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    Concepto de Orientación Educativa

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    CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

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    APROXIMACIONES DESCRIPTIVAS AL CONCEPTO DE ORIENTACIÓN

    EDUCATIVA.

    ¿Qué es orientación educativa?

    Es el proceso sistemático de asistencia a personas en proceso formativo, ya sea en el ámbito


    personal como profesional cuyo objetivo es desarrollar conductas vocacionales que auxilien
    en su vida adulta también se dirige como orientación académica y profesional que ayuda a
    las personas a encontrar el camino hacia sus futuros y futura profesión.

    Comprender la conceptualización de la orientación educativa, Bisquerra & Álvarez


    (1998).

    Sugieren que el discurso sea analizado desde los siguientes niveles: histórico, teórico,
    conceptual, prescriptivo, descriptivo, normativo y crítico el análisis, desde el punto de vista
    histórico, nos permite asumir su evolución, comprender el presente y entender el futuro
    desde una perspectiva más amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo las debilidades
    en relación con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientación.
     Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del
    lenguaje. En el campo de la orientación existen diversos enfoques, teorías, modelos
    y tendencias, de las cuales se han derivado conceptos y términos que no siempre son
    utilizados con el mismo sentido.
     El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el diseño
    de programas, basados en resultados de investigaciones psicopedagógicas, en
    teorías y modelos de intervención de probada eficacia, y la opinión de los expertos.

     El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se está haciendo.


    Contempla las experiencias de orientación en los centros educativos o en una
    comunidad, estudios de casos, entre otros, es decir los hechos y fenómenos, tal
    como suceden.
     El análisis normativo se fundamenta en instrumentos legales y en elementos que
    prescriben los especialistas, que sirven de patrón y/o referencia para el proceso
    orientador.
     Por último, la reflexión crítica, de la práctica de la orientación en este caso, es un
    factor decisivo para la mejora de la propia praxis. Las discrepancias entre lo
    normativo (deber ser) y la práctica (ser) puede llevarnos a un discurso crítico,
    orientado a una postura constructiva que, en última instancia, contribuya a la mejora
    de la orientación.

    Martínez de Codès (1998)

    El concepto de orientación, sus funciones y el modo de planificarla fueron, desde el


    comienzo, imprecisos, problemáticos y, con frecuencia, contradictorios. Según este, autor,
    la orientación ha sido tratada desde diversos enfoques: como proceso que ayuda a la
    persona a tomar decisiones vocacionales, como forma de asesorar al individuo para la
    resolución de problemas personales y/o sociales, como sistema o modelo de intervención
    que brinda asistencia al sujeto, y, más recientemente, como eje transversal del currículo,
    presente en los actos que emprende el docente en el contexto escolar y extraescolar.

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