MELANIE GÓMEZ MARTÍNEZ

47329116S
1. PREGUNTA
Daniel es un niño de 4 años al que le asusta ir al baño a raíz de una incidencia con un
problema de estreñimiento. Destacan en el conductas de terror o miedo, desesperación
y frustración a la hora de ir al baño, especialmente a la hora de hacer de vientre
expresando lloros y resistencia. Además, expone conductas regresivas como por
ejemplo dormir con las madres, berrinches o pataletas e inclusive estar en brazos.
Daniel manifiesta regresión en el momento en que siente presionado ante este proceso
ya que posiblemente sea consciente de que se trata de una situación forzada en la que
no se respeta su propio tiempo, ritmo y espacio. Otro motivo es el sentimiento de
inseguridad que reflejan ambas madres con su insistencia en el tema y discordancia a
la hora de actuar transmitiendo en parte desesperación, impotencia y estrés, algo que
hace que Daniel tenga una percepción distorsionada de sus posibilidades o capacidades
y por ende no avance y se refugie en el apego emocional y en las muestras de cariño
que se le dan.

Como factores de protección del caso destacaríamos el hecho de informarse mediante

libros, trabajar con cuentos, contactar con el pediatra y el terapeuta. También la
celebración que se ejerce cuando hay un pequeño avance, aunque este sea algo
estresante o insistente.

Como factores de mantenimiento, destacamos el vínculo con Ángeles en especial la

cual es quien cede especialmente a hacer lo que Daniel desea en ese momento.
También la presión ejercida ante la conducta de ir al baño y la insistencia constante por
ambas madres para que consiga el objetivo. Otros factores de mantenimiento de la
conducta podrían ser la transmisión de estrés e inseguridad.

1. PREGUNTA
Erase una vez un canguro llamado Sambi que vivía en un bosque con muchas muchas
flores junto a su mamá Colorines y su mamá Nina. Sus mamás lo querían muchísimo y
no había un solo día que no saltasen durante horas por el sendero del bosque todos
juntos.

Era un canguro muy listo y valiente, saltaba muy alto y rápido y todo el mundo se
quedaba sorprendido con el. Un día Sambi tropezó con una piedra y cayó al suelo con

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tanta mala suerte que se hizo daño en la patita. Tuvo que parar de saltar un corto tiempo
hasta que se pusiera bueno para estar fuerte otra vez.

Pasaron 3 semanas y por fin estaba curado del todo, pero Sambi no se atrevía a saltar
con tanta fuerza como lo hacía antes porque tenía miedo a romperse otra vez la patita
y pensaba que no era capaz. Sus mamás saltaban junto a el para que no se asustara,
pero Sambi cada vez saltaba menos. Colorines y Nina, un poco enfadadas y
preocupadas, le decían cada día que tenía que saltar porque todos los canguros lo
hacían, pero Sambi no quería así que se escondía. Las mamás de Sambi le prometían
muchos regalos si a cambio de eso él daba unos saltitos, pero Sambi finalmente dejó
de saltar. Sambi sentía que todo el mundo lo miraba esperando a que diera un saltito,
pero el solo quería ser libre y saltar cuando nadie esperase nada de el.

Mamá Colorines y mamá Nina querían lo mejor para su pequeño así que decidieron
escuchar a su hijito y no insistir más en los saltitos. - Es hora de respetar tu tiempo,
cuando estés preparado aquí estaremos para ti, confiamos en ti– le dijo Nina junto a
Colorines. De esta manera, Sambi se sentía mas tranquilo y relajado. Comenzó a olvidar
el miedo a saltar y se sentía más seguro consigo mismo.

Un día de repente Sambi dio un saltito sin darse cuenta para alcanzar una flor, después
unos cuantos más para llegar más rápido al colegio, estaba muy sorprendido porque se
veía capaz de todo. Un día inesperado pidió a sus mamás ir a dar un paseo de saltitos
por el bosque como siempre hacían. Parecía que el pequeño cangurito había superado
su miedo y confiaba en sus mamás para volver a retomar su vida felizmente.

Colorines y Nina se pusieron muy contentas, ese día saltaron y saltaron tanto que
retumbaban sus pies por todo el bosque. Sambi se sentía libre, sin miedo y alegre para
continuar saltando más alto que nunca y sus mamás muy orgullosas de su valiente
pequeñín.

2. PREGUNTA

Ángeles) “A menudo cedo porque no soporto verlo sufrir. No lo he podido tener

yo, pero el vínculo sí que lo tengo y quiero protegerlo. Cuando veo que retiene
tanto, me asusta que le duela y quiero evitarle cualquier otro tipo de frustración.”

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Comprendo que adopte esta actitud, se trata de una persona realmente importante y
especial para usted a la que quiere ayudar de la mejor forma y esta es su manera de
hacerlo. Entiendo que actúa de este modo porque no quiere verlo mal.

(Ángeles) “Yo lo que más quiero es ayudarlo, pero tampoco sé cómo. Me rompe
por dentro verlo tan angustiado”.

Es normal que se sienta angustiada o frustrada por la situación, usted trata de ayudarlo,
pero quizás no está evolucionando como creías. ¿Es así?

(Míriam) “Pero la madraza es ella, es la que más paciencia tiene y el niño está
mucho más con ella que conmigo”.

Ambas sois madres de Daniel y entiendo que podéis responder de formas diferentes
ante un problema, es natural. Además, usted valora el esfuerzo que hace su mujer en
la crianza, parece que eso le hace sentir tranquila y segura en su relación parental con
Daniel, debe de sentirse orgullosa.

(Míriam) “Parece que estés compensando alguna cosa. No por ceder en los límites
dejará de retener.” “Yo soy la mala y ella siempre es la buena, pero esto no puede
seguir así. Al discutir nosotras, perdemos el foco real, que es ayudarlo, y
acabamos todos enfadados en casa.”

Entiendo que siente que no van en el mismo sentido o dirección a la hora de trabajar en
esta situación con Daniel y esto le causa impotencia ya que su intención es ayudarlo de
otra forma. ¿Es así?

B) Para poder trabajar con Miriam y Ángeles las competencias y habilidades parentales,
usaría dos técnicas una de ellas inicialmente sería “Mi mundo en colores, curvas, líneas
y formas” de Oaklander (2011) con el fin de observen sus sentimientos y emociones en
relación con su hijo Daniel. Después de varias sesiones tanto con Miriam y Ángeles
como con Daniel, aplicaría la técnica de “Yo antes y yo ahora” de los autores Braudy y
Dantagnan (no publicado) con el objetivo de que observen como eran inicialmente con
Daniel y en qué posición están ahora.

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Con la técnica “Mi mundo en colores, curvas, líneas y formas” de Oaklander (2011)
trabajaremos mediante el dibujo y la creatividad aumentando el conocimiento,
expresándose más allá de las limitaciones del lenguaje verbal y permitiendo que existan
nuevas posibilidades de solución ante la situación con Daniel. Esto nos servirá para que
Ángeles y Miriam sean conscientes de cuales son sus sentimientos y emociones hacia
Daniel y como consecuencia esto les ayude a actuar de manera más adecuada o
conveniente entre ellas y con su hijo.

La actividad se presenta de la siguiente forma: la terapeuta pide a Ángeles y Miriam que

dibujen en una cartulina grande con colores todo tipo de formas, líneas, curvas, círculos,
cuadrados entre otros con los que se sientan identificadas en relación con sus
sentimientos, ideales, su entorno o su situación. Una vez explicado, Ángeles dibuja
muchos círculos superpuestos, líneas arqueadas y coloreadas de diferentes colores
esparcido por la cartulina, en cambio Miriam dibuja cuadrados y líneas en dos únicos
colores (azul y verde) y lo hace en un espacio más reducido que su pareja. Mientras
ambas realizan su dibujo el terapeuta permanece atento en los gestos, posturas de
cuerpo o expresión facial entre otros movimientos con el fin de observar y entender la
proyección de ambas.

Finalizada la creación de ambas madres, quedan perplejas mirando hacia la cartulina.

Miriam comenta cuanta diferencia hay entre ambas a la hora de expresarse y Ángeles
asiente confirmando lo que ve. Seguido de estos comentarios la terapeuta pregunta
como se han sentido plasmando en un dibujo lo que se les había pedido y ambas
responden que bien, tranquilas, cómodas y que les había resultado divertido inclusive.
Después la terapeuta pide a Ángeles que se posicione en el dibujo de Miriam y hable
como si fuera sus cuadrados y líneas <Yo soy este cuadrado..., siento…, mi función
es…,> y lo mismo Miriam con el dibujo de Ángeles. Finalmente, se les pregunta si les
ha gustado estar en el dibujo de la otra y si cambiarían algo de lo que han dibujado. El
terapeuta en todo momento mantiene una escucha activa y observación continua de las
respuestas e interacciones de ambas madres.

Después aplicaría la técnica “Yo antes y yo ahora” de los autores Braudy y Dantagnan
(no publicado). Con esta técnica podrán expresar como comenzaron y como se
encuentran en el ahora. En este caso se tratará de una actividad “longitudinal” donde
habrá un primer dibujo de como se sienten en un inicio y después de varias sesiones

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recrearán otro sobre como se sienten y de esta forma compararán si ha habido algún
cambio y si creen que es necesario aplicar nuevos cambios.

3. PREGUNTA
La sesión que plantearía sería para Míriam, Ángeles y Daniel con el fin de fomentar la
conexión y comprensión con su hijo. Lo haría mediante un juego no directivo en el cual
el objetivo principal sea fomentar la seguridad y enfatizar una relación afectiva
adecuada.

La técnica se realizaría durante un periodo de 6 sesiones donde la primera sesión lo

harían Ángeles y Daniel, la segunda Míriam y Daniel y las ultimas 4 sesiones todos
juntos. Según la autora Axline (1975), recomienda que los juegos no directivos se
ejerzan en salas o habitaciones donde todos los materiales se adapten a la estatura del
niño para no fomentar frustración ante cualquier actividad. Por esta razón la actividad
se hará en una sala con todo tipo de objetos de baja estatura a la vista del niño y de
fácil acceso con el objetivo de que pueda escoger libremente lo que realizará en cada
momento. La sala es amplia y en este caso estará distribuida de la siguiente manera:
media parte de la sala será una casa miniatura (juego simbólico) donde habrá baño,
cocina, comedor, rincón de herramientas, disfraces habitación y supermercado. Al otro
lado de la sala será dotado de materiales didácticos donde hacer manualidades (una
mesa, sillas, pintura, colores, lápices, arcilla, folios, etc.). Finalmente, en el otro cuarto
de rincón habrá muñecos y juguetes de construcción y razonamiento. Además,
disponemos de un cristal/ventana visible unidireccional que nos permite dar intimidad al
niño en la sala mientras el terapeuta presencia lo ocurrido al otro lado de la ventana.

Las primeras sesiones servirán para que ambas madres forjen su vinculo a nivel dual
con su hijo y vean la dinámica de juego. Seguidamente comenzarán la tercera sesión
en la cual Míriam, Ángeles y Daniel deberán interactuar entre si y ver como conectar
lúdica, social y emocionalmente. Deberán aprender a comunicarse y decidir
conjuntamente las actividades que harán unidos. Jugarán de manera libre ya que se
trata de un juego no directivo.

Durante estas sesiones podría darse que Daniel se limite a hacer lo que sus madres
decidan queriéndolas complacer o que simplemente no se sienta cómodo con ellas a
raíz de la situación en casa y actúe de forma hostil o muy sensitiva. En caso de darse
esta situación se abordaría primeramente permitiendo a Daniel jugar durante 5 minutos

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antes de cada sesión. En caso de que surja durante la sesión se abordaría cambiando
de actividad o proponiendo un juego que llame la atención a Daniel.

4. PREGUNTA

Bajo mi percepción, los recursos TIC son una herramienta muy útil que se puede utilizar
en muchos casos para obtener diferentes objetivos. Pueden ser útiles especialmente si
se utilizan durante las sesiones y siempre de forma complementaria con un guía que
pueda ayudarles en caso de dificultad o incomprensión. Es un recurso interesante e
incluso puede ser lúdico. Además, debemos tener en cuenta que vivimos junto a una
generación de niños y niñas preparados e integrados en un mundo tecnológico audio
visual.

En el caso de Daniel y su familia, de forma general, al ser un niño de 4 años

recomendaría cuentos en línea, realidad virtual para perder el miedo o un juego en este
caso llamado “el gran juego de la caca” vía online y la aplicación de MOTIUS.

Un recurso TIC aplicable en esta situación para tratar la comunicación emocional y

autogestión o regulación a nivel individual y entre miembros de la familia podría ser la
aplicación MOTIUS. Se trata de una APP nada compleja y apta para niños de a partir
de 3 años por lo que será ideal para Daniel, aun así, como anteriormente he comentado,
debería utilizarse de forma complementaria a la terapia.

Es un diario emocional que permite a niños y niñas expresar como se han sentido
durante el día y además, es posible trabajar las rutinas diarias y favorecer la autonomía.
El objetivo de usar esta aplicación con Daniel y su familia es que trabajen las habilidades
socioemocionales, uno de los ámbitos procedentes de la inteligencia emocional a través
de la comunicación. Esto podría a ayudar a entenderse mejor entre ellos y así actuar
según consideren más adecuado en base a sus expresiones diarias, es decir, aprender
a respetar los tiempos, ritmo y espacios de Daniel, gestionar emociones y su autocontrol.
Plantearía que descarguen la aplicación y la realizasen tanto Miriam, Ángeles como
Daniel fijando una hora del día y de forma diaria y deberían dedicarle al menos 20
minutos para que sea posible fomentar la unión y relación además de la conexión entre
madres e hijo.

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 BIBLIOGRAFÍA:

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