Unidad didáctica

CIBERBULLYING

Riesgos en la red
Primaria y 1º ESO

Ciberayudantes Jesús Prieto González

2 https://alumnosayudantes.wordpress.com/

Justificación
Según el informe 'Net Children Go Mobile' de 2016, la edad de inicio en el uso de Internet
es cada vez más temprana ( 7-10 años). Ha aumentado el % de ciberbullying en 2011
( 6%) y en 2014( 12%).

No podemos olvidar que el impacto del acoso a través de las redes sociales es mucho
más dañino en la persona que lo sufre. (generan secuelas psicológicas graves, dañando
la autoestima de las víctimas y su capacidad de relacionarse con los demás, incluso en
algunas ocasiones pueden llevarles hasta una depresión o ideaciones suicidas.).

Pero también existen otra serie de situaciones que sin llegar a constituir ciberacoso dañan
la dignidad y la reputación de otras personas, como pueden ser: insultos, burlas o difundir
bulos o noticias falsas sin que estas sean de forma reiterada.

Objetivos

1. Entender el concepto de ciberacoso.

2. Identificar los síntomas y consecuencias del ciberacoso.
3. Potenciar la competencia socioemocional del alumnado.
4. Reconocer las características que definen el ciberacoso y los factores que ayudan a
prevenirlo.
5. Mantener una actitud proactiva de rechazo y denuncia al ciberacoso.

• Roles en el ciberacoso
Contenidos • Factores de riesgo en el ciberacoso.
• Asertividad, autocontrol , empatía y gestión de las emociones
• Medidas preventivas y de intervención ante el ciberacoso
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*Referencia «Marco Común de la Competencia Digital Docente» INTEF

COMPETENCIAS CLAVE (Instituto de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) (2013)

1 Área Información (nº 1) 2 Área Comunicación (nº 2)

1.3 Almacenamiento y recuperación de C. 2.1. Interacción mediante las tecnologías

información, datos y contenido digital. digitales.
Es consciente de los riesgos ligados al
Es consciente de las diferentes consecuencias ciberacoso.
de guardar contenido de manera privada o de 2.5. Netiqueta . Siendo capaz de familiarizarse
manera pública. con las pautas y normas de conducta en
interacciones en línea o virtuales, protegerse a
sí mismo/a y a otros de posibles peligros en
línea y desarrollar estrategias activas para la
3 Área Seguridad (nº 4)
identificación de conductas y actitudes que
favorezcan o provoquen ciberacoso.
4.3 Protección de la salud y el bienestar

Evitar riesgos para la salud 4 LOMCE 2015

relacionados con el uso de la

tecnología en cuanto a amenazas para Sociales y cívicas (CSC): adquirir habilidades para
la integridad física y el bienestar relacionarse digitalmente de manera cívica y
psicológico. respetuosa,

Aprender a aprender (CPAA): desarrollar habilidades

para que, de manera autónoma establezca relaciones
con sus contactos de forma correcta y segura.

Comunicación lingüística (CCL): aprender a utilizar el

lenguaje específico relacionado con el uso adecuado
de las redes sociales.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE):

Desarrollar su iniciativa personal, para fomentar la
buena convivencia en la red.
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METODOLOGÍA
Se llevará a cabo una metodología activa, participativa, de descubrimiento del propio
alumno o alumna, donde pueda intervenir expresando sus propias experiencias, en el
caso de que las tenga, y sus inquietudes o dudas. Por tanto estará enfocada a satisfacer
las necesidades individuales del niño/a, y al desarrollo de las potencialidades e intereses
del mismo. Se intentará crear un ambiente acogedor y una relación personal que trasmita
seguridad, confianza y autoestima. Este proceso viene definido en los siguientes pasos:

• Presentación de objetivos y contenidos relacionados con el ciberacoso

• Constitución de los grupos de trabajo.
• Visualización de videos.
• Realización de encuestas.
• Entrega del material a utilizar: Fichas de trabajo ( Ver anexos)
• Compartir en gran grupo los materiales elaborados a través de una presentación.
• Evaluación tanto del proceso como del producto final.
• Realización de juegos utilizando los dispositivos móviles.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

1ª SESIÓN Analizamos noticias

1. Ciberbullying’ en niños de nueve años

http://www.lavanguardia.com/local/girona/20160203/301865681908/ciberbullying-ninos-girona-whatsapp.html

Un nuevo caso de ‘ciberbullying’ ha obligado a actuar al Departament d’Ensenyament de Catalunya.

Tres menores de un colegio de Girona acosaban a otro en las horas lectivas y fuera del centro a
través de mensajes de Whatsapp.

2. Whatsapp: el aliado del acoso. El ciberacoso es una realidad peligrosa en las aulas

https://eldebatedehoy.es/familia/whatsapp-el-aliado-del-acoso-escolar/

Como padres y maestros, hemos continuado con nuestro inconsciente histórico, educando
de forma semejante a lo largo de las décadas, donde normalmente se disculpaban los
desencuentros entre alumnos con frases como “son cosas de críos”.
 https://alumnosayudantes.wordpress.com/ 5

Reflexionamos sobre la noticia anterior.

1. ¿Conoces algún caso similar al de la noticia anterior?

2. Si conoces algún caso de ciberacoso ( hablar mal de una persona, insultar,

amenazar, manipular fotos,…) , por qué causa/s crees que esa persona ha sido
elegida por los demás para ser la víctima de esta práctica.

a) Tener aficiones diferentes al resto.

b)Tener un aspecto físico diferente.
c) Destacar en una faceta de su vida: deportes, estudios, …
d) Ser tímido/a y tener dificultades para relacionarse.
e) Ser popular y líder de un grupo.
f) Actuar de manera grosera e incluso violenta.
g) Otras causas:

3. ¿Cómo describirías a un supuesto ciberacosador?

4. ¿Qué indicios tienes tu para sospechar que alguien de tu clase sufre

ciberacoso?

5. ¿Por qué motivos algunas víctimas de ciberacoso no se lo dicen a un adulto?

6. ¿Cómo crees que se sienten las personas que sufren ciberacoso?

7. ¿Qué consejos darías a alguien que está sufriendo ciberacoso ?

2ª sesión .

Explicación del
Ciberbullying

Según el Monográfico Ciberbullying , de Red.es, entendemos por ciberbullying como “el daño
intencional y repetido infligido por parte de un menor o grupo de menores hacía otro menor
mediante el uso de medios digitales”.

Métodos y medios para cometer ciberbullying:

• Ataques directos: insultos o amenazas enviadas directamente a la víctima a través de redes

sociales, mensajería instantánea y correo electrónico. Robo de contraseñas para el secuestro y
cierre de perfiles en redes sociales y otros servicios web, y para el robo de recursos en juegos
en línea. Envío de virus informáticos para manipular el ordenador de la víctima.

• Publicaciones y ataques públicos: rumores, mensajes hirientes, fotos o vídeos humillantes

publicados en redes sociales, blogs, foros, o enviados a través de la mensajería instantánea y
del correo electrónico, y exclusión de grupos en línea, con los que denigrar a la persona implicada.

• Ciberbullying mediante terceros: uso de otras personas y mecanismos para ejercer el

ciberacoso escolar. Suplantación de identidad y creación de perfiles falsos en redes sociales y
juegos en línea para enviar mensajes amenazantes o provocativos exponiendo a la víctima al
escrutinio de terceros. Pirateado de una cuenta personal. No inclusión en redes sociales

Los roles principales que participan en esta conducta son, por lo general, los mismos que en el
caso del acoso escolar tradicional o bullying:

a) Agresores/as. El agresor/a suele ser un sujeto que no tiene una escala de valores conforme
a un código moralmente aceptable y en el que se instalan sin demasiada dificultad constantes
como el abuso, el dominio, el egoísmo, la exclusión, el maltrato físico, la insolidaridad o la doblez.

b) Víctimas. Gran parte de ellas son menores que presentan dificultades para defender sus
propios derechos, con escasa red social y pocos amigos, bajo concepto de sí mismos y con
dificultades de interacción social. Por otra parte, las formas de interacción virtual han facilitado
en algunas víctimas la reacción agresiva a través de estas vías. Algunas de ellas, que no
reaccionarían ante los agresores presencialmente, aprovechan la desinhibición y el supuesto
anonimato que proporciona la red para canalizar sus respuestas de forma agresiva también.
c) Espectadores, como en el bullying presencial hay diversidad de perfiles entre quienes miran
y conocen lo que sucede dentro del grupo que termina legitimando lo que sucede. Desde
los indiferentes, los no implicados, los que ríen la gracia a quienes agreden y hasta quienes salen
en defensa de la víctima, o simplemente los que dan un mes gusta sabiendo que tienen una
menor exposición. Por acción o por omisión la actitud de estos sujetos, mayoría dentro del grupo,
puede hacer que el agresor/a pueda obtener la legitimación del grupo usando su silencio
o hacer que pierda estatus grupal si le piden que pare y se ponen del lado de la víctima. La
complejidad y los diferentes grados de proximidad que existen en las redes sociales (amigos de
amigos), pueden hacer de los espectadores un elemento de presión muy importante si deciden
reaccionar colectivamente contra el ciberbullying.

Fuente: https://www.anar.org/
 3ª Sesión.

Visionamos vídeos

Fuente: Captura Youtube

1º y 2º ESO

"Virus" https://www.youtube.com/watch?v=g4s1fUo3_Q4&feature=youtu.be

1. Preguntas previas al visionado del vídeo.

Estas preguntas se realizarán de manera abierta a todo el grupo con el objetivo de que los
alumnos/as expresen lo que saben sobre el tema y reflexionen sobre su propia conducta. El
profesor/a irá aclarando los conceptos necesarios.

1. ¿Qué diferencias hay entre acoso escolar y ciberacoso?

2. ¿Qué entiendes por ciberacoso?
3. ¿Quiénes intervienen en una situación de ciberacoso cuál es el papel de cada uno de ellos?
4. ¿Has sido testigo de algún comentario insultante o amenazante en alguna de las redes sociales
en la que estás registrado?
5. ¿Has sufrido tú esa misma situación?
6. ¿Has subido tu algún tipo de comentario insultante oamenazador?
7. ¿Cuáles son las consecuencias del ciberbullying tanto para la víctima como para otras personas
implicadas?

ALGUNAS CONSECUENCIAS:
* Cambios bruscos en el uso de dispositivos informáticos con conexión a Internet
* Evitación persistente de navegar por Internet en presencia de sus progenitores.
* Reacciones bruscas o cambios de humor después de una conexión.
* Conductas de rechazo y enfado frecuentes al mantener conversaciones.
* Ausencia de actividades que hasta ese momento les gustaban.
* Miedo u oposición a salir de casa o a ir al centro educativo.
* Dolores de estómago o cabeza que impiden la realización de actividades habituales.
* Descensos en el rendimiento académico.
2. Preguntas después del visionado del vídeo.

1. ¿Crees que estás infectado por el virus?

2. ¿Por qué se compara el ciberbullying con un virus?
3. ¿Qué tipos de emociones aparecen en le víduo y con qué finalidad?
4. ¿Has sufrido alguno de los síntomas que hemos visto?
5. ¿Has actuado alguna vez para prevenir o frenar alguna situación de ciberbullying?
6. ¿Cuál crees que es el papel de los "espectadores"?
7. ¿Cómo crees que se siente cada uno de los protagonistas?
7. ¿Cuáles son las consecuencias que has observado?
8. ¿Cuál es el mensaje final?
9. ¿Qué tipo de mensaje escribirías tú de apoyo a las víctimas?

VÍDEOS PARA PRIMARIA

Todos menos Miguel. Ciberbullying: ciberacoso en redes sociales

https://www.youtube.com/watch?v= https://www.youtube.com/watch?v=
nbHuSBorj9M SEC_dOWFN5M

¿CÓMO ACTUAR ANTE EL CIBERACOSO?

Finalmente se preguntará al alumnado cómo deben actuar ante un caso de ciberacoso y a quién
deben solicitar ayuda. Podemos utilizar esta páginas de referencia para proyectar en la pizarra:

http://www.protecciononline.com/soy-victima-de-cyberbullying-%C2%BFque-puedo- hacer/

https://www.is4k.es/necesitas-saber/ciberacoso-escolar
Bibliografía

http://www.protecciononline.com/soy-
victima-de-cyberbullying-%C2%BFque-
puedo-hacer/

https://www.anar.org/wp-content/
uploads/2017/04/INFORME-II-ESTUDIO-
CIBERBULLYING.pdf

https://dialogando.com.ar/ciberacoso-
escolar-que-es-y-como-detectarlo/

https://www.is4k.es/necesitas-saber/
ciberacoso-escolar

https://alumnosayudantes.wordpress.com/