UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “NUEVA GENERACIÓN”

San Juan Bosco – Morona Santiago

Dirección: Av. Amazonas Teléfono: 3047981 – 3049749

MICROCURRICULAR WEEKLY PLAN

2023 – 2024

INFORMATIVE DATA:

Mgs. Maricela Lema

Teacher´s name: Area: Lengua Extrajera Subject: Inglés
Lcda. Libia Guzmá n

Number of
Didactic Unit: 1 Big ideas:
weeks:
9

Class: 9th Parallel: A-B Date: 21-08-2023 al 20-10-2023

Sublevel: Superior Trimester: 1°

TRANSVERSE AXIS
 Socio-emotional
 Learning culture
 Communication and Linguistic
 Logical-mathematical reasoning
 School permanence

DISCIPLINARY LEARNING
Objective Learning:
O.EFL 4.5 Introduce the need for independent research as a daily activity by using electronic resources (ICT) in class while practicing appropriate competences in the four
skills.
O.EFL 4.6 Write short descriptive and informative texts related to personal information or familiar topics and use them as a means of communication and written expression
of thought.
O.EFL 4.7 Use spoken and written literary text in English such as poems, short stories, comic strips, short magazine articles and oral interviews on familiar subjects in order to
inspire oral and written production at an A2.1 level.
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PLANNING

NO. THEMATIC SKILL WITH EVALUATION ACTIVE METHODOLOGICAL STRATEGIES EVAUATION ACTIVITIES
WEE PERFORMANCE INDICATIRS FOR TEACHING AND LEARNING
K WEEKS/DATES CRITERIA

1 SEMANA DE Direccionar y despejar dudas a Manejo de actividades de Aprendizaje fundacional: Socioemocional y 1) Aportes
BIENVENIDA Y *Actividades Disciplinares o
los estudiantes por medio de bienvenida y adaptación Comunicacionales y lingüísticos
RECONOCIMI Interdisciplinares individuales
charlas de iniciación de clases. escolar con la comunidad *Actividades Disciplinares o
ENTO
- Presentarse ante los estudiantes y representantes. interdisciplinares grupales
educativa.
- Constatar la asistencia.
- Registrar los datos restantes de los padres de Lectura
familia. *Preguntas
- Direccionar con los tiempos de trabajo de las *Análisis
semanas de diagnóstico. *Conclusiones
- Mencionar los lineamientos de trabajo.
- Presentar la metodología de este nuevo periodo
lectivo.
- Explicar las nuevas materias cómo es la animación
a la lectura, y acompañamiento integral en el aula.
- Despejar dudas.
- Dividir en grupos de trabajo.
- Escribir las emociones y perspectivas que tienen
para este año escolar.

2 SEMANA DE Diagnosticar al estudiante de Aplicar actividades Aprendizaje fundacional: socioemocional – 1) Aportes

DIAGNÓSTICO comunicación y lingüístico – lógico matemático. *Actividades Disciplinares o
diversas formas, a fin de evaluativas, en base
Interdisciplinares individuales
verificar los conocimientos estructurada, preguntas - Verificar la asistencia. *Actividades Disciplinares o
- Indicaciones de la evaluación diagnostica del área. interdisciplinares grupales
que han adquirido el año abiertas, y trabajo emocional.
- Presentar el modelo de evaluación a seguir.
anterior. - Socializar los 10 ítems con sus respectivas Lectura
valoraciones. *Preguntas diagnósticas.
*Análisis
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- Despejar cualquier tipo de dudas al alumno y *Encuesta de habilidades

padre de familia. socioemocionales, intra e inter
- Dialogar sobre las actividades realizadas durante personales.
la semana. Evaluación diagnostica con preguntas
- Indagar sobre los estados de ánimo de cada de base estructurada.
estudiante.
- Pedir que nos expresen cómo se han sentido al
regresar a las aulas.
- Dialogar sobre que hicieron en su periodo de
vacancia.
- Tomar la encuesta de habilidades
socioemocionales intra e interpersonales basada en
el acuerdo con lo establecido en la Cuarta
Disposición General del ACUERDO Nro.
MINEDUC- MINEDUC-2023-00012-A de 03 de
abril de 2023.
- Realizar grupos de trabajo para expresar sus
emociones a lo largo de la semana.

3 SEMANA DE Actividades que fomenten la Registro interactivo de Aprendizaje fundacional: socioemocional – - Crear carteles que motiven al
LA permanencia escolar a través asistencia. comunicación y lingüístico – lógico matemático. regreso a clases.
TRAYECTORI de acciones lúdicas que - Discutir sus expectativas para el nuevo - Asociar los carteles con la materia
motiven a los estudiantes a año escolar. que estamos viendo.
A ESCOLAR
formar parte de estas. - Hablar de cómo nos sentimos durante las - Crear charlas, que motiven a los
tres semanas. estudiantes a no desertar de este
- Identifica frases o palabras que te inspiren periodo escolar.
a volver al colegio.
- Deje que los estudiantes creen sus
propias oraciones.
- Crear un cartel con la ayuda de los estudiantes y
docente.
- Demostrar los materiales de trabajo.
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EFL 4.2.11. Give short, basic

descriptions of everyday I.EFL.4.9.1. Learners can Technique:
activities and events within use simple language to
familiar contexts and use describe, compare and state •Observation
simple descriptive language to facts about familiar everyday
compare and make brief topics such as possessions; • Measurement
statements about objects and class- room objects and Topic:
possessions. (Example: routines in short, structured The numbers Instrument:
family, school, living situations, interacting with
conditions, personal relative ease. (I.3, I.4, S.4) The greetings •Record
belongings, etc.)
EFL 4.2.3. Follow and Learners can follow and Body parts • Rubric
understand short, understand short straight
straightforward audio forward spoken audio texts • Individual and group practical work
messages and/or the main set in familiar contexts when
idea/dialogue of a movie or the message is delivered • Conceptual Exhibition
cartoon (or other age- slowly and there is other
appropriate audio-visual contextual support.
presentations) if delivered (Example: rules for a game,
slowly and visuals provide classroom instructions, a
contextual support. (Example: dialogue in a scene from a
an announcement of a bus cartoon or movie, etc.)
delay, an intercom Learners can use other
announcement at school, a classmate’s contributions in
dialogue supported by facial class as models for their
expressions/gestures and own. REF (I.EFL.4.7.1.) (I.2,
appropriate intonation, etc.) I.3, S.4)

4 SEMANA DE Práctica paulatina de la lectura Lecturas comprensivas. Aprendizaje fundacional: Fomento de la lectura. Resolver los talleres basadas en las
FOMENTO DE a fin de ganar hábitos con la Reconozca la importancia de desarrollar un lecturas leídas.
LA LECTURA misma destacando la hábito de lectura.
integración de grupos lectores Responde las siguientes preguntas. Aplicar técnica del subrayado para
en nuestra clase, ¿Cuántas horas lees todos los días? sintetizar el mensaje de la lectura.
indistintamente del área de ¿Qué tipo de lectura te gusta?
estudio al que pertenecemos. ¿Lees tradicionalmente o utilizas recursos técnicos?
Comparte respuestas y escucha las opiniones de otros
estudiantes en clase.
Explorar los beneficios de la lectura.
Leemos atentamente las preguntas que nos
hace el profesor.
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Utilizamos la técnica del subrayado.

Construimos un vocabulario de palabras desconocidas.
Escribimos estas experiencias de lectura.

EFL 4.3.10. Select from and I.EFL.4.14.1. Learners can TOPIC: Technique:
evaluate a range of both interact and engage with a
physical and digital texts and wide range of ICT and Days of the week •Observation
materials in order to promote classroom resources and
acquisition and develop an texts by selecting and Professions • Measurement
appreciation of the language. evaluating them in order to
strengthen literacy skills and Parts of the house Instrument:
EFL 4.5.11. Participate in promote acquisition. (I.2, I.4,
creative thinking through S.3, J.2, J.3) . •Record
brainstorming, working in I.EFL.4.22.1. Learners can
groups, games and problem- • Rubric
collaborate and participate
solving tasks by showing the
ability to accept a variety of effectively in a variety of • Individual and group practical work
ideas and capitalize on other student groupings by
people’s strengths. • Conceptual Exhibition
employing a wide range of
creative thinking skills
through the completion of
activities such as playing
games, brainstorming and
problem solving. (S.2, S.4,
J.1, J.2, J.3, J.4)

5 SEMANA DEL Crear en el alumno destrezas Desarrollo de acertijos Aprendizaje fundacional: De razonamiento lógico.
RAZONAMIEN de desarrollo de su - Analiza y responde las siguientes preguntas.
TO LÓGICO pensamiento a través de ¿Cuál es su comprensión del desarrollo Realizar acertijos de lengua y
actividades lúdicas que del pensamiento? literatura.
despierten el interés de ¿Cuál es el punto de desarrollar nuestro razonamiento?
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aprender de una forma más - Compartimos las respuestas con el resto de la

dinámica y directa. clase.
- Leemos desarrollo lógico matemático.
- Compartimos lo que leemos con el resto de la
clase.

EFL 4.1.2. Recognize and I.EFL.4.2.1. Learners can TOPIC: Technique:

demonstrate an apprecia- name similarities and Personal pronouns
tion of some commonalities differences between different Verbs •Observation
and distinctions across aspects of cultural groups.
cultures and groups Learners can demon- strate • Measurement
(differentiated by gender, socially responsible
ability, generations, etc.) behaviors at school, online, Instrument:
including the students’own. at home and in the commu-
nity, and evaluate their •Record
actions by ethical, safety and
social standards. (J.3, S.1, I.1) • Rubric

• Individual and group practical work

• Conceptual Exhibition

6 SEMANA DE La habilidad relacionada es Identificar la importancia de Aprendizaje fundacional: De la comunidad Crear acuerdos y compromisos dentro
LA basada en Acuerdos y mantener acuerdos y educativa. y fuera de clases.
COMUNIDAD compromisos dentro del aula compromisos dentro y fuera Dialogar con los estudiantes sobre que es un acuerdo. Exponer estos acuerdos a través de
para fomentar el buen vivir del aula de clases, a fin de Explicar que es un compromiso. mesas redondas.
EDUCATIVA
dentro del proceso de garantizar un estilo de Diferenciar los acuerdos de los compromisos.
enseñanza aprendizaje, y este aprendizaje armonioso. Observar el siguiente video sobre las normas de
a su vez trascienda de forma convivencia en el aula.
externa con nuestra https://www.youtube.com/watch?v=nFAxmiOQ_NI
comunidad educativa. Explicar para que nos sirven los acuerdos dentro y
fuera del aula.
Crear acuerdos con la ayuda de los estudiantes y
padres de familia.
Crear carteles.
Pegar en un lugar estratégico dentro del aula.
Fomentar la empatía con el resto de sus compañeros a
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través de lecturas.
EFL 4.1.5. Apply self- Learners can employ a range Topic: Technique:
correcting and self-monitoring of self- monitoring and self- Simple present
strategies in social and correcting strategies. Ref •Observation
classroom interactions. (I.EFL.4.3.1.) (I.3, S.4, J.4)
(Example: asking questions, • Measurement
starting over, rephrasing,
exploring alternative Instrument:
pronunciations or wording, etc.)
•Record

• Rubric

• Individual and group practical work

• Conceptual Exhibition

7 SEMANA DE La habilidad relacionada es Fomentar la actividad física Aprendizaje fundacional: Fomento al deporte. Cumplir con el acuerdo dado por el
FOMENTO basada en activar una semana en los estudiantes a fin de Ministerio del Deporte y zonal de cada
DEL DEPORTE. ● Las actividades de esta semana se coordinarán
llena de deportes, e obtener alumnos distrito.
integraciones escolares a fin comprometidos con el con el Ministerio del Deporte y se notificará
de que el alumno desarrolle deporte mejorando el entorno de manera previa a cada coordinación zonal
nuevos intereses no sólo en lo que los rodea. y/o distrito.
intelectual sino también en lo
físico.
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EFL 4.1.8. Use suitable I.EFL.4.4.1. Learners can Topic: Technique:

vocabulary, expressions, demonstrate an ability to give Present continouns
language and interaction styles and ask for information and •Observation
for formal and informal social assistance using level-
or academic situations in order appropriate language and • Measurement
to communicate specific interaction styles in online or
intentions in online and face- face-to-face social and Instrument:
to-face interactions. (Ex- classroom in- teractions. (J.2,
ample: thanking, making J.3, J.4, I.3) •Record
promises, apologizing, asking
permission, chatting with • Rubric
friends, answering in class,
greeting an authority figure, • Individual and group practical work
etc.)
Conceptual Exhibition

8 SEMANA DE La habilidad relacionada es Identificar el proceso que Aprendizaje fundacional: De promoción a la - Consensuar el nivel de
PROMOCIÓN basada en promover la conlleva a una persona a ser autonomía. responsabilidad y autonomía que
DE LA autonomía al momento de autónoma, permitiendo que - Determinar el significado que tiene la palabra debemos de tener para poder
adquirir los nuevos la misma sea capaz de autonomía. lograr los aprendizajes a los que
AUTONOMÍA.
conocimientos, haciendo que valerse por si mismo ante - Identificar valores aprendidos en la vida cotidiana queremos llegar.
el alumno sea un ente activo situaciones adversas. y relacionarlos con la vida real. - Creamos exposiciones sobre todo
de su propio aprendizaje. - Fomentar la reflexión y el autoconocimiento sobre lo que aprendí de autonomía.
los propios valores y comportamientos. - Explico el método que aplique en
- Conocer el nivel de responsabilidad que toman los mi vida para adherir el valor
estudiantes y las personas para tomar decisiones, responsabilidad y autonomía no
reconocer sus necesidades de aprendizaje solo en el proceso de enseñanza
y lo que planean lograr. sino en el diario vivir.
- Motivar a su
cumplimiento en el caso
de que no estarlos
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asumiendo.
EFL 4.1.8. Use suitable I.EFL.4.4.1. Learners can TOPIC: Technique:
vocabulary, expressions, demonstrate an ability to give
language and interaction styles and ask for information and Strong adjectives and adverbs •Observation
for formal and informal social assistance using level-
or academic situations in order appropriate language and • Measurement
to communicate specific interaction styles in online or
intentions in online and face- face-to-face social and Instrument:
to-face interactions. (Ex- classroom in- teractions. (J.2,
ample: thanking, making J.3, J.4, I.3) •Record
promises, apologizing, asking
permission, chatting with • Rubric
friends, answering in class,
greeting an authority figure, • Individual and group practical work
etc.)
• Conceptual Exhibition

9 SEMANA DE Visualizar la escuela que Garantizar una escuela Aprendizaje fundacional: De transformación - Crear un cuadro de peticiones
TRANSFORMA queremos a fin de que esta con segura, donde el alumno se educativa. sobre con que métodos o recursos
CIÓN el pasar del tiempo vaya sienta en total confort no - Fomentar la participación activa de los estudiantes nos gustaría aprender los nuevos
consolidando y tomando solo de adquirir aprendizajes, en la discusión y el aprendizaje. saberes dentro del proceso de
EDUCATIVA.
forma en nuestras expectativas sino de hacer de la misma un - Dialogar sobre la forma que nos gustaría aprender. enseñanza aprendizaje.
iniciales. segundo hogar. - Responder las 3 preguntas. - Realizar un debate sobre nuestras
¿Cuál es la escuela que quiero? ideas.
¿Qué quiero aprender? - Llegar a un consenso con toda la
¿Cómo quiero aprender? clase sobre los aprendizajes a los
- Socializar las respuestas. que queremos llegar.
- Describir el proceso que el docente debe de seguir
para tener aprendizajes significativos.
- Supervisar si estamos cumpliendo los acuerdos y
compromisos creados en la semana seis.
- Motivar a su cumplimiento en el caso de que no

estarlos asumiendo.
EFL 4.4.7. Use the process of Learners can convey and TOPIC: Technique:
prewriting, drafting, revising, organize infor- mation
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peer editing and proofreading through the use of facts and Determiners and gerunds: ing forms •Observation
(i.e., “the writing process”) to de- tails and by employing
produce well-constructed various stages of the writing • Measurement
informational texts. process. REF. ( I.EFL.4.17.1.)
(I.1, I.3, S.4, J.2, J.4) Instrument:

•Record

• Rubric

• Individual and group practical work

• Conceptual Exhibition

INTEGRATIVE OR INTERDISCIPLINARY LEARNING

NAME OF THE INTEGRATIVE OR INTERDISCIPLINARY PROJECT PHASE 1

SKILL WITH PERFORMANCE CRITERIA EVALUATION INDICATIRS ACTIVE METHODOLOGICAL EVAUATION ACTIVITIES
STRATEGIES FOR TEACHING AND
LEARNING

STUDENTS WITH SPECIFIC EDUCATIONAL NEEDS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a
la discapacidad.

SKILL WITH EVALUATION INDICATIRS ACTIVE METHODOLOGICAL EVAUATION ACTIVITIES

PERFORMANCE STRATEGIES FOR TEACHING AND
CRITERIA LEARNING

Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno

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REVIEWED BY PEDAGOGICAL
PREPARED BY THE TEACHER APROVED BY VICE-PRINCIPAL APROVED BY PRINCIPAL
COMMITTEE
Name: Mgs. Maricela Lema Name: Lcda. Libia Guzmán Name: Lcda. Mery Guaricela Alvarez Name: Mgs. Danilo Merino

Signature: Signature: Signature: Signature:

Date: Date: September. 13th -2023 Date: Date: