“Mi familia y

yo
celebramos
a mamá”
 PROYECTO DE APRENDIZAJE No 2

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : 05

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°47 SEÑOR DE LOS MILAGROS

DIRECTORA : JOSEFINA

SUB DIRECTOR : EDWIN ARAGÓN

PROFESORA : JOHANNA LUCIA ZAMUDIO MALPARTIDA

AULA : 3 AÑOS ANARANJADA

TURNO : TARDE
TITULO : MI FAMILIA Y YO CELEBRAMOS A MAMÁ

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

se ha observado que la mayoría de los niños y niñas provienen de hogares disfuncionales; un problema que afecta tanto a la familia
como a la comunidad puesto que es en la familia donde se aprenden los valores, el uso responsable y comprometido de la libertad,
que brinda afecto, amor y confianza; lo que les dará seguridad física y afectiva. En vista de esto hemos visto por conveniente
aprovechar este medio para desarrollar aprendizajes fundamentales de una manera entretenida y funcional para los niños y busque
la participación de los padres.
DURACIÓN: Del 22DE ABRIL al 10 DE MAYO 2024.

PRODUCTOS:

➢ Organizan los sectores del aula.

➢ Elaboran material rotulado. Confeccionan sus propios carteles.

➢ Establecer responsabilidades

➢ Establecer acuerdos de convivencia

ENFOQUES VALOR ACTITUDES A

TRANSVERSALES DESARROLLAR
ENFOQUE DE DERECHO Conciencia de Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos de derecho para que,
derechos progresivamente, tomen mayor conciencia del cuidado y protección que tienen derecho a recibir de su familia.

ENFOQUE INCLUSIVO O Respeto por las Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y los niños, evitando cualquier tipo de
ATENCIÓN A LA diferencias discriminación y fomentando elrespeto por las diferencias.
DIVERSIDAD.
PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

“como ayudo a “mi papa y mi “la sagrada

“Esta es mi
mi familia” mama” familia”
planificación del familia”
proyecto

LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

“UN REGALITO
“LAS ACTIVIDADES “las cosas que “celebramos a
FERIADO PARA MAMA”
DEL HOGAR” hace mi mama” MAMA”

LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10

EVALUAMOS
“jugamos con mi
“jugamos a los MUESTRO
familia a los
tamaños” PROYECTO.
colores”
DESARROLLO DEL PROYECTO:
PLANIFICACIÓN

¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUE NECESITARE?

Niños y niñas presentarán su papelote con fotos de su familia y ❖ Materiales enviados por el MED.
Conversaremos referentes a la Familia y mencionarán a los integrantes y lo que más les gusta compartir en
familia. ❖ Copias, papeles de colores, papel periódico,
los niños expondrán la conformación de
témpera, cinta de embalaje
su familia. Cartulinas, cinta adhesiva blanca, plumones,
A través de una actividad los niños expresan sus emociones, dibujan crayolas
- Decir acontecimientos que suceden y pintan: Yo estoy feliz en casa cuando……. ❖ Revistas, papeles de colores, plumones ,
cartulinas
en sus familias.
Escucharán un CD para discriminar sonidos y buscarán la tarjeta con
Identificar sonidos de objetos que se la imagen correcta

encuentran en las casas.

Elaboraremos un panel con las fotos familiares.
- Observar fotos de diferentes grupos

familiares.
Los Padres de Familia asistirán a contarles un cuento y leerles su rima
Escuchar poesías, rimas, y cuentos creada.

leídos por los papás.

Clasificamos los materiales que tenemos en el sector hogar deacuerdo
Manipular diferentes elementos de uso a un criterio.

cotidiano.
Realizaremos una difusión, Ginkana, Dramatización y Fiesta en la I.E.I Pancartas bicicleta
Celebrar el Día de la Educación Inicial dizfraces
Evaluamos el proyecto Se evaluará teniendo en cuenta la participación de los niños, las ❖ Papelote con la planificación del proyecto.
respuestas dadas y las actividades realizadas durante la unidad
didáctica.
PLANIFICACION CON LA DOCENTE

LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS:

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER? ¿QUÉ NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS

ORGANIZAMOS?
Quienes son mi familia Cartulina
Que todos tenemos una familia Que labores realiza mi mama ,papa Fotografías Por grupos
Que nos quiere Cuantos integrantes son Plumones De manera individual
Como naci Cartulinas
Quien era la familia de jesus Goma etc
Quienes son mi familia escolar
 AREA: PERSONAL SOCIAL
EVALUACION FORMATIVA
CRITERIO DE
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCCIÓN Y/ O ACTUACIONES
EVALUACION
CONVIVE Y PARTICIPA Se relaciona con adultos y niños de su Se relaciona con la maestra y sus . Juega en el sector de su preferencia.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA entorno en diferentes actividades del aula y compañeros al participar en . Elige libremente el sector
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN juega en pequeños grupos. actividades grupales para mejorar la
. Elabora su cartel de asistencia.
. Interactúa con todas las Realiza acciones y movimientos como ambientación de su aula.
. Utiliza el cartel para colocar su asistencia.
personas. correr, saltar desde pequeñas alturas, Se relaciona con sus compañeros al
. Construye normas, y asume trepar, rodar, deslizarse en los que expresa participar en la planificación y . Ordena las loncheras. Limpia su mesa.
acuerdos y leyes. sus emociones explorando las organización del sector de la biblioteca y Reparte el material, individuales.
posibilidades de su cuerpo con relación al juegos tranquilos para mejorar los Participa en la organización de los sectores
. Participa en acciones que
espacio, la superficie y los objetos. sectores de su aula. . Participa en la planificación y
promueven el bienestar común
Participa en actividades grupales poniendo Organización del sector de la biblioteca y
en práctica las normas de convivencia y los juegos tranquilos.
límites que conoce.
AREA: PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE MANERA Realiza acciones y movimientos como Realiza acciones y juegos de . Se desplaza.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU correr, saltar desde pequeñas alturas, manera autónoma al jugar con sus . Realiza movimientos con su cuerpo.
MOTRICIDAD trepar, rodar, deslizarse en los que expresa amigos para explorar las posibilidades
. Comprende su cuerpo. sus emociones explorando las motrices de su cuerpo.
posibilidades de su cuerpo con relación al
. Se expresa corporalmente
espacio, la superficie y los objetos.
AREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA Expresa sus necesidades, emociones, Interactuar con sus compañeros al Se expresa oralmente al usar las palabras
. Obtiene información del texto oral. intereses y da cuenta de algunas experiencias utilizar palabras mágicas para expresar mágicas.
. Infiere e interpreta información del al interactuar con personas de su entorno un propósito, informar, pedir,
texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de convencer o agradecer cuando sea
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, necesario.
. Adecúa, organiza y desarrolla el
gestos, movimientos corporales y
texto de forma coherente y
cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales y para diversos volúmenes de voz con la intención de Utiliza diferentes lenguajes artísticos a
verbales de forma estratégica. lograr su propósito: informar, pedir, convencer través del dibujo, la pintura, la danza o Dibuja con creatividad.
. Interactúa estratégicamente con o agradecer. el movimiento, el teatro, la música, . Elaboran los carteles de las palabras
distintos interlocutores. o los títeres, para representar sus mágicas
. Reflexiona y evalúa la forma, el ideas o vivencias
contenido y contexto del texto oral. personales.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias
CREA PROYECTOS DESDE LOS
personales usando
LENGUAJES ARTISTICOS
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
. Explora y experimenta los pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
lenguajes del arte. música, los títeres, etc.).
. Aplica procesos creativos.
. Socializa sus procesos y proyectos.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

 SEMANA N° 2
LUNES 22 DE ABRIL
NOMBRE DE LA SESIÓN: planificación del proyecto
PROPÓSITO:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

DIDÁCTICA
Planificación: Al entrar los niños y niñas eligen tarjetas según el sector en el que van a jugar.
JUEGO LIBRE EN Recepción de los niños y
Organización: Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
LOS SECTORES niñas
Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. Saludo
Orden: La docente utilizando diversas estrategias ordena guardar los juguetes.
Socialización: Después de haber ordenado los materiales verbalizan lo realizado.
Observación
Representación: Luego de haber verbalizado representan gráficamente sus experiencias.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

INICIO Recepción de niños.

Canción
Juego trabajo en los sectores
Actividades permanentes Enlace

Recuerda con los niños que han terminado un PROYECTO y que Caja de sorpresa Títere
a través de ello han atendido la necesidad de conocerse,
Diálogo
organizarse y organizar el aula.

Dialoga con los niños alrededor de la pregunta: Además del jardin

¿En qué otros lugares y con quiénes aprenden? (Se espera que los niños mencionen en la casa
con sus familiares, sus amigos en la calle o el barrio, etc.).

Usa las respuestas de los niños de que es posible aprender con otras personas y en otros
lugares. Uno de los lugares que mencionan es la familia y la familia escolar a ella se van a
 referir durante todo el proyecto

Les decimos que en este mes trabajaremos el proyecto soy parte de una familia
seleccionaremos las actividades que realizaremos con ayuda de los niños atravez de las
siguientes preguntas

DESARROLLO ➢ Los niños dan sus opiniones y vamos copiando sus ideas.
Imagen del calendario de
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué necesitamos?
marzo
haremos?

Papelote
Plumones

METACOGNICIÓN:
CIERRE . Los niños responden ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? Diálogo
La maestra consolida el aprendizaje con los niños.
El docente irá retroalimentando y cerrando las ideas centrales según el propósito previsto para el
día.
 SEMANA N° 2
MATES 23 DE ABRIL
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Esta es mi familia”

PROPÓSITO:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

DIDÁCTICA
Planificación: Al entrar los niños y niñas eligen tarjetas según el sector en el que van a jugar.
JUEGO LIBRE EN Recepción de los niños y
Organización: Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
LOS SECTORES niñas
Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. Saludo
Orden: La docente utilizando diversas estrategias ordena guardar los juguetes.
Socialización: Después de haber ordenado los materiales verbalizan lo realizado.
Observación
Representación: Luego de haber verbalizado representan gráficamente sus experiencias.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Despertando el interés: Un títere de paleta presenta a su familia, sus trabajos y el cariño que se
INICIO tienen.
Recuperación de saberes previos: ¿a quién les presentó el títere? ¿qué trabajos realizaban? ¿Por Canción
qué?
Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿cómo es tu familia?
Diálogo

DESARROLLO Presentación del tema: Mi familia

Imagen del calendario de
Construcción del aprendizaje: Presentamos una lámina sobre una familia, describen y comentan
marzo
sobre la importancia de tener familia, las funciones del papá, de la mamá y de los hijos. Conversan
sobre el amor y respeto que debe reinar en la casa y que debemos tener como modelo a la
sagrada familia.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Quiénes conforman tu familia? Papelote
Indicación de los criterios de evaluación: ¿Se expresan con claridad y respetan su turno. Plumones
 Aplicación de lo aprendido: Cada niño nos habla sobre su familia: nombres y roles.
Se les proporciona una ficha con las figuras de miembros de la familia.
Luego identifican y recortan los personajes que representan a los miembros de su familia y los
pegan en el cuadro, y adornan con dáctilo pintura.

METACOGNICIÓN:
CIERRE ¿Cómo te sentiste hoy?¿qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste Diálogo
dificultad?
Dialogan sobre los otros miembros de su familia: abuelos, tíos, primos, etc.
 SEMANA N° 2
MIERCÓLES 24 DE ABRIL
NOMBRE DE LA SESIÓN: “como ayudo a mi familia”

PROPÓSITO:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

DIDÁCTICA
Planificación: Al entrar los niños y niñas eligen tarjetas según el sector en el que van a jugar.
JUEGO LIBRE EN Recepción de los niños y
Organización: Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
LOS SECTORES niñas
Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. Saludo
Orden: La docente utilizando diversas estrategias ordena guardar los juguetes.
Socialización: Después de haber ordenado los materiales verbalizan lo realizado.
Observación
Representación: Luego de haber verbalizado representan gráficamente sus experiencias.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Leemos el cuento
INICIO
La gallinita que sembró maíz
Ubicamos a los niños sentados en semicírculo para contarles el cuento. Mostramos la lámina
de esta narración y les preguntamos: “¿De qué tratará el cuento?”

DESARROLLO
Imagen del calendario de
marzo
Escuchamos sus comentarios y procedemos a la lectura. Mientras vamos leyendo,
hacemos preguntas de tipo
literal
(¿qué vio la gallina en el corral?) Papelote
Plumones
,inferencial
(¿qué creen que está diciendo la gallina?, ¿qué creen que sintieron el ganso, el ratón y el
 gato cuando la gallina no les invitó las tortas?) y
crítico
(¿creen que el ganso, el ratón y el gato no debieron negarse a ayudar a la gallina?, ¿por
qué?).
Creamos otro final al cuento
Invitamos a los niños a crear su propio final del cuento: “¿Cuál debería ser el final de la
historia? ¿La gallina debe invitar sus tortas a sus amigos? ¿Qué harían ustedes si fueran la
gallina? ¿Invitarían las tortas al ganso, al ratón y al gato?, ¿por qué? ¿Ustedes hubieran
ayudado a la gallina?, ¿de
qué manera?”.
Después de escuchar la opinión de los niños, creamos en colectivo el nuevo final del cuento.
Conversamos sobre la importancia de colaborar en las actividades del hogar.Reflexionamos
con los niños sobre la importancia de participar y colaborar en las actividades del hogar.
Podemos preguntar: “¿Ustedes ayudan a sus familias?, ¿cómo? ¿Les gusta lo que hacen?
¿Qué responsabilidades tienen los miembros de sus familias?, ¿por qué?”. Luego de recordar
que en las aulas todos tenemos y cumplimos una responsabilidad, preguntamos: “¿Cuál es la
Responsabilidad que tienen en casa?”. Si hay niños que no la tienen, pueden pensar un
momento
y responder: “¿En qué creen que pueden ayudar?”.

METACOGNICIÓN:
CIERRE . La educadora conversa con los niños sobre lo que significa para ellos ayudar, ¿cómo Diálogo
ayudamos?,
¿cuándo ayudamos?, etc., poniendo énfasis en el mensaje del cuento.
Los niños llevan sus cuentos a casa para compartir la historia con sus familiares
 SEMANA N° 2
JUEVES 25 DE ABRIL
NOMBRE DE LA SESIÓN: “mi papa y mi mama”

PROPÓSITO:

Planificación: Al entrar los niños y niñas eligen tarjetas según el sector en el que van a jugar.
JUEGO LIBRE EN Recepción de los niños y
Organización: Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
LOS SECTORES niñas
Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. Saludo
Orden: La docente utilizando diversas estrategias ordena guardar los juguetes.
Socialización: Después de haber ordenado los materiales verbalizan lo realizado.
Observación
Representación: Luego de haber verbalizado representan gráficamente sus experiencias.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

se forman cuatro grupos y representan situaciones cotidianas familiar como: un día de paseo,
INICIO
nos alistamos para ir al colegio, viendo televisión en familia, un almuerzo en familia. Luego de
Canción
observar la dramatización preguntamos ¿en qué momentos tu papa y tu mama se sienten
contentos? ¿ En qué momentos tu papa y tu mama se molestan? ¿Por qué’ ¿cuál es su nombre
de tu papa y tu mama? ¿Qué es lo que más te gusta de tu papa y de tu mama? ¿ y que no te Diálogo
gusta de tu papa y de tu mama?

Les decimos que todas las familias tienen buenos y malos momentos pero lo importante es
DESARROLLO Papelote
respetarnos y que siempre nos amemos.
Plumones
-les decimos que vamos a elaborar un dos títeres uno de papa y otro de mama para ello cada
recibe su ficha y la observa lo que hay en ella luego dibujamos en las siluetas a nuestro papa
y mama los pintamos ,recortamos y pegamos en un palito de madera en grupos juegan con
sus títeres haciendo conversar a nuestro papa y mama
 METACOGNICIÓN:
CIERRE Registran en la ficha de meta cognición como se sintieron hoy? Diálogo
completan las partes de su cara que le falta a papa y mama
 SEMANA N° 2
VIERNES 26 DE ABRIL
NOMBRE DE LA SESIÓN: “la sagrada familia”

PROPÓSITO:

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

DIDÁCTICA
Planificación: Al entrar los niños y niñas eligen tarjetas según el sector en el que van a jugar.
JUEGO LIBRE EN Recepción de los niños y
Organización: Se agrupan de 5 o 6 y organizan su juego.
LOS SECTORES niñas
Ejecución: Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. Saludo
Orden: La docente utilizando diversas estrategias ordena guardar los juguetes.
Socialización: Después de haber ordenado los materiales verbalizan lo realizado.
Observación
Representación: Luego de haber verbalizado representan gráficamente sus experiencias.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Preséntales la sesión del día: “Hoy vamos a conocer acerca de una familia, escucharemos cómo se formó y quiénes
INICIO son sus integrantes”.
 Antes de la lectura
DESARROLLO
Se Reúnen todos los niños en círculo, dentro del aula. Anunciamos a los niños que les contare
un cuento. Establece con ellos los acuerdos para poder leer. Decimos el el título del cuento y Papelote
el autor. Pregúntales a los niños: Plumones
¿Quién creen que será Choco? ¿De qué creen que tratará el cuento?
Pedimos que estén atentos para saber si Choco encuentra a su mamá y cómo era su mamá.
Durante la lectura
Empieza con la narración. Hazlo de corrido sin detenerte. El cuento tiene un vocabulario
sencillo, lo que contribuirá a su comprensión.
Después de la lectura
Dejamos a los niños que comenten de forma libre alrededor del cuento. Luego hacemos algunas
preguntas que se van intercalando con los comentarios de los niños. Las preguntas que puedes
hacer son:¿Qué buscaba Choco?
¿Con qué animales se encontró en su camino?¿Qué supo Choco cuando vio a la señora oso?
Según tu ¿cómo crees que debería ser la mama de choco?¿Quiénes forman parte de la familia
de Choco?Compara con los niños lo que pensaban antes del cuento y de lo que trataba después
de la lectura. Entonces: ¿De qué trataba el cuento? ¿Cuál era el problema con Choco?
“Todos tenemos una familia. Nuestra familia como la de Choco está formada por diferentes
integrantes, que hacen diferentes tareas y que a veces por el trabajo se ven poco. En esta
unidad vamos a conocer a todas las familias que hay en esta aula y vamos a realizar actividades
que podamos compartir con ellos. En la próxima sesión vamos a organizar las actividades que
haremos en toda la unidad para poder atender a este problema”.

METACOGNICIÓN:
CIERRE . Recuerda con los niños lo que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron (Lo hicieron Diálogo
para conversar acerca de la familia y decir lo que saben acerca de ella).