Applica LenguaLiteratura10EGB Guia

Lengua y
Literatura 10
Guía del docente
El nuevo currículo para la Educación General Básica
Estructura curricular común a todas las áreas

Perfil de salida de BGU Bloques curriculares Orientaciones
para la enseñanza
Objetivos y el aprendizaje
generales del área
Orientaciones
Objetivos para la evaluación
Destrezas con criterios
generales del área por subnivel EGB/
de desempeño
nivel BGU (asignaturas)
Fundamentación del área de Lengua y Literatura

Principio general Enfoque del área Bloques curriculares
Promover de manera procedimental las Comunicativo y con énfasis en el desarrollo de destrezas más Lengua y cultura,
habilidades lingüístico-comunicativas que que en el aprendizaje de contenidos conceptuales para obtener Comunicación Oral, Lectura,
permitan el uso eficiente de la lengua. personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita. Escritura y Literatura.
Lengua y cultura Comunicación oral Lectura Escritura Literatura
• Cultura escrita • La lengua en la interacción social • Comprensión de textos • Producción de textos • Literatura en contexto
APPLICA © EDICIONES SM
• Variedades lingüísticas e
• Expresión oral • Uso de recursos • Reflexión sobre la lengua • Escritura creativa
interculturalidad
• Alfabetización inicial
3
Objetivos generales del área de Lengua y Literatura
A l término de la escolarización obligatoria,

como resultado de los aprendizajes realizados
en esta área los estudiantes serán capaces de:
4 OG.LL.4. Participar de manera fluida
y eficiente en diversas situaciones de
8 OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre
los elementos estructurales y funcionales
comunicación oral, formales y no formales, de la lengua castellana en los procesos de
integrando los conocimientos sobre la composición y revisión de textos escritos
1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios

estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la
para comunicarse de manera eficiente.
competentes de la cultura escrita en intencionalidad del discurso.

diversos contextos personales, sociales y
culturales para actuar con autonomía y 9 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos
ejercer una ciudadanía plena. literarios, en el marco de la tradición
5 OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar nacional y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la cultura.
estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
2 OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a

10 OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio lite-
rario ecuatoriano, a partir del conocimiento
partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural 6 OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando de sus principales exponentes, para cons-
y plurinacional, en un marco de interacción una actitud reflexiva y crítica con respecto truir un sentido de pertenencia.
respetuosa y de fortalecimiento de la a la calidad y veracidad de la información
identidad. disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de esta.
11 OG.LL.11. Ampliar las posibilidades
expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso
7 OG.LL.7 Producir diferentes tipos de texto,
personal y creativo del lenguaje.
3 OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, con distintos propósitos y en variadas
discursos orales relacionados con la situaciones comunicativas, en diversos
actualidad social y cultural para asumir y soportes disponibles para comunicarse, El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
consolidar una perspectiva personal. aprender y construir conocimientos. del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.
4
LENGUA Y LITERATURA
Objetivos del currículo de Lengua y Literatura

para el subnivel Básico Superior
A l término de este subnivel, como resultado
de los aprendizajes realizados en esta área, los
estudiantes serán capaces de:
5 O.LL.4.5. Participar de manera oral en
diversos contextos sociales y culturales, a
9 O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las
TIC para desarrollar actividades de escritura
partir de un esquema previo; utilizar recursos literaria y no literaria en colaboración con
1 O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios audiovisuales y de las TIC para expresar sus
opiniones y evaluar la pertinencia de los
los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en argumentos.
diversos contextos de la vida social, cultural
y académica, para enriquecer la concepción
10 O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos
personal sobre el mundo. 6 O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos
lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición
no literarios con fines de recreación,
y revisión de textos escritos para lograr
información y aprendizaje, aplicando
2 O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística estrategias cognitivas de comprensión,
claridad, precisión y cohesión.
del Ecuador en sus diferentes formas de según el propósito de lectura.
expresión para fomentar la interculturalidad
en el país. 11 O.LL.4.11. Realizar interpretaciones perso-
7 O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de nales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las
forma autónoma para localizar, seleccionar
3 O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, y organizar información como recurso de
estudio e indagación.
características del género al que pertenecen
para iniciar la comprensión crítico-valorativa
discursos orales relacionados con la de la Literatura.
actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
8 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos,

12 O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos propios del discurso
4 O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con
expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados
literario en la escritura creativa para explorar
la función estética del lenguaje.
eficiencia en el uso de estructuras de la a una situación comunicativa determinada;
lengua oral en diversos contextos de la emplear los recursos de las TIC como
actividad social y cultural para exponer medios de comunicación, aprendizaje y El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
sus puntos de vista, construir acuerdos y expresión del pensamiento. del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
resolver problemas. Ministerio de Educación, 2016.
5
Interpretación del currículo para el subnivel Básico Superior
Destrezas con criterio de desempeño, contenidos y criterios de evaluación

Educación General Destrezas con criterio de desempeño
Contenidos conceptuales Indicadores para la evaluación del criterio
Básica Superior imprescindibles y deseables
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de Variedades lingüísticas I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la
la cultura escrita al desarrollo histórico, Consecuencias del dominio de una(s) influencia de la escritura en distintos momentos
social y cultural de la humanidad. variedad(es) lingüística(s) sobre otras en la históricos, regiones y culturas del mundo, y
comunicación y las relaciones interpersonales valora la diversidad expresada en sus textos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural
representativos.
del mundo expresada en textos escritos Correspondencia entre la estructura de la lengua
representativos de las diferentes culturas, y las formas de pensar, comunicarse y relacionarse CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones
en diversas épocas históricas. con los otros lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en
las relaciones sociales, y la correspondencia entre
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones Variedades lingüísticas sociales: sociolectos (por
la estructura de la lengua y las formas de pensar y
lingüísticas socioculturales del Ecuador clase social, nivel educativo, profesión, edad,
actuar de las personas.
y explicar su influencia en las relaciones procedencia étnica); variedades lingüísticas
sociales. situacionales: registros (formal, informal, solemne,
estándar, profesional, técnico, coloquial, vulgar y
LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de
Bloque curricular 1 jergal)
la estructura de la lengua en las formas
LENGUA Y de pensar y actuar de las personas. Cultura escrita
CULTURA Origen y desarrollo de la escritura en distintas
regiones del mundo (pinturas rupestres,
Sumeria, Egipto, China, India, América)
Influencia de la escritura en distintos lugares
y momentos históricos (Mesopotamia,
Egipto, Antigua Grecia, Edad Media europea,
Ilustración, América, etc.)
Textos representativos de la producción
escrita de diferentes culturas del mundo:
Mesopotamia, Sumeria, antiguo Egipto; antigua
Grecia, Roma y China; América prehispánica;
Edad Media europea
6
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la La lengua en interacción social I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona
comunicación oral en contextos de Situaciones de comunicación oral: conversación, problemas, utilizando los recursos del discurso
intercambio social, construcción de diálogo, narración, debate, conversatorio, oral (entonación, volumen, gestos, movimientos
acuerdos y resolución de problemas. presentación, entrevista, encuesta, exposición corporales y postura), de manera selectiva y crítica,
y evalúa su impacto en la audiencia.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante Significado contextual del discurso
el uso de las estructuras básicas de la (características de la situación o contexto en el I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo,
lengua oral, la selección y empleo de que se habla) narración, debate, conversatorio, presentación,
vocabulario específico, acorde con la entrevista, encuesta, exposición) organizados
Punto de vista, intencionalidad y argumentos
intencionalidad, en diversos contextos a partir del uso de las estructuras básicas de la
implícitos del interlocutor
comunicativos formales e informales lengua oral, utiliza un vocabulario acorde con la
Identificación y análisis de estereotipos y intención y el contexto, los apoya con una variedad
LL.4.2.3. Producir discursos que integren
prejuicios en textos o mensajes publicitarios, de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
una variedad de recursos, formatos y
propagandísticos y de entretenimiento en audiovisuales).
soportes.
medios de comunicación e internet
I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y
Estrategias para ampliar y enriquecer ideas más textos orales, identificando contradicciones,
crítica, los recursos del discurso oral y
para el discurso (buscar información, relacionar ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones
evaluar su impacto en la audiencia
campos de experiencia, ejemplificar, etc.) en el discurso; y reflexiona sobre los efectos de los
Bloque curricular 2 LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del estereotipos y prejuicios en la comunicación.
COMUNICACIÓN uso de estereotipos y prejuicios en la Léxico de acuerdo al propósito y contexto de
comunicación. la comunicación
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito Comunicación oral
de dos o más textos orales e identificar Elementos paralingüísticos y no verbales:
contradicciones, ambigüedades, falacias, entonación, volumen, gestos, movimientos
distorsiones y desviaciones en el discurso. corporales y postura
Recursos lingüísticos y paralingüísticos para
crear efectos en la audiencia
Convenciones de la comunicación oral: turnos
en la conversación, ceder la palabra, respetar
los puntos de vista de los demás, intercambio
de puntos de acuerdo y desacuerdo en
conversaciones y debates
Elaboración del contenido, selección del soporte

y producción de recursos audiovisuales para
acompañar la expresión oral
7
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios Comprensión de textos I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos,
preestablecidos, las relaciones explícitas Participación en situaciones de recreación, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
entre los contenidos de dos o más textos aprendizaje y estudio que favorezcan la lectura o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula
y contrastar sus fuentes. silenciosa y personal la comprensión mediante el uso de estrategias
LL.4.3.2. Construir significados implícitos cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el
Relaciones explícitas entre dos o más textos:
al inferir el tema, el punto de vista del propósito de lectura y las dificultades identificadas,
complementación, ampliación, confirmación,
autor, las motivaciones y argumentos de y valora el contenido explícito al identificar
contradicción
un texto. contradicciones y ambigüedades.
Inferencias elaborativas: proyectivas, explicativas,
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico- I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al
valorativas
valorativos al distinguir las diferentes inferir el tema, el punto de vista del autor, las
perspectivas en conflicto sobre un Inferencias fundamentales: espaciales, motivaciones y argumentos de un texto; los valora
mismo tema, en diferentes textos. temporales, referenciales a partir del contraste con fuentes adicionales, y
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión elabora criterios crítico-valorativos acerca de las
Estrategias cognitivas de comprensión:
de un texto mediante la aplicación de diferentes perspectivas sobre un mismo tema en
identificación de ideas principales e ideas
estrategias cognitivas de comprensión dos o más textos.
secundarias, propiedades textuales en los textos
autoseleccionadas, de acuerdo con el leídos (coherencia y cohesión), diferenciación I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales
propósito de lectura y las dificultades entre tema y argumento, entre tema e idea en la web, con capacidad para comparar y valorar
identificadas. principal textos en función del propósito de lectura, la
Bloque curricular 3 LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito calidad de la información (claridad, organización,
Pistas fonológicas, semánticas, léxicas y
LECTURA de un texto en contraste con fuentes actualización, amplitud, profundidad) y la
sintácticas para construir significados
adicionales. confiabilidad de la fuente, recogiendo, comparando
LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de Participación en situaciones de recreación, y organizando la información consultada en
un texto al identificar contradicciones y aprendizaje y estudio que favorezcan la lectura esquemas de diversos tipos.
ambigüedades. silenciosa y personal
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de Uso de recursos
consulta en función del propósito de Manejo del orden alfabético en diccionarios y
lectura y la calidad de la información enciclopedias
(claridad, organización, actualización, Manejo de la organización de la biblioteca
amplitud, profundidad y otros). de aula: por autor, género, colección u otros
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos criterios
digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente. Manejo de fichas u otras formas de registro de
la biblioteca de aula
LL.4.3.10. Consultar bases de datos
Criterios para la selección de textos
digitales y otros recursos de la web,
con capacidad para seleccionar fuentes Acceso a recursos en la web con guianza
según el propósito de lectura, y valorar la
confiabilidad e interés o punto de vista Criterios para seleccionar páginas de consulta
de las fuentes escogidas. en la web
8
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar Tablas, gráficos, cuadros y organizadores gráficos

información consultada en esquemas de para registro de información
diverso tipo.
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y Producción de textos I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos
académicos con manejo de su estructura periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
Técnicas para planificar la escritura de un texto:
básica, y sustentar las ideas con razones artículo de opinión, entre otros), y académicos
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
y ejemplos organizados de manera (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo,
entre otros
jerárquica. literario y argumentativo, entre otros), combinando
Estrategias que apoyen el proceso de escritura diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva,
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia
de textos periodísticos y académicos: lecturas conversacional y argumentativa), tipos de párrafo
en la escritura de textos periodísticos y
previas, seleccionar la tesis, el título que denote (de descripción, ampliación, ejemplificación,
académicos mediante la construcción
el tema, lluvia de ideas con los subtemas, definición, conclusivo, deductivo, inductivo)
y organización de diferentes tipos de
jerarquización y selección de los subtemas, y diálogos directos e indirectos, según sean
párrafo.
elaboración del plan, etc. pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de las normas de citación e identificación de fuentes
Técnicas de revisión en el proceso de escritura:
pensamiento que apoyen la escritura de más comunes, y utiliza herramientas de edición de
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas,
diferentes tipos de textos periodísticos y textos en distintos programas informáticos y de la
entre otras
Bloque curricular 4 académicos. web.
Estructura de diferentes tipos de textos
ESCRITURA LL.4.4.4. Autorregular la escritura de I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción
periodísticos (noticia, crónica, reportaje,
textos periodísticos y académicos con de textos en la escritura de textos periodísticos y
entrevista, artículo de opinión, entre otros) y
la selección y aplicación de variadas académicos y aplica estrategias que apoyen cada
académicos (informe, reseña, ensayo expositivo,
técnicas y recursos. uno de sus pasos (planificación: lectura previa,
literario y argumentativo, entre otros)
lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de
Construcción de párrafos: de introducción, selección de la tesis, el título que denote el tema,
planificación, redacción y revisión en la
de desarrollo (de descripción, ampliación, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
escritura de diferentes tipos de textos
ejemplificación, definición), y de conclusión; plan; redacción: selección y jerarquización de los
periodísticos y académicos.
párrafo deductivo, párrafo inductivo subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión secuenciación, relación causal, temporal, analógica,
Uso de las secuencias o tramas narrativa,
de diferentes tipos de textos periodísticos transitiva y recíproca entre ideas, análisis,
descriptiva, expositiva, conversacional y
y académicos mediante la escritura de representación de conceptos; revisión: uso de
argumentativa en la redacción de textos
oraciones compuestas y la utilización diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);

periodísticos y académicos
de nexos, modificadores, objetos, maneja las normas de citación e identificación de
complementos y signos de puntuación. fuentes más utilizadas (APA, Chicago y otras).
9
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas Estructura de los diálogos directos e indirectos I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la
y los significados de oraciones y Estrategias de pensamiento que apoyen el producción de textos periodísticos y académicos
párrafos mediante el uso selectivo proceso de escritura de textos periodísticos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas,
de modos verbales, tiempos verbales y académicos: selección, ampliación, yuxtapuestas; conectores lógicos: de énfasis,
complejos, verboides, voz activa y jerarquización, secuenciación, relación (causal, ilustración, cambio de perspectiva, condición y
pasiva, conjunciones y frases nominales, temporal, analógica, transitiva, recíproca), conclusión; puntuación en oraciones compuestas
adjetivas, adverbiales, preposicionales y análisis, representación de conceptos –dos puntos, coma, punto y coma–; modos
verbales. verbales, tiempos verbales complejos y verboides;
Preguntas indagatorias para escribir textos
voz activa y voz pasiva; conjunciones propias e
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia periodísticos y académicos
impropias; frases nominales, adjetivas, adverbiales,
aplicando, de manera autónoma,
Normas de citación y referenciación preposicionales y verbales; guion, comillas, dos
las reglas de uso de las letras, de la
bibliográfica más utilizadas (APA, Chicago y puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
puntuación y de la tilde.
otras) pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e terminados en ‘-mente’ y en palabras compuestas),
Manejo de citas en textos académicos
indirectos e integrarlos en diferentes en función de mejorar la claridad y precisión y
tipos de texto, según la intención Vocabulario según diferentes campos matizar las ideas y los significados de oraciones y
comunicativa. semánticos especializados párrafos.
LL.4.4.10. Manejar las normas de citación Puntuación en oraciones compuestas: dos Escribe diferentes tipos de textos descriptivos
e identificación de fuentes más utilizadas. puntos, coma, punto y coma (de objetos, animales, lugares y personas); ordena
Uso del guion, comillas, dos puntos e las ideas según una secuencia lógica, por temas
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC
interjecciones en diálogos y subtemas; utiliza conectores consecutivos,
para apoyar el proceso de escritura
atributos, adjetivos calificativos y posesivos, y una
colaborativa e individual.
Tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas, diversidad de formatos, recursos y materiales, en las
adverbios terminados en ‘-mente’ y en palabras situaciones comunicativas que lo requieran.
compuestas
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario Literatura en contexto

desde las características del género
Textos de la literatura oral: cantos tradicionales,
al que pertenece.
amorfinos, décimas, cuentos, leyendas,
LL.4.5.2. Debatir críticamente la tradiciones, mitos. Textos de la literatura escrita:
interpretación de un texto literario cuentos, poemas, novelas y obras de teatro
Bloque curricular 5 basándose en indagaciones sobre el
Géneros narrativo, poético y dramático
LITERATURA tema, género y contexto.
Elementos de la narración: autor, secuencia,
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en
narrador, personajes, trama, ideas, argumento,
preferencias personales de autor, género,
escenario y tiempo
estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
10
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.5.4. Componer textos creativos que Elementos de la poesía: estrofa, versos, voz I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las
adapten o combinen diversas estructuras poética, rima, ritmo, figuras literarias. Elementos características del género al que pertenecen, y
y recursos literarios. de las obras dramáticas: diálogo teatral, debate críticamente su interpretación basándose
personajes, conflicto, escenario; convenciones en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.5. Expresar intenciones
teatrales: unidades de tiempo y acción
determinadas (ironía, sarcasmo, humor, I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus
etc.) con el uso creativo del significado Distinción y análisis del tema y argumento de preferencias personales de autor, género, estilo,
de las palabras. las obras temas y contextos socioculturales; maneja diversos
soportes, y debate críticamente su interpretación
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o Literatura creativa
basándose en indagaciones sobre el tema, género
escuchados con el uso colaborativo de
Indagación de la influencia del contexto y contexto.
diversos medios y recursos de las TIC.
geográfico, histórico, cultural y socioeconómico
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos de las obras narrativas, poéticas y dramáticas
que adaptan o combinan diversas estructuras y
o escuchados desde la experiencia
Selección de elementos para recrear los textos recursos, expresando intenciones determinadas
personal, adaptando diversos recursos
literarios: acciones claves, personajes, nuevos (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
literarios.
escenarios, finales sorpresivos, punto de vista del creativo del significado de las palabras y el uso
narrador, el yo lírico, diálogos y otros colaborativo de diversos medios y recursos de las
TIC.
Elementos estilísticos para jugar con el
lenguaje: hipérbole, anáfora, epifora, jitanjáfora,
onomatopeya, entre otros
Estructuras literarias, lingüísticas, visuales y
sonoras en la composición de textos
Herramientas de edición y publicación de
textos para la recreación literaria
11
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD 1 Prueba diagnóstica
1. ¿Qué es el Popol Vuh? 5. Marca con una la respuesta que creas correcta.
¿Qué es lo más importante en una valla publicitaria?
a. Texto publicitario.
2. ¿Conoces algún mito indígena? Nárralo.
b. Imagen.
c. Información del anunciante.
d. Logotipo del emisor.
6. ¿Qué es la brecha generacional?
3. ¿Para qué fueron creados los mitos indígenas?
7. ¿Qué caracterísiticas tienen los editoriales?
4. ¿Qué diferencia existe entre propaganda y publicidad?
12
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
Propósito de la unidad 1
E n esta unidad, el estudiante será capaz de

reconocer los principales mitos indígenas
que forman parte de nuestra cultura y valorarlos
Conocimientos de la unidad
• Los mitos indígenas prehispánicos

como parte integrante de nuestra identidad. Para
ello leerá, indagará y creará diferentes textos que • Funciones del mito
reflejen la identidad de aquellos primeros hombres
que los formaron.
En el bloque correspondiente a lectura podrá • Origen de la escritura en América Mitos • Aplicación de estrategias para
comprender las diferencias entre las publicidades • La escritura maya indígenas, textos comprender textos publicitarios
publicitarios
y las propagandas, con el fin de comprender • La escritura azteca y editoriales • Características de la publicidad
mejor la naturaleza y finalidad de muchos textos
publicitarios. Para ello, diferenciará entre este
tipo de textos y elaborará otros determinando la
finalidad de cada uno de ellos. • El editorial
• Oraciones compuestas por subordinación
• Las conversaciones
En el ámbito de la escritura, será capaz de elaborar intergeneracionales
editoriales y reconocer la diferencia con otros • El uso de la como en elipsis y vocativos
• El arte de interactuar con palabras
segmentos de la prensa escrita. Para ello, escribirá • Palabras homófonas
sus propios editoriales respecto a temas de interés
escolar e identificará en ellos cada uno de los
elementos que estructuran básicamente a un texto
de este tipo. Cultura del Buen Vivir
En el ámbito de la comunicación oral, entenderá Valor: Las disculpas Compromiso a lograr
la importancia de establecer vínculos de
comunicación con las personas mayores y para ello, Identificar nuestros errores es un paso Aceptar nuestros errores y disculparnos
recreará situaciones que incluyan esta variedad de importante para mejorar nuestras relaciones sinceramente por ellos.
conversaciones. interpersonales; pues, si tenemos dificultades,

Finalmente, en el ámbito de la lengua y escritura, promueve una disculpa y un acercamiento
conocerá las raíces de la escritura a partir de la sincero que nos compromete implícitamente
reseña. a mejorar.
13
Planificación microcurricular ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
AÑO DE EGB: 10º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Mitos indígenas, textos publicitarios y editoriales
DESARROLLO DIDÁCTICO
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico
LITERATURA • Los mitos indígenas Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características prehispánicos Experiencia previa
propias del género al que pertenece. • Aplicación de • Leer a los estudiantes un mito sobre la creación de una de las civilizaciones
estrategias para indígenas americanas.
LECTURA
• LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante comprender textos • Hacer que los estudiantes escuchen una publicidad radial.
la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión publicitarios • Preguntar a los estudiantes qué tipo de relación tienen con los adultos
mayores de su familia.
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y a • Los textos publicitarios
dificultades identificadas.
• Leer a los alumnos algunos editoriales de periódicos de la comunidad.
• Las conversaciones • Preguntar a los estudiantes si saben el significado de elipsis, vocativos y
COMUNICACIÓN ORAL intergeneracionales palabras homónimas.
• LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y • El arte de interactuar • Hacer una lluvia de ideas sobre la creación de la escritura.
prejuicios en la comunicación. con palabras Reflexión
• LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras • El editorial • Preguntar a los estudiantes:
básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario • Oraciones compuestas • ¿Por qué surgen los mitos?
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos por subordinación • ¿Qué saben sobre la publicidad?
comunicativos formales e informales. • Pedir a los estudiantes que hablen sobre los adultos mayores de su familia y
• El uso de la coma en la relación que estos tienen con los jóvenes.
ESCRITURA elipsis y vocativos • ¿Para qué se escriben los editoriales?
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con un • Palabras homónimas • ¿Para que se utilizan las elipsis, los vocativos y las palabras homónimas?
manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones
• Origen de la escritura en • Pedir a los estudiantes que piensen en cómo se creó la escritura.
y ejemplos organizados de manera jerárquica.
América Conceptualización
• LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y • La escritura maya • Pedir a los estudiantes que en sus propios términos definan:
académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y - Mito
recursos. • La escritura de los
- Publicidad
aztecas
LENGUA Y CULTURA - Brecha generacional
• LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al - Elipsis, vocativo y palabras homónimas
desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. - Editorial
- Escritura y codificación
14
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura 1

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: Las disculpas
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de mitos prehispánicos ; promover el desarrollo de estrategias de comprensión en la lectura
de publicidades. Producir editoriales periodísticas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.
Proceso Actividades
Recursos didácticos Criterios de evaluación
metodológico evaluativas
Aplicación • Texto del estudiante • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y Técnica
• Pedir a los estudiantes • Recursos interactivos sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre • Lluvia de ideas
que recreen un mito el tema, género y contexto. • Simulación
• Textos literarios
a través de un radio • CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de
• Recursos materiales: • Técnica de la pregunta
teatro. texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos,
• Organizar un cartulina, tijeras,
inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto,
• Juego de roles
concurso de cuerdas, pinturas
distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la
publicidades creativas comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo Instrumentos de
que ofrezcan un con el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos evaluación
producto inventado con fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades. • Organizadores gráficos
por los mismos • Mapas conceptuales
• CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
alumnos.
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y reflexiona • Cuestionarios
• Grabar una sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
conversación con un • Pruebas escritas y
adulto mayor para • CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un orales
analizar en clase. vocabulario acorde con la intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y el
• Escribir un editorial contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
haciendo uso de audiencia.
palabras homónimas. • CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias,
• Crear un código entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos
escrito sobre cualquier de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
tema. Usar imágenes y autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
símbolos gráficos estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose
en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
• CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la
humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos escritos representativos de
las diferentes culturas, en diversas épocas históricas..
15
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1 Prueba de evaluación
1. ¿Por qué crees que los primeros hombres de todas las culturas recurrieron a 5. Analiza el siguiente afiche y determina su naturaleza.
los mitos para explicar sus orígenes?
2. Enumera dos características en los dioses creados por los hombres, que
sean comunes a todas las culturas.
3. ¿Cuál es el objetivo primordial de la publicidad?
4. Escribe dos condiciones paratextuales que deberían tener los textos

publicitarios.
6. Escribe dos características de la conversación informal.
16
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
1
7. Escribe un diálogo entre tres personas en el cual muestres las características 9. Determina de qué clase son las siguientes oraciones subordinadas.
de la conversación.
Pedí que no vinieran.
Las mujeres que trabajan no asistirán al evento.
Lo puse donde me dijiste.
Hice lo que me ordenaste.
Me dijo que había reprobado.
Hazlo como puedas.
Pensé llamarte algunas veces.
La tele que compraste se dañó.

8. ¿Qué es un editorial y en qué se diferencia de una noticia? No me gusta cuando callas.
Fui hacia donde me indicó.
10. Escribe un texto corto en el cual se identifique claramente el vocativo y una

oración que requiera de una elipsis. Resalta el uso de la coma elíptica, así
como el verbo al que se le reemplaza.
17
LENGUA Y LITERATURA
1. ¿Qué es una poesía?
6. ¿De qué modo dramatizarías un juicio público?
2. Inventa un poema de cuatro versos.
7. Subraya la afirmación correcta.

a. La oración subordinada sustantiva es aquella que cumple la función de
adjetivo.
b. La oración subordinada sustantiva es la que cumple la función de
3. ¿Qué es una guía de viaje? Explica. sustantiva.
8. ¿Qué son las palabras homófonas? Explica a través de ejemplos.
4. ¿Qué datos crees que es importante colocar en una guía turística? ¿Por qué?
9. Realiza una breve reseña sobre el origen la escritura precolombina en

América del Sur.
5. Enuncia los recursos de la comunicación oral en un proceso judicial.
18
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
E n esta unidad, los estudiantes estarán en condiciones

de opinar y reconocer algunos poemas reconocidos
mundialmente y podrán también dar su opinión
personal sobre los mismos. También podrán elaborar • La poesía.

sus propios poemas y explicar su naturaleza.
• Características de la poesía
En el ámbito de la lectura, valorarán las guías de viaje
como referentes informativos de lugares a los que se
vayan a dirigir o que quisieran visitar en el futuro. Para
ello, elaborarán sus propias guías de viaje y podrán • Origen y desarrollo de la • Valoración de las guías de viaje por
escritura en América del Sur Poemas, guías la calidad de la información
hablar sobre otros lugares gracias a la indagación que
de viaje
han realizado sobre estos. • La escritura de los incas. y testimonios • Las guías de viaje
Con respecto a la argumentación oral, conocerán
los recursos narrativos orales que se emplean en los
juicios y litigios jurídicos; además, se aproximarán al
conocimiento de algunos códigos jurídicos, como • El informe y la lectura • Construcción de acuerdos y
al conocimiento de los elementos y las partes que • Las proposiciones subordinadas sustantivas resolución de problemas
• Queísmos y dequeísmos
conforman los juicios. • Usos de las mayúsculas • Recursos de la comunicación oral
• Palabras homófonas en un problema judicial
A propósito de la escritura, aprenderán a elaborar
informes de lectura en fichas estructuradas. Aprenderán
también el uso práctico de las oraciones subordinadas
sustantivas en párrafos dirigidos; además de reconocer
Cultura del Buen Vivir
el uso de las mayúsculas y ver las diferencias que existen Valor: El respeto por la privacidad Compromiso a lograr
entre las palabras homófonas.
Finalmente, en lo que respecta a la cultura y la lengua, Uno de los derechos fundamentales que Ser confidente, guardar secretos y no publicar
los estudiantes conocerán más datos sobre las bases de tenemos las personas es el que se refiere a la las intimidades y los desaciertos de las otras
nuestra cultura andina al reconocer los códigos escritos. protección de nuestra intimidad. La convivencia personas.
armónica demanda el respeto permanente
a la privacidad, ya sea dentro de la familia, en

el colegio o en cualquier instancia de la vida
pública. Ninguna institución o individuo puede
vulnerar este derecho.
19
Planificación microcurricular ÁREA: Lengua y literatura
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Poemas, guías de viaje y testimonios
LITERATURA • La poesía. Características de Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las la poesía Experiencia previa
características propias del género al que pertenece. • Valoración de las guías de • Identificar poetas ecuatorianos y leer su biografía.
• LL.4.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias viaje por la calidad de la • Leer poemas de algunos de esos poetas ecuatorianos.
personales de autor, género, estilo, temas y contextos información • Provocar un conversatorio sobre la utilidad de las guías de viaje.
socioculturales, con el manejo de diversos soportes. • Las guías de viaje • Pedir ejemplos a los alumnos de situaciones escolares en las que han tenido que
LECTURA • Estructura mediar.
• LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en •
función del propósito de lectura y la calidad de la
Construcción de acuerdos y • Preguntar a los estudiantes si han leído alguna ocasión un informe de lectura.
resolución de problemas • Dictar oraciones subordinadas sustantivas.
información (claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad y otros
• Recursos de la comunicación • Ofrecer varias oraciones que hacen uso del dequeísmo.
oral en un problema judicial
COMUNICACIÓN ORAL • Indagar sobre el uso de las letras mayúsculas.
• El informe y la lectura
• LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en • Preguntar qué saben sobre el origen y el desarrollo de la escritura en América del
contextos de intercambio social, construcción de • Las proposiciones Sur; concretamente, pregúnteles si saben algo sobre algún sistema de escritura
acuerdos y resolución de problemas. subordinadas sustantivas incaico.
ESCRITURA • Queísmos y dequeísmos: Reflexión
dos errores comunes que
• LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento • Contestar las preguntas:
debemos evitar
que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos ¿Qué finalidad tiene la poesía?
periodísticos y académicos. • Consejos para evitarlos ¿Qué utilidad tiene la poesía en la vida cotidiana?
• LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos • Algunos usos de las ¿Qué necesitamos para escribir una poesía?
y académicos con la selección y aplicación de variadas mayúsculas ¿Para qué son útiles las guías de viaje?
técnicas y recursos. • Palabras homófonas ¿Por qué es mejor establecer un acuerdo que llegar a un juicio?
LENGUA Y CULTURA • Origen y desarrollo de la ¿Para qué serviría un informe de lectura?
• LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escritura en América del Sur ¿Por qué es importante utilizar correctamente las mayúsculas?
escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la • La escritura de los incas ¿Por qué conviene saber qué son las palabras homófonas?
humanidad. ¿Qué códigos de escritura incaica se conservan todavía?
20
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El respeto por la privacidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de la poesía; promover la valoración de guías de viaje. Producir informes de lectura en el marco
de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Recursos Actividades
Proceso metodológico Criterios de evaluación
didácticos evaluativas
Conceptualización • Texto del • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias Técnica
• Construir diversos organizadores gráficos para estudiante personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir • Lluvia de ideas
sistematizar la información conceptual de los diversos • Recursos críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, • Simulación
temas. interactivos género y contexto.
• Técnica de la
Aplicación • CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, pregunta
• Textos literarios
• Seleccionar un tema de interés para los estudiantes y comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de
crear un poema. • Recursos • Dramatización
la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información,
• Valorar los sentimientos que les llevaron a escribirlos materiales:
recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de
• Indagar si existe otro tipo de poesía. cartulina, tijeras, Instrumentos de
diverso tipo
• Elaborar una guía de viaje en un formato grande y otra cuerdas, pinturas evaluación
• CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la
• Mapas
en formato pequeño. Motivar a respetar su estructura.
lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir
• Construir un código de convivencia del aula tras acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una
conceptuales
realizar un conversatorio y extraer algunos acuerdos
variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en • Cuestionarios
y compromisos frente a los problemas que suelen
la audiencia. • Pruebas escritas y
suscitarse en el aula.
• CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, orales
• Dramatizar un juicio para resolver un problema
inventado para el caso. crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
• Escribir informes de lectura de algunos fragmentos de académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
novelas famosas de la literatura universal. resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión, autorregulando la
• Escribir textos de tres o cuatro párrafos que apliquen escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso
de manera adecuada el conocimiento de las oraciones de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
subordinadas y de los elementos ortográficos. significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y
• Hacer un diccionario de usos equivocados de queísmo materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
y dequeísmo. • CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,

• Elaborar una infografía sobre el origen de la escritura social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo
en América del sur. expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas,
en diversas épocas históricas.
21
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Responde: ¿cuáles son los componentes de la poesía clásica? Explica uno 4. Responde: ¿qué diferencia un testimonio de cualquier otra forma de
de ellos. narración oral?
5. Explica qué es un informe de lectura.

2. Escribe dos criterios utilizados para validar la información de una guía
turística.
6. Elabora un mapa de conocimientos sobre las oraciones subordinadas

sustantivas.
3. Determina qué tienen que ver los acuerdos en los juicios que se realizan.
22
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
2
7. Escribe dos pares de palabras homófonas y determina el significado de cada 10. Brevemente escribe tu nombre con otro sistema de codificación (otro
una de ellas. alfabeto). En el cuadro escribe la letra y el código que lo representa.
8. Reflexiona y contesta: ¿por qué cuando llegaron a América los españoles

determinaron que aquí no existía ningún tipo de escritura?
9. Explica qué entiendes por escritura pictográfica.

23
LENGUA Y LITERATURA
1. Contesta: ¿qué es la ciencia ficción?
c. ¿Qué son las cartas al editor?
2. Reflexiona y responde: ¿qué diferencia existe entre un relato de ficción y un

relato fantástico?
5. Escribe dos proposiciones subordinadas adjetivas.
3. Define las características de un folleto. Identifica algunas de las partes de

una entrevista telefónica. 6. Marca con una la respuesta correcta. Se deben tildar:
a. Las mayúsculas.
b. Los latinismos.
7. Escribe un antónimo
4. Contesta:
a. ¿Qué es un debate?
Complementario
Recíproco
8. Explica en tus palabras qué es una crónica.
b. ¿Qué papel juega el moderador en un debate?
24
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
E n esta unidad, los estudiantes estarán en

condiciones de entender qué es un relato de
ciencia ficción y lo podrán distinguir de los relatos
• El relato de ciencia ficción
fantásticos gracias al análisis que hagan de cada uno • Características de los relatos
de ellos. de ciencia ficción
En el ámbito de la lectura, valorarán la información
que brindan los folletos a partir de la lectura y
escritura de estos, para lo cual, sintetizarán la • Textos del nuevo mundo
• Lectura y comprensión de folletos
• Crónicas del nuevo mundo Ciencia ficción,
información de diferentes temas, seleccionarán
folletos • ¿Qué son los folletos?
fotografías y elaborarán material de apoyo para y debates.
construir sus propios folletos.
En cuanto a la comunicación oral. Estarán en
• La carta al editor
condiciones de debatir sobre diferentes temas y
argumentar correctamente. La práctica y el ejercicio • Característica de las cartas al editor
de este tema, les dará las destrezas necesarias para • Proposiciones subordinadas adjetivas
• Proposiciones de relativo sustantivas
• El debate
convertirse en oradores respetuosos y convincentes.
• Tilde en las mayúsculas y latinismos
En lo referente a la escritura, los estudiantes • Palabras antónimas
aprenderán a escribir cartas al editor; para ello,
conocerán la estructura de la misma y tendrán
ejercicios suficientes de análisis, comparación y Cultura del Buen Vivir
elaboración que les ejerciten en el tema señalado.
También aprenderán el uso correcto de las oraciones Valor: El autocontrol y el celular Compromiso a lograr
subordinadas adjetivas, y el uso de la tilde en las El teléfono móvil o celular es, sin duda, uno de los inventos más Dosificar prudentemente el
mayúsculas y los latinismos. útiles y usados de los últimos años. Sin embargo, es preocupante uso del celular tanto en la casa
Finalmente, respecto al lenguaje y la cultura, el nivel de dependencia de algunas personas a este artefacto: la como fuera de ella.
conocerán el valor histórico de las crónicas a partir del falta de autocontrol en el uso del celular denota mala educación,
falta de respeto y estima a las personas que nos rodean; además,

reconocimiento de las aportaciones de los cronistas
puede convertirse en una adicción que, como todas las formas
de la Conquista, elaborarán sus propias historias y de dependencia física o emocional, afectará nuestra salud mental
manejarán correctamente el orden cronológico en y la armonía en nuestra convivencia con las otras personas
los relatos.
25
Planificación microcurricular ÁREA: lengua y Literatura
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Ciencia ficción, folletos y debates
LITERATURA • El relato de ciencia Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las ficción Experiencia previa
características propias del género al que pertenece. • Características de la • Observar con sus estudiantes la película Inteligencia artificial.
• LL.4.5.2 Debatir críticamente la interpretación de un narrativa de ciencia • Hacer que sus estudiantes lean un folleto publicitario sobre el colegio en el que estudian.
texto literario con base en indagaciones sobre el tema, ficción • Dividir a la clase en dos grupos y motivar a que hablen sobre la pena de muerte. Un grupo a
género y contexto. • Lectura y favor y otro en contra.
LECTURA comprensión de • Llevar un periódico impreso a la clase y mostrar a los estudiantes la sección de las cartas al
• LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto folletos editor. Leerles la carta de ese día.
mediante la aplicación de estrategias cognitivas • ¿Qué son los • Incentivar a que determinen qué son la preposiciones subordinadas adjetivas y las
de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo al folletos? preposiciones subordinadas de relativo a partir de la decodificación del nombre.
propósito de lectura y a dificultades identificadas. • El debate • Escribir una serie de palabras con mayúsculas y pedir a sus estudiantes que coloquen la tilde
COMUNICACIÓN ORAL • La carta al editor donde corresponde.
• LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en • Característica de las • Mencionar sustantivos al azar y pedir a sus estudiantes que mencionen la palabra opuesta.
contextos de intercambio social, construcción de cartas al editor • Pida a un estudiante que narre en orden todos los eventos que ha realizado a lo largo de la
acuerdos y resolución de problemas. • Proposiciones mañana.
ESCRITURA subordinadas Reflexión
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos adjetivas • Preguntar a los estudiantes si los eventos vistos en la película Inteligencia artificial podrían
con un manejo de su estructura básica, y sustentar • Proposiciones de ocurrir.
las ideas con la presentación de razones y ejemplos relativo sustantivas • Motivar a los estudiantes que determinen para qué será hecho el folleto sobre el colegio en
organizados de manera jerárquica. • Tilde en las el que estudian.
• LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, mayúsculas y • Preguntar: ¿qué fin tienen las cartas al editor conforme al contenido de la que leyeron?
redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos latinismos • Construir preposiciones subordinadas adjetivas y preposiciones subordinadas de relativo a
•
de textos periodísticos y académicos. Palabras antónimas partir de la decodificación del nombre.
LENGUA Y CULTURA • Textos del nuevo • Pedir que señalen los errores de las palabras que no tildaron correctamente.
• LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura mundo • Preguntar por qué es útil conocer los antónimos de los sustantivos.
escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la • Crónicas del nuevo • A partir de la narración realizada por el estudiante sobre los eventos realizados en la mañana,
humanidad. mundo pedir que nombren el relato.
26
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El autocontrol y el celular
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación del relato de ciencia ficción; promover la comprensión en la lectura de folletos. Producir cartas
al editor en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
ESARROLLO DIDÁCTICO
Conceptualización • Texto del • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los Técnica
• Solicitar a los estudiantes que expliquen los estudiante interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, • Lluvia de ideas
siguientes términos: • Recursos basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Juego de roles
- Narración de ciencia ficción interactivos • CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
• Técnica de la
- Folleto diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones
• Textos literarios pregunta
- Cartas al editor explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
- Debate • Recursos motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas • Dramatización
• Proposiciones subordinadas adjetivas y materiales: en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante
cartulina, tijeras, Instrumentos de
proposiciones sustantivas de relativo la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con
pinturas evaluación
- Palabras antónimas el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos
• Mapas
- Crónicas del nuevo mundo al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
conceptuales
Aplicación ambigüedades.
• Motivar a los estudiantes a escribir: • CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, • Cuestionarios
- El nombre de una novela de ciencia ficción utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar • Pruebas escritas y
- Los datos que relevaría en un folleto sobre un problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y orales
hotel en la capital soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
- Una carta al editor hablando sobre los • CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
problemas del tránsito en su ciudad noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos
- Los temas sobre los cuales podrían organizar y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
algunos debates coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación
- Proposiciones subordinadas adjetivas y del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
proposiciones sustantivas de relativo matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
- Palabras antónimas recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
- Una pequeña crónica sobre las últimas pertinencia.
vacaciones familiares • CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
27
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Contesta: ¿qué es un relato de ciencia ficción? 3. Reflexiona y contesta: ¿qué es un debate y cuáles son sus elementos
estructurales?
2. Analiza el siguiente folleto conforme a los datos necesarios que debería

contener el documento. 4. Analiza la siguiente carta al editor de acuerdo con los elementos estructurales
explicados.
www.i-ambiente.es
http://cor.to/8IF6
5. Coloca una en aquellas proposiciones que sean subordinadas adjetivas.
a. La persona que trabaja aquí no es de confianza.
b. Dijo que no llegaría a tiempo.
c. Pensamos que todos los niños eran damnificados.
28
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
3
d. Haz que todo el mundo lo recuerde. 9. Elabora un mapa de conocimientos con los datos principales de los
cronistas del Nuevo Mundo.
e. Recuerdo el trabajo que tengo que hacer.
f. Lo que pasa es que no lo sé.
g. Los teléfonos que no funcionen serán desechados.
h. Dime que no es cierto.
i. No mires al hombre que está detrás de ti.
6. Escribe tres pares de antónimos complementarios y dos pares de antónimos

recíprocos.
7. Marca con una la respuesta correcta. Deben tildarse:

a. Las mayúsculas.
b. Los latinismos
8. Escribe una crónica corta sobre lo que hiciste esta mañana desde que te
levantaste hasta que saliste al recreo. 10. ¿Por qué se afirma que la lengua reforma y recrea?
29
LENGUA Y LITERATURA
1. Reflexiona y contesta de acuerdo con tu experiencia previa.

a. ¿Qué es el drama como género literario y qué características tiene?
2. Elabora una reseña sobre los colegios del Ecuador.
b. ¿Qué es una red social? Menciona tres aparte del Facebook.

3. Escribe dos oraciones subordinadas adverbiales.
4. Deduce qué es una palabra compuesta.

c. ¿Cuántos caracteres se pueden utilizar en un Twitter?
d. ¿Qué son las lenguas ancestrales?
5. Escribe dos neologismos.
e. ¿Qué es un conversatorio?
6. Nombra dos herramientas de escritura que se hayan dado a través de los
tiempos.
30
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
A l terminar esta unidad, los estudiantes estarán

en capacidad de identificar los dramas humanos
que se expresan a través del género dramático.
Para ello, no solo leerán textos de teatro, sino que • El drama teatral
elaborarán sus propios textos, cuyos contenidos
saldrán de sus propios entornos. • Características del drama teatral
En el ámbito de la lectura, conocerán más sobre las

redes sociales y descubrirán el valor académico que
se les puede dar a algunas al utilizarlas como una • Evolución de los procesos • Valoración del contenido
herramienta que facilite sus aprendizajes. de escritura: instrumentos y
Dramas, del tuits
soportes
tuits
En el bloque de comunicación oral, descubrirán y reseñas • El microblogging
el valor de las lenguas ancestrales en la cultura y
valorarán nuestro mestizaje como el nacimiento de
una nueva raza con todos los componentes que ha
heredado de las dos culturas. • Las reseñas
En cuanto a la escritura, los estudiantes descubrirán • Proposiciones subordinadas adverbiales
que la reseña es otro tipo de documento periodístico • El conversatorio
• Acentuación de palabras compuestas
y aprenderán a hacer reseñas históricas a partir de la • Neologismos y extranjerismos
indagación y la verificación de datos. En estas reseñas
utilizarán, práctica y conscientemente, las oraciones
subordinadas adverbiales manejando eficientemente Cultura del Buen Vivir
los conectores temporales y espaciales; también
utilizarán neologismos, extranjerismos y palabras Valor: La sinceridad Compromiso a lograr
compuestas.
Parte importante en la convivencia son la confianza y Esforzarme por ser más franco
Finalmente, en el bloque de lengua y cultura, el respeto; ambos se construyen a partir de un mismo
reconocerán los instrumentos tecnológicos que y transparente en mis relaciones
elemento: la sinceridad. Es importante recordar que el ser con los demás.
apoyaron el desarrollo de la escritura y su evolución sinceros no tiene nada que ver con el comportamiento
en el tiempo y valorarán la tecnología como una agresivo o cruel, pues para decir la verdad también es
herramienta del desarrollo social de los pueblos. importante tomar en cuenta el momento y las palabras
que empleamos, esto le otorgará mayor confiabilidad y
veracidad a nuestras expresiones y actos.
31
Planificación microcurricular ÁREA: Lengua y Literatura
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Dramas, tuits y reseñas
LITERATURA • El drama Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características • Características Experiencia previa
propias del género al que pertenece. • Valoración del • Pregunte a sus estudiantes:
• LL.4.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de contenido del tuits - ¿Qué obras de teatro han visto?
autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el • El microblogging - ¿Se pueden escribir comentarios y reflexiones en 140 caracteres?
manejo de diversos soportes. • Conversatorio - ¿Qué es la identidad?
LECTURA sobre lengua e - ¿Qué son las lenguas ancestrales?
• LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del identidad - ¿Sobre qué temas les gustaría conversar en la clase?
propósito de lectura y la calidad de la información (claridad, • Importancia de - ¿Pueden narrar los últimos eventos más importantes que han ocurrido en el
organización, actualización, amplitud, profundidad y otros). rescatar las lenguas colegio?
• LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones ancestrales - ¿Las palabras compuestas tienen acento gráfico o acento fonético?
explícitas entre los contenidos de dos o más textos • El conversatorio - ¿Se pueden transformar los adjetivos de cualquier clase en oraciones completas
COMUNICACIÓN ORAL • Las reseñas calificativas?
• LL.4.2.2. Organizar el discurso con el uso de las estructuras • Proposiciones - ¿Qué es una palabra compuesta y un neologismo? ¿Es la escritura evolutiva?
básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario subordinadas
Reflexión
específico, acorde a la intencionalidad, en diversos contextos adverbiales
• Preguntar a los estudiantes:
comunicativos formales e informales. • Acentuación
- ¿Cuál es la particularidad de las obras de teatro?
ESCRITURA de palabras
- ¿Qué red social requiere de 140 caracteres para ser posteada?
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con un compuestas
- ¿Cuáles son los componentes más significativos de nuestra identidad ecuatoriana?
manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con la • Neologismos y
- ¿Deberíamos todos los ecuatorianos dominar alguna lengua ancestral?
presentación de razones y ejemplos organizados de manera extranjerismos
- ¿Puede utilizarse un conversatorio como un recurso pedagógico y didáctico?
jerárquica. • Evolución de
- ¿Que son las reseñas?
• LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de los procesos
- ¿Cómo deben tildarse las palabras compuestas si cada uno de los términos que la
textos periodísticos y académicos mediante la construcción y de escritura:
conforman lleva tilde (Río frío)?
organización. instrumentos y
- ¿Qué es una subordinada adverbial?
LENGUA Y CULTURA soportes
- ¿Puede el idioma castellano excluir los neologismos y los extranjerismos de su
• LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales acervo?
del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
32
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La sinceridad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de dramas teatrales; promover la valoración de contenidos en la lectura de tuits. Producir reseñas
en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Conceptualización • Texto del • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias Técnica
• Pedir a los estudiantes que definan, con sus propias palabras los estudiante personales, los interpreta y sustenta su interpretación al debatir • Lluvia de ideas
siguientes términos: • Recursos críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, • Simulación
- Drama y dramático género y contexto.
interactivos • Técnica de la
- Tuit • CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,
- Identidad • Textos literarios pregunta
comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de
- Lengua ancestral • Recursos la fuente, el propósito de la lectura y la calidad de la información, • Juego de roles
- Conversatorio como un recurso pedagógico y didáctico materiales: recogiéndola, contrastándola y organizándola en esquemas de Instrumentos de
- Reseñas cartulina, tijeras, diverso tipo. evaluación
- Palabra compuesta cuerdas, pinturas
- Oraciones subordinadas adverbiales • CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas • Mapas
- Neologismo y extranjerismo de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención conceptuales
(construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
- Evolución de la escritura • Cuestionarios
integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando
Aplicación su impacto en la audiencia. • Pruebas
• Pedir a los estudiantes que: • CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos escritas
- Mencionen las obras de teatro que les gustaría ver. y orales
(reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión,
- Escriban un comentario sobre los recreos en 140 caracteres.
entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación,
- Mencionen dos comidas típicas ecuatorianas que son parte
de nuestra identidad. informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y cohesión,
- Mencionen algunos términos que son heredados de nuestras autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso
lenguas ancestrales. de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
- Hablen ordenadamente sobre su equipo de fútbol favorito. matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes
- Escriban la reseña sobre el primer día de clases. formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica
- Coloquen la tilde en los términos compuestos que usted fuentes con pertinencia.
escriba en la pizarra. • CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas
- Escriban 5 oraciones adverbiales. socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones
- Mencionen 5 neologismo y 5 extranjerismos. sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la
- Indaguen sobre la forma en que ha evolucionado la escritura. lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
33
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Explica: ¿qué es el drama como género literario y qué características tiene? 4. ¿Qué son las lenguas ancestrales y qué valor tienen ellas dentro de la
cultura? Responde.
2. “No se puede renunciar a aquello en lo que no se puede dejar de pensar”. 5. Plantea un tema para un conversatorio y determina de qué manera tendría
Escribe el texto de respuesta que pondrías en un tuit. que estar estructurado.
6. Elabora una corta reseña sobre las lenguas ancestrales en el Ecuador.
3. ¿De qué manera se podría optimizar el uso de las redes sociales en la vida
cotidiana? Escribe dos argumentos
34
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
4
7. Marca con una aquellas proposiciones que sean subordinadas adverbiales. 9. Elabora una lista, cronológicamente ordenada, de los instrumentos de
escritura a través del tiempo.
a. Te lo diré cuando llegues.
b. Mañana voy al cine.
c. Hazlo como creas.
d. Haz que todo el mundo lo recuerde.
e. Vamos hacia donde tú lo decidas.
f. ¿Dónde estamos?
g. Solo lo haremos cuando todos estén de acuerdo.
h. Dime que no es cierto
i. Cuando comenzaron ya nadie podía atención.
8. Escribe cinco:
NEOLOGISMOS EXTRANJERISMOS PALABRAS COMPUESTAS

10. Reflexiona: ¿Qué pasaría si no tuviéramos escritura? Escribe lo que piensas.
35
LENGUA Y LITERATURA
1. Contesta: ¿conoces algún cuento escrito por un escritor latinoamericano?

Comparativa Consecutiva
¿Cuál? ¿Qué escritor?
Pedro es tan inteligente como su hermano.
Llovió tanto que se inundó el patio.
2. Enuncia los elementos narrativos de los cuentos latinoamericanos. Comió tanto que engordó como un globo.
El libro es tan interesante como la película.
Habló tanto que nos durmió a todos.

3. ¿Conoces algún sistema que sirva para determinar las referencias biblio-
graficas y textuales? Nombra dos.
7. Responde: ¿cómo se forman las abreviaturas de las palabras?
4. Reflexiona y contesta: ¿qué son los derechos humanos?

8. Expresa en tus palabras:
a. ¿Qué es un extranjerismo?
5. ¿Qué es un blog digital?

b. ¿Qué es el código morse?
6. Determina si las siguientes proposiciones subordinadas son comparativas o c. ¿Qué es el código braile?
consecutivas:
36
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
E n el ámbito literario, en esta unidad, el estudiante

será capaz de identificar los elementos implícitos y
explícitos que contienen los cuentos y las narraciones
• Cuentos de América Latina

cortas y, para ello, conocerán más sobre los escritores • Cuentos latinoamericanos del siglo XX
latinoamericanos.
• Elementos narrativos del cuento latinoamericano
En el bloque correspondiente a lectura conocerán
la manera académica correcta de citar textos y
bibliografías a través del reconocimiento de las
herramientas de los formatos APA y Chicago; para • El lenguaje codificado
• Contenido y relación entre
• Lenguaje de señas Cuentos,
lo cual, practicarán su uso en una serie de ejercicios las partes de las referencias
citas textuales bibliográficas.
contextualizados. • Lenguaje braille y bitácoras
En el campo de la comunicación oral, los estudiantes
conocerán los elementos que estructuran los
discursos y las herramientas necesarias para mejor sus
• El blog digital
exposiciones orales.
• Proposiciones subordinadas comparativas
En el ámbito de la escritura, los estudiantes serán y consecutivas
• Exposición oral
capaces de reconocer los recursos visuales que pueden
utilizarse para escribir un blog digital, así mismo, serán • Uso del punto en abreviaturas
capaces de elaborar uno con las características propias
de estos recursos digitales de comunicación. Del
mismo modo y en este mismo espacio, aprenderán a
abreviar correctamente las palabras y, además, podrán Cultura del Buen Vivir
escribir párrafos con mayor coherencia al identificar,
con mayor propiedad, las oraciones subordinadas Valor: El respeto en la controversia Compromiso a lograr
consecutivas y comparativas.
Dentro del conocimiento de lenguaje y cultura, En todas las situaciones, el respeto es un elemento fundamental Escuchar activamente
identificarán otras variedades y sistemas de para la convivencia armónica de las personas. Incluso en a nuestros familiares,
comunicación que han surgido como la respuesta a aquellas ocasiones en las que no estamos de acuerdo con compañeros y estudiantes
las diferentes necesidades humanas, tanto sociales alguien o nos parece absurda una idea, es importante recordar demostrando respeto a pesar
como laborales que no nos corresponde juzgar y mucho menos agredir de de la diferencias.
cualquier forma a nuestro interlocutor.
37
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cuentos, citas textuales y bitácoras
LITERATURA Cuentos de América Latina Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las Cuentos latinoamericanos del siglo Experiencia previa
características propias del género al que pertenece. XX • Leer a los estudiantes ell cuento ‘Conciencia breve’ de Iván Égüez que se halla
sugerido en el siguiente enlace: http://cor.to/8IbD
LECTURA • Elementos narrativos del cuento • Preguntar a los estudiantes que es la normativa APA y la normativa Chicago.
• LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las latinoamericano. • Pedir a los estudiantes que definan ‘relato histórico’ a partir de la descodificación
relaciones explícitas entre los contenidos de dos o Contenido y relación entre las partes de los términos.
más textos y contrastar sus fuentes. de las referencias bibliográficas • Solicitar a los estudiantes un itinerario de estudios para los próximos exámenes.
• LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la • Referencias bibliográficas. • Motivar a la decodificación de proposiciones subordinadas comparativas y
web, con capacidad para analizar la confiabilidad de • Características del relato histórico consecutivas a partir de los conocimientos anteriores sobre la subordinación.
la fuente. • Notas al pie de página. • Abrir un espacio de conversación sobre las impropiedades léxicas.
COMUNICACIÓN ORAL • Dentro del texto (junto a la cita) • Preguntar por abreviaturas conocidas y cercanas a su cotidianidad.
• LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las • Citas página web • Pedir a los estudiantes que nombren algunos tipos de lenguajes codificados.
estructuras básicas de la lengua oral, la selección y • Formato APA Reflexión
el empleo de vocabulario específico, acorde con la • Formato Chicago • Sondear la comprensión del cuento ‘Conciencia breve, por medio de preguntas.
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos. • Una vez definidas las normativas APA y Chicago, pedir a los estudiantes que
• Exposición oral justifiquen su uso obligatorio.
ESCRITURA El blog digital • Pedir a los estudiantes que comparen el relato histórico con la definición
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos enciclopédica del mismo evento histórico a partir de los elementos que
con un manejo de su estructura básica, y sustentar las • Características de la bitácora digital
estructuran a cada texto.
ideas con razones y ejemplos organizados de manera • Elementos de la bitácora • Hacer que los estudiantes justifiquen la planificación de los trabajos y la
jerárquica. Proposiciones subordinadas elaboración de bitácoras.
• LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, comparativas y consecutivas • Pedir a los estudiantes que mencionen los elementos que componen a las
redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos Uso del punto en abreviaturas proposiciones subordinadas comparativas y consecutivas. Analizar si es posible
de textos periodísticos y académicos. Impropiedades léxicas sustituirlas con otro tipo de construcciones gramaticales.
LENGUA Y CULTURA El lenguaje codificado • Preguntar a los estudiantes si en su coloquio habitual repiten, recurrentemente,
• LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo Lenguaje de señas impropiedades léxicas.
expresada en textos escritos representativos de las Lenguaje braille
• Pedir que mencionen las abreviaturas que más utilizan en las conversaciones
cotidianas.
diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
• Reflexionar sobre las formas de codificar un mensaje..
38
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El respeto en la controversia
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de cuentos latinoamericanos ; promover la reflexión acerca de las referencias bibliográficas.
Producir blogs digitales en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Conceptualización • Texto del estudiante • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los Técnica
• Pedir a los estudiantes que conceptualicen, • Recursos interactivos interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, • Lluvia de ideas
con sus propias palabras los siguientes basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Simulación
términos: • Textos literarios
- Cuento latinoamericano • Recursos materiales:
• CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo • Técnica de la
- Normativa APA y Chicago cartulina, tijeras,
diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones pregunta
- Relato histórico cuerdas, pinturas.
explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las • Juego de roles
- Bitácora motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas
- Proposiciones subordinadas comparativas y en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante
la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con Instrumentos de
consecutivas
el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos evaluación
- Impropiedades léxicas
- Abreviaturas al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y • Talleres
- Lenguajes codificados. ambigüedades. • Mapas
Aplicación • CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, conceptuales
• Pedir a los estudiantes que: utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar • Cuestionarios
- Elaboren un cuento corto. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
- Hablen de dos referencia APA.
• Pruebas escritas y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia. orales
- Nombren libros de relatos históricos que
conozcan. • CE.LL.4.7 Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
- Elaboren una bitácora para los noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos
entrenamientos de los partidos durante la y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
semana de deportes. coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación
- Elaboren 5 proposiciones subordinadas del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
comparativas y 5 consecutivas. matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
- Nombren 5 impropiedades léxicas recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
habitualmente utilizadas. pertinencia.

- Nombren 5 abreviaturas. • CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
- Dibujen un código visual sobre la tolerancia
situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia
en la clase.
entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
39
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Contesta: ¿cuáles son los elementos narrativos necesarios que tienen los
cuentos?
5. Elabora un pequeño párrafo en el cual utilices una proposición subordinada

comparativa y otra consecutiva.
2. Habla del formato APA y su utilidad.
3. ¿Qué son los derechos humanos? Nombra dos que consideres como los
más importantes. 6. ¿Qué es un extranjerismo? Pon dos ejemplos.
4. Explica qué es un blog.
40
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
5
7. Contesta: ¿cómo se forman las abreviaturas de las palabras? 9. Escribe un cuento corto con los elementos estructurales necesarios que lo
conforman.
8. Elabora un mapa de conocimientos del lenguaje codificado.
10. Elabora una ficha bibliográfica conforme los datos referenciales necesarios
que determina APA.
41
LENGUA Y LITERATURA
1. Explica: ¿qué temática aborda la literatura latinoamericana? 6. Menciona dos aspectos que caractericen una buena entrevista.
7. Explica a través de un organizador gráfico las características de un ensayo

2. Contesta: ¿qué sabes sobre Gabriel García Márquez? literario.
3. Recuerda y responde: ¿qué es un mapa de emergencias?
4. Determina en tres pasos cómo se prepara un mapa de riesgos.

8. ¿Qué son las oraciones en voz activa y voz pasiva? Escribe un ejemplo de
cada una de ellas.
5. Explica: ¿qué es una entrevista?
9. Explica: ¿qué es un código secreto?
42
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
E n esta unidad, los estudiantes estarán en con-

diciones de diferenciar una novela latinoamericana
de una novela universal, gracias al reconocimiento y
• La novela latinoamericana del siglo XX
la identificación de la temática y los elementos de • Características
dichos relatos. • Representantes
En el bloque correspondiente a lectura, los estu-

diantes conocerán claramente qué son los mapas y
adquirirán destrezas para leer mapas de emergencias. • Comprender mapas para realizar
Serán capaces de identificar los componentes que Novelas,
• Códigos secretos mapas
una evacuación de emergencia
estructuran dichos documentos como los códigos • Cartografía para emergencias
y ensayos
propios que los conforman.
En cuanto a la comunicación oral, el estudiante

será capaz de elaborar una buena entrevista gracias
al conocimiento de los elementos que ayudan a • El ensayo literario
• La entrevista
prepararla. • La voz activa y la voz pasiva
• Las comillas
En el ámbito de la escritura, podrá elaborar ensayos • Las familias léxicas
literarios gracias a que identificará con mayor claridad
la temática a exponer y los elementos académicos
necesarios para estructurarla.
Cultura del Buen Vivir
Finalmente, en cuanto a la lengua y cultura, conocerán
más sobre códigos escritos y mensajes secretos gracias Valor: Prevención de delitos electrónicos Compromiso a lograr
a que comprenderán las necesidades humanas de
crearlos. Serán capaces, al mismo tiempo, de crear Conforme la tecnología ha avanzado, los usos que se le ha Demostrar responsabilidad
sus propios códigos secretos gracias a juegos de roles dado se han diversificado, lamentablemente no siempre en un al usar cualquier medio
que les permitirán interpretar papeles de espías y de sentido positivo. Es importante mantenernos alerta, pues por tecnológico y respetar la
personajes que guardaron tesoros y misterios. medio de los dispositivos electrónicos podemos ser víctimas de
privacidad de los demás.

acoso, estafa y violación a nuestra privacidad. También debemos
recordar que, aunque en muchos sitios se puede interactuar de
manera anónima, somos responsables de todos nuestros actos
en la comunidad virtual.
43
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 6 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Novelas, mapas y ensayos
LITERATURA La novela latinoamericana del Ciclo del aprendizaje

• LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características siglo XX Experiencia previa
propias del género al que pertenece. • Características • Pedir a los estudiantes que:
• LL.4.5.3. Elegir lecturas con base en preferencias personales de • La ciudad como personaje - Descodifiquen la expresión ‘personaje colectivo’.
autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el - Respondan qué es cartografía.
manejo de diversos soportes.
• El personaje urbano - ¿Cómo se puede realizar una buena entrevista a un deportista?
• LL.4.5.4. Componer textos creativos que adaptan o combinan • El monólogo interno - ¿Respondan qué es un ensayo literario?
diversas estructuras y recursos literarios. • Juego de narradores - Pongan la siguiente oración en voz activa: “Todos los visitantes fueron
LECTURA • Crítica frente a la realidad evacuados del hospital por la defensa civil debido a la contaminación”.
• LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante social - En dos oraciones creadas por usted en las que utilice las comillas ( “ “ )
la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión Representantes de diferente manera, haga que los estudiantes justifiquen las causas de
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las su utilización.
Comprender mapas para
dificultades identificadas. - Formen las familias léxicas de las palabras casa y hacienda.
realizar una evacuación de
COMUNICACIÓN ORAL - Inventen, en parejas, algún código secreto que solo pueda ser
emergencia
• LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras Cartografía para emergencias reconocido por ellos.
básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario • ¿Cómo se crea un mapa de Reflexión
específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos riesgos? • Pedir a los estudiantes que respondan:
comunicativos formales e informales. - ¿Por qué se crean a personajes colectivos?
La entrevista
ESCRITURA - ¿Para qué sirven los mapas?
• LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de • ¿Cómo realizar una buena
entrevista periodística? - ¿Por qué es conveniente preparar una entrevista indagando sobre el
su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos personaje a quien se va a entrevistar?
organizados de manera jerárquica. El ensayo literario
- ¿Han creado algún ensayo literario?
• LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que La voz activa y la voz pasiva - ¿Qué diferencias existen entre la voz activa y la voz pasiva?
apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y - ¿Cuál es la importancia de las comillas en la escritura?
Las comillas
académicos. - ¿Por qué es conveniente conocer un término a partir de su familia
LENGUA Y CULTURA Las familias léxicas léxica?
• LL.4.1.3 Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales Códigos secretos - ¿Para qué se crearían los códigos secretos?
del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
44
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: Prevención de delitos electrónicos
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Guiar en el acercamiento e interpretación de la novela latinoamericana ; promover la comprensión a través del uso de estrategias de
lectura de mapas. Producir ensayos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Conceptualización • Texto del • CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los Técnica
• Pedir a los estudiantes que conceptualicen, estudiante interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, • Lluvia de ideas
desde su experiencia, los siguientes • Recursos basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto. • Simulación
términos: interactivos • CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo • Técnica de la
- Personaje colectivo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones pregunta
- Cartografía • Textos literarios
explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las • Juego de roles
- Entrevista • Recursos
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas
- Ensayo literario materiales: en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante Instrumentos de
- Voz activa y voz pasiva cartulina, tijeras, evaluación
la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con
- Comillas ( “ “ ) goma, colores el propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos • Mapas conceptuales
- Familias léxicas
al contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
- Código secreto • Cuestionarios
ambigüedades.
Aplicación
• CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral, • Pruebas escritas y
• Pedir a los estudiantes que: orales
- Creen un ‘personaje colectivo’. utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
- Elaboren un mapa de su casa la colegio. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
- Preparen una entrevista a una autoridad soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
del colegio. • CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
- Se planteen los elementos que utilizarían noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos
para hacer un ensayo literario. y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
- Transformen dos oraciones activas, dadas coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación
por usted, en voz pasiva. del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
- Coloque las comillas en un pequeño matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
texto elaborado por usted. recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
- Piensen en 2 términos y su respectiva
familia léxica. • CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
- Indaguen sobre algún código secreto situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia
utilizado en el mundo. entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
45
LENGUA
CIENCIAS
Y LITERATURA
NATURALES
1. Enuncia los elementos narrativos que distinguen a la literatura 5. Escribe un pequeño ensayo literario sobre el último libro que leíste en este
latinoamericana. curso escolar.
2. Explica cómo se prepara un mapa de riesgos.
6. Elabora un mapa de conocimientos sobre los códigos secretos y la escritura.
3. Contesta: ¿qué es una entrevista?
4. ¿Qué investigarías sobre el rector de tu colegio, antes de hacerle una

entrevista? Escribe dos preguntas que le harías.
46
LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD
6
7. Marca con una las oraciones que están en voz pasiva y voz activa según 10. Dibuja brevemente un mapa de riesgos sobre la evacuación del colegio en
corresponda. caso de una emergencia.
Voz Activa Voz pasiva
Cada día, el automóvil es manejado por sus

hijos.
Pedro compró ayer las entradas para ese
concierto.
El escritor fue galardonado con el mayor
reconocimiento a su obra.
Todos los participantes dieron su opinión al
respecto.
Los jóvenes ya no fueron presentados en
sociedad.
El discurso de agradecimiento le otorgó un
reconocimiento más.
8. En el siguiente texto, coloca las comillas donde corresponda.
Cuando concluyó el ensayo El hombre y la libertad, el escritor

dijo: Es suficiente, he concluido con mi aporte.
9. Forma la familia semántica de los siguientes términos: servir, casa, manzano.

47
LENGUA Y LITERATURA
Prueba quimestral 1
1. Construye un diálogo de ocho parlamentos entre un joven y su abuelo/ 4. Elabora una ficha bibliográfica bajo la normativa de APA sobre el libro del
abuela. cual elaboró el informe.
2. ¿Cuáles son los elementos necesarios para que se valide un editorial? Habla
sobre uno de ellos.
3. Elabora un informe de lectura sobre la última novela leída en este primer 5. Reflexiona y contesta: ¿qué es una carta al editor?
quimestre.
48
LENGUA Y LITERATURA
6. Elabora un mapa de conocimientos sobre la escritura en América del Sur. 8. ¿Qué son las palabras homófonas? Escribe dos ejemplos.
9. Dibuja brevemente un texto publicitario impreso.
7. Explica de qué tratan los primeros libros escritos en América.
10. Escribe dos proposiciones coordinadas, una adjetiva y otra sustantiva.

49
LENGUA Y LITERATURA
Prueba quimestral 2
1. Contesta: ¿cuáles son los elementos constitutivos de un drama? 5. Subraya las características de la novela latinoamericana del siglo XX.
a. El espacio o lugar puede ser un personaje.
b. Se desarrolla en espacios reales y no permite la imaginación.
c. No presenta saltos narrativos.
d. Muestra personajes urbanos.

2. ¿Qué son los extranjerismos? Escribe dos muy utilizados en nuestro medio. e. La temática apunta a una crítica social.
6. Elabora un mapa de conocimientos sobre el lenguaje codificado
3. Habla sobre un derecho humano que para ti sea fundamental y explica tus
razones.
4. Escribe dos oraciones subordinadas: una comparativa y una consecutiva.
7. Escribe cinco preguntas que haría al entrevistar a un futbolista.
50
LENGUA Y LITERATURA
8. Dibuja un mapa de emergencia de evacuación del colegio en caso de un 10. Escribe un pequeño ensayo literario sobre la última novela que leiste en este
terremoto. segundo quimestre.
9. ¿Cuáles son los elementos constitutivos del drama? Habla sobre uno de
ellos.
51
Notas para el docente
LENGUA Y LITERATURA

53
54
LENGUA Y LITERATURA

55
56

Applica LenguaLiteratura10EGB Guia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Applica LenguaLiteratura10EGB Guia

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Applica LenguaLiteratura10EGB Guia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Lengua y

Estructura curricular común a todas las áreas

Fundamentación del área de Lengua y Literatura

Lengua y cultura Comunicación oral Lectura Escritura Literatura

A l término de la escolarización obligatoria,

1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios

competentes de la cultura escrita en intencionalidad del discurso.

2 OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a

Objetivos del currículo de Lengua y Literatura

8 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos,

Destrezas con criterio de desempeño, contenidos y criterios de evaluación

Elaboración del contenido, selección del soporte

LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar Tablas, gráficos, cuadros y organizadores gráficos

oraciones compuestas y la utilización diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);

LL.4.5.1. Interpretar un texto literario Literatura en contexto

UNIDAD 1 Prueba diagnóstica

¿Qué es lo más importante en una valla publicitaria?

c. Información del anunciante.

d. Logotipo del emisor.

6. ¿Qué es la brecha generacional?

3. ¿Para qué fueron creados los mitos indígenas?

7. ¿Qué caracterísiticas tienen los editoriales?

4. ¿Qué diferencia existe entre propaganda y publicidad?

E n esta unidad, el estudiante será capaz de

• Los mitos indígenas prehispánicos

conversaciones. interpersonales; pues, si tenemos dificultades,

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • Los mitos indígenas Ciclo del aprendizaje

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura 1

3. ¿Cuál es el objetivo primordial de la publicidad?

4. Escribe dos condiciones paratextuales que deberían tener los textos

Las mujeres que trabajan no asistirán al evento.

Lo puse donde me dijiste.

Hice lo que me ordenaste.

Me dijo que había reprobado.

Hazlo como puedas.

Pensé llamarte algunas veces.

La tele que compraste se dañó.

Fui hacia donde me indicó.

10. Escribe un texto corto en el cual se identifique claramente el vocativo y una

UNIDAD 2 Prueba diagnóstica

1. ¿Qué es una poesía?

6. ¿De qué modo dramatizarías un juicio público?

2. Inventa un poema de cuatro versos.

7. Subraya la afirmación correcta.

9. Realiza una breve reseña sobre el origen la escritura precolombina en

5. Enuncia los recursos de la comunicación oral en un proceso judicial.

E n esta unidad, los estudiantes estarán en condiciones

personal sobre los mismos. También podrán elaborar • La poesía.

a la privacidad, ya sea dentro de la familia, en

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA • La poesía. Características de Ciclo del aprendizaje

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura 2

y dequeísmo. • CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,

5. Explica qué es un informe de lectura.

6. Elabora un mapa de conocimientos sobre las oraciones subordinadas

8. Reflexiona y contesta: ¿por qué cuando llegaron a América los españoles

9. Explica qué entiendes por escritura pictográfica.

UNIDAD 3 Prueba diagnóstica

1. Contesta: ¿qué es la ciencia ficción?