Pre A1

It’s good for us!
1.
Exercise 2: Match the pictures of food with the correct food group. Follow the example:
D
3. READ THE TEXTS
fruit
LET’S UNDERSTAND!
Exercise 4: Match the boxes of each column using the information from the dialogues. Follow the example:
Exercise 5: Read the statements and circle TRUE or FALSE. Follow the example:
1. Yoghurt gives you energy and protein TRUE FALSE

2. Victor likes dairy products. TRUE FALSE
3. Carrots are examples of vegetables TRUE FALSE
4. Juana says “fruits give you energy. TRUE FALSE
5. Steak gives you energy. TRUE FALSE
6. Oranges give you nutrients, minerals, vitamins and dietary fibre. TRUE FALSE
7. Jorge likes carrots and peppers. TRUE FALSE
8. Vegetables help you digestion. TRUE FALSE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y
INTEGRADA “VILLA SAN
”CRISTOBAL
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho.
JESÚS NAZARENO- AYACUHO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
I. TÍTULO DE LA SESIÓN:
It’s good for us!
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “VILLA SAN CRISTÓBAL”
1.2. ÁREA : INGLÉS

1.3. CICLIO : VI
1.4. GRADO : 2° “A”, “B” y “C”
1.5. TIEMPO DE LA ACTIVIDAD : 90 MINUTOS

1.6. DOCENTE : GLORIA MUNAYLLA SULCA
1.7. FECHA : Del 24/04 /2024 al 25/04/2024
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA INSTRUM
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSITOS CRITERIO DE DE ENO DE
CAPACIDADES PRECISADOS. EVALUACIÓN APRENDIZA EVALUA
JE CIÓN
 Recupera información  Identifica los Interpreta el Elabora un
explícita y relevante beneficios de contenido del listado de
Se comunica oralmente seleccionando datos los alimentos y mensaje alimentos que
en inglés como lengua específicos en textos orales escribe escuchado. son Ficha de
extranjera. sobre los alimentos oraciones. Utiliza frases y beneficiosos valoración
 Obtiene información nutritivos, expresiones para su salud.
del texto oral. breves y
 Identifica información
Lee diversos tipos de entendibles en
explicita, relevante y
inglés.
textos en inglés como complementaria integrando
Deduce el
lengua extranjera. datos que se encuentran en
mensaje de
 Infiere e interpreta distintas partes del texto que
diferentes textos
información del texto contiene elementos de
orales en inglés.
escrito. mediana complejidad en su
estructura y vocabulario
variado.
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje Comprende que debe organizarse lo más Metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
de manera autónoma específicamente posible y que lo planteado potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
 Define metas de incluya más de una estrategia y procedimientos habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o
aprendizaje. que le permitan realizar la tarea, considerando su compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva
experiencia previa al respecto. y de forma constante.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES.

Docentes y estudiantes realizan acciones para
- Enfoque ambiental identificar los patrones de producción y consumo de
Respeto a toda forma de vida. aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (10 minutos)
 Saluda cordialmente a los estudiantes Good morning / Good afternoon, How are you today? Según sea el caso
 Se establecen los acuerdos de convivencia con el apoyo de los estudiantes para el desarrollo de la sesión.
 La docente realiza una dinámica referente al tema de la clase para que los estudiantes vayan teniendo una idea de lo que se
INTEGRADA
“VILLA SAN
trabajará en la sesión.
”CRISTOBAL
 La docente pide participación en lluvia de ideas sobre los nombres en inglés de los alimentos saludables y no saludables
aprendidos en la clase anterior.
 La docente formula una pregunta retadora hacia los estudiantes generando el pensamiento crítico reflexivo What type of
food is healthy?, Why is important to eat healthy?
DESARROLLO (70 minutos)

 La docente expresa el nombre de la sesión de aprendizaje y comunica la situación significativa, así mismo indica a los
estudiantes cual es el reto a elaborar al finalizar la sesión de aprendizaje, así mismo manifiesta qué competencias y
capacidades serán evaluadas a lo largo de todas las actividades.
 La docente brinda fotocopias para encontrar información sobre los alimentos y sus beneficios.
 Realizan la lectura del contenido del resumen y completan los espacios en blanco.
 Los estudiantes identifican el grupo de alimentos al que pertenecen cada uno.
 Realizan la lectura y de los diferentes diálogos y responden a las preguntas dadas con la información obtenida.
 La docente lee la lectura conjuntamente con los estudiantes.
 La docente evalúa la pronunciación de las palabras.
 Los estudiantes responden a las interrogantes realizadas de manera oral.
 La docente explica por qué se considera a algunos alimentos saludables y el por qué otros son considerados como no
saludables.
 Además, se formula preguntas para fomentar el pensamiento crítico reflexivo:
 ¿Por qué es importante consumir alimentos saludables?
 ¿Qué consecuencias podrían tener las personas que consumen alimentos saludables y alimentos no saludables?
CIERRE (10 minutos)
Luego, los estudiantes intercambian sus experiencias sobre el consumo de alimentos saludables y no saludables.
La docente antes de concluir la sesión formula preguntas reflexivas a los estudiantes:
o ¿Qué dificultades presentaste en esta sesión?
o ¿Qué acciones deberías tomar para tratar de superar las dificultades que tuviste?
o ¿Qué aprendiste el día de hoy?
IV. METACOGNICIÓN:
¿Participaron en el trabajo en
Si NO ¿Se utilizó el lenguaje adecuado? Si NO
equipo?
¿Se realizó preguntas de ¿Se respetaron las normas de
Si NO SI NO
razonamiento? convivencia?
¿Se evaluó sus aprendizajes? SI NO ¿Hay interés de aprender el área? SI NO
¿Se realizó la retroalimentación? SI NO SI NO
V. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:
 https://www.liveworksheets.com/es/w/en/english-second-language-esl/347895
 https://www.liveworksheets.com/es/w/en/english-second-language-esl/486960
 https://www.liveworksheets.com/w/en/english-second-language-esl/7015333
…….…………………….…………
”CRISTOBAL
…….……………………………
B° V° del Coordinador Gloria Munaylla
Sulca
English Teacher
”CRISTOBAL
”CRISTOBAL
”CRISTOBAL
”CRISTOBAL
”CRISTOBAL

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1. Yoghurt gives you energy and protein TRUE FALSE

1.2. ÁREA : INGLÉS

1.5. TIEMPO DE LA ACTIVIDAD : 90 MINUTOS

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES.

DESARROLLO (70 minutos)

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