Características e Intereses de los estudiantes

¿Cómo son los estudiantes en los aspectos  Hace tareas sencillas, como juntar las sillas,
cognitivo, físico y emocional? limpian la mesa después de comer la lonchera.
 Cuenta historias familiares que ha escuchado
en su entorno familiar o que le asentir triste ,
feliz o enojado, empleando dibujos para
expresar sus sentimientos.
 Le es difícil compartir los juguetes de los
sectores ,no ponen en practica el uso de las
palabras mágicas.
 No son conscientes del peligro y de su cuidado
integral exponiéndose contantemente a golpes
o juegos bruscos.
 No tienen dominio claro de la concepción del
tiempo.

¿Qué les interesa o gusta hacer a los estudiantes  Les interesa compartir momentos familiares
en su comunidad? Y ¿Qué pueden aprender de su (mamá y papá trabajan) y salir a lugares
comunidad? cercanos de su comunidad (parque, cine,
playa,campo,etc.)
 Realizar actividades de juego usando
materiales que permitan manipular y
trasformar ( play do, plastilina, masas,
temperas, etc.)
 Les interesan conocer animales, visitarlos y
participar de su cuidado y alimentación.

Análisis del logro de los aprendizajes de los estudiantes

 ¿Qué logro de ¿Cuál es la brecha de aprendizaje de los
Competencia la competencia? estudiantes en relación al CNEB?
Construye su identidad  Se reconoce como miembro de su familia de su  Los estudiantes presentan dificultades para
institución educativa y de su aula. identificar sus características físicas que lo hacen
 practica hábitos que son importantes para su único(a), así como cualidades y emociones , las que
alimentación y salud. observa en los demás cuando el adulto las nombra.
 Identifica algunas características físicas  Todavía no busca la compañía de un adulto cuando
reconociendo necesidades, sensaciones, intereses, necesita su apoyo para resolver un problema.
preferencias.
 Toma la iniciativa para realizar actividades
cotidianas y juegos.
Convive y participa democráticamente en la  A un grupo de estudiantes le cuesta cumplir con sus
búsqueda del bien común  Identifica las acciones para el buen uso de espacios. deberes y se interesa por conocer más sus
Muestra tolerancia para esperar su turno para hablar. costumbres y características de las personas de su
 se relaciona con adultos de su entorno en diferentes entorno inmediato,
actividades del aula y juega en pequeños grupos con  Los niños tienen dificultad para proponer acuerdos
sus pares. en el aula para el bien común y/o respetarlos.
 Colaborar en el cuidado del uso de recursos,
espacios y materiales compartidos.
Construye su identidad, como persona  La estudiante participa en acciones del aula como:  Algunos están en inicio del cultivo y practica de los
humana, amada por Dios, digna, libre y limpieza y orden, dadas por las indicaciones del valores tales como: compartir y ser solidario con sus
trascendente, comprendiendo la doctrina de docente. compañeros.
 Reconoce que dios fue el creador de a tierra.  Les es difícil identificar a dios y el niño Jesús como
su propia religión, abierto al diálogo con las
seres especiales de paz.
que le son cercanas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través  Posee potencial para desarrollar movimientos óculo-  Realizar acciones y movimientos como trepar, rodar,
de su motricidad manual-óculo podal. deslizarse en los que exprese sus emociones
 Realizan diversos movimientos motrices Tiene explorando sus posibilidades de su cuerpo con
destrezas motoras gruesas. relación al espacio, la superficie y los objetos.
 Muestra madures en su coordinación motora gruesa  Representar su cuerpo (o los de otros) a su manera y
y de equilibrio, al realizar diversos juegos. utilizando diferentes materiales.
  Identifica algunas de las necesidades y cambios en
estado de su cuerpo, como la respiración después de
una actividad física.
Se comunica oralmente en su lengua materna  Expresa en forma oral sus necesidades, emociones.  Opinar sobre lo que más o menos le gusta del
 Formula y responde a preguntas sencillas. contenido de un texto. Desarrolla sus ideas
 Sigue indicaciones orales participando en manteniendo un vocabulario frecuente.
conversaciones y comprende la información  Están en proceso de expresar sus necesidades y
deduciendo características de personas, personajes, dificultad para responder preguntas de inferencia,
en anécdotas y rimas orales. así como mantener el hilo de la conversación.
 Todavía les cuesta contar algunas experiencias al
interactuar con personas de su entorno, escolar o
local utilizando un vocabulario claro.
 Así mismo se evidencia la falta de enriquecer su
vocabulario con la intención de lograr su propósito:
informar, pedir, convencer o agradecer.
 Están en proceso desarrolla sus ideas manteniendo
un vocabulario frecuente.

 Expresa sus emociones al terminar de escuchar un  Están en proceso para anticipar de que tratara el
Lee diversos tipos de texto en su lengua cuento. cuento, como terminara ,Identificar características
 Atiende escuchando un cuento narrado por un de personas y personajes a partir de lo que observa
materna
adulto. en las ilustraciones cuando explora cuentos,
 Describen características literales sobre los etiquetas, carteles, que se presenta en variados
personajes del cuento o imagen que observan. soportes.
 Decir como continuará o como terminará el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).

Escribe diversos tipos de textos en su lengua  los estudiantes realizan trazos y grafismos libres  Están en proceso de coger adecuadamente el lápiz y
materna para expresar sus ideas o vivencias. comenzar su escritura ordenadas de izquierda a
derecha para expresar sus ideas a través de cartas,
 notas y pequeños escritos por si solos y sin ayuda.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Lo estudiantes exploran por iniciativa propia  Representar sus ideas acerca de sus vivencias
diversos materiales de acuerdo con sus necesidades personales usando diferentes lenguajes artísticos
e intereses. Hace uso de su imaginación para crear (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
algo nuevo. teatro, la música, los títeres, etc.)
 Realiza dibujos después de haber observado sus  Mostrar y comentar de forma espontánea, a adultos
alrededores. de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear
 Es creativo en sus juegos simbólicos. proyectos a través de los lenguajes artísticos. Aun
 Disfruta de la música y crea sonidos largos y cortos. le cuesta respetar el espacio al pintar sus
creaciones.
Indaga mediante métodos científicos para  Indaga información sobre las características de los  Están en proceso de realizar sus preguntas que
construir sus conocimientos animales, plantas, etc. expresan su curiosidad sobre hechos o fenómenos
 Relata en forma oral lo que hizo y aprendió. que acontecen en su ambiente.
 Obtiene información sobre las características de los  Todavía no comunica los descubrimientos que hace
objetos y materiales usando algunos objetos y cuando explora utilizando movimientos corporales o
herramientas en su exploración. lo hacen oralmente.

Resuelve problemas de cantidad • realizan estrategias como el conteo Necesitan ayuda para agrupar y ordenar
utilizando cuantificadores y realizan hasta el quito lugar, seriar hasta 5 objetos,
agrupaciones de objetos usando algunas comparar cantidades de objetos y pesos.
características.
• Selecciona objetos y lo clasifica por color, • Están en progreso de lograr representar
tamaño, forma. con material concreto las cantidades de los
• Compara cantidades y establece muchos, objetos pese a que si cuentan hasta 10.
pocos, etc.
• necesitan ayuda y motivacion para usar
algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca del peso y el tiempo
“pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito” en
situaciones cotidianas.
Resuelve problemas de forma ,movimiento y  Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones  Están en proceso de ubicarse con seguridad usando
localización cuando algo es grande o pequeño. algunos materiales o con su propio cuerpo , todavía
 Ubica objetos en el espacio a partir de ello, organiza no reconocen su derecha e izquierda.
sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza  Están en proceso de reconocer con seguridad las
expresiones como “dentro” y “fuera” que muestran figuras geométricas y asociarlas con objetos de su
las relaciones que establece entre su cuerpo, el entorno cotidiano.
espacio y los objetos que hay en el entorno.  Les cuesta ubicarse en diferentes sitios teniendo
 • Prueba diferentes formas de resolver una como referencia un objeto.
determinada situación relacionada con el  Están en inicio de resolver por si solos algunos
desplazamiento en el espacio y la construcción de problemas matemáticos de la vida cotidiana.
objetos con material concreto.
 Caracterización del contexto
Descripción del
Aspectos Problema problema Potencialidades
Ambiental CONSUMO IRRESPONSABLE DEL Se observa en la institución Se cuenta con agua potable
AGUA educativa que la mayor parte del las 24 horas del día
tiempo los caños permanecen Tenemos como aliado estratégico a
abiertos desperdiciándose el agua , la empresa Sedapal
no se utiliza correctamente los
caños, siempre dejan corren el agua
en los inodoros.
Económico productivo Padres y madres con niveles de Debido al nivel de preparación El soporte económico de ambos
instrucción básica . académica limitada las posibilidades padres del estudiante permite la
económicas tanto de padres como sobrevivencia diaria para cubrir las
de madres alcanzan el sueldo básico necesidades básicas .
y están a merced de la inestabilidad
laboral.
Salud No contar con un seguro de salud Un 50% de los niños no cuentan con Servicio de Seguro Integral de Salud
integral. un seguro de salud que los ampare (SIS) es gratuito , siempre y cunado
en caso de accidente o enfermedad. lo tramite los padres.
Cultural Nivel académico trunco. En su mayoría los padres solo Institutos técnicos/superior y
terminaron la secundaria, por lo emprendimiento.(negocio propio,
tanto, no instruyen a sus hijos en oficios varios)
actividades culturales.
Social Viviendas alquiladas. Gran parte de las familias viven casa
de sus padre o cuartos alquiladas.
Lingüístico Limitado vocabulario Los padres se expresan usando Escuela de padres, charlas
 vocabulario básico y en ocasiones informativas y
soez, influenciando de manera formativas(estudiantes).
negativa en su conducta y
convivencia .
Geográfico Inseguridad de la comunidad Debido al aumento de la Casetas de serenazgo del distrito.
educativa. delincuencia en la comunidad.
Familia de los estudiantes Familias disfuncionales. En su mayoría son padres Relaciones conciliatorias en favor de
separados, pero cuentan con el la estabilidad emocional económica
apoyo de sus progenitores. del niño (a)

Apoyos educativos y Barreras educativas

¿Qué debemos hacer para
Aspecto Fortalezas Dificultades superar las dificultades?
Accesibilidad tanto virtual como Un mejor manejo y Charlas y capacitaciones para
Currículo físico que nos brinda una ruta entendimiento para programar el manejo adecuado del
de trabajo para el buen de manera formativa nuestras currículo.
desempeño. actividades.
Estrategias metodología TICS , patio de la I.E, Cruce de horarios Usar espacios externos
materiales graficos. cercanos a la I.E.
Evaluación La mayoría de las docentes Dificultad en Lograr la Planificar actividades potentes
promueven la evaluación evaluación por descubrimiento y de mayor demanda cognitiva
formativa en los estudiantes o reflexión

Tiempo
Recursos educativos Reuniones colegidas Diferentes horarios de trabajo Organizar y planificar los
 GIAS, PEI,METAS DE tiempos de las reuniones.
APRENZAJE. Matariles del
MINEDU.
Mobiliario Todos los sectores Falta de mantenimiento y Redistribuir el uso de los
cuentan con su propio adecuación. sectores para no recargar el
aula y tener mas espacio y
mobiliario. orden en uso correcto del
mobiliario.