las siguientes afirmaciones en la pizarra:
 Propiciamos la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema. Guíalos con preguntas: ¿qué materiales usaron para resolver el problema?, ¿qué
hicieron para cómo se leía esa cantidad?, ¿cuántas veces ubicaron el número en el T. V. P.?;
¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?
 Indica que desarrollen las actividades de la Ficha de Trabajo (anexo 1). Realiza la lectura
de cada actividad en voz alta y pide que, primero, representen y resuelvan con material
concreto y, luego, en el Cuaderno de trabajo.
 Realizo con las niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para expresar sus
conocimientos sobre el sistema de numeración decimal
Cierre  Pregunto: ¿Qué aprendieron en esta sesión? ¿Qué les pareció la indagación que realizaron?
(Tiempo ¿Por qué es importante conocer sobre este tema? ¿Cuál es el aporte científico que podemos
aprox.: 20 aprovechar de este nuevo aprendizaje?
minutos)  Felicita a todos por su participación y entusiasmo en aprender. Luego, pregúntales: ¿qué les
gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿cómo las superaron?; ¿para qué será útil lo aprendido hoy?
VI. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:

Pide a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, resuelvan la actividad de la ficha de
trabajo para casa (anexo 02)
VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
VIII.
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
cuáles no?
MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente
- Recursos tecnológicos
- Textos de matemática del MED
- Información de internet
- Planificación curricular anual 2024
- Útiles de escritorio
- Material de MINEDU
- Calendarización 2024
Para el estudiante
- Cuaderno de trabajo matemática (MINEDU)
- Libros de consulta del área de matemática
- Materiales didácticos
IX. ANEXOS
Anexo 01
Anexo 02
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Criterios de evaluación
Utiliza la Identifica el valor Expresa con diversas
descomposición posicional y la representaciones y
aditiva y las escritura de lenguaje numérico su
equivalencias de números hasta la comprensión del
números de hasta la centena de millar valor posicional de un
centena de millar (millar de millones) dígito hasta la
(millar de millones) en ejercicios centena de millar
N° Nombres y Apellidos
para resolver propuestos para ordenarlos en
situaciones un T. V. P.
problemáticas considerando las
propuestas por la posiciones en que se
docente. ubican estos.
Lo Lo No lo Lo Lo No lo Lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace hace
con con con
ayuda ayuda ayuda
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II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

Traduce cantidades a expresiones Identifica el valor posicional Identifica el valor posicional y la

 Presentamos en un papelote el siguiente problema:

Según proyecciones del Instituto Nacional

VI. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:

trabajo para casa (anexo 02)

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

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