Trabajo Grupal. Estrategias Pedagogicas Finalizado 2024

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Estrategias de enseñanza – aprendizaje y las tendencias didácticas en entornos
virtuales
Rocío Raquel Sierra Roldán
Julio Rene Aldana Gómez
Mario Francisco Suntecún López
Nestor Fridel Orozco Ramos
Maestría en Docencia Universitaria con Énfasis en Tecnologías Innovadoras de la
Educación
Escuela de Estudios de Postgrado
Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
Didáctica de la Educación Superior
Mgtr. María José Valdés Castillo
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10 de abril del 2024.
RESUMEN
Las estrategias de enseñanza - aprendizaje son procedimientos o recursos utilizados
por el docente, esto con el fin de promover en el alumno un aprendizaje significativo,
teniendo en cuenta las tendencias didácticas, es decir el modelo, enfoque, tomando en
cuenta la antropología filosófica y el hecho educativo. Cuando hablamos de entorno
virtual de aprendizaje (EVA), nos referimos a un conjunto de herramientas que facilitan
el aprendizaje y que conforman un espacio en el que los alumnos y profesores pueden
interactuar de forma remota y realizar todas las tareas relacionadas con la docencia sin
necesidad de una interacción física, toda vez que es un espacio educativo que se aloja
en una web, un entorno virtual es un ambiente electrónico, creado y constituido por
tecnologías digitales y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de
algún tipo de dispositivo siempre y cuando se mantenga una con conexión a Internet, el
alumno puede completar su formación desde cualquier lugar o dispositivo. Existen dos
tipos de comunicación dentro de los entornos virtuales de aprendizaje, la comunicación
síncrona y la asincrónica. En la asíncrona, la interacción entre alumno y profesor se
basa principalmente en foros y mensajería, mientras que en la síncrona se utilizan
mucho los encuentros virtuales en tiempo real, como puede ser un chat o una
videollamada. Básicamente, son sistemas, sitios web o plataformas que crean
comunidades virtuales donde es posible compartir diversos contenidos, herramientas
digitales, ejercicios, módulos de evaluación y toda la estructura necesaria para un
curso.
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Palabras claves: estrategia, enseñanza, aprendizaje, maestro, estudiante.
A. Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
El Aprendizaje Basado en proyectos (ABP) es una metodología de aprendizaje
activo. Es una estrategia didáctica que permite a los alumnos adquirir los
conocimientos y competencias clave, mediante la elaboración de proyectos que dan
respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de
su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos
los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver
la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del
proceso.
Elementos esenciales
▪ El conocimiento no es una posesión del docente que se deba transmitir a los
estudiantes sino el resultado de un proceso de trabajo entre estudiantes y docentes
por el cual se realizan preguntas y se busca información, que se elabora para
obtener conclusiones.
▪ El papel del estudiante no se limita a la escucha activa, sino que se espera
que participe activamente en procesos cognitivos de rango superior:
reconocimiento de problemas, priorización, recogida de información, comprensión e
interpretación de datos, establecimiento de relaciones lógicas, planteamiento de
conclusiones o revisión crítica de preconceptos y creencias.
▪ El papel del docente se expande más allá de la exposición de contenidos. La
función principal del docente es crear la situación de aprendizaje que permita que
los estudiantes puedan desarrollar el proyecto, lo cual implica buscar materiales,
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localizar fuentes de información, gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo
del proyecto, resolver dificultades, controlar el ritmo de trabajo, facilitar el éxito del
proyecto y evaluar el resultado.
Características principales
Se trata de una metodología activa, en la que las y los alumnos son los
protagonistas de su aprendizaje: investigan, crean, aprenden, aplican lo aprendido en
una situación real, comparten su experiencia con otras personas y analizan los
resultados.
Pasos del ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)
• Motivación, presentación o entrada. Es donde se promueve o motiva. Es cuando
y donde se demuestra el vínculo entre el proyecto y la vida de los alumnos.
• Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Se elige un tema ligado
a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y les permita desarrollar
los objetivos cognitivos y competenciales del curso que busca el trabajo.
Después, planteamos una "pregunta guía" abierta que les ayude a detectar sus
conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar y
qué estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión.
• Formación de los equipos. Organizar grupos de tres o cuatro alumnos para que
haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.
• Definición del producto del reto final o desafío. Se establece el producto que
deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que se quieran
desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una
presentación, una investigación científica.
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• Planificación. Se planifica un plan de trabajo donde especifiquen las tareas
previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
• Investigación y búsqueda de información. Deben analizar los conocimientos
previos y luego dar autonomía a los alumnos para que busquen, contrasten y
analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. El papel del
profesor es orientarles y actuar como guía.
• Análisis, síntesis y gestión de la información. Los alumnos pondrán en común la
información recopilada, es el momento en el que comparten sus ideas, debaten,
elaboran hipótesis, estructuran la información y buscan entre toda la mejor
respuesta a la pregunta inicial.
• Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo
aprendido a la realización de un producto que dé respuesta a la cuestión
planteada al principio.
• Difusión del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han
aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante
que cuenten con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de
manera clara y apoyen la información con una gran variedad de recursos.
• Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones
de todos los grupos, hay que reflexionar con los alumnos sobre la experiencia e
invitarlos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.
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• Evaluación y autoevaluación. Por último, evaluar el trabajo de tus alumnos
mediante la rúbrica que se les proporcionó con anterioridad, y pedirles que se
autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar
sobre sus fallos y errores.
Ejemplos
Veamos 5 ejemplos prácticos que responden a distintos niveles académicos
(enunciamos únicamente los titulares): El tutor propone un plan de trabajo y acompaña
a los distintos grupos de alumnos en la persecución de los objetivos. La búsqueda de
información relacionada con distintas asignaturas, la puesta en común, la reflexión, la
discusión y la creación de un discurso proporcionan al alumno un aprendizaje tanto a
nivel cognitivo como a nivel interpersonal. Un aprendizaje BASADO EN LA VIDA REAL.
• Resolver un problema relacionado con la vida diaria. Por ejemplo, una compra
familiar (Educación Primaria).
• Resolver un problema relacionado con el medio ambiente. Por ejemplo, una plaga de
insectos (Educación Secundaria Obligatoria).
• Elaborar un plan de emergencia. Por ejemplo, un plan de evacuación para un centro
de atención primaria (Bachillerato).
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Propuestas de estrategias de aprendizaje basado en proyectos.
• Portafolio digital.
• Juego de pistas o pruebas.
• Cuestionarios online.
• Elaboración de una guía.
• Línea del tiempo mural.
• Reportaje fotográfico.
• Vídeo
B. Aprendizaje personalizado y adaptativo
Los conceptos de aprendizaje personalizado y aprendizaje adaptativo no son
sinónimos. El primero consiste en que los estudiantes tengan control sobre su
aprendizaje y se logra a partir de la identificación de sus características individuales,
mientras el segundo se realiza de forma dinámica, de acuerdo con las variaciones en
su rendimiento. Puede existir aprendizaje personalizado sin que se adapte al progreso
continuo de los alumnos y aprendizaje adaptativo que no parta necesariamente de
información personalizada sobre ellos, más allá de su rendimiento.
El aprendizaje personalizado es un enfoque educativo cuya finalidad es que el
aprendizaje se ajuste a las fortalezas, necesidades, habilidades e intereses de cada
estudiante. Cada estudiante recibe un plan de aprendizaje basado en lo que sabe y en
cómo el estudiante aprende mejor.
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El aprendizaje adaptativo es una metodología que individualiza las estrategias
de enseñanza-aprendizaje según las necesidades y preferencias del alumno. Tiene
particular aplicación en la educación mixta y en línea, desarrollada con el apoyo de
entornos virtuales de aprendizaje.
Dentro de las diferencias entre uno y otro podemos establecer para una mejor
comprensión que el aprendizaje personalizado no está centrado en el uso de las
tecnologías ni ambientes virtuales de aprendizaje, mientras el aprendizaje adaptativo
está más vinculado a estas herramientas debido a la necesidad de obtener
actualizaciones constantes sobre las variaciones en el rendimiento de los alumnos.
Ejemplos
El aprendizaje personalizado en acción estos son los siguientes: Autodirección,
autoevaluación y autorreflexión.
El aprendizaje adaptativo es el que se realiza muy a menudo al comienzo de un
curso. Consiste en hacer una evaluación inicial de los conocimientos con los que ya
cuenta el grupo de estudiantes sobre las materias a impartir y así determinar la
estrategia de enseñanza.
Propuestas de estrategias de aprendizaje personalizado y adaptativo
• Memorización y Repetición. Efectivas para contenidos cortos o breves.
• Asociación.
• Motivación.
• Práctica.
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• Cooperación.
• Competencia.
• Revisión.
• Ensayo.
C. Aprendizaje red
Estas redes constituyen la infraestructura de comunicación para el aprendizaje
en red y permiten fomentar el conocimiento, propiciando diferentes formas de
interactuar y relacionarse en nuevos espacios creados para intercambios de formación,
preparación y perfeccionamiento, donde los individuos construyen su propio
conocimiento y emplean nuevos métodos de aprendizaje.
Internet ha cambiado el comercio, la educación, el gobierno, la salud e incluso la
forma de relacionarnos afectivamente; podría decirse que está siendo uno de los
instrumentos principales de cambio social en la actualidad. Es especialmente
importante cómo ha afectado a la propia comunicación social.
Propuestas de estrategias de Aprendizaje en red
• Comunidades de interés.
• Comunidades de interés guiada por objetivos
• Comunidades de aprendizaje en líneas
• Herramientas tecnológicas
• Capacitación sobre uso de plataformas virtuales.
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D. Tecnologías educativas y aprendizaje digital
La tecnología educativa es un conjunto de recursos, procesos y herramientas de
información y comunicación aplicadas a la estructura y las todas aquellas actividades
del sistema educativo en sus diversos ámbitos y niveles.
El aprendizaje digital consiste en el uso de herramientas online, es decir, el
usuario o alumno se apoya en plataformas educativas con contenido, actividades,
recursos educativos desde cualquier lugar y en cualquier momento. Estas herramientas
favorecen en el aprendizaje, entendimiento y retención de conceptos. Todo esto a
través de un tutor virtual que los guiará y ayudará durante el proceso formativo.
• Actualmente, el personal de centros educativos tiene la posibilidad de adquirir
internet, computadoras, pizarrones digitales, teléfonos móviles y tabletas para
compartir su conocimiento u organizar clases y tareas. Éste se ha convertido en
un proceso importante y ha tomado fuerza gracias a que:
• Los estudiantes tienen acceso al contenido cuando quieren.
• Puedes tomar el curso desde el lugar que el alumno prefiera.
• Se reducen costos de tiempo y dinero.
• Es una forma muy conciliadora para que se pueda estudiar y continuar con el día
a día.
• El intercambio de información y datos es muy sencillo.
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La era digital ha revolucionado cada aspecto de nuestra vida cotidiana, y en la
educación no fue diferente. La era industrial está siendo sustituida por la era
informática, por lo que se prevén nuevos retos y necesidades en el ámbito educativo.
Este fenómeno parte de la transformación digital que ha introducido la participación de
la tecnología en la educación, también conocida como "tecnología educativa", la
incorporación de nuevas tecnologías dentro de las escuelas ha cambiado los métodos
educativos a tal grado que se abren espacios para la cultura digital en salones de
clases.
Ejemplo:
La primera de ellas es conocida como LMS (Learning Magangement System),
herramienta que gestiona el estudio y el aprendizaje en línea.
Propuestas de la estrategia tecnologías educativas y aprendizaje digital
• Guiar e inspirar el aprendizaje y la creatividad del estudiante.
• Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluación acordes a la era
digital.
• Crear trabajos y aprendizajes de la era digital.
• Promover y modelar ciudadanía digital y responsabilidad.
• Formar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías para que puedan
incorporarlas a sus clases, actualizarse en avances tecnológicos de manera
constante, esto con el fin de dar educación de calidad.
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E. Gamificación
La gamificación consiste en el uso de mecánicas, elementos y técnicas de
diseño de juegos en contexto que no son juegos para involucrar a los usuarios y
resolver problemas. Este modelo es la utilización de juegos para mejorar el
compromiso y la motivación de los estudiantes. Las estrategias para el aprendizaje
incluyen el reconocimiento de logros a través de puntos, insignias, cuadros de líderes o
barras de progreso. Los juegos permiten crear situaciones de experimentación práctica
para desarrollar habilidades de inteligencia emocional y social.
La implementación de dicho modelo pedagógico en el proceso educativo, tiene
un impacto positivo en los educandos, dejando beneficios significativos. Genera
retroalimentación oportuna a los estudiantes. Proporciona información al docente del
curso. Fomenta la relación entre pares y en equipos. Promueve instancias de
aprendizaje activo. Mejora los aprendizajes de los estudiantes. Motiva a los estudiantes
a participar activamente en la clase.
Ejemplo
Esta estrategia, se vincula con tres estilos de aprendizaje, siendo estos, el
visual, auditivo y kinestésico, el primero, porque observa el contexto en que se
encuentra, puede percibir todos los factores externos que convergen en la atmosfera
en que se desenvuelve, auditivo, cuando escucha las instrucciones que rigen la
actividad a desarrollar y el kinestésico si es caso que el juego tuviera algún tipo de
objeto que manipular.
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Propuestas de estrategias de Gamificación.
Visto desde la educación superior. La presente estrategia se puede implementar,
a través de:
• Acumulación de puntos
• Escalado de niveles
• Obtención de premios o regalos
• Clasificaciones
• Desafíos
• Misiones o retos
• Personalización de la experiencia de aprendizaje
• Retroalimentación continua y evaluación.
F. Simulación Educativa
La simulación educativa es una técnica poderosa que enseña algunos aspectos
del mundo real mediante su imitación o réplica. Está basada en un modelo de un
sistema o fenómeno del mundo real en el que se han simplificado u omitido algunos
elementos para facilitar el aprendizaje. Es decir, la simulación supone un proceso: el
diseño de un modelo, que constituye un recorte de un sistema real para llevar a término
experiencias con él, con la finalidad de reconocer, comprender, evaluar y modificar
estrategias y adquirir otras nuevas.
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Ahora bien, la simulación y el aprendizaje son dos conceptos muy unidos en el
proceso educativo. Bajo el punto de vista puramente instrumental podemos decir que la
mayoría de las actividades de aprendizaje siempre están basadas en entidades de
simulación. Como recurso de aprendizaje, la simulación puede generar un número de
diferentes escenarios en respuesta a los cambios de parámetros que el usuario usa
para categorizar la simulación, y poder producir una animación para ilustrar los
resultados de este modelo. Una simulación puede usarse para extender un estudio de
caso, y podría incluir clips de audio y vídeo y juegos de rol, así como gráficos basados
en web y la construcción de escenarios.
Ejemplo
Su vinculación con los diferentes estilos de aprendizajes, es real, esta estrategia
requiere el uso de diferentes estilos de aprendizajes en el educando, por lo que todos
estos entran en acción al momento de la adquisición de nuevos aprendizajes,
permitiendo la relación con la realidad. En carrera como medicina, se pueda hacer uso
donde los estudiantes pueden practicar cirugías virtuales antes de realizarlas en la
realidad, también, estudiante de aviación, previo a pilotar aviones realización de
prácticas simulatorias de emergencia en un laboratorio químico.
Propuestas de estrategias de Simulación Educativa
• Elaboración de maquetas
• Actividad practicas
• Dramatizaciones
• Observación de videos
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G. Enfoques Interdisciplinarios
En el proceso docente educativo el enfoque interdisciplinario debe partir de la
determinación de qué será objeto de trabajo interdisciplinario, luego, todas las
asignaturas trabajarán en el logro del mismo propiciando el intercambio y
enriquecimiento mutuo, lo que permite que los conocimientos no se repitan, que se
tenga un vocabulario común y que los métodos y procedimientos a emplear sean
similares desde cada disciplina.
Cabe resalta que, la interdisciplinariedad viene a hacer la interacción real y
efectiva entre dos o más disciplinas diferentes para lograr el desarrollo integral. Tal
interacción puede pasar de la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua
de conocimientos fundamentales, métodos y procedimientos de enseñanza e
investigación y otros aspectos derivados del proceso docente educativo.
En definitiva, ante el acelerado desarrollo científico técnico y la variedad de
información, esta perspectiva interdisciplinaria es una necesidad que exige complejas
operaciones del pensamiento. Asimismo, el enfoque interdisciplinario persigue que las
disciplinas se enriquezcan y que los estudiantes se apropien del sistema de
conocimientos de manera sólida, y es necesario ir más allá de cada disciplina y poner
al estudiante como verdadero objeto y sujeto del proceso de enseñanza y aprendizaje.
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Ejemplo
Esta estrategia resulta determinante para el docente en temas los cuales se
puedan unir varias áreas curriculares, es decir, en el tema del cuerpo humano, vincular
el área de ciencias naturales y matemáticas. Visto desde otra perspectiva, un
estudiante el cual practica matemática, deporte y música, obtiene una educación
derivada de dicha estrategia pedagógica. En la educación superior, la realidad no es
muy distinta, máxime aun, cuando se hace uso de los diferentes estilos de
aprendizajes, en la cual, existan temas los cuales pueda adquirirlos de manera ya sea
visual, auditivo o kinestésico.
Propuestas de estrategias de Enfoques Interdisciplinarios
• Resolución de problemas, en los que una sola disciplina no pueda resolver
• La investigación
• La contextualización
• La conceptualización
H. Aprendizaje activo
El aprendizaje activo se encuadra dentro de las metodologías de aprendizaje
constructivista y consiste en utilizar técnicas de instrucción que involucren a los
estudiantes en el proceso de su propio aprendizaje a través de actividades como
escribir, leer, hablar, discutir, investigar, manipular materiales, realizar observaciones,
recopilar y analizar datos, sintetizar o evaluar elementos relacionados con el contenido
tratado en el aula, entre otros aspectos.
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Además, el aprendizaje activo requiere que los estudiantes consideren no solo el
contenido de la materia, sino también la relación de ese contenido con cuestiones más
amplias como pueden ser preocupaciones sociales, existenciales o conceptuales.
Implica, por tanto, un proceso de pensamiento y reflexión mucho más amplio por parte
de los alumnos. A los profesores, sobre todo en el nivel universitario, se les presenta
con frecuencia un falso dilema sobre el aprendizaje activo: dar una charla magistral o
utilizar técnicas de aprendizaje activo; es decir, elegir entre “ser sabio en el escenario"
o, por el contrario, "guía en la esquina" en su proceso de enseñanza.
Para finalizar, el aprendizaje activo, es una estrategia didáctica centrada en el
aprendizaje del alumno, en donde éste participa de manera activa y consciente en su
proceso de aprendizaje. Una estrategia que coloca al alumno como protagonista de su
experiencia de aprendizaje. Que construye espacios de colaboración para que los
alumnos tengan la oportunidad de aportar, dialogar y generar su conocimiento en
grupo. Este tipo de aprendizaje favorece el “aprender haciendo”.
Ejemplo
Basados en que esta estrategia, es parte de la metodología del constructivismo,
inicialmente, el docente desarrolla ejercicios que los cuales estimulan y conllevan a la
resolución de retos y problemas, todo esto a través del análisis. También, hace uso del
material didáctico y emplea el juego para el desarrollo de habilidades. Esto es
vinculante con los estilos de aprendizaje sensoriales, visual, auditivo y kinestésico.
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Propuestas de estrategias del Aprendizaje activo
• Proyectos para una comprensión integral.
• Experimentos e investigaciones.
• Trabajos colaborativos y en equipos.
• Debates y participaciones que fomentan la resolución de dudas y el intercambio
de ideas.
• Espacios para la autonomía y autogestión.
• Uso de tecnologías para aprender y crear soluciones.
I. Aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es un enfoque pedagógico en el que los estudiantes
trabajan juntos en grupos pequeños para lograr metas comunes. En este método, los
estudiantes colaboran entre sí, compartiendo conocimientos, habilidades y recursos
para alcanzar un objetivo educativo específico. A diferencia del aprendizaje
competitivo, donde los estudiantes compiten entre sí, el aprendizaje cooperativo
promueve la colaboración y el trabajo en equipo.
La finalidad del aprendizaje cooperativo es el desarrollo de los aprendizajes
competenciales del currículo a través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción
social, con roles claramente definidos. Fomenta valores como la empatía, la ayuda
mutua, la participación, la asunción de responsabilidades, la conciencia sobre los
propios errores y la autorregulación del aprendizaje. Además, contribuye al desarrollo
de habilidades sociales, la inclusividad y la atención a la diversidad del alumnado.
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Ejemplos o propuestas de aprendizaje cooperativo:
• Historia conjunta: el profesor comienza lanzando una oración al aire. Los
estudiantes de cada grupo deben completarla en un papel. Después, se lo pasarán al
compañero de la derecha, y leerán el que recibieron, añadiendo una nueva frase.
Después de varias rondas, surgirán unas cuantas historias de gran creatividad. Los
alumnos pueden elegir su historia favorita o agregar conclusiones. Es ideal para
desarrollar la imaginación.
• Concurso: los estudiantes deben numerarse en sus equipos. El profesor formula
una pregunta, y les da un límite de tiempo, en el que los grupos discuten para obtener
una respuesta. Después, dirá un número al azar. Todos los estudiantes con ese
número se ponen de pie y responden a la pregunta. Es ideal para desarrollar el debate
y la oratoria.
• Rompecabezas: cada integrante del grupo recibe un segmento de un texto para
realizar una lectura comprensiva. Después, lo pondrá en común con el resto del equipo,
que recibieron los fragmentos que completan su texto. De este modo, potencian la
memoria y aprenden a indagar y a investigar por su cuenta para completar
informaciones escasas.
• Reflexión: el profesor expone un tema frente a toda la clase, luego cada
miembro del equipo piensa una pregunta que le surja respecto a la lección que acaban
de recibir. Primero la discuten con su compañero y, después, comparten su punto de
vista dentro del grupo. Así, los estudiantes aprenden a reflexionar sobre sus dudas y a
llegar a conclusiones con los métodos que tienen a su alcance.
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J. Modelado
El aprendizaje de modelado, también conocido como modelado de aprendizaje o
modelado cognitivo, es un proceso en el que se utiliza la teoría de la cognición humana
para desarrollar modelos computacionales que simulan el comportamiento humano en
tareas específicas. Estos modelos pueden ser utilizados en una variedad de campos,
incluyendo la psicología cognitiva, la inteligencia artificial y la ciencia cognitiva.
El objetivo principal del aprendizaje de modelado es entender cómo las personas
procesan la información, toman decisiones y realizan tareas cognitivas. Al capturar
estas funciones cognitivas en un modelo computacional, los investigadores pueden
hacer predicciones sobre el comportamiento humano en diferentes situaciones, así
como explorar cómo ciertos factores afectan el rendimiento cognitivo.
Los modelos de aprendizaje pueden variar en complejidad, desde simples
algoritmos de procesamiento de información hasta redes neuronales profundas que
imitan el funcionamiento del cerebro humano. Los datos experimentales y los estudios
psicológicos proporcionan la base para desarrollar y validar estos modelos.
Algunos ejemplos de aplicaciones del aprendizaje de modelado incluyen la
creación de sistemas de tutoría inteligente que se adaptan al nivel de conocimiento y
estilo de aprendizaje de los estudiantes, el diseño de interfaces de usuario más
intuitivas y la comprensión de cómo las personas interactúan con la tecnología.
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El aprendizaje por modelado, también conocido como aprendizaje social, es un
proceso en el cual las personas adquieren nuevos comportamientos, actitudes o
habilidades al observar a otros y replicar sus acciones. Este proceso se basa en la idea
de que los seres humanos tienen la capacidad de aprender mediante la imitación y la
identificación con modelos a seguir (Mentes Abiertas, Psicología).
Propuestas de estrategias de aprendizaje por modelado
• Observación
• Memorización y Repetición.
• Lluvia de ideas
• Rompe cabeza
K. Instrucción diferenciada
La instrucción diferenciada es una estrategia pedagógica que implica adaptar la
enseñanza para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes en función
de sus habilidades, intereses y estilos de aprendizaje. En lugar de impartir una lección
uniforme para toda la clase, el maestro ajusta el contenido, los métodos de enseñanza
y los recursos para atender las diversas necesidades de los estudiantes.
Esta estrategia reconoce que los estudiantes tienen diferentes ritmos de
aprendizaje, niveles de habilidad y estilos de aprendizaje. Algunas formas de
diferenciación incluyen la agrupación flexible de estudiantes, la adaptación de
materiales educativos, la modificación de la evaluación y el uso de diversas estrategias
de enseñanza.
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La instrucción diferenciada puede ayudar a garantizar que todos los estudiantes
tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial académico al proporcionarles
un aprendizaje que se ajuste a sus necesidades individuales.
Los maestros que utilizan la instrucción diferenciada diseñan su manera de
enseñar para que coincida con los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Todos los
estudiantes tienen la misma meta de aprendizaje, pero la manera de enseñanza varía
de acuerdo a cómo aprende mejor el estudiante.
En vez de utilizar un método único de enseñanza para todos los estudiantes, los
maestros utilizan una variedad de métodos. Esto incluye la enseñanza a estudiantes en
grupos pequeños o en sesiones individuales.
La instrucción diferenciada puede ponerse en práctica de un modo diferente de
un salón de clases a otro y también de una escuela a otra.
Propuestas de estrategias de Instrucción diferenciada.
• Grupos de trabajo pequeños. Los estudiantes en cada grupo alternan de un
grupo a otro. Esto les da la oportunidad de participar en diferentes grupos. Un
grupo puede incluir un par de estudiantes o un número mayor de estudiantes.
Pero en todos los casos es una oportunidad para que los estudiantes aprendan
unos de los otros.
• Aprendizaje recíproco. Algunas veces el estudiante pasa a ser el maestro,
explicando lo que aprendió y haciendo preguntas a sus compañeros.
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• Evaluación continua. Los maestros supervisan las fortalezas y deficiencias de
los estudiantes con regularidad (tanto de modo formal como informal) para
asegurarse que están progresando en el conocimiento que adquieren y en el
dominio con que hacen el trabajo escolar.
L. Aprendizaje basado en resolución de problemas
El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABRP) es un enfoque
educativo centrado en la resolución de problemas como principal método de aprendizaje.
En este enfoque, los estudiantes se enfrentan a situaciones problemáticas auténticas
que requieren la aplicación de conocimientos y habilidades para encontrar soluciones.
En un aprendizaje basado en problemas se pretende que el estudiante construya
su conocimiento sobre la base de problemas y situaciones de la vida real y que, además,
lo haga con el mismo proceso de razonamiento que utilizará cuando sea profesional.
Mientras que tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente
se intenta aplicarla en la resolución de un problema, en el ABP, primero se presenta el
problema, luego se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información
necesaria y finalmente se vuelve al problema.
EL ABP se fundamenta en el paradigma constructivista de que conocer y, por
analogía, aprender implica ante todo una experiencia de construcción interior, opuesta
a una actividad intelectual receptiva y pasiva. En este sentido, conocer no consiste en
copiar lo real, sino en obrar sobre ello y transformarlo (en apariencia y en realidad), a
fin de comprenderlo. Para conocer los fenómenos, el físico no se limita a describirlos tal
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como parecen, sino que actúa sobre los acontecimientos de manera que puede
disociar los factores, hacerlos variar y asimilarlos a sistemas de transformaciones: los
deduce.
Propuestas de la estrategia de Aprendizaje Basado En Resolución De Problemas
• Planificación: Define los objetivos de aprendizaje y las competencias que deseas
que los alumnos desarrollen. Selecciona un problema de la vida real que pueda
servir como vehículo para el aprendizaje. Puedes encontrar inspiración en
noticias, el entorno cercano o incluso preguntar a tus propios alumnos sobre sus
intereses y curiosidades. Establece el tiempo que los alumnos tendrán para
resolver el problema y cómo evaluarás su desempeño mediante una rúbrica.
• Organización de grupos: Divide a los alumnos en equipos de cinco a ocho
personas. Cada grupo debe seleccionar a dos miembros para los roles
de moderador y escriba o secretario. El moderador guiará y estructurará la
conversación en el grupo, centrando el debate en los aspectos a resolver y
asegurando la participación de todos. El escriba o secretario tomará notas durante
la discusión.
• Presentación del problema y aclaración de términos: Plantea el problema o caso a
los alumnos y dales tiempo para leerlo y comprenderlo. Anímelos a preguntar y
aclarar dudas sobre términos o conceptos que no entiendan. Indica el tiempo que
tendrán para resolverlo y los criterios de evaluación. Definición del problema: Los
equipos deben analizar el caso propuesto y dialogar para identificar cuál es el
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problema que deben resolver. Deben expresarlo en una sola pregunta o
declaración.
• Lluvia de ideas: Los grupos deben llevar a cabo una lluvia de ideas donde cada
alumno exponga sus conocimientos sobre el caso. Discuten las circunstancias
que rodean el problema, a quiénes afecta y las implicaciones. Así, construyen su
propio conocimiento y aplican estrategias para resolver el dilema planteado.
M. Organización de la información
Es el proceso mediante el cual, las personas distribuyen a jerarquizar y le dan
sentido al cuerpo de datos que con regularidad se presenta en un escenario de estudio,
es dar a los datos recogidos una estructura y un ordenamiento lógico, en
forma clara, precisa, armónica y personal.
La organización de la información representa un trabajo difícil, pero con ayuda
de las herramientas como los mapas conceptuales, causa – efecto, solución de
problemas, mapas mentales y ensayos; esta tarea se facilita cada vez más, sobre todo
si se tiene claro cuando es el momento justo para su utilización.
Mantener la organizar la información nos ayuda a organizar toda esta
información de manera eficaz para: poder recuperarla cuando la necesitemos. utilizarla
de manera ética y legal porque nos permite citarla y referenciarla de manera correcta.
compartirla con otros.
Existen tres formas para presentar los datos ya organizados y procesados de un
estudio estadístico: texto, cuadros o tablas y gráficas.
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Propuestas de la organización de la información
• Analizar método para conocer mejor la organización.
• Estudiar la organización con base al análisis y síntesis de sistemas,
• Tomar en cuenta la determinación de funciones que se presentan en la
organización y la determinación de los cambios en el tiempo.
N. Elaboración de materiales
En el contexto educativo, la elaboración de material educativo implica diseñar
recursos que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los docentes deben
considerar la relación entre el material educativo y el proceso mismo de enseñanza-
aprendizaje. Estos materiales pueden ser utilizados por educadores y estudiantes para
mejorar la comprensión y adquisición de conocimientos.
La elaboración de materiales educativos es una tarea fundamental en el ámbito
de la educación. Estos materiales desempeñan un papel crucial al facilitar el proceso de
aprendizaje y enriquecer la experiencia de los estudiantes.
Los materiales educativos son productos diseñados específicamente para apoyar
el aprendizaje. No se limitan a proporcionar información, sino que crean experiencias
mediadas que fomentan el cambio y el enriquecimiento en diversos aspectos
(conceptuales, perceptivos, afectivos, habilidades).
Estos materiales pueden ser impresos o digitales y se utilizan en contextos
educativos, como programas de extensión universitaria, proyectos y prácticas.
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Ejemplos o propuestas de material didáctico:
• Libros de texto: Textos escritos diseñados específicamente para la enseñanza
de un tema o asignatura en particular.
• Pizarras y material de escritura: Incluye pizarras blancas, pizarras tradicionales,
marcadores, tizas y otros elementos que facilitan la presentación de información
visual durante las clases.
• Material audiovisual: Recursos como videos, grabaciones de audio,
presentaciones multimedia y otros medios visuales que pueden complementar la
enseñanza.
• Laboratorios y equipos científicos: Materiales utilizados en entornos prácticos,
especialmente en disciplinas como ciencias y matemáticas, para realizar
experimentos y demostraciones.
• Juegos educativos: Actividades lúdicas diseñadas con un propósito educativo,
que pueden ayudar a reforzar conceptos y habilidades de manera entretenida.
• Material manipulable: Objetos físicos que los estudiantes pueden manipular para
comprender mejor conceptos abstractos, como bloques de construcción, modelos
tridimensionales, o material para actividades prácticas.
• Software educativo: Aplicaciones y programas informáticos diseñados para
enseñar o reforzar conceptos educativos, a menudo utilizando la tecnología de
manera interactiva.
[Escriba aquí]
28
O. Investigación
La investigación ayuda a incrementar el conocimiento y a obtener conclusiones sobre la
realidad, los fenómenos y los hechos que se observan; ayuda a analizar la relación que
se establece entre los elementos que configuran una determinada situación educativa
y, muchas veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación
para mejorarla. Por tanto, la necesidad de investigar en Educación surge desde el
momento en que se pretende conocer mejor el funcionamiento de una situación
educativa determinada, sea un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una
metodología, un recurso, un cambio observado, una institución o un contexto
ambiental.
La investigación en la educación siempre ha tenido un fin: el de mejorar los procesos
educativos en todos sus ámbitos. Su aplicación promueve la posibilidad de nuevos
caminos en el aula, asentados en el contexto de cada época y en el desarrollo de un
aprendizaje cada vez más integral.
Ejemplo
Esta estrategia es una de las que mas se aplican actualmente en el campo de la
educación superior, en este nivel, se le enseñanza y desarrolla al estudiante a ser todo
un investigador, para ello se inicia detectando mediante la observación un fenómeno al
cual desee estudiar a profundidad, esto desarrolla el espíritu reflexivo, analítico y critico
de la realidad, lo que lo vincula con su contexto, existen cursos los cuales fueron
creados para desarrollar este tipo competentes, para esta estrategia se hace uso de los
estilo de aprendizaje: visual, verbal y auditivo.
[Escriba aquí]
29
Propuestas de las estrategias Investigación.
• Propiciar un aprendizaje basado en la comprobación y análisis.
• Estimular el pensamiento crítico y a crear
• Fomentar la curiosidad ante los fenómenos
• Trabajar bajo un modelo de responder preguntas
[Escriba aquí]
30
CONCLUSIONES
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje son espacios que facilitan la
comunicación a los alumnos Los conceptos de aprendizaje personalizado y aprendizaje
adaptativo no son sinónimos. y el acceso a diversos materiales y recursos, se
caracterizan por su interactividad, flexibilidad, en las Instituciones de Educación
Superior a Distancia se centra, en que los mismos facilitan la organización del espacio,
la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las
interacciones que se dan en el aula.
Existen dos tipos de comunicación, síncrona y la asincrónica. En la asíncrona, la
interacción entre alumno y profesor se basa principalmente en foros y mensajería,
mientras que en la síncrona se utilizan mucho los encuentros virtuales en tiempo real,
como puede ser un chat o una videollamada.
El estudiante puede asistir a la misma clase más de una vez, lo que ayuda a fijar
el contenido, incluso cuando hay dificultad en un tema determinado. Los alumnos
eligen el mejor momento para estudiar, lo que les permite acceder a las clases cuando
estén más enfocados y concentrados pudiendo organizar su horario de estudio.
El aprendizaje personalizado no está centrado en el uso de las tecnologías ni
ambientes virtuales de aprendizaje, mientras el aprendizaje adaptativo está más
vinculado a estas herramientas debido a la necesidad de obtener actualizaciones
constantes sobre las variaciones en el rendimiento de los alumnos.
[Escriba aquí]
31
El aprendizaje cooperativo es un método pedagógico que promueve la
interacción entre estudiantes para alcanzar objetivos educativos comunes. En este
enfoque, los alumnos se agrupan en equipo donde cada miembro tiene
responsabilidades individuales para el beneficio del grupo.
El aprendizaje por modelado es un proceso fundamental que influye en la forma
en que adquirimos conocimientos y desarrollamos habilidades a lo largo de nuestras
vidas. Comprender cómo las personas modelan comportamientos y actitudes de los
demás nos permite aprovechar este proceso para aprender de manera más efectiva y
fomentar el crecimiento personal y profesional. La teoría del aprendizaje social de
Albert Bandura nos recuerda que, como observadores, somos capaces de comprender,
reflexionar y tomar decisiones informadas, lo que nos permite ser agentes activos en
nuestro propio proceso de aprendizaje.
[Escriba aquí]
32
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https://vra.ucv.cl/ddcyf/wpcontent/uploads/2017/03/gamificacion_continua.pdf
[Escriba aquí]
37
Apéndice
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1

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Estrategias de enseñanza – aprendizaje y las tendencias didácticas en entornos

Rocío Raquel Sierra Roldán

Julio Rene Aldana Gómez

Mario Francisco Suntecún López

Nestor Fridel Orozco Ramos

Maestría en Docencia Universitaria con Énfasis en Tecnologías Innovadoras de la

Escuela de Estudios de Postgrado

Universidad de San Carlos de Guatemala

Didáctica de la Educación Superior

Mgtr. María José Valdés Castillo

10 de abril del 2024.

Las estrategias de enseñanza - aprendizaje son procedimientos o recursos utilizados

por el docente, esto con el fin de promover en el alumno un aprendizaje significativo,

teniendo en cuenta las tendencias didácticas, es decir el modelo, enfoque, tomando en

cuenta la antropología filosófica y el hecho educativo. Cuando hablamos de entorno

virtual de aprendizaje (EVA), nos referimos a un conjunto de herramientas que facilitan

el aprendizaje y que conforman un espacio en el que los alumnos y profesores pueden

en una web, un entorno virtual es un ambiente electrónico, creado y constituido por

tecnologías digitales y se puede tener acceso remoto a sus contenidos a través de

tipos de comunicación dentro de los entornos virtuales de aprendizaje, la comunicación

síncrona y la asincrónica. En la asíncrona, la interacción entre alumno y profesor se

basa principalmente en foros y mensajería, mientras que en la síncrona se utilizan

videollamada. Básicamente, son sistemas, sitios web o plataformas que crean

comunidades virtuales donde es posible compartir diversos contenidos, herramientas

digitales, ejercicios, módulos de evaluación y toda la estructura necesaria para un

Palabras claves: estrategia, enseñanza, aprendizaje, maestro, estudiante.

A. Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

El Aprendizaje Basado en proyectos (ABP) es una metodología de aprendizaje

conocimientos y competencias clave, mediante la elaboración de proyectos que dan

respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de

su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos

los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver

la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del

▪ El conocimiento no es una posesión del docente que se deba transmitir a los

estudiantes sino el resultado de un proceso de trabajo entre estudiantes y docentes

por el cual se realizan preguntas y se busca información, que se elabora para

▪ El papel del estudiante no se limita a la escucha activa, sino que se espera

que participe activamente en procesos cognitivos de rango superior:

reconocimiento de problemas, priorización, recogida de información, comprensión e

interpretación de datos, establecimiento de relaciones lógicas, planteamiento de

conclusiones o revisión crítica de preconceptos y creencias.

▪ El papel del docente se expande más allá de la exposición de contenidos. La

los estudiantes puedan desarrollar el proyecto, lo cual implica buscar materiales,

localizar fuentes de información, gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo

proyecto y evaluar el resultado.

protagonistas de su aprendizaje: investigan, crean, aprenden, aplican lo aprendido en

Pasos del ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos)

• Motivación, presentación o entrada. Es donde se promueve o motiva. Es cuando

y donde se demuestra el vínculo entre el proyecto y la vida de los alumnos.

• Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Se elige un tema ligado

los objetivos cognitivos y competenciales del curso que busca el trabajo.

qué estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión.

haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.

deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que se quieran

desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una

presentación, una investigación científica.

• Planificación. Se planifica un plan de trabajo donde especifiquen las tareas

previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.