SECUENCIA DIDÁCTICA

“El Ombúlobo” de Esteban Valentino

Ilustrado por Juan Chaveta

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 SECUENCIA DIDÁCTICA
“El Ombúlobo” de Esteban Valentino

DOCENTE: Silvia Díaz Dorador

GRADO: 3°

FUNDAMENTACIÒN

Los cuentos o relatos de terror son narraciones literarias o populares que buscan
generar en las lectoras y los lectores sensaciones de miedo, angustia, asombro, a través
de la recreación de situaciones imaginarias, fantásticas o sobrenaturales.
Las leyendas son narraciones que tienen muchísimos años de antigüedad. Los
hechos que en ellas se relatan pueden ser de origen sobrenatural, natural o una
combinación de ambos. Se transmiten tanto de forma oral como escrita de generación en
generación y de pueblo en pueblo. En este cuento, el autor crea el clima propio de los
relatos de terror a partir de la recreación de un personaje popular: el lobizón.
Se propone trabajar con esta obra literaria de Esteban Valentino generando
instancias propicias para profundizar en la interpretación de los textos, establecer
relaciones con otras lecturas y descubrir nuevos sentidos, detenerse en la belleza de
algunas expresiones o en la organización de la historia, entre otras posibilidades.
Sostener el momento de intercambio es indispensable para abordar nuevos
desafíos que presenta la lectura.
También se busca que una vez conocido el cuento los alumnos puedan adquirir
estrategias de escritura para que avancen y progresen como escritoras y escritores con
mayor autonomía.

PRÒPOSITOS

• Crear en el aula y en la escuela las condiciones que permitan a los niños: Formar parte
de una comunidad de lectores y escritores a través de su participación sostenida en
situaciones de lectura y escritura, en las que cada uno pueda desplegar sus propias
posibilidades como intérprete y productor de textos.
• Participar de una diversidad de situaciones que les brinden múltiples oportunidades
para leer y escribir textos con propósitos significativos y diferentes destinatarios,
preservando el sentido que estas prácticas tiene fuera de la escuela.
• Desempeñarse como lectores y escritores plenos desde el inicio de la escolaridad en un
ambiente de trabajo cooperativo donde cada uno pueda enfrentar sin temor los desafíos
de las situaciones de lectura y escritura porque el error forma parte del aprendizaje.
• Constituirse como lectores de literatura, conociendo diversos autores y géneros y
desarrollando un proyecto personal de lectura, que les permita conocer otros mundos
posibles y reflexionar sobre el propio.
• Formarse como estudiantes que puedan recurrir a la lectura y la escritura como medios
para acceder al conocimiento que se difunde en libros, artículos, revistas, Internet, entre
otros portadores.

OBJETIVOS

Se espera que los alumnos de tercer año/grado:

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• Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de géneros discursivos
literarios, puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a propósitos
determinados.
• Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de géneros discursivos,
puedan resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a propósitos
determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la identificación de
propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua como sistema.
• Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura
de variados géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los que van
incorporando.
• Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de
la vida social y utilicen las palabras como modo de resolver los conflictos.
• Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación
comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al mensaje y al uso que se hace de
la lengua en cada contexto de uso.

CONTENIDOS

Prácticas del lenguaje

• Seguir la lectura de quien lee en voz alta.

• Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
• Releer para profundizar en la lectura de la obra literaria.
• Leer en voz alta para diferentes auditorios y con diversos propósitos, compartir la
lectura con otros.
• Comprender textos utilizando diversas estrategias.
• Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos
que las obras producen.
• Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.
• Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
• Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados.
• Reflexionar sobre la escritura de las palabras.

Educación Sexual Integral

• El conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la escucha respetuosa y la

construcción de la autonomía en el marco del respeto.
• El ejercicio del diálogo y su progresiva valoración como herramientas para la
construcción de acuerdos y resolución de conflictos.
• La participación en prácticas áulicas como aproximación a experiencias democráticas
y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de derechos y
obligaciones para propiciar actitudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad.

RECURSO OPCIONAL

• Se podrá proponer revisitar la obra a través de la versión multimedia que está

disponible en https://tinyurl.com/4muufv4y

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN N° 1:
FECHA:09/10/23
Leer y conversar sobre “El ombúlobo”

Los intercambios entre lectoras y lectores son instancias propicias para

profundizar en la interpretación de los textos, establecer relaciones con otras lecturas y
descubrir nuevos sentidos, detenerse en la belleza de algunas expresiones o en la
organización de la historia, entre otras posibilidades.

Para ingresar al inquietante mundo creado por el autor, se dedica un tiempo a la

presentación de la obra: se muestra la tapa, se menciona al autor y al ilustrador; se
vuelve sobre los acuerdos que tiene con las niñas y los niños acerca del momento de
lectura. Si este texto está incluido en un recorrido particular –por ejemplo, cuentos de
miedo–, o bien se lee en el marco de una situación habitual, es posible contextualizar la
obra:

1) Hoy les voy a leer un cuento muy especial, hay niñas y niños que dicen que es un
cuento de miedo. Es de un autor argentino que se llama Esteban Valentino y está
ilustrado por Juan Chavetta. Estén atentas y atentos porque aparece un personaje que
puede recordarles al protagonista de algunas leyendas que ocurren en el campo y en las
noches de luna llena.

En El ombúlobo, las ilustraciones de la tapa adquieren relevancia porque

permiten anticipar el clima inquietante de la historia que transcurre una noche de luna
llena. Es oportuno reparar en este aspecto durante la presentación del cuento.

2) Observen la tapa del cuento. Llama la atención la manera en que se destaca la luna,
¿verdad? ¿Qué advierten en la mirada de los niños? ¿Cómo se ven? Parecen asustados,
¿no? ¿Tendrá algo que ver con el título del cuento?

Lejos de adivinar, este primer abordaje resulta una invitación para pensar sobre
las sensaciones que puede propiciar una historia que transcurre en una noche de luna
llena. A partir de estas primeras anticipaciones, se prepara un ambiente de escucha y
despierta el interés de las niñas y los niños por adentrarse en la obra:

3) Ahora que conversamos sobre el título y la tapa del cuento, les propongo escuchar la
lectura de El ombúlobo y mirar detenidamente sus imágenes que son inquietantes.
¿Empezamos?

En esta primera lectura, se propone que las niñas y los niños puedan adentrarse a
la historia y disfrutar del relato. Por ello, se les pide que por un ratito guarden sus libros
en la mochila o debajo de la mesa. Luego, se lee el cuento de manera completa, sin
interrupciones y sin cambiar palabras para que las niñas y los niños puedan seguir el
hilo de la historia, evocar otras lecturas y descubrir algunos recursos que emplean el
autor y el ilustrador.

Cuando finaliza la lectura, se hace silencio para dejar que aparezcan las primeras
impresiones de las niñas y los niños acerca del cuento. Si estas no son expresadas de

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manera espontánea, se puede invitar a las niñas y los niños a conversar sobre lo leído a
través de algunas preguntas generales:

4) Los amigos del cuento pasaron una noche de miedo. ¿Por qué? ¿Les hubiese pasado
lo mismo si el tío no les contaba la historia del ombúlobo?

Puede asimismo recuperar algunas expresiones de las y los estudiantes que haya
observado durante la lectura del cuento o compartir apreciaciones que como lectora o
lector abran el juego al momento de intercambiar:

5) Mientras leía el cuento, hubo momentos en los que sentí miedo, como Lauti y Nico.
¿Les pasó lo mismo? ¿En qué partes?

Se trata de habilitar la palabra para que el grupo pueda expresar con confianza
sus interpretaciones iniciales que se irán precisando en futuros encuentros con el texto.
De este modo se garantizan que la palabra de las niñas y los niños circule.
Luego, se puede continuar el intercambio introduciendo a las niñas y los niños
en diferentes aspectos de la obra, tanto en la historia como en la forma en que está
escrita e ilustrada.
ACTIVIDADES.

1) Realizar la ficha descriptiva del libro.

Nombre del libro

Autor

Ilustrador
Editorial

2) Ilustrar la parte que más te llamó la atención.

Sugerencias para continuar el intercambio

SESIÓN N°2
FECHA: 11/10/23

Dos chicos muy intrépidos

• Para intercambiar sobre las motivaciones y los estados de ánimo de los

protagonistas

Un aspecto interesante para conversar con las niñas y los niños es la

motivaciónque tienen los chicos del cuento para acampar debajo del ombú, por qué lo

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hicieron a pesar de conocer la leyenda y cómo se sentían mientras pasaban esa noche,
cómo crecía el miedo a medida que se acercaba la medianoche y cómo cambia su estado
de ánimo al llegar la mañana.

6) ¿Cómo se sentían Lauti y Nico durante la noche del campamento?

¿Piensan que tenían miedo? Les vuelvo a leer algunos fragmentos del cuento que nos
pueden ayudar a seguir pensando sobre la valentía de los chicos y cómo se sintieron esa
noche. “Uno de los chicos sacaba a veces la cabeza a ver si el ombú seguía siendo un
ombú y nada más y la volvía a meter lo más rápido que podía” (página 12). ¿Por qué
creen que lo haría?
Les leo lo que dice más adelante: “A las doce tenían francamente miedo y ya nadie
sacaba la cabeza afuera de la carpa. Los silbidos del viento entre las hojas y los que
hacía al atravesar los huecos del tronco no ayudaban mucho” (página 14). ¿Por qué dirá
el narrador que esos sonidos no ayudaban mucho?
Hay una parte que me causa una particular inquietud. Se las leo: “Los dos miraban la
puerta de la carpa y solo esperaban. Esperaban la claridad del día y esperaban su calma
y algún trozo de valor que se les metiera a la fuerza en el corazón” (página 18). ¿Por
qué se habrán quedado mirando la puerta en esa posición?
7) Algunas niñas y algunos niños dicen que Lauti y Nico no son valientes porque
sintieron miedo. Otros, sostienen que son valientes porque acamparon a pesar del miedo
que sentían. ¿Qué piensan ustedes?

8) Cuando amaneció, Lauti y Nico ya no sentían miedo, estaban decepcionados…

¿Tenían razones para sentirse así? Conversemos sobre ello.

ACTIVIDAD GRUPAL
SESIÓN N° 3
FECHA: 17/10/23

9) En clase estuvimos conversando sobre las sensaciones que experimentaron Lauti y

Nico aquella noche mientras acampaban. Reunite con tu grupo y anoten algunas de sus
ideas al respecto.

Un árbol con leyendas

• Para intercambiar sobre la leyenda del ombúlobo

El enigmático personaje del ombúlobo se torna central en el desarrollo de esta

historia. Es mucho más lo que no se dice de él que lo que sí se expresa. La intriga acerca
de su existencia mantiene en vilo a las y los lectores. Su transformación se insinúa a
partir de una frase y es el cierre del cuento.

10) Hay algo que me llama mucho la atención: cuando los chicos estaban decididos a
acampar, el tío de Lauti les cuenta la leyenda del ombúlobo. ¿Por qué les parece que el
tío les dijo que ese ombú, aunque parecía una planta común y silvestre, no era un ombú
cualquiera? (página 11).

11) Me generó intriga la parte en que el tío de Lauti les contó sobre el ombúlobo.
Durante toda la historia estuve temiendo su aparición y quería saber si los chicos se
enfrentarían con ese personaje siniestro. ¿A ustedes también les pasó lo mismo?

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12) Los chicos encontraron explicaciones para esos sonidos atemorizantes.
Volvamos a leerlas: “Pero esa noche los acampantes querían encontrarle explicaciones
más sencillas a todo. —Se habrá roto una rama con el viento—dijo Lauti. —¿Quién
estará enfermo que tuvieron que mandar a la ambulancia por la ruta? —preguntó Nico
sin dejar espacio para la duda” (página 16). ¿Son adecuadas esas explicaciones o se
trataba del ombúlobo? ¿Qué piensan ustedes?

13) Al final del cuento hay una frase muy sorprendente que me dejó pensando. Releo:
“No. No estaban suficientemente gordos” (página 29). ¿Qué nos devela esa frase al final
del cuento?

13) Algunas niñas y algunos niños de otro grado dicen que la voz del ombúlobo no
aparece sólo al final del cuento y que lo advierten en este fragmento de la historia: “De
pronto les pareció sentir un ruido como de madera que se abre inundando la quietud de
la noche y un ulular que en cualquier parte del mundo donde hubiera un ser humano se
habría tomado por un aullido de lobo” (página 14). ¿Ustedes qué piensan?

ACTIVIDAD EN PAREJAS
SESIÓN N° 4
FECHA: 18/10/23

14) El tío de Lauti contó que en el lugar se decía que el ombú no era un ombú
cualquiera. Junto a una compañera o un compañero, vuelvan a leer ese fragmento del
cuento, y conversen sobre a qué se refería el tío con sus dichos. Escriban algunas de sus
ideas al respecto.

Palabras que dan miedo

• Para intercambiar sobre el clima de la historia

En las historias de miedo las palabras están al servicio de generar ciertos climas
que producen efectos en las lectoras y los lectores. Algunas expresiones y formas de
decir nos van introduciendo en ese mundo de ficción.

15) En esta historia hay algunas frases que están escritas de una manera muy particular
porque nos permiten a las lectoras y los lectores advertir cómo sienten o piensan los
personajes, ya que nos generan intriga, miedo, inquietud. Les releo algunas partes del
cuento que seleccioné para que nos detengamos en los efectos que nos causan:
“La luna iluminaba la noche con una redondez perfecta. Apenas alguna nube casi
transparente la cruzaba de vez en cuando” (página 12). ¿Vieron cómo se describe el
cielo nocturno? ¿Generaría el mismo miedo si la historia transcurriera de día?
Parece que algunos sonidos también pueden generar miedo. Escuchen esta parte:
“Los silbidos del viento entre las hojas y los que hacía al atravesar los huecos del tronco
no ayudaban mucho” (página 14). ¿Por qué dirá que esos sonidos no ayudaban mucho?
¿En qué les haría pensar ese sonido a Lauti y Nico?

16) Al inicio del cuento nos enteramos de que los chicos de la historia tienen todo listo
para acampar. Entonces, el narrador nos advierte que pase lo que pase “no se iban a
echar atrás” (página 8). ¿Qué quiere decir esta frase? ¿Tendrá que ver con la valentía?

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17) “Se comentaba que era nada menos que el famoso ombúlobo, que todo el tiempo
parecía una planta común y silvestre pero que los viernes de luna llena se volvía medio
lobo” (página 11). ¿Qué quiere decir que parecía “común y silvestre”?

ACTIVIDAD

18) En clase, conversaron sobre algunas frases que pueden provocar temor y otras
sensaciones. Vuelvan a leerlas en parejas y anoten sus ideas.

Frases ¿Qué nos causa? ¿Por qué?

“La luna iluminaba la noche con una
redondez perfecta. Apenasalguna nube casi
transparente la cruzaba de vez en cuando”
(página 12).
“Los silbidos del viento entre lashojas y los - intranquilidad
que hacía al atravesarlos huecos del tronco - ganas de pedir ayuda y no tener a
no ayudaban mucho” (página 14). quién
- soledad
Porque los sonidos del viento son
extraños y no se sabe de dónde vienen.
“De pronto les pareció sentir unruido como
de madera crujienteque se abre inundando la
quietudde la noche y un ulular que
encualquier parte del mundo dondehubiera
un ser humano se habría tomado por un
aullido de lobo” (página 14).

SESIÓN N° 5
FECHA: 20/10/23
Lectura por sí mismo de “El ombúlobo”

El desafío de la lectura por sí mismos es que las niñas y los niños puedan
resolver las propuestas de trabajo de manera cada vez más autónoma (ya sea de manera
individual, en parejas o en pequeños grupos)
También es una buena oportunidad para proponerles a las niñas y los niños de
3ro ensayar la lectura en voz alta.

Sugerencias para la lectura por sí mismo

Desafiando al miedo

• Propuesta: Leer para profundizar en cómo se construye el miedo en esta historia

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 En El ombúlobo el miedo se va construyendo a lo largo de todo el relato. Por
ello, será interesante profundizar en ese aspecto con diferentes entradas al texto. En esta
propuesta van a encontrar dos desafíos de lectura diferentes: en una primera instancia,
se requiere volver a leer las primeras páginas del cuento y localizar las pistas que ofrece
el narrador. En la segunda, será necesario recorrer la mayor parte del cuento rastreando
los indicios del temor que sienten los protagonistas y el modo en que se acrecienta a
medida que se acerca la medianoche.

19) Como ya nos dimos cuenta, El ombúlobo es un cuento de miedo.

Ahora van a releer algunas páginas para ver cómo el narrador va sugiriendo el miedo en
esta historia. Luego van a buscar en el cuento todo aquello que nos ayude a saber
cuándo los chicos de la historia empiezan a sentirlo.

ACTIVIDAD

20) En las primeras páginas del cuento el narrador y el ilustrador dan pistas de que se
trata de una historia donde el miedo estará presente. Con una compañera o compañero
relean desde la página 4 a la 8 y tomen nota de esas pistas.

Me di cuenta porque en el texto dice...

Me di cuenta porque en la ilustración aparece...

21) Busquen los fragmentos en los cuales se dan cuenta de que los chicos de la historia
tienen miedo y anoten cuándo el miedo se hace más intenso.
Para ello, relean las partes del cuento que necesiten y anoten aquellos fragmentos que
les permitieron darse cuenta de eso.

Escriban por qué en ese momento los protagonistas de la historia sienten tanto miedo y
cómo se dieron cuenta ustedes.

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SESIÓN N° 6
FECHA: 23/10/23

Un árbol con sorpresas

• Propuesta: Leer para localizar información sobre las características de un

personaje

22) El ombúlobo es el personaje que atemoriza a Lauti y Nico en esta historia. Lean
para señalar las partes del cuento que describen cómo es. Después compartimos lo que
encontraron y conversamos entre todas y todos.

ACTIVIDAD

23¿Cómo es el ombúlobo? Leé los siguientes fragmentos del cuento y marcá las partes
que cuentan cómo es:

El tío les contó que en el lugar se decía que ese ombú no era un ombú cualquiera. Se
comentaba que era nada menos que el famoso ombúlobo, que todo el tiempo parecía
una planta común y silvestre pero que los viernes de luna llena se volvía medio lobo. No
se sabía cómo pero con las leyendas nunca se sabe bien cómo pasan las cosas. El tío les
dio permiso aunque esa noche era viernes de luna llena porque era de los que piensan
que a los miedos hay que enfrentarlos.
Pero mientras los chicos se alejaban, dos patas poderosas se metían bajo la corteza, un
hocico babeante volvía a disfrazarse de tronco, dos ojos que nacían en la rama más
gruesa los veían marcharse y un pensamiento nacía arriba de los ojos.

SESIÓN N° 7
FECHA: 25/10/23
Un miedo que hace oir

• Propuesta: Leer para otras y otros

24) Ahora que conocemos mucho esta historia y

el miedo que provoca, van a preparar la lectura en
voz alta de algunas partes que a ustedes les
resulten muy atemorizantes. Cuando piensen que
llegaron a su mejor versión, compartan la lectura
con una compañera o compañero para seguir haciendo ajustes que ayuden a generar
miedo en quien los escucha.

ACTIVIDAD

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25) Ahora que ya conocés la historia, ensayá la lectura de los fragmentos más
inquietantes del cuento para leerlos en voz alta. Podés elegir entre los de las páginas 11
y 26, o buscar en el cuento el que más temor te causó.
No te olvides de probar distintos tonos de voz, silencios y ritmos para generar mucho
miedo en quien te escucha. La versión multimedia te puede ayudar a realizar esta
lectura.

Situaciones de escritura por sí mismos

En 3er año/grado, las alumnas y los alumnos están afrontando el doble desafío
de resolver los problemas que aún puede presentarles el sistema de escritura (cuántas,
cuáles y en qué orden poner las letras), y cómo organizar y escribir sus ideas para
producir un texto. Será interesante entonces planificar situaciones didácticas en las que
se propone escribir textos despejados a modo de lista y otros de diversas extensiones en
los cuales las niñas y los niños puedan poner en juego sus ideas acerca de cómo
ponerlas por escrito con el lenguaje de los cuentos. Cuando escriben en el marco de un
texto muy conocido,las niñas y los niños disponen del contenido de lo que se va a
escribir,poniendo entonces el foco en cómo escribirlo.

Sugerencias para la escritura por sí mismos

Una noche en la carpa

El desafío de esta propuesta es reescribir un fragmento relevante del cuento.

Contar las decisiones de Nico y Lauti para acampar en la noche supone escribir un texto
breve que involucra también una enumeración de los objetos que van a llevar. La
propuesta combina un doble reto: resolver aspectos del lenguaje que se escribe y del
sistema de escritura.

25) Los chicos estaban decididos a acampar esa noche y estaban muy organizados.
¡Cuántos preparativos! Escriban todo lo que planearon. Recuerden contar cómo se
prepararon y los elementos que pensaban llevar.

ACTIVIDAD

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24) Los protagonistas del cuento organizaron su campamento con mucho entusiasmo.
¿Cómo planeaban pasar la noche?
Escriban el plan que pensaron los chicos para acampar. No se olviden de incluir todos
los elementos que llevaron.

Nico y Lauti planeaban...

La leyenda del ombúlobo

• Propuesta: Escribir una breve narración a partir del cuento

A diferencia de la consigna anterior, contar la leyenda del ombúlobo supone un

desafío mayor porque implica volver al texto para acordar qué ideas van a incluir y
cómo expresarlas en lenguaje literario.

25) En este cuento, el tío relata la leyenda del ombúlobo. ¡Qué historia inquietante!
¿No? Traten de escribir su propia versión para alguien que aún no leyó el cuento.

La propuesta puede iniciarse con una planificación colectiva. Para ello, se relee
la página 11 donde se cuenta la leyenda y las páginas 8 y 14 donde se amplía la
información que pueden incluir.

26) Vamos a releerla juntos. ¿En qué parte se cuenta la leyenda? ¿En qué otras páginas
podemos conocer más sobre esta historia? Tengan en cuenta que vamos a escribir para
alguien que no conoce el cuento. ¿Será importante incluir dónde crece el ombú? ¿Qué
contarían acerca de los ruidos que se oyen en las noches de luna llena? Anotemos
algunas ideas antes de escribir.

ACTIVIDAD
27) Antes de acampar, el tío de Lauti les contó la leyenda del ombúlobo.
¿Qué contaba esta historia?

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 Escribí tu propia versión de la leyenda del ombúlobo para alguien que no conoce
la historia. Releé el cuento las veces que necesites para recordar los detalles que quieras
incluir.
Podés empezar así:

Cuenta la leyenda que...

Ahora la historia la escribimos nosotras y nosotros

• Propuesta: Escribir una nueva aventura de los personajes

En esta oportunidad, se propone producir un texto más complejo que el anterior,

inspirado en la historia que las niñas y los niños ya conocen muy bien. El desafío
consiste en que las alumnas y los alumnos planifiquen y escriban en un grupo pequeño
una nueva aventura a partir de lo leído, teniendo como referencia aquello que ya
conocen sobre el cuento, los personajes y el escenario donde transcurre.

28) Como ustedes saben, Lauti y Nico se quedaron con la expectativa de conocer al
ombúlobo. ¿Se animan a inventar una nueva aventura donde al fin los chicos de la
historia se encuentran con esta criatura extraña?

Escribir esta nueva aventura requiere anticipar algunas ideas:

29) ¿Cómo planearían los chicos pasar esa nueva noche de luna llena en la carpa? ¿Qué
cosas llevarían? ¿De qué manera se haría presente el ombúlobo y cómo reaccionarían
los chicos ante su aparición? ¿Incluirían otros personajes? ¿Quiénes? ¿Con qué rol?

Componer un texto también supone realizar revisiones durante la escritura y

también al culminar la producción:

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30) ¿El texto contiene todas las ideas que pensamos? ¿Hay algunas ideas que falta
agregar o que sobran? ¿Las ideas están ordenadas? ¿El texto logra provocar el efecto
que deseamos para provocar miedo, sorpresa o inquietud?

ACTIVIDAD FINAL

31) Como Lauti y Nico quedaron decepcionados por no haberse enfrentado al

ombúlobo, planearon volver al lugar para confirmar la leyenda. En grupos de a tres
vamos a pensar y escribir lo que podría ocurrir en esa nueva aventura de los chicos.
Algunos pasos a seguir:
• Realicen un plan de escritura con las ideas que quieren incluir. Pueden consultar el
cuento, los carteles del aula y las propuestas de trabajo para retomar ideas que los
ayuden a escribir.

• A partir de este plan, escriban cómo se prepararon Lauti y Nico y qué pasó esa nueva
noche. Recuerden releer y revisar mientras escriben el texto para que se entienda.
Pueden empezar así:

• Cuando terminen vuelvan a leer lo que escribieron para ver si incluyeron todo lo que
querían contar y si se entiende.

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