Formato 1. Información General EDWIN GOMEZ

FASE DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Presentación General de la asignatura o módulo

Información General
FORMATO No. 1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA OFERTA ACADEMICA 1
Tipo de oferta Nombre Registro SINU

Asignatura, curso, Liderazgo Educativo y Código
Mooc, taller, etc. Coordinación Escolar. Ascenso Indique el código interno.
Número de créditos Si aplica, señale el número de créditos académicos.
Intensidad horaria 10 horas asíncronas y 2 sincrónico, total 12 horas.
Explora el Curso de Evaluación para Coordinadores, donde fortalecerás tus
habilidades de liderazgo educativo con ejercicios prácticos y análisis de
Descripción general casos reales. Aprenderás a guiar equipos docentes y a inspirar la excelencia
académica. ¡Únete y comienza tu viaje hacia un liderazgo educativo
memorable
1. Contexto de la Práctica Educativa y Pedagógica del Coordinador:
 Comprensión y apropiación del contexto local.
 Flexibilidad para adaptarse a las necesidades de la comunidad educativa.
 Promoción de estrategias participativas para involucrar a la comunidad en
los procesos escolares.
2. Reflexión y Planeación de la Práctica Educativa y Pedagógica:
 Establecimiento de propósitos claros y pertinentes.
 Apoyo y asesoramiento al equipo directivo en la planeación pedagógica.
 Reflexión constante sobre la labor de coordinación escolar.
3. Praxis Pedagógica y de Coordinación Escolar:
 Fomento de una comunicación adecuada y participativa.
Competencias
 Utilización de estrategias y recursos apropiados para la coordinación
escolar.
 Reconocimiento de las características individuales de estudiantes y
docentes.
4. Ambiente Institucional:
 Liderazgo en la creación de un ambiente de confianza y respeto.
 Toma de decisiones acordes a las necesidades de la comunidad
educativa.
 Promoción de espacios institucionales que fomenten una convivencia
positiva.
Resultados de Los resultados de aprendizaje para la prueba de ascenso de coordinadores

aprendizaje del se centran en cuatro áreas clave. Primero, se espera que los candidatos
programa demuestren una comprensión profunda del contexto socioeconómico y
cultural en el que operan, adaptando sus prácticas de coordinación a las
necesidades específicas de la comunidad educativa. En segundo lugar,
deben ser capaces de reflexionar críticamente sobre su labor y establecer
propósitos claros alineados con el Proyecto Educativo Institucional, así
1
Este formato se utiliza para la descripción general de la asignatura
pá g. 1
como colaborar estrechamente con el equipo directivo para planificar
eficazmente las actividades pedagógicas y de gestión. En tercer lugar, los
candidatos deben exhibir habilidades sólidas en la facilitación de la
comunicación y la participación dentro de la comunidad educativa,
promoviendo un ambiente de confianza, respeto y colaboración entre todos
los involucrados. Por último, se espera que sean capaces de tomar
decisiones acertadas que contribuyan a un clima escolar favorable para el
aprendizaje y la convivencia, garantizando así un entorno propicio para el
desarrollo integral de los estudiantes.
Estos resultados de aprendizaje son fundamentales para evaluar la

preparación y competencia de los candidatos para asumir roles de liderazgo
en el ámbito educativo. A través de la prueba de ascenso, se busca no solo
medir el dominio de conocimientos y habilidades técnicas, sino también la
capacidad de los candidatos para aplicar estas competencias de manera
efectiva en situaciones reales y dinámicas dentro de la institución educativa.
Además, alineados con las políticas educativas y los objetivos
institucionales, estos resultados de aprendizaje buscan garantizar que los
coordinadores contribuyan de manera significativa a la mejora continua de
la calidad educativa y al desarrollo integral de los estudiantes en su
contexto escolar.
Políticas generales Periodo de Disponibilidad:
El curso estará disponible durante un período específico, que puede variar
según la duración del programa. Se establecerán fechas de inicio y fin
claras para que los participantes puedan planificar su participación y
completar las actividades en el tiempo asignado.
Requisitos de Participación:
Los participantes deberán cumplir con requisitos mínimos de elegibilidad,
como tener experiencia previa en el campo educativo o contar con una
titulación específica. Se pueden establecer pruebas de admisión o
entrevistas para evaluar la idoneidad de los candidatos.
Normas de Comportamiento y Netetiqueta:
Se proporcionarán pautas claras sobre el comportamiento esperado de los
participantes, incluyendo el uso apropiado del lenguaje, el respeto a las
opiniones de los demás y la participación constructiva en discusiones y
actividades.
Evaluación y Retroalimentación:
Se establecerán criterios de evaluación claros para todas las actividades y
tareas del curso. Se proporcionará retroalimentación oportuna y
constructiva a los participantes sobre su desempeño, con plazos definidos
para la entrega de trabajos y la comunicación de resultados.
Accesibilidad y Adaptabilidad:
El curso se diseñará teniendo en cuenta la accesibilidad para personas con
discapacidades, garantizando que todos los materiales y recursos sean
fácilmente accesibles. Se ofrecerán adaptaciones y apoyos adicionales
según sea necesario para garantizar la participación equitativa de todos los
estudiantes.
pá g. 2
Protección de Datos y Privacidad:
Se implementarán medidas de protección de datos y privacidad para
salvaguardar la información personal de los participantes. Se obtendrá el
consentimiento explícito de los participantes para el uso de sus datos
personales y se cumplirán todas las regulaciones de privacidad aplicables.
Apoyo y Asistencia:
Se proporcionará un sistema de apoyo integral para ayudar a los
participantes con cualquier pregunta o problema que puedan surgir durante
el curso. Se establecerá un punto de contacto dedicado para consultas
técnicas y pedagógicas, y se.
pá g. 3

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