EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

I. DATOS INFORMATIVOS:

 NOMBRE DEL PROYECTO : “SOMOS NIÑOS Y TENEMOS DERECHOS”

 TIEMPO DE DURACIÓN: 02 SEMANAS

 EDAD : 4 AÑOS

 DOCENTE : BETTY DIAZ ORTIZ

 DIRECTORA :AMPARO SANCHEZ ASMAT

II. NOMBRE: “SOMOS NIÑOS Y TENEMOS DERECHOS”

III. FUNDAMENTACIÓN: La presente experiencia se realiza con la finalidad que los niños y niñas conozcan sobre la
importancia de sus derechos y el significado que tiene en sus vidas, proveerles de no solo conocimiento sino de valores y
de autoestima a fin de hacerlos participes de su cumplimiento. Así mismo comprometer a los padres de familia con su
apoyo, cuidando y proveyendo de lo necesario a sus pequeños para tener una calidad de vida.

IV. DURACIÓN: Dos semanas

V. PLANIFICACIÓN DOCENTE:

“SOMOS NIÑOS Y TENEMOS DERECHOS”

¿PARA QUÉ LO QUIERO
¿QUÉ QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?
HACER?
 Que los niños se involucren  Para que los niños conozcan sus  A través de la participación en momentos de
conociendo sobre sus derechos y derechos y sean partícipes de su lecturas.
hagan participes de su importancia a cumplimiento en la comunidad y en sus  A través de la resolución de situaciones
la comunidad y a sus familiares más hogares. problemáticas presentadas en videos e
directos. imágenes.
 A través de la elaboración de trabajos como:
pancartas, dibujos, composiciones con sus
fotos de bebé y también la de su mamá.
 Aprendiendo la canción de los derechos.
 Conociendo los nombres de sus amigos y por
qué están en un DNI.
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO
04 AÑOS
Toma la iniciativa para realizar acciones de  Comenta su opinión sobre el derecho
cuidado personal, de alimentación e higiene a la salud.
de manera autónoma. Explica la  Menciona porque es importante el
importancia de estos hábitos para su salud. derecho a la salud.
Construye su Busca realizar con otras algunas  Menciona los alimentos saludables
identidad actividades cotidianas y juegos según sus que pueden comer los niños y niñas.
• Se valora a sí intereses.
mismo. Se reconoce como miembro de su familia y  Menciona alguno de los beneficios de
• Autorregula sus grupo de aula. Comparte hechos tener una familia.
emociones. importantes de su historia familiar.
PERSONAL SOCIAL Expresa sus emociones; utiliza palabras,  Identifica las acciones correctas para
gestos y movimientos corporales. Reconoce que no haya discriminación
las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Lee diversos tipos Identifica características de personas,  Menciona la importancia de tener una
de texto en su personajes, animales, objetos o acciones a casa.
lengua materna partir de lo que observa en ilustraciones
• Obtiene información cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,  Menciona cómo debe ser una casa.
del texto escrito. que se presentan en variados soportes.
• Infiere e interpreta Participa en conversaciones o escucha Responde preguntas relacionadas con
información del cuentos, leyendas, adivinanzas y otros el relato escuchado.
texto escrito. relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o
• Reflexiona y evalúa
lo que no ha comprendido o responde a lo
la forma, el que le preguntan.
contenido y
contexto del texto
escrito.
• . Representa ideas acerca de sus vivencias  Identifica sonidos en los nombres
personales usando diferentes lenguajes de los niños.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
 Crea proyectos Muestra y comenta de forma espontánea a  Explora una sustancia liquida nueva
desde los lenguajes compañeros y adultos de su entorno, lo que (gelatina) a la hora de pintar su ficha.
artísticos ha realizado, al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos

Realiza acciones y juegos de manera  Participa en el desarrollo del baile con

autónoma, como correr, saltar, trepar, aros.
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus  Participa de un juego cumpliendo las
Se desenvuelve de emociones- explorando las posibilidades de normas.
manera autónoma a su cuerpo con relación al espacio, la
través de su superficie y los objetos, regulando su
PSICOMOTRIZ motricidad. fuerza, velocidad y con cierto control de su
• Comprende su equilibrio.
cuerpo. Realiza acciones y movimientos de  Pinta coordinando el ojo y pie.
• Se expresa coordinación óculo-manual y óculo- podal,
corporalmente. acorde con sus necesidades e intereses, y
según las características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y
juego.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
De orientación al bien
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
común
propio bienestar y el de la colectividad.

VIII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

 Conocer cuáles son sus derechos y deberes.

 Valorarse y valorar a los demás, sin distinciones.
 Conocer juegos tradicionales y practicarlos con sus compañeros.
 Desarrollar el razonamiento verbal.
 Mejorar la comunicación e incrementar su vocabulario.
 Pancartas sobre los derechos.
 Dibujos de sus derechos.
 Composiciones de cuando eran bebes con la foto de su mamá y ellos de bebitos.
 Elaboración de su D.N.I

IX. BIBLIOGRAFÍA:
  Programa Curricular de Educación Inicial.
www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

 Plataforma Aprendo en Casa.

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5

X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

SEMANA 2
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
QUE IMPORTANTE ¿POR QUÉ DEBEMOS ¿QUÉ SIGNIFICA EL
DIALOGAMOS SOBRE EL MI VIVIENDA UN LUGAR
ES TENER UNA ALIMENTARNOS DERECHO A LA
DERECHO A LA SALUD ESPECIAL
ACTIVIDADES FAMILIA SALUDABLEMENTE? IGUALDAD?
¡Jesús nos enseña
Bailamos
Pintando con Dibujando con mis con el milagro de la Me divierto con mis
con pies
TALLERES gelatina multiplicación de los amigos en la ginkana
aros
panes!
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – LUNES 20 DE NOVIEMBRE
DIALOGAMOS SOBRE EL DERECHO A LA SALUD

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: LUNES 20 DE NOVIEMBRE
04 AÑOS
Toma la iniciativa para
MOMENTOS ESTRATEGIAS Comenta su RECURSOS
realizar acciones de cuidado
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos
personal, de alimentación e a los niños y opinión sobre
niñas. el derecho a • Responde
PERSONAL  •Utilización
Se valoraLibre a desíloshigiene de manera
Sectores: Los niños escogen su sector
SOCIAL mismo.juegan practicando
favorito,
autónoma. Explica la Dialogar
los acuerdos de convivencia, guardan el
sobre sobre la salud.
preguntas.
importancia de estos hábitos la importancia del
material y en asamblea comentan lo que han realizado durante derecho su a la salud en Menciona
•hora para su salud. Busca realizar
es • Describe
Construye su de juego.
Autorregula sus
con otras algunas actividades los niños y niñas porque
identidad  Motivamos
emociones. a los niños presentándoles dos imágenes, la de una niña imágenes
INICIO cotidianas y juegos según importante el
sana y la de una niña enferma
sus intereses.
Les realizamos las siguientes preguntas para obtener los saberes previos: ¿Qué vemos?,derecho
¿Cómoa la Imágenes
están los niños?, ¿qué pasará con cada niño?, ¿Cómo se ven? salud.
 Seguidamente les hacemos las preguntas para generar el conflicto o trabajar la problematización
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
¿Por qué los niñosCuaderno de campo
se enferman?, ¿cómo– los
Lista de cotejo
niños pueden estar siempre sanos?
ESTANDAR: Construye su identidad
 Después al tomarsus
de escuchar conciencia
respuestasde les
los comunicamos
aspectos quealoloshacen
niñosúnico. Seelidentifica
y niñas propósitocon
de algunas
la de sus
características físicas, así como sus
actividad, cualidadesque
expresándoles e intereses, gustosvamos
en esta mañana y preferencias. Sey siente
a conversar conocermiembro
sobre la de su familia y del grupo de
importancia
del derecho
aula al que pertenece. Práctica a la salud
hábitos que todos
saludables los niños y niñas
reconociendo deben
que son de tener. para él. Actúa de manera autónoma en las
importantes
DESARROLLO
actividades PROBLEMATIZACIÓN:
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
 Les
hacen sentir vulnerable, presentamos
inseguro, con ira,a triste
los niños el siguiente video para que identifiquen la
o alegre.
situación problemática: DERECHO A LA SALUD
https://www.youtube.com/watch?v=MMywRq_viJ0
¿Observaron el video?, ¿Qué le pasaba al bebe?, ¿Estaba sano?, ¿Qué hizo la mamá?, ¿A dónde
 se fue?, ¿Cuándo los niños se enferman debemos atenderlos?, ¿Qué paso en la
posta?, ¿Estará correcto lo que sucedió?, ¿Cuándo ustedes se enferman a donde
los llevan?, ¿Cuidar de su salud es un derecho?, ¿Sus padres deben atenderlos
cuando están enfermos como él bebe del video?

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:

 Les presentamos a los niños y niñas el siguiente video: DERECHOS DEL NIÑO - DERECHO A
LA SALUD
https://www.youtube.com/watch?v=BmApKAv5tl4
Dialogamos sobre el video: ¿Qué debemos hacer para estar sanos?, ¿es importante visitar al
médico?, ¿tu derecho a la salud en importante?

 Seguidamente les entregamos al azar a diferentes niños unas imágenes para ir colocándolas en
la pizarra y poder dialogar lo que comprenden de cada una:

Video

 Los niños observan diversas situaciones de acciones para prevenir o

atender su salud y así cada una de las imágenes serán nuestra ayuda para
lograr el propósito de esta mañana.
 Luego los niños desarrollan la siguiente ficha de trabajo.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Se les explicará la importancia de visitar periódicamente al doctor para ser niños sanos y
saludables, también dialogaremos sobre la importancia del ejercicio físico para que nuestro
cuerpo crezca fuerte, del lavado de manos, luego los niños arman el rompecabezas y descubren
Videos
la imagen del nuevo derecho aprendido.

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué
Imágenes
CIERRE manera lo hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá?
¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué es el derecho
 a la salud?

TALLER PSICOMOTRIZ:
BAILAMOS CON AROS

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA

 04 AÑOS
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como
PSICOMOTRIZ correr, saltar, trepar, rodar,
• Comprende su deslizarse, hacer giros, patear
Que los niños y Menciona lo que
Se desenvuelve cuerpo. y lanzar pelotas, etc. -en los
niñas bailen más le ha
de manera que expresa sus emociones-
realizando gustado de la
autónoma a explorando las posibilidades Participa en el
movimientos actividad
través de su • Se expresa de su cuerpo con relación al
utilizando aros.
desarrollo del
realizada.
motricidad. corporalmente. espacio, la superficie y los baile con aros.
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control
de su equilibrio.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Motivación: Proponemos a los niños bailar utilizando aros al Equipo audiovisual
ritmo de la canción: CANTAJUEGO - EL BAILE DEL HULA
HOOP https://www.youtube.com/watch?v=6WuDLVcpesU
Video
INICIO
 Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad.
 Exploración del Material:
 Presentamos los materiales de trabajo: Aros de plástico.
 Los niños manipulan explorando los materiales. Aros
DESARROLLO Expresividad Corporal:
 Con la música propuesta bailan de manera libre.
 Luego mientras bailan realizamos algunos movimientos utilizando los aros.
  Colocan el aro sobre la cabeza y hacen giros bailando sin que se les caiga.
 Bailan moviendo el tronco girando una mano y luego la otra.
 Hacen girar el aro en las muñecas.
 Sujetan el aro con ambas manos simulando hacerlo bailar.
 Dejamos que los niños libremente creen movimientos de baile con el aro.
 Luego la docente coloca 4 aros en el piso y baila la canción siguiendo el ritmo y los
movimientos. BAILE JERUSALEMA CON AROS https://www.youtube.com/watch?
v=iuGEIbs6dAs

 Invita a los niños que imiten los movimientos que ella realizo.

 Guardamos los materiales.

CIERRE  Verbalizamos lo realizado y como se sintieron bailando con el aro.

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Se reconoce como miembro
PERSONAL de su familia y grupo de Permitir que los Menciona
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MARTES 21DE NOVIEMBRE • Desarrolla
SOCIAL • Se valora a sí aula. Comparte hechos niños y niñas alguno de los
importantes de su historia su ficha de
QUE IMPORTANTE ES TENER UNA FAMILIA
mismo. • Autorregula comprendan la beneficios de
trabajo y lo
Construye su sus emociones. familiar. importancia de tener una
identidad tener una familia. familia. expone.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: MARTES 21 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y
niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector
favorito, juegan practicando los acuerdos de convivencia, guardan
el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado
durante su hora de juego. Imágenes
 Motivamos a los niños presentándoles dos imágenes, una donde
INICIO veremos a un niño solitario y otro con una familia.
 Les hacemos las siguientes preguntas para obtener algunos saberes previos: ¿Qué
observan? ¿Cómo están los niños? ¿Uno está solo y el otro esta con su…? ¿Los niños deben
vivir solos?
 Luego les realizamos unas preguntas que les genere un conflicto: ¿Qué pasaría si ustedes no
tuvieran una familia?, ¿Para qué les sirve tener una familia?
 Seguidamente les comentamos el propósito de esta mañana, el cual es que los niños y niñas
identifiquen la importancia de tener una familia.
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN:
 Los niños observan el siguiente video sobre la familia: DERECHO A TENER
UNA FAMILIA
https://www.youtube.com/watch?v=0yVeeIC6F78

 Los niños dialogan sobre lo observado mencionando ¿Qué deseaba

hacer el niño?, ¿Qué le dijo su amiga?, ¿si nos molestamos con nuestros
papás debemos de irnos de la casa?, ¿la familia nos ayuda?, ¿Qué nos
da la familia?, ¿Quiénes son tu familia?, ¿todas las familias son iguales?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
  En este momento de un sobre sorpresa iremos sacando fotos familiares de cada niño, les
pediremos mencionen quienes integran sus familias y que función realiza cada uno de sus
integrantes, así también observen si todas las familias son iguales y por qué será importante
tener nuestra familia.
 Seguidamente observan un video sobre los tipos de familia: ANDALUNA Y SAMIR. TODAS
LAS FAMILIAS SON DIFERENTES (CANCIÓN).M4V https://www.youtube.com/watch?
v=hwnmQZggk7w
 Dialogamos sobre lo que se ha observado en el video, ¿todas las familias son iguales?, ¿la
familia nos ayuda?, ¿cómo son sus familias?
 A continuación, cada niño presenta su foto sobre su familia y a medida que la presenta la
pega en un cartón dúplex para que armen un mural familiar.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Los niños dan algunas ideas de cómo deben portarse con sus familiares comprometiéndose a
respetar a cada uno de los miembros de su familia y a ayudar en casa.
 Finalmente trabajan las siguientes fichas:

Video

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De
qué manera lo hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos
CIERRE
servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?,
¿Qué hace un bebe en la barriga de mamá?, ¿Qué es el derecho a la familia?
 TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Pintando con gelatina

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Muestra y comenta de forma
• Explora y experimenta Propósito
espontánea a compañeros y
COMUNICACIÓN los lenguajes del arte. Que los niños y
adultos de su entorno, lo que ha Explora una
niñas aprendan a • Comenta lo
realizado, al jugar y crear sustancia
Crea proyectos • Aplica procesos emplear otros que sentido
proyectos a través de los liquida nueva
desde los creativos. materiales para al realizar
lenguajes artísticos. (gelatina) a la
lenguajes pintar o decorar su trabajo.
hora de pintar
artísticos • Socializa sus procesos sus trabajos.
su ficha.
y proyectos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
MOTIVACIÓN: Presentamos un tazón con gelatina cubierto con un mantel.
 Preguntamos ¿Qué será?
 Invitamos a los niños a oler sin destapar el tazón.
 Preguntamos ¿Qué es lo que hay en el tazón? Tazón de gelatina
INICIO  Servimos a cada niño un vasito con gelatina y describen sus características. preparada
 Degustan la gelatina.
 Preguntamos ¿Podemos pintar con gelatina? Mantel
 Proponemos a los niños pintar imágenes utilizando pintura de gelatina.
 Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. Vasos descartables
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Presentamos los materiales con los que trabajaremos:
Gelatina, fichas, pinceles.
 Exploran de manera libre los materiales. Fichas de trabajo
 Colocamos la gelatina en platitos descartables y vasos con agua.
 Entregamos fichas para cada niño.
Pinceles
DESARROLLO
Agua

Gelatina en polvo
 Mojan el pincel, lo pasan por la gelatina en polvo y pintan las imagenes.
 Pedimos que huelan las imagnes para que sientan el aroma de la gelatina.
 Dejan secar sus trabajos y los exponen.
VERBALIZACIÓN: Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
CIERRE  Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – MIÉRCOLES 22 DE NOVIEMBRE
Mi vivienda es un lugar especial

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
• Obtiene Identifica características de personas,
información del personajes, animales, objetos o
texto escrito. acciones a partir de lo que observa Menciona la
COMUNICACIÓN
importancia de
• Infiere e interpreta en ilustraciones cuando explora Que los niños y • Responde
tener una casa.
Lee diversos información del cuentos, etiquetas, carteles, que se niñas escuchen preguntas
tipos de texto en texto escrito. presentan en variados soportes. y comprendan sobre el
Menciona cómo
su lengua • Reflexiona y el mensaje de cuento
debe ser una casa.
materna evalúa la forma, el un cuento. escuchado.
contenido y
contexto del texto
escrito.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: MIÉRCOLES 22 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas. D.N.I
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan
practicando los acuerdos de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo
que han realizado durante su hora de juego.
 Motivamos a los niños con la siguiente canción: CANTAJUEGO - YO
TENGO UNA CASITA
https://www.youtube.com/watch?v=6Tzwa5aVD4g video
INICIO
 Identificamos algunos saberes previos al hacerles las siguientes preguntas: ¿Qué nos
habla la canción?, ¿cómo son las casas?, ¿ustedes tienen una vivienda?, ¿Por qué
tenemos una casa?, ¿será importante?
 Luego les hacemos una pregunta para crear el conflicto en nuestros niños: ¿Qué pasaría si
ustedes vivieran en la calle?
 Seguidamente les comunicamos el propósito de la mañana y les comentamos que hoy
aprenderemos cuan importante y especial es que los niños tengan una vivienda.

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA:

 Invitamos a los niños a colocarse en media luna para poder escuchar
una historia.
 Se muestra la caratula de la lectura y preguntamos: ¿Qué observan?
¿Quiénes están allí? ¿Por qué esta así?, ¿de qué se tratará la lectura?
DURANTE LA LECTURA: Cuento en video
 Contamos a los niños una historia titulada: “LOS TRES CERDITOS”, les presentamos el
siguiente video: HABÍA UNA VEZ.... TRES CERDITOS / DERECHO A
LA VIVIENDA https://www.youtube.com/watch?v=UuVMkAmPIX8
 DESPUES DE LA LECTURA:
 En este momento los niños responden algunas preguntas que les
realizaremos sobre la narración presentada: ¿Cómo se llamó el
cuento? ¿Quiénes estaban en el cuento?, ¿Qué les paso a los
cerditos? ¿Cómo eran las casas de los cerditos? ¿Qué les decía el
lobo?, ¿Dónde estuvieron seguros los cerditos?, ¿las casas deben ser
lugares seguros?, ¿la casa para que sirve entonces?, ¿las casa
donde viven los niños deben estar limpias?, ¿las casas deben ser de
material débil o fuerte?
 ¿Por qué creen que los niños viven en sus casas?, ¿El tener una
casa será un derecho?
 NHXDFHJV CSeguidamente les presentamos a los niños unas
imágenes para reflexionar sobre ellas y les preguntamos ¿Qué opina
de estas fotos?, ¿será correcto que los niños vivan en la calle?, ¿por
qué?
Invitamos a los niños a dibujar su casa y la decoran como mejor
les guste o deseen,
 También se hace entrega de otras fichas como complemento para
que las puedan trabajar en casa

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos?

¿De qué manera lo hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué
CIERRE nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido
hoy?, ¿Cómo deben ser las casas de los niños?, ¿el derecho a tener una casa que
significa?, ¿ustedes tienen una casa?
 TALLER PSICOMOTRIZ:
Dibujando con mis pies

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo- Que los niños y • Presenta a
PSICOMOTRIZ podal, acorde con sus necesidades e niñas hagan uso sus amigos
• Comprende su
intereses, y según las características de su el trabajo
cuerpo.
Se desenvuelve de de los objetos o materiales que coordinación ojo que ha
manera autónoma a emplea en diferentes situaciones pie a la hora de realizado
• Se expresa
través de su cotidianas de exploración y juego. hacer la pintura Pinta pintando
corporalmente.
motricidad. de un trabajo. coordinando el con los
ojo y pie. pies.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
INICIO  Presentamos los materiales: Hojas de periódicos.
 Para el calentamiento pedimos que se saquen los zapatos y corran descalzos sobre
hojas de periódicos.
 Proponemos a los niños hacer dibujos con los pies.
 Cada niño tendrá un depósito con crayolas y un papelote.
 Mostramos cómo dibujaran con los pies sobre el papelote. Hojas de
periódicos
 Colocan la crayola entre los dedos de los pies y trazan líneas rectas, curvas y con
cambios de dirección. Luego cambian de pie y utilizan otros colores. Papelotes
DESARROLLO  Realizan diferentes dibujos según su creatividad. Crayolas
 Acompañamos la actividad con alguna canción.
 Terminado su trabajo pegan sus creaciones en un muro del jardín.
 Para la relajación descalzos recogen los pies a los costados, juntando las plantas
palma con palma y al ritmo de la música se va meciendo hacia los costados, mientras
realizan ejercicios de respiración.
 Guardamos los materiales.
CIERRE  Verbalizamos lo realizado y comentamos qué les pareció pintar con los pies, si fue
difícil y si les gustó.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – JUEVES 23 DE NOVIEMBRE
¿Por qué debemos alimentarnos saludablemente?

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Toma la iniciativa para realizar acciones
de cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma. Explica la
• Se valora a sí importancia de estos hábitos para su Que los niños y
PERSONAL Menciona los
salud. Busca realizar con otros, algunas niñas reconozcan
SOCIAL mismo. alimentos • Responde
actividades cotidianas y juegos según sus a la alimentación
saludables preguntas.
saludable como
Construye su • Autorregula sus intereses. un derecho
que pueden
identidad emociones. comer los
fundamental.
niños y niñas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: JUEVES 23 DE NOVIEMBRE

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan
practicando los acuerdos
 Seguidamente motivamos a los niños cantándoles la siguiente canción: A COMER -
CANCIÓN INFANTIL - LA HORA DE COMER - FRUTAS PARA NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=g_aWb2C4n6o
Video
 Luego de cantar y los niños observar el video les realizamos preguntas para poder obtener los saberes previos
INICIO
¿Qué nos dice la canción?, ¿Qué debemos hacer?, ¿Qué comida han observado en la canción?, ¿será
necesario que comamos bien?, ¿por qué?, ¿los niños que comida deben de comer?, ¿los niños que alimentos
no deben comer?
 Seguidamente les preguntamos ¿Qué pasaría si tus padres no te alimentarían todos los días?, ¿A los niños se
les debe alimentar?
 Luego de escuchar y anotar sus respuestas les comunicamos el propósito de la siguiente mañana: hoy vamos a
conocer el derecho a la alimentación y recordaremos que alimentos son los que los Padres deben proveer a sus
hijos.
DESAROLLO PROBLEMATIZACIÓN:

 Desarrollamos la siguiente dramatización:

Maestra: llega al aula con su lonchera y se sienta en la mesa.
Auxiliar: llega también al aula con su lonchera y se sienta en la mesa
Maestra: tengo mucha hambre, comeré la comidita que mi mamá me ha mandado
Auxiliar: yo también tengo mucha hambre, comeré la comidita que me han mandado
Maestra: saca todo lo de su lonchera y lo menciona, chocolate, caramelo, gaseosa, dulces…hummm que rica
lonchera
Auxiliar: observa lo que su amiga ha traído y menciona, yo no he traído dulces, he traído mi fruta, mi refresco, mi
pan con pollo, me han dado comida saludable, yo no me alimento de comida chatarra. Mis padres me cuidan
alimentándome saludablemente. No sabes que tienes derecho a una alimentación adecuada
 Maestra: No sabía, pero hoy mismo le preguntare a mis padres.
 Luego les hacemos las siguientes preguntas ¿Qué observan? ¿Qué tipo de loncheras habían traído? ¿Las
golosinas son alimentos? ¿Qué pasaría si comen siempre golosinas? ¿Las frutas son alimentos? ¿Qué pasaría
si comen alimentos nutritivos? ¿Qué alimentos nutritivos comen ustedes?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
 Para desarrollara el análisis les pedimos a los niños que observen y comenten que alimentos son los saludables,
para esto haremos uso de sus loncheras, cada niño nos presenta lo que ha traído y damos nuestra opinión.
 A medida que vamos sacando podemos escribir y dibujar en la pizarra o papel sabana.
 Colocaremos a la información en un cuadro.

ALIMENTOS SALUDABLES COMIDA CHATARRA

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES: Lonchera de los

niños
 Los niños dan algunas ideas de cómo debe ser su alimentación, les recordamos que es un derecho el que sus
padres los alimenten de manera adecuada para evitar enfermedades.

 Finalmente, los niños trabajan cualquiera de las siguientes fichas

Papel sábana o
pizarra.
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
CIERRE
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué animalitos comen carne?, ¿Qué derecho nuevo has conocido hoy? ¿Qué alimentos
debes de comer?, ¿quiénes son los que deben hacer que se cumpla tu derecho?
 TALLER DE LECTURA:
Jesús nos enseña con el milagro de la Multiplicación de los panes

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Participa en conversaciones • Dice con
COMUNICACIÓN  Obtiene información del texto oral. o escucha cuentos, leyendas, sus
 Infiere e interpreta información del adivinanzas y otros relatos propias
Se comunica texto oral. de la tradición oral. Formula Responde palabras
Permitir que los
oralmente en su  Adecúa, organiza y desarrolla el texto preguntas sobre lo que le preguntas lo que
interesa saber o lo que no ha niños escuchen relacionadas
lengua materna de forma coherente y cohesionada. entendió
relatos bíblicos
 Utiliza recursos no verbales y comprendido o responde a lo con el relato de la
que le preguntan. como parte de escuchado.
paraverbales de forma estratégica. historia
su cultura
 Interactúa estratégicamente con haciendo
literaria.
distintos interlocutores. uso de su
• Reflexiona y evalúa la forma, el ficha de
contenido y contexto del texto oral. trabajo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
 Colocamos en el centro una canastita con 5 panes y decimos a los niños que compartiremos el pan.
 Preguntamos ¿Cuántos somos en la clase? ¿Cuántos panes tenemos? ¿Nos alcanzará para todos el
pan? ¿Qué podemos hacer para que todos comamos?
ANTES  Explicamos que así como se presentó esta situación en nuestro salón a Jesús le ocurrió algo parecido y
por eso tuvo que hacer un milagro.
 Motivamos a los niños a escuchar y ver un video sobre este milagro en el que Jesús nos dará una
Panes
enseñanza.
 Vemos el video: HISTORIA 5 PANES Y DOS PECES https://www.youtube.com/watch?
Canasta
v=kCOCIBJeOj4
Fichas
 Preguntamos ¿Qué ocurrió en ese monte? ¿Eran muchas personas o pocas? ¿Qué querían compartir?
DURANTE ¿Alcanzaba el pan y los peces? ¿Qué hizo Jesús? ¿Quién le dio los panes? ¿Comieron todos? ¿Cuál fue
Colores
el milagro? ¿Qué nos enseña Jesús?
 Dialogamos sobre lo visto y de cómo Jesús pudo hacer el milagro de que todos comieran.
 Decimos que si Él hubiera sido egoísta y no le hubiera importado que la gente tuviera hambre, no habría
hecho el milagro, pero Él quiso compartir con los demás.
Tijeras
 Esto nos enseña que aunque tengamos poco debemos compartirlo con aquellos que no lo tienen.
 Se comprometen a ser seguir las enseñanzas de Jesús y a compartir con los demás.
 Hacen una oración espontanea para pedir por todos aquellos que no tienen que comer, para
que las personas puedan compartir con ellos.
Pan
 Trabajamos la ficha: “Jesús y la multiplicación de los panes”.
DESPUÉS
  Compartimos el pan de la canasta partiendo un trozo para cada niño, mientras escuchan la canción:
PANES Y PECES. https://www.youtube.com/watch?v=Q_yKg0Bh2Hw

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – VIERNES 24 DE NOVIEMBRE

¿QUÉ significa el derecho
a la IGUALDAD? DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Expresa sus emociones;
utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales.
PERSONAL Reconoce las emociones en Permitir que los Identifica las
niños y niñas • Desarrolla
SOCIAL • Se valora a sí mismo. • los demás, y muestra su acciones
comprendan el su ficha de
Autorregula sus simpatía o trata de ayudar. significado de
correctas para
Construye su que no haya trabajo y lo
emociones. derecho a la
identidadDE LA ACTIVIDAD: VIERNES 24 DE NOVIEMBRE discriminación. expone.
DESARROLLO igualdad.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
INSTRUMENTOS  DE EVALUACIÓN:
Utilización Cuaderno
Libre de los de campo
Sectores: – Lista
Los niños de cotejo
escogen su sector favorito, juegan
INICIO practicando los acuerdos de convivencia,
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia guardan el material
de los aspectos quey reunidos
lo hacenen asamblea
único. Se identifica con algunas de sus
comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
  Motivamos a los niños presentándoles el siguiente video: CUENTO ANIMADO - NO A LA
DISCRIMINACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=jYYusrw-Ttg
 Luego les realizamos algunas preguntas para obtener saberes previos, ¿Qué hemos visto en el cuento?,
¿los animalitos son iguales?, ¿Quién llego a la selva?, ¿Qué pensaban los otros animales del borrego?,
¿Por qué se burlaron del borrego?
Video
 Luego les preguntamos: ¿Todos seremos iguales? ¿Por qué?
 Seguidamente se les comunica el propósito de esta mañana: Hoy día aprenderemos sobre el derecho a la
igualdad.
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN:
 Les presentamos a los niños algunas imágenes y dialogamos sobre estas.

 Preguntamos: ¿Qué vemos en las imágenes?, ¿Quiénes están en ellas?, ¿Qué está pasando?, ¿Qué
están haciendo los niños y niñas?, ¿Quiénes están tristes?, ¿por qué?, ¿es correcto maltratar a un niño?, Imágenes
¿Los niños de piel oscura deben ser maltratados?, ¿Cómo te sentirías si los niños no quieren jugar contigo
por el color de tu cabello? ¿Una persona de piel blanca vale más que una persona de piel oscura?

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:
 Seguidamente los invitamos a escuchar la siguiente canción: NO IMPORTA EL COLOR, TODOS SOMOS
IGUALES - CANCIONES INFANTILES https://www.youtube.com/watch?v=INV62SVgJD0
Dialogamos con los niños sobre la canción: ¿Qué les ha parecido el video?, ¿les ha gustado la canción?,
¿de qué nos habla la canción?, ¿Todos somos iguales?
 A continuación, les presentamos las siguientes imágenes.

Video de una
canción

 ¿Todos los niños y niñas se merecen el mismo trato?, ¿Los niños de piel blanca son más importantes que
los niños de piel oscura? etc.
 Posteriormente colocamos en la pizarra un cartón dúplex previamente decorado, cada niño lleva y coloca

Observaremos cuan diferentes somos en el aula, pero siempre ser tratados con amor y sin
 su foto, al final valoraremos el producto final, los niños deciden con que material lo embellecerán

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Los niños mencionan las formas correctas de tratar a los niños, se comprometen a no discriminar a sus
amiguitos y a respetarse entre amigos.
 Finalmente les enviamos algunas fichas a casa a modo de complemento.

Imágenes

 Reunimos a los niños y niñas en media luna, felicitamos por el trabajo realizado y les hacemos algunas
preguntas como: ¿Qué hemos trabajado hoy? ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hemos aprendido
CIERRE
hoy? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Cómo
se sintieron al trabajar? ¿Cómo debemos tratar a los niños?

TALLER PSICOMOTRIZ:
Me divierto jugando con mis amigos
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
04 AÑOS
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma, como correr,
PSICOMOTRIZ saltar, trepar, rodar, deslizarse, Que los niños
• Comprende su y niñas Participa de
hacer giros, patear y lanzar
cuerpo. tengan la un juego
pelotas, etc. -en los que expresa • Comenta lo
oportunidad cumpliendo
Se desenvuelve de sus emociones- explorando las que más le
de realizar un las normas.
manera autónoma a posibilidades de su cuerpo con gusto del
• Se expresa relación al espacio, la superficie juego y
través de su motricidad. juego.
corporalmente. trabajar en
y los objetos, regulando su equipo.
fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos. Pandereta
ANTES  Recordamos normas de comportamiento y cuidado al momento del juego.
 Realizamos el calentamiento al son de la pandereta. Llantas
 Corren por alrededor del patio, mientras escuchan la pandereta y cuando el sonido se Huevos de plástico
detenga todos deben sentarse rápidamente en el piso. Así van corriendo.
 Presentamos los materiales con los que jugaremos la ginkana.
  Los manipulan y juegan libremente los ellos.

 Colocamos en el patio una hilera de 5 llantas para cada equipo.

 Presentamos el juego “Huevos al nido”.
 Pedimos que formen 5 grupos y escojan quién será la gallina. Tela
 Mientras los niños escogen entregamos una bolsa con huevos de plástico a cada grupo. Cuchara
 Explicamos cómo jugaremos:
DESARROLLO  Cada gallina tendrá los huevos en la barriga. (se amarran una tela en la barriga)
 Sus compañeros deberán sacar los huevos uno por uno y llevarlos con una cuchara en la
boca hasta la llanta que es el nido (podemos colocarle pajita de papel).
 Echa el huevo cal niño y retorna con la cuchara hasta entregársela a su compañero.
 Gana el equipo que termine de poner todos los huevos.
 Los niños juegan y se divierten.
 Para relajarnos forman un círculo y se toman de las manos y cantamos arroz con leche.
 Guardamos los materiales.
CIERRE  Verbalizamos lo realizado.
 En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad.