“Año de la unidad la paz y el

desarrollo”

Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

nacionales de la Educación Básica
PROGRAMA: Educación Primaria Intercultural Bilingüe

CURSO: Practica e Investigación

DOCENTE: Javier Armando Vargas Cahuana

INTEGRANTES:
 Almonacid Canchari, Hernan
 Arroyo Machuca Saúl.
 Amancay Melchor, Zoraida
 Casavilca Ramos Wilmer.
 Castro Pari Juan Carlos.
 Cosinga Cuadros Sonali Guisel.
 Huamán Tunque Luz Araly.
 Reymundo Romero Jacquelinne.
 Taype Mallqui Elsa Mirian.
 Taype Mallqui Oscar.
 Quinto contreras Yasmin.
 Huaman Paitan Pablo.
 Quispe Taipe Anderson.
 De la Cruz Vargas Lucy

CICLO: VI

2023
 ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
Disposición a conocer, la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
reconocer y valorar los estudiantes en su ejercicio democrático
Conciencia derechos individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de derechos colectivos que tenemos las de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
personas en el ámbito privado poblaciones vulnerables.
y público Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y
derechos de los estudiantes.
Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
DE DERECHOS
voluntaria y responsable la ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y
propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
responsabilidad
forma de actuar dentro de una permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
sociedad acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
otras personas, intercambiando arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
Diálogo y
ideas o afectos de modo elaboración de normas u otros.
concertación
alternativo para construir Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y
juntos una postura común acuerdos con los estudiantes, sobre sus responsabilidades
INCLUSIVO O Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
ATENCIÓN A LA todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
DIVERSIDAD Reconocimiento al valor en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las inherente de cada persona y de
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias sus derechos, por encima de
cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
en la ofreciendo a los estudiantes las actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
enseñanza condiciones y oportunidades de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
que cada uno necesita para vinculadas a su contexto y realidad.
 lograr los mismos resultados
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
Disposición a depositar estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
expectativas en una persona, de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza
creyendo sinceramente en su Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
en la
capacidad de superación y autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
persona
crecimiento por sobre cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
Reconocimiento al valor de las hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a diversas identidades Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
la identidad culturales y relaciones de acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural pertenencia de los como segunda lengua.
estudiantes Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera
justa, respetando el derecho de
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
todos, exigiendo sus propios
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
derechos y reconociendo
corresponde
derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Diálogo equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
intercultural culturas, mediante el diálogo y complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
el respeto mutuo para el tratamiento de los desafíos comunes.
IGUALDAD DE Reconocimiento al valor Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
GÉNERO Igualdad y inherente de cada persona, por varones y mujeres.
Dignidad encima de cualquier diferencia Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
de género el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
 que se dé a cada quien lo que encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
le corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
quienes se ven perjudicados cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
por las desigualdades de adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
género tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las
emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
muestra sensibilidad ante ellas ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
al identificar situaciones de sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
Empatía desigualdad de género, para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
evidenciando así la capacidad tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
de comprender o acompañar a en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
las personas en dichas varones son más irresponsables.
emociones o necesidades
afectivas.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
Disposición para colaborar con demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad
el bienestar y la calidad de vida ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
planetaria
de las generaciones presentes y otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
y equidad
futuras, así como con la adaptación al cambio climático.
intergeneraciona
naturaleza asumiendo el Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
l
cuidado del planeta ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Justicia y Disposición a evaluar los Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
solidaridad impactos y costos ambientales de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
de las acciones y actividades cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
en beneficio de todas las la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
personas, así como de los ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
sistemas, instituciones y común.
medios compartidos de los que Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro
todos dependemos. del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
 nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Aprecio, valoración y Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
disposición para preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
el cuidado a toda forma de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda vida sobre Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
forma de vida la Tierra desde una mirada ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
sistémica y Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
global, revalorando los saberes verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar
ancestrales. el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que
ante situaciones de inicio Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Equidad y
diferentes, se requieren en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
justicia
compensaciones a aquellos con actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
mayores dificultades
Disposición a apoyar
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
incondicionalmente a personas
Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
ORIENTACIÓN en situaciones comprometidas
de afrontarlas.
AL BIEN COMÚN o difíciles
Identificación afectiva con los
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
sentimientos del otro y
Empatía espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
disposición para apoyar y
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsabilidad proteger los bienes comunes y asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
compartidos de un colectivo tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE Flexibilidad Disposición para adaptarse a Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
LA EXCELENCIA y apertura los cambios, modificando útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
si fuera necesario la propia objetivos que se proponen.
conducta para alcanzar Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
determinados objetivos cuando
 adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
surgen dificultades, personal o grupal.
información no conocida o
Disposición a adquirir Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
cualidades que mejorarán el posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
propio desempeño y personal y colectivo.
personal
aumentarán el estado de Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
satisfacción consigo mismo y que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
con las circunstancias en determinados ámbitos de desempeño.
 Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales de la
Educación Básica
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Se valora así mismo.
 Autorregula sus emociones.
1 CONSTRUYE SU  Reflexiona y argumenta éticamente.
IDENTIDAD  Vive su sexualidad de manera integral
y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

GESTIONA  Comprende las relaciones entre los

RESPONSABLEMENTE elementos naturales y sociales.
EL  Maneja fuentes de información para
ESPACIO Y EL comprender el espacio geográfico y el
Personal social AMBIENTE. ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
GESTIONA  Comprende el funcionamiento del
RESPONSABLEMENTE sistema económico y financiero:
LOS RECURSOS  Toma decisiones económicas y
ECONÓMICOS. financieras:

CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas las personas.

DEMOCRÁTICAMENTE.  Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven
el bienestar común
CONSTRUYE  Interpreta críticamente fuentes
INTERPRETACIONES diversas.
HISTÓRICAS.  Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo.
2 MANERA AUTÓNOMA  Se expresa corporalmente.
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
Educación física  Comprende las relaciones entre la
3 ASUME UNA VIDA actividad física, alimentación, postura
SALUDABLE. e higiene personal y del ambiente, y la
salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
INTERACTÚA A  Se relaciona utilizando sus habilidades
4 TRAVÉS DE SUS socio motrices.
 HABILIDADES  Crea y aplica estrategias y tácticas de
SOCIOMOTRICES juego.
Arte y cultura APRECIA DE MANERA  Percibe manifestaciones artístico-
5 CRÍTICA culturales.
MANIFESTACIONES  Contextualiza las manifestaciones
ARTÍSTICO- culturales.
CULTURALES.  Reflexiona creativa y críticamente.
6 CREA PROYECTOS  Explora y experimenta los lenguajes
DESDE LOS del arte.
LENGUAJES  Aplica procesos creativos.
ARTÍSTICOS.  Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
7 comunicación SE COMUNICA  Obtiene información de textos orales.
ORALMENTE EN SU  Infiere e interpreta información de
LENGUA MATERNA textos orales.
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
8 LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información del texto escrito.
DE TEXTOS ESCRITOS  Infiere e interpreta información del
EN SU LENGUA texto.
MATERNA  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
9 ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación
TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa.
LENGUA MATERNA  Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
10 Castellano como SE COMUNICA  Obtiene información del texto oral
segunda lengua ORALMENTE EN  Infiere e interpreta información del
CASTELLANO COMO texto oral
SEGUNDA LENGUA.  Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
11 LEE TEXTOS ESCRITOS  Obtiene información del texto escrito.
EN CASTELLANO  Infiere e interpreta información del
COMO SEGUNDA texto.
LENGUA.  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
12 ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación
 TIPOS DE TEXTOS EN comunicativa.
CASTELLANO COMO  Organiza y desarrolla las ideas de
SEGUNDA LENGUA. forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
15 SE COMUNICA  Obtiene información de textos orales.
ORALMENTE EN  Infiere e interpreta información de
INGLÉS COMO textos orales.
LENGUA EXTRANJERA  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Ingles  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
14 LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información del texto escrito.
DE TEXTOS ESCRITOS  Infiere e interpreta información del
EN INGLÉS COMO texto escrito.
LENGUA  Reflexiona y evalúa la forma, el
EXTRANJERA. contenido y contexto del texto
15 ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación
TIPOS DE TEXTOS comunicativa.
EN INGLÉS COMO  Organiza y desarrolla las ideas de
LENGUA EXTRANJERA forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
20 INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones para hacer
MÉTODOS indagación:
CIENTÍFICOS PARA  Diseña estrategias para hacer
CONSTRUIR SUS indagación:
CONOCIMIENTOS.  Genera y registra datos o información:
 Analiza datos e información:
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación:
21 EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa conocimientos sobre
Ciencia y FÍSICO BASÁNDOSE EN los seres vivos, materia y energía,
tecnología CONOCIMIENTOS biodiversidad, Tierra y universo:
SOBRE LOS SERES  Evalúa las implicancias del saber y del
VIVOS, MATERIA Y quehacer científico y tecnológico:
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
22 DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa de solución
SOLUCIONES tecnológica:
TECNOLÓGICAS PARA  Diseña la alternativa de solución
RESOLVER tecnológica:
 PROBLEMAS DE SU  Implementa la alternativa de solución
ENTORNO. tecnológica:
 Evalúa y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solución tecnológica:

23 RESUELVE  Traduce cantidades a expresiones

PROBLEMAS DE numéricas:
CANTIDAD.  Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones:
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo:
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones
24 RESUELVE  Traduce datos y condiciones a
PROBLEMAS DE expresiones algebraicas.
CANTIDAD.  Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias procedimientos para
encontrar reglas generales.
matemática  Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.

25 RESUELVE  Representa datos con gráficos y

PROBLEMAS DE medidas estadísticas o probabilísticas.
REGULARIDAD,  Comunica la comprensión de los
EQUIVALENCIA Y conceptos estadísticos y
CAMBIO. probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en información obtenida.

26 RESUELVE  Modela objetos de forma geométricas

PROBLEMAS DE y sus trasformaciones.
FORMA, MOVIMIENTO  Comunica su comprensión sobre las
Y LOCALIZACIÓN. formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas

27  Crea propuestas de valor.

 GESTIONA  Trabaja cooperativamente para lograr
PROYECTOS DE objetivos y metas.
EMPRENDIMIENTO  Aplica habilidades técnicas.
ECONÓMICO O SOCIAL  Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento.
28 SE DESENVUELVE EN  Personaliza entornos virtuales.
LOS ENTORNOS  Gestiona información del entorno
Tic VIRTUALES virtual.
GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos virtuales.
TIC  Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
29 Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje.
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.