Sesión Odaliz Jueves 02-05-24 Comunicación

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1- I.E.P.S.M. N° : 601515
1.2.- GRADO : 3° “C”
1.3.- TURNO : MAÑANA
1.4.- DOCENTE : ODALIZ DOYLI TAFUR SHUPINGAHUA
1.5.- FECHA : JUEVES 02 DE MAYO DE 2024
1.6.- ÁREA : COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA SESIÓN: Nos divertimos leyendo un poema: Mi familia

Hoy leeremos un poema para identificar sus partes y comprender la
PROPOSITO: información explicita del texto.
LISTADO DE RECURSOS
Material 1: Material 2: Material 3:
Imagen Papelote con el texto Esquema
Fomenta la imaginación y facilita la Facilita la lectura compartida. Facilita la comprensión y el análisis
comprensión. de las partes de un poema.
Actividades que pueden realizar los participantes:
 Observa una imagen.

 Responde preguntas.
 Lee el contenido del texto.
 Comenta sobre el contenido del poema.
 Identifica información relevante que presentan el poema.
 Responde preguntas de comprensión lectora del texto leído.
 Desarrolla fichas de trabajo.
 Desarrolla fichas según su nivel de aprendizaje.
Identifica la estructura del poema y Identifica recursos literarios Identifica con apoyo
reflexiona respondiendo preguntas simples en el poema que lee, repeticiones de palabras o
para comprender de manera como la repetición de palabras o frases a lo largo del poema.
profunda el texto. sonidos.
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita  Lee un poema  Lista de
textos escritos en su que se encuentra en distintas para identificar cotejo.
lengua materna. partes del texto. Distingue información y
 Obtiene información del texto información de otra próxima y reconocer su
escrito. semejante, en la que selecciona estructura.
 Infiere e interpreta información datos específicos (por ejemplo, el
del texto. lugar de un hecho en una noticia),
 Reflexiona y evalúa la forma, el en diversos tipos de textos de
contenido y contexto del texto. estructura simple, con algunos
elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes próximos,
guiones de diálogo, ilustraciones),
con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES

 Saludo a los estudiantes y les doy la bienvenida a clases el día de hoy.
 Presento una imagen:
Imagen
INICIO
 Invito a los estudiantes a observar la imagen presentada.

 Realizo preguntas: ¿Qué observan?, ¿Quiénes son?, ¿Qué hacen?, ¿Por
qué?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy leeremos un poema para
identificar sus partes y comprender la información explicita del texto.
 Les recuerdo las normas de convivencia:
 Respetamos las opiniones de los compañeros.
 Levantamos la mano para participar.
 Participamos activamente.
Antes de la
lectura
Papelote
 Presento un papelote conteniendo el texto:
 Establezco con los niños y niñas el propósito de lectura: leer el texto para tener
conocimiento sobre cuál es la estructura de un poema.
 Pido a los estudiantes que observen el texto presentado.
 Realizo preguntas: ¿Qué dice el título del texto?, ¿de qué creen que tratará el
texto que leeremos?, ¿Qué tipo de texto será?
 Registro en la pizarra sus respuestas.
Durante la
lectura
 Entrego a cada estudiante la copia del poema.

 Brindo un tiempo necesario para que los estudiantes puedan leer el texto de
forma individual.
 Paso por los grupos para observar cómo están leyendo.
 Acompaño a los estudiantes para guiarlos en el proceso de la lectura.
 Realizo la lectura con voz alta y pido a los estudiantes que sigan con su dedo
la secuencia en su texto.
 Invito a los estudiantes que lean el poema en coro, dando la entonación
correcta.
 Indico que, mientras vamos leyendo identificaremos las palabras que
desconocen el significado.
 Invito a los estudiantes a reconocer algunas palabras que riman en el poema.
DESARROLLO
Después de la
lectura
En grupo de clase.
 Dialogo con los niños y niñas acerca de lo que dice el texto.
 Realizo preguntas: ¿de qué trata el texto?, ¿para qué se habrá escrito este
texto?
 Incito a los estudiantes a contrastar la información relacionando lo que dijeron
en la predicción, con los que saben ahora, para que descubran si tuvieron
razón o cuanto se acercaron a lo que decía el texto.
 Indico y guio a los estudiantes a que ubiquen información en el texto a partir de
las sgts. Preguntas: ¿Cuál es el título del texto?, ¿Cómo inicia el poema?,
¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿Qué partes tiene un poema?, ¿Qué
sentimientos te causa el texto leído?
 Muestro un esquema con la estructura del poema:
FICHA AUTOEVALUACION
En grupo de clase
 Converso con los estudiantes sobre la experiencia vivida en el poema leído y
relecturas del texto, leer varias veces el texto y de diferentes maneras ¿nos
ayudó a comprenderlo mejor?, ¿les fue fácil leer solos o en coro?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo los superaron?, ¿la imagen y el titulo nos
permitió hacer hipótesis sobre el contenido del texto?, ¿les fue fácil deducir el
significado de las frases?, ¿qué les ayudo?, ¿lo que leímos coincide con lo que
expresamos antes de leer?
 Reciben una ficha de autoevaluación:
CIERRE
 Concluyo dialogando con los estudiantes, preguntas:

 ¿Que aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿para qué los aprendimos?,
¿para qué nos servirá los aprendido?, ¿en qué otro momento pondremos en
práctico lo aprendido?
 ¿cuáles de las actividades que realizamos nos ayudaron a comprender mejor
el texto.
….………………………………………... ………………………………………...
DOCENTE SUBDIRECTORA
Lista de cotejo
Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
el
palabras
Comentarios/Observaciones
Obtiene información del texto que lee.
Identifica las partes de un poema.

Explica con sus propias
N Nombre y apellidos de los estudiantes
°
contenido del texto.

01 ALGUERRO RAMIREZ ZULEYKA JUNELLY
02 AMASIFUEN DÁVILA TERESITA AYMAR
03 ANTONIO HERRERA OLENKA ORIALI
04 BACA HUARMIYURI AXEL EMIR
05 CABRERA VALLES SALVADOR DANIEL
06 CAHUAZA CURUNSHA MAURITA CARMEN
07 CARO RODRIGUEZ AUSTIN DENZEL GIOVANI
08 CASTILLO DOÑEZ BRUNO SANTIAGO
09 CHIHUALA MALAFAYA JOSUE MEDARDO
10 CÓNDOR HUANI GREY SAHORI
11 CORREA GUERRA FABIANO MATEO
12 MOZOMBITE FLORES VANESSA
13 MOZOMBITE ZAMBRANO ARELI CONSUELO
14 MURAYARI ACIPALI DAYLI CRISTAL
15 PACAYA DAHUA LUZ MARIA ELENI
16 PANDURO HUANCHO LUCAS JEÁN PIERE
17 PANDURO SOLSOL HIAM CRISTIAN
18 PINEDO ALVIS VICENTE
19 ROJAS AO ERICK
20 SABOYA PIZANGO JULIO
21 SALAS SILVA GONZALO SEFERINO
22 SALON SANCHEZ HECTOR KARIN
23 SANCHEZ VARGAS KRISSELL ABRIL
24 SARAVIA ROLIN ABNER PATRICK
25 SILVA CABRERA CAMILA TATIANA
26 SILVANO LAYANGO LOANA ESTER
27 TALEXIO PEÑA LIAN PEDRIEL
28 TANGER SANGAMA MAGGI MILAGROS
29 TAVARES GUSMÁN DERLY SALOMÉ
30 TUANAMA SHAPIAMA LUIS FERNANDO
31 ZANABRIA CORREA CAMILA GREGORIA
TÍTULO ESTROFA
VERSO AUTOR
ENCIERRA SEGÚN LA INDICACIÓN ENCIERRA SEGÚN LA INDICACIÓN
COMPLETA LOS RECUADROS VACÍOS CON LA PALABRA CORRECTA QUE MUESTRAN COMPLETA LOS RECUADROS VACÍOS CON LA PALABRA CORRECTA QUE MUESTRAN LOS
LOS CARTES DE ARRIBA CARTES DE ARRIBA

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Actividades que pueden realizar los participantes:

 Observa una imagen.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

PROCESOS ESTRATEGIAS MATERIALES

 Invito a los estudiantes a observar la imagen presentada.

 Entrego a cada estudiante la copia del poema.

 Concluyo dialogando con los estudiantes, preguntas:

Identifica las partes de un poema.

contenido del texto.

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