SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Lengua y Literatura

Grado: 5º
Año: 2023
Fecha: Desde:
Espacios curriculares: Lengua y Literatura. Ciudadanía y
Participació n.

Pregunta disparadora o problemática:

¿Por qué, cómo y para qué debo despertar el interés por aprender a hablar, a escuchar, a leer y
escribir?

Capacidades:
Oralidad, lectura y escritura.

Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.

OBJETIVOS:

 Reconocer las características de la leyenda como tipología textual.

 Leer y escribir atendiendo a los signos de puntuación y expresión.
 Identificar los momentos de una narración: inicio o principio, desarrollo y
desenlace.
 Reconocer los elementos presentes en el circuito de la comunicación.
 Identificar las oraciones y párrafos que y conforman un texto.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:

Reconocimiento y valoración de usos y contextos del lenguaje oral en la diversidad del

ORALIDAD espacio social. Participación en conversaciones a cerca de temas de interés y estudio,
expresando sus opiniones. Creación oral y colectiva de historias a partir temas de estudio.
Acercarse a las costumbres de diversas culturas. Debate y puesta en común respetando los
turnos de habla.
Lectura de textos leídos por ellos en silencio o en voz alta. Control del propio proceso de
LECTURA Y comprensión, identificando logros y dificultades y explorando posibilidades de mejora.
ESCRITURA
Participación en situaciones colectivas e individuales de escritura de textos, con un
propósito comunicativo. Uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y
escritura de textos.
 Expresión de interpretaciones literarias personales y colectivas. Valoración de la identidad
LITERATURA cultural a través de textos tradicionales de la Literatura.
EL LENGUAJE,
LA LENGUA,
El circuito de la comunicación y sus elementos.
LOS TEXTOS Reflexión sobre la apropiación, uso y propósitos de los textos, el párrafo y la oración.
Y LOS
CONTEXTOS: Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario.
USO Y Uso del diccionario. Uso de reglas básicas del sistema de escritura, reflexión sobre el uso
REFLEXIÓN
de los signos ortográficos.

ACCIONES:

La secuencia de actividades se iniciará observando unas imágenes de la naturaleza

y planteando una serie de preguntas guiadas… ¿Cómo se abran originado las cosas
que nos rodean en la naturaleza?
¿Cuál será el origen del trueno? ¿Cómo habrán surgido los volcanes?
¿Por qué vuelan los pájaros?... Explicar que desde tiempos inmemorables los
pueblos intentaron explicar el mundo que los rodeaba a través de historias que
fueron pasando en el tiempo y que hoy conocemos como leyendas.
Recordar qué leyendas conocen los niños.

A continuación se presentará a los estudiantes la leyenda “Taa”sì y el árbol del

cielo” La leyenda del hornero. Para ello en primera instancia se plantearán
hipótesis previas a partir de la lectura en un cartel, del título de la leyenda.
¿Sobre qué tratará esta historia? ¿Conocen cómo es el nido del hornero?
¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué les sucederá? ¿Qué es un pueblo
originario? ¿Qué pueblos originarios de la Argentina conocen? ¿Saben quiénes
son los wichis?

 Brindar una instancia de exploración del texto, a través de una lectura individual y
silenciosa.

 A continuación, la docente realizará la lectura en voz alta respetando los signos de

puntuación y expresión para que escuchen los estudiantes.

 Se realizará un comentario de manera oral sobre lo leído indagando sobre lo

comprendido:
¿Qué pueblo creó la leyenda de Taa” sì y el árbol del cielo?
¿Por qué algunos hombres de la comunidad wichi subían por el árbol del cielo?
¿Quién era Taa”sì dentro de la comunidad?
¿Por qué Taa”sì no podía subir al cielo?
 ¿De qué modo logró finalmente ascender y qué ocurrió entonces?
¿Qué le sucedió finalmente a Taa”sì el alfarero y a los hombres que lo
acompañaban el día que subió al árbol?

¿En qué lugar ocurren los hechos narrados?

¿A qué interrogante da respuesta la leyenda?

En la carpeta:

 Para conocer y avanzar en la incorporación de vocabulario, los niños deberán:

o Buscar en el texto palabras con significado similar a los siguientes términos:

Aptitudes / escaparse / lanzar.

o Explica con tus palabras el significado de los términos: cargoso y

escalador.

 En la clase siguiente niños deberán enumerar las situaciones de acuerdo a cómo

sucedieron los hechos:

 Taa”sì no podía subir al árbol, pues era muy charlatán y podía ofender al sol.
 Hacia la mitad del camino alcanzaban las nubes.
 El sol se enfureció.
 El sol se sentaba sobre la olla y en un ratito el guiso comenzaba a burbujear.
 El olor los despertaba cuando la comida estaba lista.
 Los hombres se convirtieron en pájaros, cada uno con sus habilidades y debilidades.
 Cuando se rompía, el alfarero Taa”sì construía una nueva olla de barro.
 El alfarero logró subir al árbol del cielo y estalló a las carcajadas.
 Los hombres colocaban los alimentos en una olla de barro y trepaban en el árbol del
cielo.

 Indicar qué situaciones de la actividad anterior pertenecen a la situación

inicial, cuáles a la complicación y cuáles a la situación final.
 Dibujamos y escribimos.
 Buscar información sobre el hornero para compartir.

 Los estudiantes compartirán la lectura de diversas leyendas regionales y

argentinas”, el propósito será leer y disfrutar de las historias.

En internet, ingresar a www.bibliotecasvirtuales.com/Leyendas autóctonas y lean

otra versión de la “Leyenda de la flor del ceibo” (u otra de interés de los
estudiantes)
Conocer diferentes aves de nuestro país (leyenda del chingolo)

o ¿Cuál es el hecho sobrenatural en la leyenda del chingolo?

o ¿Qué elementos propios de esta ave aparecen en el relato?
o ¿Por qué creen que éste pájaro dio lugar a la leyenda?
o Establecer similitudes y diferencias entre las leyendas…
o ¿Qué características se repiten?
o ¿Cuáles son los personajes?...

 Se propone la lectura de texto informativo sobre la leyenda.

o Comentario oral entre docente y estudiantes.
o Definimos entre todos que es una leyenda y realizamos un cuadro en el
pizarrón señalando las características reconocidas.
o Copia en la carpeta de lo escrito.

o Luego, se les pide que se conformen parejas de trabajo.

o Actividad: En sus carpetas, decidirán si las siguientes afirmaciones son

correctas (C) o incorrectas (I); justifiquen sus respuestas
 Las leyendas; son narraciones.
 Las leyendas, han sido transmitidas oralmente, por lo que
existen diferentes versiones.
 Explican fenómenos naturales que sucederán en un futuro
próximo.
 Transcurren en un tiempo y en un lugar identificable.
 Son relatos antiguos.
  En las leyendas, los personajes son siempre personas o
animales.
 Cierre: Después de elaborar las respuestas, se realiza la puesta en común.

 Inventar una leyenda. Se les irá guiando y recordando el respeto por las partes de
una narración: introducción, desarrollo y final.

La comunicación:

 Se dividirá la clase en cinco grupos y los estudiantes dramatizarán (con diversos

elementos para la puesta en escena, propuestos a través de una consigna guiada
por el docente); situaciones comunicativas a través de la expresión con distintos
objetivos: informar, alertar, emocionar, dar una orden, pedir un favor, etcétera.

 Luego se irán analizando las situaciones comunicativas dramatizadas a través de

gestos, palabras, señales visuales, y señales sonoras.

Los estudiantes irán reconociendo que las personas necesitamos comunicarnos a

través del uso de un lenguaje para expresar lo que pensamos o sentimos.

Comentar oralmente la información que nos brindaron.

Descubrimos los emisores y receptores que aparecen.
Enumeramos las clases de mensajes que se representan.
Completamos en una lista los códigos lingüísticos y no lingüísticos que se utilizaron.

 ¿Por qué será que se lo llama circuito de la comunicación?

Reconocemos los elementos que forman parte del circuito de la comunicación:
Emisor, receptor, mensaje, referente, canal y código.
Actividad:

Los estudiantes leerán un texto y deberán responder, quién lo escribió, a

quiénes se dirige, qué medio se utiliza para transmitir el mensaje y de qué
tema se tarta.
(La lectura un ejemplo de carta ayudará a ejemplificar y luego comparar
con las producciones del aula)

 Los estudiantes leerán el siguiente texto para luego responder:

 ¿Quién escribió el texto? ¿A quién va dirigido? ¿Qué medio se usa
para transmitir el mensaje? ¿De qué tema se trata?

Queridos estudiantes de 5º grado:

Este año, la escuela Emilio Felipe Olmos a planeado realizar un
festival de lectura y escritura de leyendas, y al grupo de 5º grado le
ha asignado la investigación sobre el universo de relatos
provenientes del pueblo Inca. Las maestras de Lengua y Ciencias
Sociales los guiarán en la tarea.
¡Busquen las mejores leyendas!
Ojalá nos sorprendan y emocionen con bellas historias.
¡Mucha suerte!
Lidia Quiroga, Vicedirectora.

Reconocer en el siguiente esquema los seis elementos que se representan el

esquema de la comunicación del texto leído:

Referente

Emisor Canal Mensaje Canal Receptor

Objetivo:
Identificar las
oraciones y

Código

 Definimos entre todos a cada uno de los elementos.

Oració n, pá rrafo y texto

 Se trabajará sobre el texto, explicando que cuando hablamos o escribimos, vamos

agrupando las palabras de distintas maneras. Una palabra o un grupo de palabras
que dicen algo con sentido forman una oración. Varias oraciones relacionadas
entre sí forman un párrafo. Cuando varios párrafos se agrupan, forman un texto.

 Los estudiantes observarán en el texto las marcas señaladas y deberán prestar

atención a las explicaciones.
 ¬ Los párrafos comienzan con un espacio llamado sangría.
¬ Las oraciones comienzan con mayúsculas.
¬ Las oraciones terminan con un punto seguido.
¬ Los párrafos terminan con un punto y aparte.
¬ Los textos terminan con un punto final.

Que llamamos texto al mensaje oral o escrito que se caracteriza por ser coherente
y cohesivo.

 Hablar con los estudiantes sobre la importancia y el sentido del uso correcto de los
signos de puntuación.

 Escribimos una cartelera con los signos de puntuación y la definición de sus

funciones en el texto.

EVALUACIÒN:
Se evaluará a los estudiantes de manera escrita y también a través de las actividades donde
ellos demuestren sus estrategias para comprender, hablar, escuchar, leer y escribir. Se
tendrá en cuenta los tiempos personales y ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
Se observará la participación activa en las situaciones de lectura y escritura.
 Evaluación: Lengua y Literatura

Nombre completo:
Grado:
Fecha:

ANTES DE EMPEZAR…

• Lee de corrido toda la prueba.

• Relee una por una las consignas.
• Busca el significado de las palabras desconocidas o pregúntale al docente.
• Podes empezar por la actividad que te resulte más fácil.
• Antes de entregar, lee todo y corregí lo que consideres necesario.
Presta atención a la ortografía.
• Si das vuelta la hoja, vas a saber en qué serás evaluado a la hora de la corrección.

1- Lee la “Leyenda del arroz”.

Dicen que, hace muchos años, los granos de arroz eran considerablemente más
grandes de lo que son en la actualidad. Dicen que, con unos poquitos granos, se podía
saciar el apetito de una persona; pero la mejor parte era que su cultivo era muy sencillo.
Los granjeros no tenían necesidad de recolectar los granos de las plantas: estos eran
tan grandes que, cuando los granos estaban maduros, caían y quedaban en el suelo.
Los hombres siempre pedían a los dioses bendiciones para las futuras cosechas, pero
cuando este pedido se cumplió, el arroz fue demasiado para todos. Fue entonces que
decidieron construir unos silos para guardar los granos. Llegó un momento en que estos
se llenaron y ya no cabían más granos. Entonces, los granjeros decidieron llamar a todo el
pueblo y comenzar la construcción de un silo inmenso.
Pasaron pocos días hasta que uno de los granos rodó hasta la puerta del futuro silo,
donde se encontraban todos trabajando fervientemente. Una mujer anciana que allí
estaba vio el grano y, sin dudarlo, lo golpeó con su bastón, mientras decía:
–¿No podrán esperar un poco más en la planta? Aún no están listos los silos.
Debido al fuerte golpe, el grano de arroz se rompió en mil pedazos, que se esparcieron por
el suelo.
Momentos después, se escuchó una voz suave y melancólica que venía de uno de esos
trocitos.
– ¡Señora, es usted una desagradecida! A partir de ahora, no vendremos a sus hogares,
sino que serán ustedes quienes irán a buscarnos al campo cuando nos necesiten.
Desde ese día, los granos de arroz son pequeñitos y los campesinos se ven obligados a
levantarse cada mañana para realizar el duro trabajo de recolectar este cereal en los
humedales.
Versión de una leyenda hindú.
 2- Subraya en cada caso la opción correcta.

• En el primer párrafo se repite la palabra “dicen” porque

 Esta historia fue transmitida oralmente
 Se pueden confirmar los hechos tal como se cuentan.

• Las acciones se desarrollan en

 Una zona geográfica determinada
 Que no se puede precisar.

• La leyenda explica el origen de

 La planta de arroz.
 Los silos.
 los motivos por los que hay que recolectar el arroz.

3. Señala en la leyenda utilizando distintos colores:

• El marco.
• El desarrollo.
• El desenlace.

4. Numera los hechos del 1 al 6 según el orden en que sucedieron.

 Miles de pedacitos del grano de arroz se esparcieron por el suelo.

 Los campesinos construyeron silos para guardar los granos.

 Por el pedido de los hombres, los dioses multiplicaron las cosechas y no había
dónde guardar los granos.

 A partir de ese momento, los campesinos se ven obligados a recolectar los

minúsculos granos de arroz de los humedales.

 Los enormes granos maduros de arroz caían de las plantas y quedaban en el suelo.

 Un grano muy grande rodó hasta el inmenso granero que estaban construyendo y
una anciana lo rompió con su bastón.
5. Lee y completa los elementos de la comunicación.

 ¡Señora Teresa, usted no presta atención, mi hija le prestó el libro y usted

se lo perdió!

Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Código:

Semáforo
 Atención, si el destinatario no conoce el lenguaje, no hay comunicación.

Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Código:

ASPECTOS A TENER PRESENTE PARA LA CALIFICACIÒN

Lo que el estudiante TOTALMENTE PARCIALMENTE FALTA LOGRAR

tiene que saber LOGRADO LOGRADO
Comprender textos
literarios
Identificar las
características de la
leyenda
Diferenciar las
partes de la
narración.
Reconocer los
elementos del
circuito de la
comunicación.

CALIFICACIÒN:………………………………………………………………………………………………………………………………..