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I BIMESTRE
INGLÉS SEMANA 4: Sesión 4
SESIÓN DE APRENDIZAJE

LET’S CELEBRATE DIVERSITY

ACTIVIDAD: “My Talented Peruvian Family”

Grado: 1° - 2° Secciones: “.......................................” Duración: 4h pedagógicas

Fecha: Del 04 AL 08 de abril, 2022
Docentes:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUME

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE NTO
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS  Comprende
 Obtiene información relevante y
ESCRITOS EN información
complementaria ubicada en
INGLES sobre las
distintas partes del texto en inglés
habilidades de
integrando datos que se encuentran
 Obtiene
familias
dispersos con estructuras
información del peruanas
gramaticales del verbo CAN.
texto escrito talentosas en un Lista de
 Infiere información deduciendo las
 Infiere e interpreta texto breve y cotejo
habilidades de uno mismo y de su
información del sencillo para
familia utilizando el verbo CAN, en
texto. relacionarla a
textos escritos en ingles acerca de
 Reflexiona y evalúa acciones de sus
las habilidades, así como relaciones
la forma, el familiares
lógicas a partir de información
contenido y el utilizando el
explicita e implícita del texto.
contexto del texto verbo CAN
oral
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
GESTIONA SU  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la
APRENDIZAJE DE tarea y sus potencialidades personales.
MANERA  Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y
AUTÓNOMA considerando las estrategias, los procedimientos y los recursos que
utilizará
ENFOQUES TRANSVERSALES – ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque de  Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de acceso a
derechos. fuentes de agua y adoptan una postura crítica frente a esta situación
Diálogo y buscando la construcción de consensos.
concertación.  Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al
 Enfoque orientación agua potable y reconocen lo que otros ciudadanos sienten debido a esa
al bien común. situación que les ha tocado vivir
Empatía

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

El propósito de esta sesión es entender un texto en inglés, identificando palabras y frases

simples en la que se describe acciones que se realizan con la familia usando el verbo CAN.
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Perú es multicultural por qué se han creado una diversidad de especies tanto en la flora como
en la fauna, que hizo que los pobladores creen diferentes formas de vida, consecuentemente
tenían que ingeniárselas con los productos que ofrece la naturaleza para la alimentación y
crear diferentes potajes y bebidas deliciosas, pues muchas de ellas se posicionaron muy bien
en el mercado nacional como en el internacional. Nuestro país tiene una gran diversidad
cultural. Existen 47 lenguas originarias, una gran variedad de platos típicos, danzas, entre
otras expresiones culturales. Nosotros mismos representamos a esa diversidad cultural del
país.
Es indiscutible las maravillas que tenemos en el magnífico país de Perú y a ello se suma la
diversidad cultural, sin lugar a duda excelentes paisajes y excelentes experiencias, realmente
magia a lo largo del país, junto a nuestros profesionales capacitados lo asesoraremos en cada
momento, garantizando siempre su satisfacción, comodidad y seguridad ante nuestro servicio.

IV. MOMENTOS DE LA SESION

MOTIVACIÓN Y VALORACIÓN
TIEMP
PROCESOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS O
PEDAGÓGICOS
(min)
Recuperaci  Se da la bienvenida a las y los estudiantes con frases
ón de motivadoras.
saberes  Para recoger los saberes previos preguntamos a los
previos estudiantes: ¿Qúe sabemos sobre el verbo CAN? ¿Qué
expresa el verbo can? ¿En qué situaciones se utiliza?
Participaciones.
 Participan mediante lluvia de ideas .
Conflicto Observamos las siguientes imágenes
cognitivo
CIOINI

Respondemos:
 ¿Reconocemos a cada miembro de una familia?
 ¿Podemos enlazar con las palabras mother, father, sister,
grandmother, grandfather, brother?
DESARROL

 Observa la siguiente imagen.

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Luego de haber observado las imágenes, respondemos:

1. ¿Qué es un árbol geneológico?
____________________________________________________
2. ¿Puedes completar el arbol genealógico de acuerdo a los miembros de
tu familia?
____________________________________________________

CONVERSAMOS
Dialoga con tus compañeros en el aula de clase, sobre el árbol genealógico
de cada uno.

LEEMOS el siguiente texto sobre un poco de la vida de Junir Bejar Roca.

WE ARE PERUVIAN AND WE ARE PROUD

My name is Junior Bejar Roca. I am Peruvian. I am from Ayacucho,
specifically from Morochucos Pampa Cangallo. I live in Huamanga with
my mom, my dad and my three brothers. My mom’s name is Flor and
my dad’s name is Raul. My brothers’ names are Roy, Michael and
Jhony. I don’t have sisters.
We are a talented Peruvian family. Everybody in my family can speak
Quechua and Spanish. My mom can sing huaynos and dance. My dad
can play the harp and the violin. My brother Michael can cook a
delicious puca picante. My brothers Jhony and Roy can play the guitar.
Me? I can speak Quechua, Spanish and a little English. I can act. I can
sing and dance huaynos too. We are Peruvian, and we are proud!.

Ahora para ver si comprendimos la información, respondemos las siguientes

preguntas:
 What is Junior's father's name?
____________________________________________________
 What is Junior's mother's name?
____________________________________________________
 What are the names of Junior's brothers??
____________________________________________________

CONOZCAMOS MÁS SOBRE EL VERBO CAN

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“Can” es un verbo modal y, al igual que might y

otros verbos modales, tiene distintas funciones. Ya hemos visto
que se usa especialmente para hablar de una habilidad o capacidad
en general:
 I can count to 30 in Russian (Sé contar hasta 30 en ruso).
 Daniela can swim 100 lengths (Daniela puede hacerse cien largos).

La estructura es siempre la misma, incluso con he, she y it: sujeto

+ can + infinitivo sin to. Veamos algunos ejemplos
 Sé cocinar/ I can cook.
 Ella sabe tocar el piano / She can play the piano

En la forma negativa se suele usar la contracción can’t, aunque

también existen cannot y can not:
 No sé conducir / I can’t drive.
 Él no sabe cantar / He can’t sing

En la forma negativa se suele usar la contracción can’t, aunque

también existen cannot y can not, al realizar preguntas:
 Sabes jugar al baloncesto? / Can you play basketball?
 ¿Sabe (ella) motivar a la gente? / Can she motivate people?

RECORDEMOS partes importantes de la lectura, para responder las

siguientes preguntas utilizando el verbo CAN:

Who can speak Quechua?

____________________________________________________
Who can speak Spanish?
___________________________________________________
Who can sing huaynos?
___________________________________________________
Who can dance?
___________________________________________________
Who can play the violin?
___________________________________________________
Who can cook Puca Picante
____________________________________________________

PARA RETROALIMENTAR:

EL VERBO CAN
Los verbos modales en inglés son muy importantes pues nos ayudan a
expresar lo que queremos en compañía de un verbo principal.

Ahora bien, ¿QUÉ ES EL VERBO CAN EN INGLÉS?

El verbo ‘can’ es un verbo modal, y podemos encontrarlo antes de un verbo
principal que va a estar siempre en infinitivo. En español el significado del
verbo can es ‘poder o tener la habilidad de’ y podríamos decir que es uno
de los verbos más utilizados en el día a día de un angloparlante.

Pero ¿PARA QUÉ SIRVE EL VERBO CAN?

Se usa para hablar de habilidades, para pedir permiso, para hacer una
solicitud, hablar de una posibilidad o hacer un ofrecimiento. Este verbo
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modal puede usarse con cualquier sujeto, pero siempre acompañado de un

verbo principal. En el pasado lo encontrarás, como ‘could’.

Aplicación de lo aprendido y  Resuelve la ficha practica propuesta por

transferencia a situaciones el docente
nuevas
Reflexión Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes
sobre el preguntas de metacognición
CIERRE

aprendizaj  ¿Cómo se sintieron durante la sesión?

e  ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
 ¿Cómo lo resolvieron?
 ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión
del día de hoy?
 ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida
diaria?
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha
del estudiante.
V. MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS AMBIENT
EDUCATIVOS E DE
TRABAJO
Documentos en PDF, Cuadernos, hojas impresas Aulas de
Texto MINEDU la I.E.

VII. EVALUACIÓN:

Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado

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Docente Docente
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SUB DIRECTOR