Consigna para la Práctica Calificada 2

1. Logro a evaluar:

Al finalizar la unidad, el estudiante redacta textos administrativos respetando sus

características y estructura de acuerdo a una situación comunicativa y considerando la
normativa gramatical.

2. Indicación general:

Lee con atención la situación comunicativa.

En nuestra sociedad, es muy común ver violencia hacia otras personas, ya sea física,
verbal o psicológica. Pero ¿qué pasa cuando una persona realiza actividades que
puedan percibirse como dañinas a sí mismas?

Luego de analizar el tema, expresa tu opinión con respecto a esta pregunta:

¿consideras que la realización de challenges o retos fomentan una cultura de
autoviolencia en los jóvenes?

Redacta un artículo de opinión donde presentes tu postura frente a la pregunta

planteada y los argumentos que defenderán tu opinión.

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en grupo (con máximo 4 integrantes) o individualmente.

Comuniquen con anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● El artículo de opinión debe tener 4 párrafos: introducción, desarrollo 1, desarrollo 2 y

cierre.
● Considerando la retroalimentación de la versión preliminar del artículo de opinión,
redacta la versión final.
● Es importante que desarrolles la información propuesta utilizando ejemplos,
definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc.
● Presenta el esquema de producción y la versión final del artículo de opinión en los
formatos que figuran en 5. Anexos.
● Presenta la versión final de la evaluación tomando en cuenta lo siguiente:
o Incluye el esquema de producción.
o Emplea letra Arial 12. o Utiliza interlineado 1.5. o Justifica los párrafos.
o Dispón de manera ordenada las partes del texto.
● Entrega el archivo en la plataforma virtual en el módulo de la semana 16.
● Si realizas la actividad de manera grupal, solo un integrante del equipo deberá realizar
la entrega. Asegúrate de que todos los nombres de los integrantes estén escritos en
el documento.
 ● Verifica que el archivo haya subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Reglamento respecto al plagio:

Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen, práctica,
trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico como el
electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el Reglamento de
Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia y/o en el Portal del
Estudiante.

5. Criterios de evaluación:

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual. Asegúrate
de leerla antes de realizar la actividad.
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es
fácilmente identificable, pues fácilmente identificable, pues parcialmente identificable, pues difícilmente identificable, pues no
corresponde al tema, al tipo de corresponde al tema y al tipo de corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado
Adecuación a la texto y al formato planteado. texto planteado. tipo de texto planteado. ni al tipo de texto.
situación
comunicativa

2 1.5 1 0.5
Todas las partes del texto Más de la mitad de las partes del La mitad de las partes del texto Menos de la mitad de las partes
Adecuación de la texto solicitado cumple su función solicitado cumple su función del texto cumple con su función
estructura del comunicativa. comunicativa. comunicativa.
solicitado cumplen su función
texto (partes y
comunicativa.
función)
3 2 1 0.5
El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma poco El texto se presenta de forma poco
organizada, porque se mantiene el organizada. Sin embargo, se desvía organizada, porque presenta organizada, porque evidencia dos
tema asignado, sin repetición por momentos del tema (digresión) problemas de contradicción o o más de los siguientes problemas:
innecesaria de ideas, o hay alguna repetición innecesaria vacíos de información. - desvío por momentos del tema
contradicciones ni vacíos de de ideas. (digresión)
información. - repetición innecesaria de ideas
Coherencia
- contradicción
- vacío de información

3 2 1 0.5
 Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso lógica entre ellas a través del uso lógica entre ellas, aunque se lógica entre ellas, aunque se
adecuado de referentes, adecuado de referentes y conectores, presentan dificultades en el uso de presentan dificultades en el uso de
conectores y signos de puntuación, aunque se presentan dificultades referentes o conectores o signos de referentes, conectores y signos de
(punto seguido y punto aparte), lo para relacionar algunas ideas con los puntuación (punto seguido y punto puntuación (punto seguido y punto
cual favorece la comprensión del signos de puntuación (punto seguido aparte), lo cual afecta la aparte), lo cual afecta seriamente
Cohesión
texto. y punto aparte), sin afectar la comprensión del texto. la comprensión del texto.
comprensión del texto.
3 2 1 0.5

Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

Todas las oraciones poseen Todas las oraciones poseen sentido La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
sentido completo y son completo y la mayor parte de ellas poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
Adecuación gramaticalmente correctas, lo son gramaticalmente correctas, sin gramaticalmente correctas, lo cual gramaticalmente correctas, lo cual
gramatical cual facilita la comprensión del afectar la comprensión del texto. afecta parcialmente la comprensión afecta totalmente la comprensión
texto. del texto. del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema
propuesto porque presenta propuesto porque presenta propuesto porque presenta propuesto porque presenta
explicaciones precisas. Además, explicaciones generales. Además, explicaciones generales. Además, explicaciones generales o básicas
presenta más de uno de los presenta más de uno de los presenta solo uno de los siguientes del tema, sin tomar en cuenta el
siguientes elementos: ejemplos, siguientes elementos: ejemplos, elementos: ejemplos, definiciones, análisis de las fuentes de
Solidez en el
definiciones, aclaraciones, citas, definiciones, aclaraciones, citas, aclaraciones, citas, datos información.
desarrollo del
datos estadísticos, etc., que datos estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan el
tema
reflejan el análisis de las fuentes el análisis de las fuentes de análisis de las fuentes de
propuesto
de información. información. información.
4 3 2 1
 El léxico es apropiado a la El léxico presenta dos de estas El léxico presenta una de estas
situación comunicativa, preciso y características: características:
variado. - apropiado a la - apropiado a la
Propiedad léxica situación comunicativa situación
- preciso comunicativa
- variado - preciso
- variado
2 1.5 1
El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores de El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta 9 o más errores de
de puntuación (coma, comillas, puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas, puntuación (coma, comillas, punto y
Puntuación punto y coma, dos puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes. punto y coma, dos puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes.
normativa diferentes. diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5
El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta 9 o más errores
diferentes. diferentes. diferentes. diferentes.
Ortografía
0 -0.5 -1 -1.5
6. Anexos:

Presenta, en este espacio, el esquema de producción del artículo de opinión.

1. Contextualización: Retos en redes sociales

 DATO 1 CuidaTuSaludEmocional (2023) informa que el 80% de los jóvenes

participan en retos virales al menos una vez al mes.
Explicación 1: diversión y popularidad
INICIO
 Explicación 2: tendencias globales

 DATO 2: , Psicopedia.org (2023) expreso que esta cifra resalta los peligros
inherentes
Explicación 1: fama
 Explicación 2: seguridad
Razón a favor: fomentan la creatividad y las habilidades sociales Razón
en contra: promueven conductas de riesgo

1.1. 2. Controversia ¿Consideras que la realización de challenges o retos fomentan

una cultura de autoviolencia en los jóvenes?

1.2. 3. Opinión: Pues yo, sí, considero que la realización de challenges o retos
fomentan una cultura de autoviolencia en los jóvenes.

4. Anticipación: A continuación, presentaré la defensa de mi tesis con argumentos

sólidos, sin pelos en la lengua.

GENERALIZACIÓN
 Si considero que la realización de challenges o retos fomentan una cultura de
autoviolencia en los jóvenes porque promueven la idea de que el riesgo y el peligro
son necesarios para ser valorados socialmente. ¡Es una irresponsabilidad, no crees?.
DESA
RRO

LLO 1 1.1 Idea secundaria: Educo (2023) expreso que “el 65% de los adolescentes que
participan en retos peligrosos lo hacen por presión de sus pares”.
1.1.1 Idea terciaria: participaciones
1.1.2 Idea terciaria: aceptación
1.2 Idea secundaria: Quiroz (2020) reveló que “el 50% de los jóvenes experimentan
ansiedad después de participar en estos desafíos”.
1.2.1 Idea terciaria: salud mental
1.2.2 Idea terciaria: problemas serios

Reiterar tesis: Por lo tanto, queda en evidencia que la realización de challenges o

retos sí fomentan una cultura de autoviolencia en los jóvenes, llevándolos a estar
más perdidos que un pulpo en un garaje cuando se trata de tomar decisiones seguras
y saludables. ¡Debemos actuar antes de que sea demasiado tarde!

CAUSALIDAD
1- Opinión + argumento: Si considero que la realización de challenges o retos
fomentan una cultura de autoviolencia en los jóvenes porque pueden derivar en la
realización de actos extremos que desafían el bienestar y la seguridad personal..
DESA
RRO
LLO 2 3.1 IS (A+B): genera un ambiente donde los adolescentes se tiran a la piscina
sin agua, arriesgando todo por un momento de gloria efímera.
3.1.1. IT: Martin. (2018) mostró que “el 70% de los adolescentes australianos
han realizado challenges que consideran peligrosos.
3.1.2. IT: tendencia social
3.1.3. IT: salud y seguridad

3.2 IS (B+C): produce una cultura donde ser un cero a la izquierda no es

una opción. 3.2.1. IT: GestioPolis (2023) expuso que “un 60% de los
jóvenes suecos sienten presión para superar los retos más extremos”.
3.2.2. IT: presión grupal
3.2.3. IT: necesidad de reconocimiento social

3.3 IS (C+D)): ocasiona que los retos se vuelvan más arriesgados y peligrosos,
poniendo a los jóvenes entre la espada y la pared

3.4 Reiterar tesis Por lo tanto, queda en evidencia que

la realización de challenges o retos sí buscar tres
pies al gato fomentan una cultura de autoviolencia en costando mucho más de lo
esperado. los jóvenes, donde en busca de
popularidad puede acabar
¡Es hora de cortar por lo sano y abordar este problema!

Para acabar, sí considero que la realización de challenges o retos fomentan una

CIERRE cultura de autoviolencia en los jóvenes, ya que promueven la idea de que el riesgo
y el peligro son necesarios para ser valorados socialmente. Además, pueden
derivar en la realización de actos extremos que desafían el bienestar y la seguridad
personal. ¡Vaya locura, no!

2. Apelación final
- Idea 1 fomentar una mayor educación sobre los riesgos de estos retos
virales.

- Idea 2 promover alternativas saludables y creativas para la autoexpresión y

la interacción social
Escribe, en este espacio, la versión final del artículo de opinión.

Integrantes del equipo o nombre del estudiante:

• ESPINOZA SALCEDO Jenny Leonor

• GALLARDO ARBAÑIL Darwin Joel
• GARCIA LOPEZ Lily Vanesa
• HENRIQUEZ REVILLA Leonardo

"Entre Retos y Riesgos: La Cara Oculta de los Challenges Juveniles"

¿Cuéntame sin mentiras, dónde estabas cuando el último reto viral empezó a

circular? ¿Te lanzaste de cabeza o te hiciste el sueco? ¿Tuvieron que convencerte

o saltaste al ruedo sin pensarlo dos veces? ¡Eso no se hace! ¡Hay que tomarse estos

temas en serio! Esto es un jalón de orejas para todos aquellos que se meten en estos

retos sin andarse por las ramas. ¿Qué pasará cuando las cosas se salgan de

control? Muchos "valientes" seguro que van a ver las estrellas. ¿Tú qué dices?

¿Crees que los jóvenes de hoy están realmente preparados para las consecuencias?

¡Por supuesto que no! ¡Ni de lejos! Absolutamente nadie corta por lo sano estas

prácticas hasta que la realidad les costa un ojo de la cara. Ahora, pon atención a lo

que voy a decirte, para que cuando te enfrentes a un nuevo reto, puedas tener

agallas y no acabar echando leña al fuego. Por un lado, CuidaTuSaludEmocional

(2023) informa que el 80% de los jóvenes participan en retos virales al menos una

vez al mes. Al respecto, estos mocosos lo hacen por dos razones: diversión y

popularidad. Asimismo, estos desafíos ofrecen una vía para hacerse eco de las

tendencias globales. Por otro lado, Psicopedia.org (2023) expreso que esta cifra

resalta los peligros inherentes. Por consiguiente, queda claro que muchos jóvenes
se pasan de la raya al buscar la fama en línea. Además, esto pone en evidencia que

la seguridad a menudo brilla por su ausencia en estos desafíos. Ante este tópico o

problema, hay quienes argumentan que los challenges fomentan la creatividad y las

habilidades sociales. Sin embargo, otros sostienen que estos retos promueven

conductas de riesgo y pueden llevar a los jóvenes a ver las estrellas. Ahora te

pregunto a ti, ¿consideras que la realización de challenges o retos fomentan una

cultura de autoviolencia en los jóvenes? Pues yo, sí considero que los challenges

fomentan una cultura de autoviolencia entre los jóvenes. A continuación, presentaré

la defensa de mi tesis con argumentos sólidos, sin pelos en la lengua.

Si considero que la realización de challenges o retos fomentan una cultura de

autoviolencia en los jóvenes porque promueven la idea de que el riesgo y el peligro

son necesarios para ser valorados socialmente. ¡Es una irresponsabilidad, no crees?

Con el propósito de ilustrar esta aceptación es importante conocer una información

relevante. Por un lado, según un estudio de Educo (2023) expreso que “el 65% de

los adolescentes que participan en retos peligrosos lo hacen por presión de sus

pares”. ¡Están echando leña al fuego! Asimismo, esto muestra que muchos jóvenes

están a duras penas eligiendo participar. ¿No es acaso preocupante? Además, la

necesidad de aceptación en las redes sociales los lleva a buscar tres pies al gato

para destacar. Por otro lado, una investigación de Quiroz (2020) reveló que “el 50%

de los jóvenes experimentan ansiedad después de participar en estos desafíos”. Al

respecto, esto indica que, aunque inicialmente puedan sentir que se salen con la

suya, a largo plazo, los retos pueden costarles un ojo de la cara en términos de salud

mental. ¿Vamos a permitir que sigan jugando con fuego? Por consiguiente, esto no

es ser un cero a la izquierda, sino un problema serio que sin pelos en la lengua
debemos abordar. Por lo tanto, queda en evidencia que la realización de challenges

o retos sí fomentan una cultura de autoviolencia en los jóvenes, llevándolos a estar

más perdidos que un pulpo en un garaje cuando se trata de tomar decisiones seguras

y saludables. ¡Debemos actuar antes de que sea demasiado tarde!

Si considero que la realización de challenges o retos fomentan una cultura de

autoviolencia en los jóvenes porque pueden derivar en la realización de actos

extremos que desafían el bienestar y la seguridad personal. En cuanto a ello, esto

genera un ambiente donde los adolescentes se tiran a la piscina sin agua,

arriesgando todo por un momento de gloria efímera. Al respecto, un estudio de

Martin (2018) mostró que el 70% de los adolescentes australianos han realizado

challenges que consideran peligrosos. ¡Esto significa que están jugando con fuego!

De manera que, esta tendencia no solo hace que los jóvenes se pasen de la raya,

sino que también les cuesta un ojo de la cara en términos de salud y seguridad. Por

consiguiente, esto produce una cultura donde ser un cero a la izquierda no es una

opción. Es así como, según un informe de GestioPolis (2023) expuso que un 60%

de los jóvenes suecos sienten presión para superar los retos más extremos. En otras

palabras, la presión de grupo y las redes sociales echan leña al fuego, empujando

a los adolescentes a meter la pata en situaciones de riesgo. Además, esta dinámica

¡pone el dedo en la llaga! en cuanto a la necesidad de reconocimiento social. En

consecuencia, esto ocasiona que los retos se vuelvan más arriesgados y

peligrosos, poniendo a los jóvenes entre la espada y la pared. Por lo tanto, queda

en evidencia que la realización de challenges o retos sí fomentan una cultura de

autoviolencia en los jóvenes, donde buscar tres pies al gato en busca de popularidad
puede acabar costando mucho más de lo esperado. ¡Es hora de cortar por lo sano y

abordar este problema!

Para acabar, sí considero que la realización de challenges o retos fomentan una

cultura de autoviolencia en los jóvenes, ya que promueven la idea de que el riesgo y

el peligro son necesarios para ser valorados socialmente. Además, pueden derivar

en la realización de actos extremos que desafían el bienestar y la seguridad personal.

¡Vaya locura, no! Con la intención de dar solución a este problema, es importante

considerar dos recomendaciones y/o soluciones. Por un lado, se debe fomentar una

mayor educación sobre los riesgos de estos retos virales. De este modo, podríamos

prevenir antes que tener que curar, evitando que los jóvenes se tiren a la piscina sin

agua. Por otro lado, es vital promover alternativas saludables y creativas para la

autoexpresión y la interacción social. Para tal razón, se fortalecería un entorno

donde los jóvenes puedan destacar sin necesidad de ¡pasarse de la raya! o ¡jugar

con fuego!.
Referencias:

CuidaTuSaludEmocional (2023). ¿Es amor o dependencia emocional?

https://www.cuidatusaludemocional.com/amor-o-dependenciaemocional.html

Educo (2023). ¿Por qué a los adolescentes les gusta hacer challenges?.

https://www.educo.org/Blog/por-que-a-los-adolescentes-les-gusta-hacerchallenges

GestioPolis (2023). Cultura y Autoestima. Herramientas de superación.

https://www.gestiopolis.com/cultura-autoestima-herramientas-superacion/

Martin, L. (2018). Las redes sociales hacen que odies tu cuerpo y tu vida.

https://as.com/deporteyvida/2018/06/17/portada/1529233373_090278.html

Psicopedia.org (2023). ¿Por qué me odio a mi mismo?

https://psicopedia.org/2679/por-que-me-odio-a-mi-mismo/

Quiroz, N. T. (2020). TikTok: La aplicación favorita durante el aislamiento. Revista

argentina de estudios de juventud, (14), e044-e044.

https://www.perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/revistadejuventud/article/view/62

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