SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 211-3 PUEBLA

SUBSEDE: HUACHINANGO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRESCOLAR Y PRIMARIAS PARA EL

MEDIO INDÍGENA LEPEPMI 90

MARCO CONTEXTUAL

Expresión Oral

ALUMNO: DIEGO HERNÁNDEZ MARTÍNEZ

ASESOR:

SEMESTRE: 6° GRUPO: “B”

13 DE ABRIL DEL 2023

I. COMUNITARIO

La comunidad de Cuaxicala, se encuentra a las orillas del municipio de

Huachinango, ubicada en el norte de Puebla. Se describe que se encuentra
aproximadamente a 12 kilómetros de la ciudad – municipio de Huauchinango y se
estima una aproximación de 35 minutos para llegar a la comunidad en transporte
vehicular.

La comunidad concentra elementos culturales; el lingüístico así como

características naturales del lugar, la cual permite conocer el origen del nombre
que se da a la comunidad, considerado que en la antigüedad la comunidad estaba
habitada por arboles de jícaros a lo que traducido a la lengua indígena náhuatl
predominante del lugar, se traduce a “kuauxikali”, haciendo referencia que en la
lengua indígena náhuatl árbol se expresa como kuauitl y jícaro como xikali, sin
embargo, por cuestiones de influencia por el mestizo, el nombre sufrió una
transformación de castellanización, por lo que al día de hoy se le conoce como
Cuaxicala.

“Así que, lejos de hacer desaparecer a las culturas indígenas, los mexicanos
debemos reconocer su valor y ayudarlas a sobrevivir y prosperar”. (NAVARRETE,
2004). Lo que ayuda a comprender e identificar elementos esenciales como se
mencionan a continuación. El lugar posee diferentes elementos que lo
caracterizan como son; patrimonios naturales, culturales; escrituras del pueblo –
códice, cultura lingüística e indumentaria tradicional, que está conformado por una
camisa, pantalón de manta para hombres y para mujeres camisas bordadas y
nahuas blancas.

Factor importante del lugar es la presencia de las costumbres y tradiciones

practicadas; eventos religiosos y rituales, como pilar principal de la comunidad, tal
como lo mencionan las personas que rinden fé y culto. Se expresan a continuación
las principales y más destacables.

El 1 de enero, los pobladores se reúnen para ofrecer una ofrenda al cerro de

“Yelotepetl” que traducido a al castellano se le conoce como cerro de los elotes,
como agradecimiento a las cosechas del año anterior, 1 a 5 mayo, celebración
donde se involucra directamente la religión católica misma que tiene mayor
aceptación en la comunidad, en dichos días se ofrenda eventos religiosos a la
virgen de Santa Mónica.3 de mayo, en dicha fecha los pobladores se reúnen para
ofrendar al agua con comida, bebida, sones tocadas por violín y guitarra. Se
involucran elementos de la misma comunidad; sones, danzas y cantos
tradicionales.

Los cantos tradicionales en comunidad son parte fundamental de identidad. Son

una forma de preservar la historia, la cultura y las tradiciones. Cuando se cantan
estos cantos, se crea un ambiente de conexión con las raíces y con los
antepasados. Forman parte integral de ceremonias religiosas o festividades. La
gente se reúne en un espacio comunitario para cantar junto, a menudo
acompañado por instrumentos musicales tradicionales como la guitarra, el tambor
o la flauta.

Los cantos se transmiten de generación en generación, y cada uno tiene un

significado especial que puede estar relacionado con la naturaleza, la cosecha, las
historias ancestrales o las experiencias de la vida diaria. La comunidad entera
participa en estos cantos, creando un sentido de unidad y pertenencia. Durante la
temporada de siembra, se realiza una ceremonia especial para pedirle a la Madre
Tierra que bendiga las semillas y garantice una buena cosecha.

En la ceremonia, los miembros de la comunidad se reúnen alrededor de un altar

decorado con flores y ofrendas. Un grupo de ancianos entona cantos tradicionales
en su lengua materna, acompañados por el sonido de guitarras y violín. Estos
cantos agradecen a los dioses por los frutos que brinda la tierra. Mientras cantan,
los demás miembros de la comunidad participan con danzas tradicionales,
moviéndose al ritmo de la música y creando un ambiente festivo y espiritual. Los
cantos se transmiten de generación en generación, que han sido heredadas a lo
largo del tiempo.
Al intervenir de manera directa e indirecta con la actividad de la ceremonia que es
organizada por las persona originarias de la comunidad, se identifica como rasgo
principal que las personas se involucran colectivamente, coordinada por los líderes
comunitarios, padres de familia, y niños – aprendices del evento – ceremonia, los
alumnos intervienen mediante la observación, actividades sencillas; sostener un
objeto – sostener la ofrenda, ayudar a los involucrados directamente, sostener
algún instrumento musical e incluso intentan seguir el ritmo del canto de las
personas a cargo de la actividad.

Aunque no exista una cronología de manera escrita, las actividades se programan

y todos toman un rol único. Los padres de familia transmiten aprendizajes y
conocimientos a los niños por medio de modelar las formas de realizar
actividades, e incluso involucrarlos de manera activa sobre la misma. Los niños
también tienden a preguntar el ¿Por qué? y el ¿para qué? Como una de las
estrategias para aclarar dudas y otras inquietudes, lo cual fortalece dentro de los
conocimientos previos el reconocer la importancia acerca de las situaciones de su
contexto.

La práctica de los cantos tradicionales desarrolla en los niños habilidades

cognitivas, emocionales, sociales y motoras. Al participar en la práctica de cantos
tradicionales, los niños tienen la oportunidad de desarrollar: Conciencia cultural y
musical: Aprenden sobre la cultura y tradiciones de su comunidad a través de las
letras y melodías de los cantos tradicionales. Habilidades lingüísticas: Mejoran su
vocabulario, dicción y pronunciación al aprender y memorizar las letras de las
canciones.

Coordinación motora: Al bailar o realizar movimientos coordinados al ritmo de la

música, los niños desarrollan su coordinación motora gruesa y fina. Memoria y
concentración; Recordar las letras y melodías de los cantos tradicionales ayuda a
fortalecer la memoria y la capacidad de concentración. Desarrollo emocional:
Expresan emociones a través de la música, lo que les permite explorar y
comprender sus propios sentimientos. Trabajo en equipo: Al cantar, los niños
aprenden a trabajar en equipo, escucharse mutuamente y armonizar sus voces.
Los cantos tradicionales no solo son una expresión artística, sino que cumplen
funciones sociales; para transmitir conocimientos ancestrales, enseñanzas
morales y consejos prácticos para la vida diaria y espiritual; Están estrechamente
vinculados con la cosmovisión de la comunidad, reflejando su relación con la
naturaleza, los ciclos agrícolas y las creencias espirituales. Los cantos
tradicionales se orientan hacia la cohesión comunitaria y la transmisión cultural,
mientras que las funciones espirituales tienen que ver con la conexión con lo
trascendente y la expresión emocional y espiritual.

Los ancianos de la comunidad son los guardianes de estos cantos y suelen ser
los encargados de enseñarlos a las generaciones más jóvenes. A través de esta
transmisión oral, se fomenta el respeto por la sabiduría de los antepasados y se
fortalece el sentido de identidad cultural.

Los cantos no solo entretienen, sino que también conectan a la comunidad con
sus raíces y valores fundamentales. Se percibe un aspecto cultural muy amplio
donde se identifican diferentes eventos religiosos y tradicionales, pero también la
comunidad expresa para tener buena convivencia y bienestar, se debe de tener un
líder y diferentes sujetos que lo acompañen; presidente auxiliar, el síndico, juez de
paz, agente subalterno, comandante, 14 policías, secretario, tesorero y 6
regidores. Los sujetos se identifican como autoridad competente en función de
velar por la seguridad y bienestar de la comunidad y sus pobladores.

Un factor importante que se destaca, es necesidad económica que se logra

percibir en el lugar, por lo que se pueden afectar elementos que son esenciales de
las personas de la comunidad, tal es el caso de la actividad económica y formas
en que las personas satisfacen sus necesidades, ya que mucho de lo pobladores
optan por ir a trabajar en obras de construcción, carpinterías y herrerías antes que
trabajar y cosechar en el campo. La lengua indígena se ve afectado por la misma
situación, porque al salir de la comunidad tienen la necesidad de aprender el
castellano como principal requisito para un alcance económico.
Los pobladores de la comunidad tienen acceso a diferentes servicios públicos
como son: suministro eléctrico, agua entubada, drenaje, alumbrado público, un
centro de salud e instituciones educativas académicas; Preescolar
Netzahualcóyotl, Primaria Bilingüe Artículo Tercero Constitucional, Telesecundaria
Agustín Melgar, y un Bachillerato Digital.

Tienen acceso a otros servicios, ajenos a los señalados anteriormente como son:
señal de comunicación, aparatos electrónicos, entre otros. La mayoría de los
habitantes de la comunidad tienen una vivienda construida de block así como de
materiales similares por lo que se logra identificar que el 1.15% de la comunidad
se encuentra en un índice de pobreza extrema, 72.09 % se identifica en un nivel
de pobreza moderada y el 26.76 % se determina en pobreza. El 5.33 % de la
población es analfabeta, por lo que el INEGI determina a la comunidad de
Cuaxicala en un nivel medio de marginación y pobreza.

II. INSTITUCIONAL

En la comunidad de Cuaxicala se ubica la Escuela Primaria Bilingüe Artículo

Tercero Constitucional con clave de centro de trabajo 21DPB0177W de la zona
escolar 311, perteneciente a la jefatura de sector 04, misma en la que se
desarrolla la práctica docente. La institución educativa está integrada por un
director como parte de la autoridad educativa, 123 alumnos e integradas en 6
grupos escolares diferentes.

Maestros titulares que atienden a un grupo escolar en específico, donde solo dos
de ellos cuentan con una maestría; Educación Inclusiva e Intercultural y Gestión
educativa. El último docente que se integró a la escuela fue aproximadamente
hace 6 meses. La escuela cuenta con una infraestructura completa y eficiente
para atender a la matricula entre 20 a 35 alumnos por grupo, lo cual está integrada
por sanitarios, una biblioteca escolar, una plaza cívica, cancha escolar, un
bebedero escolar, 6 salones; mobiliario eficiente dentro de ellas como son:
butacas, herramientas y materiales de apoyo a alumnos con dificultades de
aprendizaje.
En el contexto educativo de la escuela, se realizan actividades académicas, donde
los padres, madres de familia o tutores tienen la posibilidad de participar en la
dinámica de trabajo, siendo incluidos en el contexto formativo de los alumnos
para comprender el proceso de enseñanza – aprendizaje. Los alumnos en
conjunto con sus tutores indagan en un tema en específico, mismo que es
facilitada por los docentes a cargo del grupo.

La educación en el nivel primaria se concibe como un período en el desarrollo de

los niños. Se enfoca en proporcionar una educación integral que abarca aspectos
cognitivos, emocionales, sociales y físicos. Así como desarrollare habilidades
académicas básicas como lectura, escritura y matemáticas. Promueve el
desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad, la resolución de problemas y la
interacción social positiva. Se centra en inculcar valores fundamentales como el
respeto, la responsabilidad, la empatía y la colaboración. Buscando fomentar un
ambiente de aprendizaje seguro y estimulante que motive a los niños a explorar,
descubrir y desarrollar sus habilidades y talentos individuales.

La educación primaria también suele incluir actividades extracurriculares,

deportes, arte y música, con el fin de promover un desarrollo holístico en los niños.
Se busca fomentar la autoexpresión, la confianza en sí mismos y la apreciación
por diferentes formas de aprendizaje. Los maestros en este nivel desempeñan un
papel importante al crear un entorno de aprendizaje estimulante, adaptado a las
necesidades individuales de cada estudiante.

La educación en la institución se concibe como una etapa en donde se busca

desarrollar habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas que
permitan a los niños adaptarse a un mundo en constante cambio y adquirir las
herramientas necesarias para enfrentar desafíos futuros. Se concibe como un
período para el desarrollo integral de los niños, donde se busca proporcionar una
base sólida en habilidades académicas y personales, así como fomentar una
actitud positiva hacia el aprendizaje y el crecimiento personal. Se ubican a los
niños en una etapa de desarrollo, donde están ávidos de aprender, explorar y
descubrir el mundo que les rodea.
La curiosidad, la creatividad y la energía son rasgos comunes en muchos niños de
esta edad. La institución escolar busca potenciar estas características, alentando
la curiosidad intelectual, fomentando la creatividad y proporcionando un entorno
seguro y estimulante para que los niños exploren sus intereses y habilidades.

La esencia de la institución radica en brindar una educación integral que no solo

se centre en el desarrollo académico, sino también en el crecimiento personal y
social de los niños. Se busca potenciar habilidades como la comunicación efectiva,
el trabajo en equipo, la resolución de conflictos y el pensamiento crítico. Además,
se valora el fomento de valores positivos como el respeto, la empatía y la
responsabilidad. Se busca crear un ambiente en el que los niños se sientan
seguros para expresarse, explorar sus intereses y desarrollar las habilidades
necesarias para enfrentar los desafíos futuros con confianza y resiliencia. La
educación primaria es fundamental para el desarrollo de los niños, ya que sienta
las bases para su futuro académico y personal.

Es un periodo en el que se busca promover un aprendizaje integral que abarca

aspectos cognitivos, emocionales, sociales y físicos, y se enfoca en inculcar
valores, habilidades y conocimientos que serán fundamentales a lo largo de la vida
de los estudiantes. “Dentro de este contexto se define al educador como un
“técnico de la relación” que, actuar sobre la personalidad del niño, no dispone de
otro instrumento que su propia personalidad”. (FONTAN, 1986).

Si bien, se mencionan diferentes actividades que son llevadas a cabo por la

escuela, cabe mencionar que en la práctica docente se identifican progresos,
mismos que son visibles y comprendidos dentro del contexto escolar: una relación
interpersonal cercana entre los sujetos principales involucrados; alumno, maestro
y tutor, en una mejor socialización.

III. GRUPO ESCOLAR

En la institución, específicamente en el grupo de 2º grado, el grupo está integrado

por 22 alumnos; 9 niños y 13 niñas, la mayor parte de los alumnos cuentan con
más de 7 años de edad, donde todos los integrantes del grupo escolar no tiene
dificultades y deficiencias motoras. La forma en la que los alumnos se apropian de
los temas y actividades de aprendizaje se identifica como influyente en el
desarrollo académico, situando como característica principales del grupo escolar.
Los sujetos involucrados en el proceso de aprendizaje lleven un mismo ritmo lo
que por consecuencia se emplean diferentes estrategias de enseñanza para un
mayor aprovechamiento académico, mismas que se practican en la evaluación
son; resolución de situaciones, evaluación en todo momento.

En análisis y comprensión hacia una mejor investigación se logra por medio de

herramientas de investigación: entrevistas, escalas numéricas y diarios de campo.
Donde se pueden percibir diferentes formas de trabajo, ya sea de manera
individual, grupal, vinaria u otra. Así mismo, los tutores, padres o madres de
familia no están excluidas de las actividades académicas del alumno, lo cual
mucho de los avances de los alumnos se da porque los padres - madres de familia
apoyan a los alumnos; asistir a juntas escolares, en actividades extraescolares y
motivación a los alumnos.

El papel como docente - orientador hacia un desempeño académico se refleja con

diferentes fenómenos y situaciones que están presentes en el entorno. Las
problemáticas y deficiencias que no permite llevar a cabo un avance formativo
más completo se identifican. Una de ellas que se ubica con mayor presencia y
como un obstaculizador de las actividades académicas; los alumnos tienden a no
tener una participación activa en la actividades de oralidad en la mayoría de las
sesiones.

En la ubicación de elementos específicos dentro de las diferentes habilidades.

Algunos estudiantes tienen un gran interés en la experimentación, mientras que
otros muestran habilidades sobresalientes en el arte y la creatividad. Al reconocer
estas potencialidades individuales. También se logran vincular diferentes culturas
mismas que son adaptadas a las necesidades de los alumnos, así como parte del
currículo y se fomenta un ambiente inclusivo donde se valore la diversidad
lingüística y cultural. En cuanto a las formas de aprender, varía los métodos de
enseñanza para incluir actividades de manera que se atiende a las diversas
modalidades de aprendizaje presentes en el grupo. Se ubica dentro del grupo
escolar un 47% visuales, 35% auditivas y 18 % kinestésicas.

En relación con la participación de las familias, se organizan eventos - reuniones

donde se propician a los padres a compartir sus habilidades - tradiciones
culturales con los estudiantes, fomentando así una conexión entre la escuela y el
hogar.

El enfoque pedagógico, método de enseñanza y modelo de aprendizaje que se

rescata con la actividad de los cantos tradicionales es el enfoque humanista y el
aprendizaje experiencial. El enfoque humanista pone énfasis en el desarrollo
integral del estudiante, fomentando su autoconocimiento, autonomía y creatividad.
A través de los cantos tradicionales, los estudiantes pueden conectarse con su
cultura, historia y emociones, lo que contribuye a su desarrollo personal.

El método de enseñanza, el uso de los cantos tradicionales puede involucrar una

combinación de métodos participativos, como el aprendizaje cooperativo y el
aprendizaje basado en proyectos. Esto permite que los estudiantes se involucren
activamente en la exploración y comprensión de la música tradicional,
promoviendo la colaboración y el intercambio de conocimientos. El modelo de
aprendizaje, la actividad de los cantos tradicionales favorecen un modelo
constructivista, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento a través
de la interacción con la música, sus pares y el docente. Fomenta un enfoque
holístico del aprendizaje, integrando aspectos cognitivos, emocionales y sociales.