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ACOMPAÑAMIENTO DE LAS
TRAYECTORIAS ESCOLARES
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Evaluación, Acreditación y Promoción de los Estudiantes
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Atender a las trayectorias es asumir el compromiso de hacer efectivo el
derecho a la educación.
★ la inclusión de todos los estudiantes a partir del efectivo
acceso, la continuidad escolar y el egreso.
La función de la escuela
es garantizar: ★ las condiciones institucionales para que tenga lugar un
potente proceso de enseñanza y aprendizaje.
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LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES CONSTITUYEN UN PROBLEMA DE
ABORDAJE INSTITUCIONAL
DESAFÍOS:
• Centralidad en la enseñanza
• Garantizar la inclusión de todos los estudiantes
• Variadas oportunidades de aprendizaje
• Atender la diversidad y las múltiples cronologías de los
aprendizajes
• Ampliar el potencial y los márgenes de aprendizaje de
todos los estudiantes
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Expresa a partir del PIA los acuerdos alcanzados respecto de las metas, la organización y
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secuenciación de los contenidos y la forma de evaluar
La promoción y la acreditación
Evaluación colegiada
Encuadra Las instancias compensatorias
Asistencia
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PROMOCIÓN
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TRAYECTORIAS DISCONTINUAS
El equipo pedagógico estará facultado para analizar las trayectoria escolares discontinuas y otorgar la
“habilitación” para encauzar las mismas.
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ACREDITACIÓN
Un estudiante acredita un
Implica una necesidad institucional de certificar los
espacio curricular cuando
conocimientos y se asocia directamente a los resultados de
aprendizajes, son cortes artificiales en el proceso de aprendizaje alcanza los saberes
de un sujeto. previstos para el mismo,
independientemente del
Es el reconocimiento del nivel de logro deseable alcanzado por los
alumnos en los aprendizajes definidos, para un espacio momento en que lo haya
curricular, en un tiempo determinado. conseguido. La posibilidad de
acreditar un espacio
Los docentes organizados en forma colegiada acuerdan en sus
planificaciones los saberes prioritarios a acreditar en el marco curricular no se invalida por
del PIA, identificando aquellos logros directamente vinculados tener un cuatrimestre
con el desarrollo de capacidades y definiendo acuerdos y criterios desaprobado.
por año, por área y por ciclo.
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ASISTENCIA - CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
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INSTANCIAS DE APOYO A LA TRAYECTORIA: LA
RESPONSABILIDAD DE ENSEÑAR A TODOS
Desarrollo Curricular
Desarrollo Curricular Integración Curricular
(calendario escolar)
Receso invernal
Situaciones de Implementac
Indagación y ión de Situaciones de Activida Implemen Diciembre
recuperación de propuestas Fortalecimiento des de tación de Situaciones Febrero - Marzo
(Tiempo
saberes previos didácticas (Tiempo Articula propuesta Fortalecimi (Tiempo estimado:
( Tiempo estimado: Dos
(Tiempo estimado: Dos - s ento Dos semanas)
estimado: Dos estimado:15 semanas) ción didácticas semanas)
semanas) semanas)
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ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LA ENSEÑANZA-REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE
LA INFORMACIÓN EVALUATIVA
La desaprobación de un cuatrimestre no determina que el estudiante deba esperar hasta diciembre para
recuperarlo, sino que tendrá la posibilidad de acreditar saberes en cualquier momento del año 15
INFORME CUALITATIVO - EJEMPLO
Cada institución acuerda colectivamente el modo de comunicar
PARTICIPACIÓN Y DOMINIO DE LAS
LECTURA Y COMUNICACIÓN
TRABAJO EN CAPACIDADES PORTAFOLIO
curriculares
ESCRITURA ORAL
EQUIPO TRABAJADAS
Espacios
MB B R MB B R MB B R MB B R MB B R
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MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES- ADELANTAR UN CURSO
o Las acreditaciones de los estudiantes en carácter de libres se realizarán ante Comisiones Evaluadoras.
o La escuela deberá enmarcar en la Disp. DGES N°13/16 la situación de los estudiantes que se trasladen de
escuela o que provengan de otras jurisdicciones.
o En todos los casos se utilizarán las pautas previstas en la Disp. DGES N°13/16 y los instrumentos legales
para tramitar el dictamen final ante el Departamento de Títulos y Legalizaciones y notificar al estudiante
y su familia.
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