Applica LenguaLiteratura5EGB Guia
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Literatura 5
Guía del docente
El nuevo currículo para la Educación General Básica
• Cultura escrita • La lengua en la interacción social • Comprensión de textos • Producción de textos • Literatura en contexto
APPLICA © EDICIONES SM
• Variedades lingüísticas e
• Expresión oral • Uso de recursos • Reflexión sobre la lengua • Escritura creativa
interculturalidad
• AlfabetiZación inicial
3
Objetivos generales del área de Lengua y Literatura
7
la misma.
1 posibilidades expresivas de la
escritura al desarrollar una
OG.LL.7. Producir diferentes tipos
sensibilidad estética e imaginativa
3 OG.LL.3. Evaluar, con sentido
de texto, con distintos propósitos y
variada
en situacione comunicativa en el uso personal y creativo del
APPLICA © EDICIONES SM
crítico, discursos orales s diversos
en s soportess, disponibles lenguaje.
relacionados con la actualidad para comunicarse, aprender y El texto de esta sección ha sido reproducido
textualmente del Nuevo Currículo para la
social y cultural para asumir y construir conocimientos. Educación General Básica, Ministerio de
consolidar una perspectiva Educación, 2016.
4 personal.
LENGUA Y
LITERATURA
5
Interpretación del currículo para el subnivel Medio de Educación General
Básica
Bloque curricular 1 LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones Variedades lingüísticas I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la
que evidencien la funcionalidad de la lengua • Origen histórico de la presencia del lengua escrita como manifestación cultural y
LENGUA
escrita como herramienta cultural. castellano en el Ecuador de identidad en diferentes contextos
Y
y situaciones, atendiendo a la diversidad
CULTURA LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas • Características culturales y lingüísticas de los lingüística del Ecuador.
y culturales que explican los dialectos del pueblos y nacionalidades del Ecuador y su
castellano en el Ecuador. distribución geográfica I.LL.3.1.2. Indaga sobre las influencias
lingüísticas y culturales que explican los
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los • Lenguas y variedades lingüísticas diferentes dialectos del castellano, así como la
pueblos y nacionalidades del Ecuador que presentes en el Ecuador como presencia de varias nacionalidades y pueblos
tienen otras lenguas. manifestación cultural y de identidad que hablan otras lenguas en el país.
Cultura escrita
• Elementos paratextuales que acompañan a
diversos objetos que tienen textos escritos:
soporte, formato, tipografía, imagen, color,
estructura externa
Bloque curricular 2 LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular La lengua en interacción social I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
juicios de valor con respecto a su contenido y (conversaciones, diálogos, narraciones,
COMUNICACIÓN • Textos de comunicación oral:
forma, y participar de manera respetuosa frente discusiones, entrevistas, exposiciones,
conversación, diálogo, narración,
a las intervenciones de los demás. presentaciones), parafrasea su contenido y
APPLICA © EDICIONES SM
discusión, entrevista, exposición,
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una participa de manera respetuosa frente a las
presentación
intención comunicativa, organiZar el discurso intervenciones de los demás, buscando
según las estructuras básicas de la lengua acuerdos en el debate de temas conflictivos.
6
LENGUA Y LITERATURA
Indicadores
Destreza Conocimientos para la criterio
con criterios de desempeñ o evaluació n del
oral y utiliZar un vocabulario adecuado a diversas • Situaciones sociales de comunicación oral: I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales con
situaciones comunicativas. contexto, propósito, interlocutores y una intención comunicativa, organiZa el
coherencia temática discurso de acuerdo con las estructuras básicas
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y
de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos
producciones audiovisuales. • Punto de vista, intencionalidad y
del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
argumentos implícitos del interlocutor
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de vocabulario, según las
estereotipos y prejuicios en la • Identificación y análisis de estereotipos y diversas situaciones comunicativas a las que se
comunicación. prejuicios en textos o mensajes enfrente.
publicitarios, propagandísticos y
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios
de entretenimiento en medios de
orales que se establecen en torno a temas
comunicación e internet
conflictivos.
• Estrategias para ampliar y enriquecer
ideas para el discurso (buscar
información, relacionar campos de
experiencia, ejemplificar, etc.)
• Léxico de acuerdo con la situación
comunicativa
Comunicación oral
• Elementos paralingüísticos y no verbales:
entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y postura
• Convenciones de la comunicación oral:
turnos en la conversación, ceder la palabra,
respetar los puntos de vista de los demás
• Diseño, elaboración del contenido,
selección del soporte y producción de
recursos audiovisuales para acompañar la
expresión oral
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7
Indicadores
Destreza Conocimientos para la criterio
con criterios de desempeñ o evaluació n del
Bloque curricular 3 LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre Comprensión de textos I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los
los contenidos de dos o más textos, comparar contenidos de dos o más textos, los compara,
LECTURA • Estrategias cognitivas de comprensión:
y contrastar fuentes. contrasta sus fuentes, reconoce
identificación de ideas principales e ideas
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de el punto de vista, las motivaciones y los
secundarias, propiedades textuales en los
un texto mediante la realiZación de inferencias argumentos del autor al monitorear y
textos leídos (coherencia y cohesión),
fundamentales y proyectivo- valorativas a autorregular su comprensión mediante el uso de
diferenciación entre tema y argumento,
partir del contenido de un texto. estrategias cognitivas.
entre tema e idea principal
LL.3.3.3. Inferir y sintetiZar el contenido I.LL.3.3.2. RealiZa inferencias fundamentales y
• Pistas fonológicas, semánticas, léxicas y
esencial de un texto al diferenciar el tema de proyectivovalorativas, valora los contenidos y
sintácticas para construir significados
las ideas principales. aspectos de forma a partir de criterios
• Pistas que ofrece el texto para una lectura preestablecidos, reconoce el punto de vista, las
LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de fluida: puntuación, encabeZados, división en motivaciones y los argumentos del autor al
textos mediante el uso de estrategias párrafos, entre otros monitorear y autorregular su comprensión
cognitivas de comprensión: parafrasear, mediante el uso de estrategias cognitivas.
releer, formular preguntas, leer • Participación en situaciones de recreación,
selectivamente, consultar fuentes aprendiZaje y estudio que favoreZcan la I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
adicionales. lectura silenciosa y personal lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
• Uso de recursos fonológicos) en la decodificación y
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el comprensión de textos, leyendo con fluideZ
contenido de un texto, a partir de criterios • OrganiZación de la biblioteca y entonación en diversos contextos (familiares,
preestablecidos. institucional y otras bibliotecas: sistema de escolares y sociales) y con diferentes
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales consulta y préstamos propósitos (exponer, informar, narrar,
en la web, identificando las fuentes consultadas. • UtiliZación de criterios para la selección de compartir, etc.).
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con textos I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
el uso de esquemas de diverso tipo. • Criterios para identificar, comparar y fuentes consultadas en bibliotecas y en la web,
contrastar fuentes registra la información consultada en
LL.3.3.8. Leer con fluideZ y entonación en esquemas de diverso tipo y genera criterios para
diversos contextos (familiares, escolares y • Criterios para seleccionar páginas de el análisis de su confiabilidad.
sociales) y con diferentes propósitos consulta en la web
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
• OrganiZadores gráficos para registrar y
LL.3.3.9. Generar criterios para el análisis de la comparar información
confiabilidad de las fuentes consultadas.
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LENGUA Y LITERATURA
Indicadores
Destreza Conocimientos para la criterio
con criterios de desempeñ o evaluació n del
Bloque curricular 4 LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, Producción de textos I.LL.3.6.1. Produce textos narrativos,
manejo de conectores y coherencia en el uso de descriptivos, expositivos e instructivos;
ESCRITURA • Técnicas para planificar la escritura de un
la persona y tiempo verbal, autorregula la escritura mediante la
texto: lluvia de ideas, organiZadores
e integrarlos en diversas situaciones aplicación del proceso de escritura y el uso de
gráficos, consultas, entre otros
comunicativas. estrategias y procesos de pensamiento; organiZa
• Estrategias que apoyen el proceso de ideas en párrafos con unidad de sentido, con
LL.3.4.2. Escribir descripciones organiZadas y
escritura de textos periodísticos y precisión y claridad; utiliZa
con vocabulario específico relativo al ser,
académicos: lecturas previas, seleccionar la un vocabulario, según un determinado campo
objeto, lugar o hecho que se describe e
tesis, el título que denote el tema, lluvia de semántico y elementos gramaticales apropiados, y
integrarlas en producciones escritas.
ideas con los subtemas, jerarquiZación y se apoya en el empleo de diferentes formatos,
LL.3.4.3. Escribir exposiciones organiZadas en selección de los subtemas, elaboración del recursos y materiales, incluidas las TIC, en las
párrafos según esquemas de comparación, plan, etc. situaciones comunicativas que lo requieran.
problema-solución
• Técnicas de revisión en el proceso de I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
y antecedente-consecuente, en las situaciones
escritura: uso de diccionarios, listas de personal, entre otros textos narrativos,
comunicativas que lo requieran.
cotejo, rúbricas, entre otras (organiZando los hechos y acciones con
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia criterios de secuencia lógica y temporal,
• Relatos en diferentes tipos de texto: carta,
lógica, uso de conectores temporales y de manejo de persona y tiempo
noticia, diario personal, entre otros
orden, y coherencia en el manejo del verbo y la verbal, conectores temporales y aditivos,
persona, en situaciones comunicativas que lo • Estructuras expositivas en diferentes tipos proposiciones y conjunciones) y los integra en
requieran. de texto: informe, noticia, entre otros diversos tipos de textos producidos
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, • Esquemas expositivos de comparación- con una intención comunicativa y en un
exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de contraste, problema-solución y contexto determinado.
texto producidos con una intención causa-efecto
comunicativa y en un contexto determinado.
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Indicadores
Destreza Conocimientos para la criterio
con criterios de desempeñ o evaluació n del
LL.3.4.6. Autorregular la producción • Recursos estilísticos para la descripción de I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos organiZados, usando
escrita mediante el uso habitual objetos, personajes y lugares: retrato, recursos estilísticos para la descripción de objetos,
del procedimiento de planificación, prosopografía, etopeya y topografía personajes y lugares (topografía, prosopografía,
redacción y revisión del texto. etopeya, descripción de objetos),
• Estructuras instructivas en diferentes tipos de
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto (guía
texto: receta, manual, entre otros
pensamiento que apoyen la escritura. turística, biografía o autobiografía, reseña, entre otros),
• Estrategias de pensamiento que apoyen el elementos gramaticales adecuados: atributos, adjetivos
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus proceso de escritura: selección, ampliación, calificativos y posesivos; conectores de adición, de
producciones escritas, mediante el uso de
jerarquiZación, secuenciación y relación comparación, orden, y un vocabulario específico relativo
vocabulario según un determinado
campo semántico.
(causal, temporal, analógica, transitiva, al ser, objeto, lugar o hecho que
recíproca) se describe, y los integra en diversos tipos de textos
LL.3.4.9. OrganiZar las ideas con unidad de producidos con una intención comunicativa y en un
sentido a partir de la construcción de • Herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos contexto determinado.
párrafos.
Alfabetización inicial I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión
expositivas (informe, noticia, entre otros), según su
e integrar en las producciones escritas los • Normas de citación y referenciación
diferentes tipos de sustantivo, pronombre, estructura, con secuencia lógica, manejo coherente de la
bibliográfica más utiliZadas (APA, persona y del tiempo verbal; organiZa las ideas en párrafos
adjetivo, verbo, adverbio y sus
Chicago y otras) según esquemas expositivos
modificadores.
• Manejo de citas en textos académicos de comparación-contraste, problema-solución,
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del antecedente-consecuente y causa-efecto, y utiliZa
párrafo y la organiZación del texto • Herramientas de edición de textos en conectores causales y consecutivos, proposiciones y
mediante el uso de conectores lógicos. distintos programas informáticos y de la conjunciones, y los integra en diversos tipos de textos
LL.3.4.12. Comunicar ideas con web producidos con una intención comunicativa y en un
eficiencia a partir de la aplicación de las • Aplicación de reglas de escritura de fonemas contexto determinado.
reglas de uso de las letras y de la tilde. que tienen dos representaciones gráficas: /i/, I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con estructuras
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo /b/, /j/, /r fuerte/ y /ll/ instructivas (receta, manual, entre otros) según una
con la situación comunicativa, -/y/ (según el uso dialectal en algunas regiones secuencia lógica, con concordancia de género, número,
mediante el empleo de diversos del país) persona y tiempo verbal, uso de conectores temporales y de
formatos, recursos y materiales.
orden; organiZa las ideas en párrafos diferentes con el uso de
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de escritura Reflexión sobre la lengua conectores lógicos, proposiciones y conjunciones,
colaborativa e individual mediante el uso integrándolos en diversos tipos de textos producidos con
• Reflexión sobre los patrones de relación de
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de diversos recursos de las TIC. una intención comunicativa y en un contexto
las palabras en una oración Sustantivo: determinado.
género y número
Adjetivo: género y número
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LENGUA Y LITERATURA
Indicadores
Destreza Conocimientos para la criterio
con criterios de desempeñ o evaluació n del
Bloque curricular 5 LL.3.5.1. Reconocer en un texto Literatura en contexto I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de
literario los elementos literatura oral (canciones,
LITERATURA característicos que le dan sentido. • Textos de la literatura oral: canciones, adivinanZas, trabalenguas, retahílas, adivinanZas, trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas, chistes, refranes, rimas, coplas, amorfinos, arrullos y nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre chigualos chigualos) o escrita (cuentos,
textos literarios con poemas, mitos, leyendas), los
el aporte de información, • Textos de la literatura escrita: cuentos, poemas, novelas cortas, mitos y
elementos característicos que
experiencias y opiniones para leyendas
les dan sentido; y participa en
desarrollar progresivamente la discusiones sobre textos literarios en
• Textos digitales en diferentes formatos multimedia (Internet, CD-
lectura crítica. las que aporta información,
ROM)
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en experiencias y opiniones.
• Elementos de la narración: autor, vía de transmisión, secuencia,
preferencias personales de autor, I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en
género o temas y el manejo de narrador, personajes, escenario y tiempo
preferencias personales de autores,
diversos soportes para formarse como • Elementos reales e imaginarios en la narración géneros o temas, maneja diversos
lector autónomo. soportes para formarse como lector
• Textos leídos a partir de diversos temas, por ejemplo: preferencia de autores, autónomo y participa en discusiones
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del temas, ilustración, género y otros
lenguaje figurado en sus ejercicios literarias, desarrollando
de creación literaria. • Rasgos distintivos de los géneros narrativo, poético y dramático progresivamente la lectura crítica.
(incluidas las TIC). • Recursos para recrear los textos de la literatura oral y escrita.
(dramatiZación, canto, baile, multimedia, entre otros)
• Herramientas de edición de textos para la recreación literaria
11
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA 1 Prueba
D diagnóstica
1. Completa con la información pertinente. Un 5. Describe al dibujo a través de adjetivos calificativos y construye un
texto informativo es aquel que: párrafo.
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ciudad.
cuy café
flor pan
4. Escribe el diminutivo de las siguientes palabras. foco
rosa
regla
mango
12
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
Propósito de la
D
1
unidad
E
n esta unidad el niño será capaZ de escuchar y
Conocimientos de la
disfrutar de la lectura de nanas, canciones
infantiles y rondas que le permitirán acercarse a la
unidad
- Las nanas
poesía popular y regresar al juego. Además - La canción infantil
reconocerá su estructura y será capaZ de valorar - Las rondas
sus características textuales.
En el bloque de lectura, descubrirá la forma, - Valorar los aspectos de forma y
contenido de una guía turística
contenido y utilidad de las guías turísticas y de los mediante criterios preestablecidos
- La función referencial del lenguaje
textos descriptivos para acercarse a la geografía de su Dramatizaciones, - Los textos explicativos para describir
- El Inti Raymi manuales y
país. lugares
- La nacionalidad y la lengua kichwa de gestos
También desarrollará sus destreZas para aplicar las - Las guías turísticas
la Sierra ecuatoriana
pautas básicas de comunicación en una conver-
sación cotidiana.
- La descripción
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará con - Adjetivos calificativos y posesivos
- La conversación
la descripción y reflexionará sobre el uso de adjetivos - Las palabras agudas
calificativos y posesivos en este tipo de textos. -Las palabras graves
milenarias como la fiesta del Inti Raymi. Además, cuencias positivas trae ser responsable en obligaciones con alegría y optimis- mo para
tendrá un acercamiento al reconocimiento de las el hogar y con las tareas del colegio. fomentar hábitos duraderos.
lenguas kichwas de la serranía ecuatoriana.
13
Planificación microcurricular
ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 5º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Canciones, viajes y descripciones
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toriana conceptuales de cada tema.
14
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a los elementos de la literatura oral, promover la valoración de aspectos de forma y fondo de guías turísticas. Producir textos
descriptivos en el marco de la correcta utiliZación de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- Recrear rondas antiguas con las • Recursos materiales: vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas Pruebas de
cartulina, tijeras, goma, a las que se enfrente. desarrollo
que jugaban los padres o
abuelos. colores. - CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
- Diseñar diversas guía turísticas en • Internet fuentes, realiZa inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma Instrumentos
a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al
varios formatos para • Video del Inti Raymi monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.
de evaluación
promocionar sitios turísticos de
interés de la región de los niños.
• Revistas de destinos - CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
Estudio de
turísticos o libros de decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluideZ y entonación en diversos contextos y casos
- Motivar a la grabación de una
geografía del Ecuador con diferentes propósitos Cuestionarios
audioguía.
- Escribir textos descriptivos de los • Guías turísticas impresas - CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y Pruebas escritas y
espacios más importantes de la • Grabadora de voZ contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo. orales
- CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es
escuela o del barrio. • Gramática de la Real
pertinente; utiliZa los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
- Solicitar la utiliZación de Academia Española
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se
adjetivos. Verificar la correcta
apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que
escritura de palabras graves y lo requieran.
agudas en los textos.
- CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos
- OrganiZar un mural de textos
que le dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
descriptivos acompañados de
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- CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
imágenes.
propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos
- Elaborar un circuito de (incluidas las TIC).
comunicación a propósito de la
festividad del Inti Raymi.
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LECNIEGNUCAIAYS LNITAETRUARTAULREAS
1
Prueba de evaluación
1. Encierra la respuesta correcta. 5. Subraya los contenidos y estructura que se muestran en esta guía
Las nanas tienen por objeto: turística:
a.entretener y tranquiliZar al niño
b.declamar poemas cortos
c.informar
2. Escribe una nana:
3. Identifica qué tipo de texto es el siguiente. Colorea la respuesta a.mapa b. imágenes llamativas
correcta. c. una conversación d. información del lugar.
Arroz con leche, me quiero casar con una señ orita de San Nicolá s. Que sepa e. relato de una leyenda
coser, que sepa planchar,
que sepa abrir la puerta para ir a jugar. Yo soy la viudita del Conde Laurel. 6. Lee la siguiente conversación y contesta las preguntas.
Que quiere casarse y no sabe con quién, Con ella sí, con ella no,
Con esta señ orita me caso yo. David: ¡Hola, Andrea! ¿Te vas al cine?
Andrea: ¡Hola David! Sí voy.
David: Nos vemos a las tres de la tarde.
Andrea: ¿Quiénes van?
nana guía canción popular David: Pedro, Alejandra y Carla.
Andrea: Esta bien. Nos vemos tarde.
4. Coloca las palabras en el lugar correcto. David: Nos vemos tarde Andrea.
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información, texto, guía a.El diálogo es formal o informal ¿por qué?
La turística es un que ofrece
b. ¿A dónde van los
a los turistas. amigos?
16
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
D
1
c. ¿Quiénes intervienen en el diálogo?
10. Escribe un cartel publicitario para promocionar el lugar más
importante de tu barrio. No olvides describirlo exhaustivamente.
7. Escribe un párrafo descriptivo a partir de la imagen. Usa algunos de los
adjetivos sugeridos.
grande gordo blanco alegre suave
muy feliz.
17
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA 2 Prueba
D diagnóstica
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b.Las fotografías de un paisaje.
c.La narración de un cuento.
18
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
2
D
Propósito de la
unidad
E
n esta unidad el niño será capaZ de escuchar y
Conocimientos de la unidad
disfrutar de la lectura de cuentos infantiles
de la tradición literaria del mundo. Además
Los cuentos
reconocerá los tres momentos importantes del
Los personajes del
texto narrativo y será capaZ de definir las cuento
características tipológicas de sus personajes.
En el bloque de lectura, se relacionará con textos
informativos como la noticia, a partir de los cuales Textos
La función expresiva del informativos
Cuentos,
podrá determinar ideas principales que le ayuda- rán lenguaje
noticias y Ideas principales
en su proceso de comprensión lectora. La Diablada de Píllaro cartas La noticia
También desarrollará sus destreZas para aplicar las
pautas básicas de comunicación respetuosa en el
diálogo telefónico. Las cartas y los correos electrónicos
lenguaje en el contexto comunicativo. Finalmen- te, riosa muestra autonomía y productos escolares satisfactorios que
dentro del contenido intercultural, afianZará el responsabilidad. Nombra a tres personas denoten res- ponsabilidad y compromiso.
que identifiques con el valor de la
conocimiento de representaciones culturales
laboriosidad y explica por qué lo haces.
ancestrales como la Diablada de Píllaro.
19
Planificación microcurricular
ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 5º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 2 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cuentos, noticias y cartas
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- Determinar la importancia del uso de adverbios en estos textos.
- AnaliZar la función expresiva de lenguaje en la representación de la escena de terror.
- Valorar la riqueZa cultural de la Diablada de Píllaro.
20
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
2
D
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos literarios narrativos como el cuento; promover la comprensión de elementos implícitos. Producir textos informativos en
el marco de la correcta utiliZación de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- Identificar la función expresiva del dan sentido y participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
lenguaje en diferentes situaciones - CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto
comunicativas del aula. cultural propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y
- Hacer una representación de la recursos (incluidas las TIC).
Diablada de la Escuela.
21
LECNIEGNUCAIAYS LNITAETRUARTAULREAS
2
Prueba de evaluación
1. Pinta el literal que corresponde a la respuesta correcta. c. Los que dan a conocer las noticias, hechos o acontecimientos que
La secuencia narrativa del cuento es: interesan a la comunidad.
a. Moraleja, final y nudo Las cartas y correos electrónicos tienen la siguiente estructura:
determinado.
b. Los
le dan vida al cuento, a ellos les suceden • Buenos días, ¿está Matías?
las , b. (Di que está ocupada, ofrece dejar un mensaje)
pueden ser personas, animales o
. • ¿Puedo hablar con Amparo?
• En este momento está ocupada, desea dejar un mensaje.
3. Subraya el enunciado correcto.
c. (Pregunta quién le llama)
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Los textos informativos son:
a. Aquellos que dan a conocer una narración de ciencia ficción. • La señora Arellano, por favor
b. Son canciones, nanas y arrullos para entretener a los niños. • ¿De parte de quién?
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LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
2
D
d. (Solicita hablar con el señor Cedeño) saluda. En las mañ anas le llevo al parque que está cerca a la casa. Mi
• ¿Si? papá se pone serio cuando entra Rufo a casa. Mi mamá dice que es
adorable
• Por favor, ¿puedo hablar con el señor Cedeño?
8. Lee y escribe: V si es verdadero y F si es falso.
e. (Contesta que regresa pronto)
a. La Diablada de Píllaro nació en la Colonia.
• ¿Está Marlene, por favor?
b. Esta fiesta se celebra en Manabí.
• No se encuentra, regresa pronto.
c. La función expresiva que usan es ¡achachay!.
6. Contesta y elabora una noticia en la parte inferior. Tema: Nuevo robot
¿Quéị d. Se le reconoce como cultura que ya no existe en el país.
¿Dóndeị e. Los danZantes visten trajes rojo, flecos y guantes negros; usan
¿Cuándoị enormes caretas con cuernos.
¿Quiénị
9. Escribe una carta a tus padres, recuerda tomar en cuenta a quién va dirigido,
¿Cómoị
encabeZamiento, saludo, cierre o despedida.
¿Por quéị
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UNIDA 3 Prueba
D diagnóstica
1. Subraya la o las respuestas correctas.
a. El cuento es una narración breve de ficción. 4. Colorea el texto que perteneZca a una noticia.
Te invito a mi fiesta de cumpleañ os.
b. El cuento tiene al final moraleja.
c. Los personajes del cuento solo son animales. El viernes 11 de marzo, a las 15:00. Te espero.
d. Dependiendo del tema, los cuentos pueden ser humorísticos, Nueva especie se encuentra en Ecuador.
fantásticos, de ciencia ficción y de aventuras.
Su nombre es olonguito y vive en los bosques nublados
de Ecuador y Colombia. Es un carnívoro que pertenece a
2. Anota la estructura de un cuento:
la familia de los mapaches.
objetivo, texto informativo, claro, 6. Clasifica los siguientes adverbios según corresponda: cerca, hoy, quiZá, no, poco,
acontecimientos, noticias, comunidad bien, acaso, nunca, cierto, sí, todo, mejor, ayer, encima.
De lugar De afirmación
Los son los que dan a conocer
De tiempo De negación
las , hechos o que inte-
De modo De duda
resan a la comunidad. Se los puede encontrar en revistas y
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De cantidad
perió dicos. Emplean un lenguaje , directo y
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LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
3
D
Propósito de la
unidad
E
n esta unidad el niño será capaZ de escuchar y
Conocimientos de la unidad
disfrutar de la lectura de leyendas ecuatorianas
y de otros lugares del mundo. Además, reconocerá los - Las leyendas tradicionales
tres momentos importantes del texto narrativo y será - Estructura de la leyenda tradicional
capaZ de discriminar entre los elementos reales y - Elementos reales e imaginarios de las leyendas tradicionales
ficticios propios de este tipo de texto.
En el bloque de lectura, se relacionará con textos - Textos argumentativos
argumentativos, a partir de los cuales podrá deter- Leyendas,
- Las nacionalidades y lenguas de la - Tema y argumento en los artículos de
artículos de
minar la diferencia entre tema y argumento. Será AmaZonía ecuatoriana
opinión y cartas del
opinión
capaZ, también, de analiZar el contenido de los lector - AnaliZa un artículo de opinión
artículos de opinión.
También desarrollará sus destreZas para aplicar las
-La discusión
pautas básicas de comunicación respetuosa cuando - Los sustantivos y sus clases para escribir
argumentos
participa en una discusión.
- Los pronombres personales
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará - La tilde diacrítica
con la escritura de argumentos, como recursos
importantes para desarrollar la opinión. Reflexio-
nará sobre el uso de diversas clases de sustantivos y
pronombres personales en la escritura en este Cultura del Buen Vivir
tipo de textos. Además, aprenderá a diferenciar los Valor: La confianza Compromiso a lograr
usos y casos de la tilde diacrítica en el contexto de la
oración y el párrafo. Creer en el logro de nuestras metas y en lo Promover la confianZa en nosotros mis-
que dicen los demás es la base de la mos para proyectar seguridad y optimismo a
El bloque de Lengua y Cultura ofrecerá un acer-
APPLICA © EDICIONES SM
APPLICA © EDICIONES SM
Conceptualización
- Elaborar diversos tipos de organiZadores gráficos para sistematiZar los elementos
conceptuales de cada tema.
26
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
3
D
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a los elementos tipológicos de las leyendas tradicionales; promover la comprensión de elementos inferenciales en artículos de opinión.
Producir argumentos en el marco de la correcta utiliZación de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
álbum de las nacionalidades
propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos
indígenas de la AmaZonía y sus
(incluidas las TIC).
lenguas originarias. Deben usar
palabras e imágenes.
27
LECNIEGNUCAIAYS LNITAETRUARTAULREAS
3
Prueba de evaluación
1. Lee y colorea según corresponda los tres momentos básicos de la d. ¿Qué hiZo el Inca para proteger el oro de Juan el Oso?
leyenda.
El oro de los Llanganates
e. ¿Qué lección quiere transmitir esta leyenda?
Juan el Oso se casó con la hija del Inca, su suegro tenía
un anillo de oro macizo en su mano derecha en señ al de
poseer gran cantidad de oro.
3. Subraya la respuesta correcta.
Cierto día Juan Oso pide a su mujer el anillo del padre.
Al pedirle, el Inca se negó entregar el anillo a su Un texto argumentativo es:
codicioso yerno y para cuidarlo en la noche se metía en
la boca. Juan Oso pidió al rató n que moviera su colita en
a. Una poesía
la nariz del Inca, en el momento que este estornudó , el b. El artículo de opinión
anillo fue lanzado hacia afuera, el rató n lo cogió y lo
c. Una leyenda
entregó a Juan el Oso.
Al despertar el Inca, se enojó mucho. Tomó el oro y lo El objetivo del artículo de opinión es:
escondió en los cerros Llanganates. Desde entonces
a. Convencer a los lectores de nuestra opinión sobre un asunto, dando
nadie sabe el lugar preciso dó nde está el oro.
raZones.
1 inici 2 problem 3 desenlac b. Escribir ideas sobre un artículo interesante, sin dar opinión.
o a e
c. Opinar libremente sobre un asunto de interés social.
2. Contesta a partir de la leyenda: El oro de los Llanganates 4. Pon una en los principios fundamentales en el momento de
a.¿Quiénes son los personajes? conversar.
1Interrumpir al otro cuando habla
b. ¿Describe cómo es Juan el Oso?
Escuchar lo que dicen los demás
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c. ¿Cuál es el hecho sobrenatural? Respetar las ideas de los demás
28
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
3
D
5. Anota si estás de acuerdo o no sobre esta frase. Argumenta tu c. Mateo y Carla estudian mucho.
respuesta.
A la gente se la puede juZgar por su apariencia.
d. Santiago preguntó: -¿Sandra y Paola van a salir?
2.
b. Pedro, Juan y yo salimos de paseo.
3.
29
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA 4 Prueba
D diagnóstica
1. Pinta el literal de la respuesta correcta.
a. La leyenda es: 3. De las siguientes oraciones, colorea los sustantivos, según se solicita.
• Un relato que se origina de un hecho real transformado en a. Sustantivo abstracto. Mi sueño es graduarme y trabajar como
fantasía. ingeniero.
b. Sustantivo propio. Joel y yo fuimos a jugar básquet.
• Un relato donde se opina.
c. Sustantivo común. El conejo saltarín es blanco.
• Una narración de hechos reales sucedidos durante la historia. d. Sustantivo colectivo. La jauría está asustada.
b. Los textos argumentativos tienen tres elementos básicos:
4. Cambia las siguientes oraciones según el pronombre requerido en
• Título, inicio, conflicto y conclusión. paréntesis.
• Tema, argumentos y conclusiones. Ella tiene muchos deseos de estudiar en el extranjero.
APPLICA © EDICIONES SM
Las personas analiZan y
Las personas Las personas
opinan sobre un tema
conocen el tema conversan libremente
30
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
4
D
Propósito de la
unidad
metalingüística del lenguaje. Finalmente, el niño las metas que nos proponemos se llama nos presente en la vida escolar.
descubrirá las peculiaridades de la fiesta del perse- verancia. Menciona cuáles son tus
Rodeo Montubio y las características del habla sueños y explica cómo puedes alcanZarlos.
popular de la Costa ecuatoriana.
31
Planificación microcurricular
ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 5º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 4 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Rimas, textos enciclopédicos y verbos
APPLICA © EDICIONES SM
LENGUA Y CULTURA Conceptualización
- LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la - Elaborar diversos tipos de organiZadores gráficos para sistematiZar los elementos
funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. conceptuales de cada tema.
32
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
4
D
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento a textos literarios como las rimas ; promover la comprensión de elementos inferenciales en artículos de enciclopedia. Producir textos
expositivos en el marco de la correcta utiliZación de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
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LECNIEGNUCAIAYS LNITAETRUARTAULREAS
4
Prueba de evaluación
1. Arma las palabras y escribe en los versos para que rimen. 3. Reconoce y escribe si estos versos son símil o metáfora.
cia – mar- no sa-me
a. Mi coraZón, luZ de mis ojos.
na- lle nís - a
b. Mi coraZón, eres como la luZ de mis ojos
a. La blanca ballena
siempre está
4. Pinta la o las afirmaciones correctas.
a. El texto expositivo:
b. Mi abuelo feliZ,
toma agua de
• Tiene por objeto informar sobre un tema.
c. Joaquín, mi hermano parece • Es opinar sobre un tema y argumentar tu opinión.
un • Usa ilustraciones, fotos o gráficas para ampliar la comprensión del
. tema.
d. La niña Teresa b. Los textos enciclopédicos:
sube a la . • Están compuesto por varios textos que informan sobre varios temas.
2. Observa las siguientes palabras y une si forman rimas asonantes o • Son aquellos que tienen opiniones personales del autor.
consonantes.
• Su lenguaje está en verso, formando poemas.
cuna cruZa
c. Los artículos enciclopédicos:
• Presentan temas desactualiZados.
abeja coneja Rimas asonantes • Presentan el tema en forma sintética.
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• Sus temas son interesantes y deben ser actualiZados.
lechera tela Rimas consonantes
futuro
madur
34 o
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
4
D
5. Ordena del 1 al 3, la presentación de un texto expositivo, recuerda que 7. Completa las oraciones relacionadas al verbo.
debe tener secuencia.
a.El verbo es la palabra que indica .
Vive en la cordillera de los Andes, es carroñ era y se le considera un ave
longeva, pues alcanza la edad de cincuenta añ os aproximadamente. Es
b.Se nombra en , con las terminaciones -ar, -er, -ir.
considerada el ave símbolo del Ecuador, ya que está presente en el
Escudo Nacional. c.Una variación del verbo es el , que puede ser
singular o plural.
Está considerada como un ave en peligro de extinció n debido a los 8. Escribe el verbo cantar en los siguientes tiempos verbales.
cazadores y la pérdida de su há bitat.
35
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA 5 Prueba
D diagnóstica
1. Crea versos rimando con estas palabras.
c. Ofrece informació n actualizada y veraz.
cangrejo, conejo; montaña, caña; hermosa, orgullosa; brisa, risa.
4. Completa la oración, con uno de los verbos que están en el recuadro, toma en
cuenta el número y persona.
b. Es un texto que presenta informació n sobre un tema en d. Esta fiesta se desarrolla en las provincias de Manabí,
APPLICA © EDICIONES SM
particular, escrito por un experto. Guayas, Los Ríos y El Oro
5
D
Propósito de la
unidad
regiones del país. Finalmente, el niño descubrirá las sencilleZ nos permite liberarnos del orgullo y valorado por los que me rodean.
peculiaridades del habla popular de los vivir con lo necesario. Menciona los
ecuatorianos para identificarse con su cultura momentos de tu vida cotidiana que más
disfrutas y aprecias. Explica por qué lo
lingüística. haces.
37
Planificación microcurricular
ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 5º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 5 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Teatro, etiquetas y manual de instrucciones
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aplicación de las reglas de uso de las letras. • Características del habla de
los ecuatorianos
LENGUA Y CULTURA
- LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
38
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
5
D
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento al género teatral; promover el desarrollo de estrategias cognitivas de comprensión en la lectura de etiquetas y empaques.
Producir manuales de instrucciones en el marco de la correcta utiliZación de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
- CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
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LECNIEGNUCAIAYS LNITAETRUARTAULREAS
5
Prueba de evaluación
1. Escribe qué son y para qué sirven los tres elementos de una obra teatral. 3. El teatro de títeres usa el diálogo para comunicar. Escribe un diálogo corto
a. Escenografía: entre estos dos personajes.
b. Iluminación:
c. Vestuario:
APPLICA © EDICIONES SM
5. ¿Recuerdas el semáforo alimentario, donde: el rojo es alto, verde es bajo y
• Conversación informal. amarillo es medio?. Tomando en cuenta el semáforo, pinta el color
correspondiente.
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LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
5
D
alto en aZúcar 8. Ordena el manual de instrucciones para hacer una marioneta. Escribe del 1 al
4.
bajo en grasa
a. Recorto la silueta.
bajo en sal
b. Pego la paleta por la parte de atrás y está lista mi marioneta.
alto en aZúcar
c. Decoro el cabello con lana y pongo los detalles como ojos, aretes,
alto en grasa vincha.
bajo en sal
d. Dibujo en papel bond una niña y coloreo.
9. Clasifica estas palabras y ubica donde corresponde:
6. Busca en la etiqueta la informacion requerida, une con líneas.
prerrequisito, antiguamente, submarino, anteayer, fichero, hermosura.
Información nutricional
Código de barras
Nombre del producto 10. Escriba un párrafo usando estas palabras: hemisferio y hidroavión.
41
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA 6 Prueba
D diagnóstica
1. Subraya las aseveraciones ciertas.
a. El teatro es el género literario que se representa en público. 4. Completa el siguiente organiZador gráfico.
b. En el teatro de títeres las personas se disfraZan de muñecos para realiZar Es un diálogo guiado, donde se hace ………………………
la obra.
La entrevista El entrevistador realiZa las ………………………
c. Un buen titiritero manipula muy bien a sus marionetas.
d. El guion teatral no necesita del público para ser representado. El entrevistado ………………………
2. Completa las oraciones con las palabras que están en el recuadro. escenas
5. Pinta la letra que corresponde a la respuesta correcta. El
noche vestuario actores luces música
manual de instrucciones es:
a. El.............................son las prendas de vestir que usan los a. Un texto que explica paso a paso cómo se usa o elabora un
………………………. objeto.
b. La iluminación genera...............................y elementos luminosos b. Un texto informativo sobre un aparato u objeto novedoso.
que sugieren día,..............................., tormenta, obscuridad, etc. Los conectores son:
c. El sonido es la................................y efectos sonoros para a.Flechas que se usan de un punto a otro punto para unir ideas.
complementar las ………………………. b.Palabras que permiten relacionar varias ideas en forma coherente y
organiZada.
3. ¿Cuál es empaque y cuál etiqueta? Escribe bajo cada uno su nombre.
6. Subraya los conectores en las siguientes oraciones.
Al salir de casa fui primero a la farmacia, luego me encontré
con Matías y fuimos al teatro. Finalmente, cada uno retornó a
su casa.
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7. Escribe dos palabras que inicien con las raíces griegas: hidro/ hiper.
42
LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
6
D
Propósito de la
unidad
E
n esta unidad el niño será capaZ de escuchar y
Conocimientos de la unidad
disfrutar de la novela, como uno de los más
importantes géneros de la narrativa. Además se La novela
acercarán a los diversos tipos de personajes y Los personajes de
descubrirá los diversos tipos de narradores. novela
impulsa a una persona a continuar con empeño y planteadas para cumplir con los sueños e
acercamiento al origen histórico del castellano. sin desistir en algo que quiere ha- cer o ideales.
Determinará las influencias que otras lenguas y conseguir. Menciona una situación en la que tus
culturas han tenido sobre la formación de nuestro acciones reflejaron tu tenacidad.
idioma.
43
Planificación microcurricular
ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 5º PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 6 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Novela, organizadores gráficos y reseñas
APPLICA © EDICIONES SM
conceptuales de cada tema.
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LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
6
D
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento al género narrativo; descubrir los diversos usos de los organiZadores gráficos. Producir narraciones de anécdotas en el marco de la
correcta utiliZación de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
espuma flex para recrear - CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural
con infografías el origen del propio y de otros entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos
castellano. (incluidas las TIC).
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LECNIEGNUCAIAYS LNITAETRUARTAULREAS
6
Prueba de evaluación
1. Lee el fragmento de la novela: Una promesa es una promesa y subraya las 2. Dibuja el lugar dónde se desarrolla la novela: Una promesa es una
respuestas correctas. promesa.
Ocurrió un día que iba a haber una gran fiesta en el bosque para
celebrar el cumpleañ os de los grandes robles ¡cumplían trescientos
añ itos nada má s! Y el bosque entero, con todas sus criaturas (las
má gicas y las que no lo son) se estaban organizando para la gran
celebració n. Y entre tanto barullo sobresalió la voz de Jim, que de
inmediato se puso a prometer que llegaría primero que todos para
adornar el bosque entero, y que también hornearía el pastel,
prometió además que luego de la fiesta él iba a limpiar todo y a lavar
los trastos, incluso le prometió a todas las duendecitas que bailaría
con ellas al menos una vez.
a. Relato en prosa
3. Observa la siguiente infografía y contesta.
b.Relato en verso
a. ¿Cuál es el tema?
Para ambientar los hechos narrados emplea:
a. el discurso b. Describe la imagen
b.el diálogo
c.la descripción c. ¿Qué información está en la infografía?
El personaje principal es:
APPLICA © EDICIONES SM
a. Jim d. Escribe el mensaje de la infografía.
b.Los árboles del bosque
c.Las criaturas mágicas.
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LENGUA Y
LITERATURA
UNIDA
6
D
4. Las anécdotas son hechos reales y breves que ocurren a las personas, a veces
son graciosas. Relata una anécdota que te ocurrió. c. Comunica una idea con sentido completo.
3 2
1
1
7. Pon un visto en aquellas oraciones que tengan las características del párrafo. 4
a. Grupo de oraciones organiZadas y relacionadas alrededor de un
3
APPLICA © EDICIONES SM
tema.
2
b. Es un diálogo de hechos reales y ficticios en un lugar 4
determinado.
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LENGUA Y LITERATURA
Prueba quimestral 1
1. Completa las afirmaciones con las palabras del recuadro.
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Soy hábil para: dentellada. La astuta y maligna madrastra, perdió la
piel del animal con que se había disfrazado y escapó
Me gusta comer: lanzando espantosos gritos de dolor y miedo.
48
LENGUA Y LITERATURA
Solo entonces el lobo se volvió al monte y Belinda sintió su corazó n 7. A partir de esta imagen, elabora una noticia, ten en cuenta de quién habla,
estremecido, de gozo, má s que por haberse salvado, por haber qué sucede, cuándo, dónde, por qué sucedió.
ganado un amigo. Buenos días señoras y señores. Les
http://www.pequelandia.org/ contamos la increíble
historia…
Contesta
a. ¿Qué tipo de narración es?
Platero es pequeñ o, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría 8. Pinta del mismo color, según corresponde la estructura de una carta.
todo de algodó n, que no lleva huesos.
Ibarra, 5 de enero de 2016 cuerpo gris
Fragmento: Platero y yo (Juan Ramón Jiménez)
Extrañado papi:
despedida verde
Papi, te envío esta carta para comunicarte que
el día 23 de este mes, estaré en casa con mi encabeZado amarillo
6. Clasifica y escribe las palabras agudas, graves y esdrújulas, según los familia para darles un gran abraZo.
dibujos. saludo aZul
Con cariño, tu hija Sandra
agudas
APPLICA © EDICIONES SM
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LENGUA Y LITERATURA
Prueba quimestral 2
1. Inventa y escribe algunos versos con las siguientes palabras::
marinero, aZul, arco, pasajero, barco, baúl.
d. viviste en el campo.
e. estudia música.
f. jugarán básquet.
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b. cantarán mañana.
50 c. subieron la montaña.
LENGUA Y LITERATURA
a1. Si necesitas bajar calorías: 7. Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.
bello raZa
A N I B A R E C U E D
a2. No puedes ingerir sal: hidrofobia paZ hipopótamo bicolor hallar
R H I D R O F O B I A
luces
F aZúcar
I caZa
G D A H U I I P G
b. Eres dueño de una fábrica de helado de queso, debes elaborar el F P A C Z T C Z B D A
empaque para presentar tu producto. Recuerda ponerle un nombre G O F D A O X I E A A
de la compañía y del producto, la imagen, el beneficio. H P J K L L L M L V Z
Y Ó T O R E L E L W Ú
U T R U P R U E O I C
H A L L A R C A D F A
A M E S Z A E T A R R
N O M A D I S A Z A C
2.
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Notas para el docente
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