Sesión de Aprendizaje Sobre El Cuadro Comparativo

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. DRE : CUSCO
1.2. UGEL : CHUMBIVILCAS.
1.3. CRFA : LLAPANCHIS YACHASUNCHIS.
1.4. AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
1.5. TEMA : ACENTUACIÓN Y TILDACIÓN
1.6. PLAN DE INVESTIGACION : Conociendo el proceso de elaboración de prendas típicas a base de bayeta en mi familia.
1.7. DURACION : 90 minutos.
1.8. GRADO : PRIMERO
1.9. FECHA : 22,23-10-2018
1.10. MONITOR : Eloy MACHACA FLORES
1.11. DIRECTOR : Raul ATAMARI MOROCCO
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Competencia Comprende textos escritos Comprende textos escritos
Capacidad  Reorganiza información Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

de sus textos escritos.
 Usa los recursos ortográficos de Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
Indicadores puntuación y tildación en la medida de puntuación para separar expresiones, ideas
que sea necesario para dar claridad y y párrafos; y los recursos de tildación a fin de
sentido al texto que produce. dar claridad y sentido al texto que produce.
TÉC. – INST. observación espontanea – lista de Tipo Formativa
cotejos
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MATER. Y/O T.

ECUR.
MOTIVACION. El docente saluda a los estudiantes, motivando con una dinámica

denominado sopa de letras.
 El docente pide a los estudiantes que observen con atención la imagen inicial de
ficha y expliquen por qué algunas palabras llevan tilde y otras no. 10
 Se promueve la participación de los estudiantes de los estudiantes a partir de la
pregunta: ¿En qué circunstancias empleamos la cohesión cuando hablamos?
¿Por qué es importante la cohesión en la producción de textos sobre la
elaboración de prendas típicas a base de bayeta?
 Se solicita que precisen, a modo de lluvia de ideas, el concepto sobre la
cohesión, en la comunicación.
 En seguida el docente plantea algunas preguntas del plan de investigación,
sobre el proceso de elaboración de prendas típicas a base de bayeta en la
familia.
 Mediante lluvia de ideas se dialoga el proceso de elaboración de prendas típicas
INICIO
a base de bayeta en la familia.

Construcción del aprendizaje: Papel boom 60
 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la actividad inicial y Plumones.
comenten de qué manera el uso correcto de la acentuación y tildación de Cuaderno de
las palabras puede contribuir o dificultar la comprensión de un mensaje. trabajo. Del
 El docente monitor anima a los estudiantes a proponer otros casos en los MINEDU.
que la ubicación de la tilde varía el significado de las palabras. Papelotes
 El docente realiza algunas interrogantes mediante los siguientes ejemplos:
médico/medicó; barrió/barrio; pasó/paso; célebre/celebre;
público/publico; etc.
 Se formula algunas interrogantes a los estudiantes: ¿En qué se diferencia
la acentuación de la tildación? ¿Por qué se diferencia la acentuación de la
tildación? ¿Por qué es importante tildar correctamente las palabras?
 El docente monitor explica a los estudiantes a través del desarrollo de
esta ficha podrán conocer más sobre la acentuación y tildación de la
palabras.
 El docente elije a un estudiante para que lea la sección “información
básica”, luego, pida que en parejas elaboren un organizador visual que
sintetice lo más relevante.
 El docente da conocer sobre la importancia que tengan presente las clases
de palabras según la ubicación de la silaba tónica.
Agudas Graves Esdrújulas
¿Qué lugar La silaba tónica La silaba tónica La silaba tónica

ocupa la silaba ocupa el último ocupa el ocupa el
tónica? lugar. penúltimo lugar. antepenúltimo
lugar.
¿Cuándo llevan Cuando Cuando Siempre.

tilde? terminan en n, s terminan en una
o vocal. consonante
distinta de n o s.
Canción, Lápiz, mármol, Tránsito,

Ejemplos después, cantó azúcar murciélago
 Enseguida los estudiantes en grupal elijen un texto periodístico.

 El docente monitor indica que extraigan 20 palabras y ubiquen los
acentos.
 Mediante la actividad 2, escriban una anécdota sobre algún día especial
que hayan tenido. Recomiende que apliquen las reglas generales de
acentuación para corregir sus producciones.
 El docente monitor sugiere a los estudiantes que registren en una libreta
las dificultades frecuentes y la regla de uso que debe seguir practicando a
fin de mejorar en el uso que debe seguir practicando a fin de mejorar en
el uso correcto de la ortografía.
 Se les indica a los estudiantes utilicen la lectura del texto escolar
titulado “el placer de la lectura” para enfatizar en el
reconocimiento de los mecanismos de acentuación y tildación
(Actividad corta de diverso tipo) Recurso 20
 Luego de que los estudiantes evalúen su desempeño, desarrollan y humano.
elaboran un resumen acerca de su participación y a presentarlo ante sus Pizarra
Plumones.
compañeros a manera de narración utilizando la acentuación y tildación.
Papelotes
 Los estudiantes comentan con sus compañeros sobre la acentuación y
tildación y su importancia.
 Los estudiantes reflexionan sobre su proceso de aprendizaje :
 ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué pasos seguí para poner en práctica lo que
CIERRE
aprendí? ¿Qué actividad o actividades considero que han sido las más
importantes? ¿Qué dificultades se me presentaron? ¿Cómo las superé?
V.- EVALUACION
CAPACIDADES INDICADORES. TECNICA. INSTRUMENTOS.

DE AREA.
Comprensión de  Localiza información relevante en los textos Observación. Ficha de

que lee.
textos escritos observación.
ACTITUD ANTE Colabora con sus compañeros promoviendo el Observación. Ficha de

EL AREA. respeto. observación.
VI.- BIBLIOGRAFIA.
PARA EL MONITOR:
Manual para el docente ediciones Santillana 2016.
Internet, (Perú educa).
PARA EL ESTUDIANTE:
Cuaderno de trabajo ediciones Santillana 2016.
Texto escolar ediciones Santillana 2016.
………………………………………………………………… …………………………………………………..
V.B. DIRECTOR DOCENTE MONITOR

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PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Capacidad  Reorganiza información Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MATER. Y/O T.

MOTIVACION. El docente saluda a los estudiantes, motivando con una dinámica

a base de bayeta en la familia.

Agudas Graves Esdrújulas

¿Qué lugar La silaba tónica La silaba tónica La silaba tónica

¿Cuándo llevan Cuando Cuando Siempre.

Canción, Lápiz, mármol, Tránsito,

 Enseguida los estudiantes en grupal elijen un texto periodístico.

CAPACIDADES INDICADORES. TECNICA. INSTRUMENTOS.

Comprensión de  Localiza información relevante en los textos Observación. Ficha de

ACTITUD ANTE Colabora con sus compañeros promoviendo el Observación. Ficha de

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